6陶罐和铁罐 教学目标 1.会认“陶、罐、骄、谦、虚、懦、弱、恼、代、价”10个生字,会写“骄、傲、谦、虚、 懦、弱、尘、捧、代、价”10个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒”等 词语 2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文 3.读懂课文内容,了解这则寓言蕴含的道理。 教学重点 通过对陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解陶罐的谦虚和铁罐的傲慢无礼 资料库 课前搜集:有关黄瑞云的资料(生平、故事、作品等) 教学课时 2课时 教学过程 第2课时 课时目标 1.会认“陶、罐、骄、谦、虚、懦、弱、恼、代、价”10个生字,会写“骄、傲、谦、虚、 懦、弱、尘、捧、代、价”10个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒”等 2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文 导入环节 新课导入 导入语:同学们,你们见过罐子吗?它是什么样子的呢? 、板书课文题目 过渡语:今天我们要学习的这则寓言,讲的是发生在两个罐子之间的小故事。现在就让我们 起去文中看看吧 三、资料分享 1.黄瑞云的生平;2.黄瑞云的故事;3.黄瑞云的作品 先学环节
6 陶罐和铁罐 教学目标 1.会认“陶、罐、骄、谦、虚、懦、弱、恼、代、价”10 个生字，会写“骄、傲、谦、虚、 懦、弱、尘、捧、代、价”10 个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒”等 词语。 2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 3.读懂课文内容，了解这则寓言蕴含的道理。 教学重点 通过对陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解陶罐的谦虚和铁罐的傲慢无礼。 资 料 库 课前搜集：有关黄瑞云的资料（生平、故事、作品等）。 教学课时 2 课时 教学过程 第 2 课时 课时目标 1.会认“陶、罐、骄、谦、虚、懦、弱、恼、代、价”10 个生字，会写“骄、傲、谦、虚、 懦、弱、尘、捧、代、价”10 个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒”等 词语。 2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 导入环节 一、新课导入 导入语：同学们，你们见过罐子吗？它是什么样子的呢？ 二、板书课文题目 过渡语：今天我们要学习的这则寓言，讲的是发生在两个罐子之间的小故事。现在就让我们 一起去文中看看吧。 三、资料分享 1.黄瑞云的生平；2.黄瑞云的故事；3.黄瑞云的作品。 先学环节
出示自学清单(一) 任务:读通课文,学习生字 读一读:借助课文中的注音大声朗读课文,做到读准字音,读通句子 课文读得正确、流利得2颗星。标一标:用你喜欢的符号标出生字新词,把你认为容易 读错的、难写的词语每个读写两遍。 新词如下:骄傲谦虚懦弱恼怒尘土捧起古代价值 容易读错的 难写的: 写一写:给每个生字组两个词语(写在生字表下面),并选择一个生字进行拓展(形近字 名言、诗句等) 我选择的生字是 我给它找的形近字是 我能给它们分别组词: 我看到这个字想到了: 温馨提示:自学完成后,小组长检查“自学清单(一)”中的任务并做好评价记录 想一想:默读课文,了解课文的主要内容。 这篇寓言故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。许多年以 后 的事。故事告诉人 组内交流 交流内容 1.朗读课文。 2.读会认字,提示哪些字容易读错。 3.会写字的组词、拓展,提示哪些字容易写错。 4.初步感知课文 、全班展示 按照自学清单,请四个小组展示自学情况 分别展示:“读一读”“标一标”“写一写”“想一想” 后教环节 精彩预设与点拨
一、出示自学清单（一） 任务：读通课文，学习生字 读一读：借助课文中的注音大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。 课文读得正确、流利得 2 颗星。标一标：用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易 读错的、难写的词语每个读写两遍。 新词如下：骄傲 谦虚 懦弱 恼怒 尘土 捧起 古代 价值 容易读错的： 难写的： 写一写：给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、 名言、诗句等）。 我选择的生字是 我给它找的形近字是 我能给它们分别组词： 我看到这个字想到了： 温馨提示：自学完成后，小组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评价记录。 想一想：默读课文，了解课文的主要内容。 这 篇 寓言 故事 讲的 是国 王御 厨里 的铁 罐自 恃坚 硬， 瞧不 起陶 罐。 许多 年 以 后 ， 的事。故事告诉人 们 。 二、组内交流 交流内容： 1.朗读课文。 2.读会认字，提示哪些字容易读错。 3.会写字的组词、拓展，提示哪些字容易写错。 4.初步感知课文。 三、全班展示 按照自学清单，请四个小组展示自学情况。 分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想” 后教环节 精彩预设与点拨
预设1会认字 提示 陶:声母是t,不是y 罐:与“灌”是形近字,读音都是“guan” 读“jiao”,不要只读右边 谦:读音是“qian”,与“歉”是形近字; 虚:应读“xu”; 价:读“ji”,不要只读右边 点拨:结合形近字学习“恼、骄”。 预设2会写字 1.观察生字结构: (1)“骄、傲、谦、懦、捧、代、价”都属于“左窄右宽”; (2)“弱”左右要匀称 (3)“尘”最后一笔横要写得长一些。 2.教师重点指导、示范:傲、懦。 预设3 对于课文主要内容的理解,教师根据学生回答情况灵活纠正、指导 检测环节 自学检测反馈 过渡语:孩子们,老师看到你们都自学得很认真,相信你们的自学效果肯定不错。请在 小组内自测一下! 1.选字组词,画上横线。 (代带)价(脑恼)怒 2.看拼音,写词语 an xu nuo ruo dai jia chen tu peng qi 3.比一比,组词语。 骄()虚()恼()
预设 1 会认字 提示： 陶：声母是 t，不是 y； 罐：与“灌”是形近字，读音都是“guàn”； 骄：读“jiāo”，不要只读右边； 谦：读音是“qiān”，与“歉”是形近字； 虚：应读“xū”； 价：读“jià”,不要只读右边。 点拨：结合形近字学习“恼、骄”。 预设 2 会写字 1.观察生字结构： （1）“骄、傲、谦、懦、捧、代、价”都属于“左窄右宽”； （2）“弱”左右要匀称； （3）“尘”最后一笔横要写得长一些。 2.教师重点指导、示范：傲、懦。 预设 3 对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正、指导。 检测环节 自学检测反馈 过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果肯定不错。请在 小组内自测一下！ 1.选字组词，画上横线。 （代 带）价 （脑 恼）怒 2.看拼音，写词语。 jiāo ào qiān xū nuò ruò dài jià chén tǔ pěng qǐ 3.比一比，组词语。 骄( ) 虚( ) 恼( )
桥() 4.写出下列词语的近义词。 骄傲 懦弱——( 恼怒——() 轻蔑—() 羞耻——() 美观 本课小结 这节课我们朗读了课文,自学了生字,初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学 习这篇课文。 第2课时 课时目标 1.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。 2.读懂课文内容,了解这则寓言故事蕴含的道理 教学环节 导入课文,板书课文题目 过渡语:这篇课文主要写了什么事情呢?用提问的形式导入课文,激发学生兴趣。先学环节 、出示自学清单(二) 1.从哪些地方可以看出铁罐常常奚落陶罐?用横线在文中画出相关语句,并通过朗读表现出 来 2.从铁罐对陶罐所说的话中你体会到了什么?陶罐听了铁罐的话后,表现出什么样的态度? 这说明了什么? 3.你觉得铁罐和陶罐各有什么特点? 4.课外搜集黄瑞云的资料(故事、名言、作品等)。 小组交流 交流内容: 1.根据小组人数,组长合理分配问题。 2.一人说,其他人听,听后纠正、补充,发表自己的意见。 三、全班展示 请四个小组展示,其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。 后教环节 精彩预设与点拨
桥( ) 虑( ) 脑( ) 4.写出下列词语的近义词。 骄傲——（ ） 懦弱——（ ） 恼怒——（ ） 轻蔑——（ ） 羞耻——（ ） 美观——（ ） 本课小结 这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学 习这篇课文。 第 2 课时 课时目标 1.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 2.读懂课文内容，了解这则寓言故事蕴含的道理。 教学环节 导入课文，板书课文题目 过渡语：这篇课文主要写了什么事情呢？用提问的形式导入课文，激发学生兴趣。先学环节 一、出示自学清单（二） 1.从哪些地方可以看出铁罐常常奚落陶罐？用横线在文中画出相关语句，并通过朗读表现出 来。 2.从铁罐对陶罐所说的话中你体会到了什么？陶罐听了铁罐的话后，表现出什么样的态度？ 这说明了什么？ 3.你觉得铁罐和陶罐各有什么特点？ 4.课外搜集黄瑞云的资料（故事、名言、作品等）。 二、小组交流 交流内容： 1.根据小组人数，组长合理分配问题。 2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。 三、全班展示 请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。 后教环节 精彩预设与点拨
预设1 从哪些地方可以看岀铁罐常常奚落陶罐?用横线在文中画岀相关语句,并通过朗读表现出 来 小组交流。 通过朗读课文,学生不难找到描写铁罐常常奚落陶罐的句子,难点在于朗读。方法:教师范 读、播放朗读 预设2体会重点语句 描写铁罐的重点语句: 1.“你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢地问。 这是铁罐挑衅的话,从中可以看岀铁罐的傲慢无礼 2.人们立即动手,翻来覆去,把土都掘遍了,但是,连铁罐的影子也没见到。 这句话交代了铁罐可悲的下场。“翻来覆去,把土都掘遍了”说明找的时间长,找得很 仔细,但仍不见铁罐的影子。 描写陶罐的重点语句 1“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争说,“我们生来就是盛东西的,并不是来 互相碰撞的。说到盛东西,我不见得就比你差。再说……” 这几句话是陶罐受到傲慢的铁罐奚落之后的据理力争。对于铁罐的无理取闹,陶罐表现 出谦虚的态度,向铁罐说明道理,体现了陶罐谦和而不软弱的性格特点。 2“谢谢你们!”陶罐兴奋地说,“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它 定闷得不行了。” 从这段话可以看岀,虽然铁罐看不起陶罐,并且还经常奚落陶罐,但是陶罐不和铁罐计 较,在陶罐出土之后,首先想到的是铁罐。这表现出了陶罐善良的心地和宽容的品格。 预设3感悟品质 你觉得铁罐和陶罐各有什么特点? 参考答案: 铁罐:傲慢、狂妄 陶罐:谦虚、善良、不卑不亢。 教师根据学生回答情况适当点拨,只要合理即可 预设4有感情地朗读 你敢碰我吗,陶罐子!”读这句话时,语调上扬,要用挑衅的语气读出铁罐的傲慢
预设 1 从哪些地方可以看出铁罐常常奚落陶罐？用横线在文中画出相关语句，并通过朗读表现出 来。 小组交流。 通过朗读课文，学生不难找到描写铁罐常常奚落陶罐的句子，难点在于朗读。方法：教师范 读、播放朗读。 预设 2 体会重点语句 描写铁罐的重点语句： 1.“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。 这是铁罐挑衅的话，从中可以看出铁罐的傲慢无礼。 2.人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。 这句话交代了铁罐可悲的下场。“翻来覆去，把土都掘遍了”说明找的时间长，找得很 仔细，但仍不见铁罐的影子。 描写陶罐的重点语句： 1 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来 互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……” 这几句话是陶罐受到傲慢的铁罐奚落之后的据理力争。对于铁罐的无理取闹，陶罐表现 出谦虚的态度，向铁罐说明道理，体现了陶罐谦和而不软弱的性格特点。 2 “谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它 一定闷得不行了。” 从这段话可以看出，虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计 较，在陶罐出土之后，首先想到的是铁罐。这表现出了陶罐善良的心地和宽容的品格。 预设 3 感悟品质 你觉得铁罐和陶罐各有什么特点？ 参考答案： 铁罐：傲慢、狂妄。 陶罐：谦虚、善良、不卑不亢。 教师根据学生回答情况适当点拨，只要合理即可。 预设 4 有感情地朗读 1.“你敢碰我吗，陶罐子！”读这句话时，语调上扬，要用挑衅的语气读出铁罐的傲慢
2.“我就知道你不敢,懦弱的东西!”读这句话时,要用轻蔑的语气,读出铁罐的狂妄自大 3.“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”这句话要用平和的语气,读出陶罐的谦让和 宽容 4.“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得不行了。”这句话要用 兴奋的语气读出陶罐的善良。 检测环节 1.下面说法错误的一项是() A不要拿自己的长处去比别人的短处,每个人都有自己的长处和短处。 B陶罐能看到自己的短处,也能看到别人的长处,所以他为人很谦虚。 C铁罐骄傲自大,看不起别人,他身上没什么优点 2.我会填 我想对陶罐说: 我想对铁罐说 我想对自己说 3.这则寓言告诉我们一个什么道理? 本课小结 同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度,宽容善良,而铁罐傲慢无礼,狂妄自大。我们应 该向陶罐学习。 板书设计 陶罐和铁罐 陶罐一一谦虚,友爱,善良 铁罐一一狂妄自大,傲慢无理 拓展阅读 《黄瑞云寓言》
2.“我就知道你不敢，懦弱的东西！”读这句话时，要用轻蔑的语气，读出铁罐的狂妄自大。 3.“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”这句话要用平和的语气，读出陶罐的谦让和 宽容。 4.“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。”这句话要用 兴奋的语气读出陶罐的善良。 检测环节 1.下面说法错误的一项是（ ） A 不要拿自己的长处去比别人的短处，每个人都有自己的长处和短处。 B 陶罐能看到自己的短处，也能看到别人的长处，所以他为人很谦虚。 C 铁罐骄傲自大，看不起别人，他身上没什么优点。 2.我会填。 我想对陶罐说： 我想对铁罐说： 我想对自己说： 3.这则寓言告诉我们一个什么道理？ 本课小结 同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容善良，而铁罐傲慢无礼，狂妄自大。我们应 该向陶罐学习。 板书设计 陶罐和铁罐 陶罐——谦虚，友爱，善良 铁罐——狂妄自大，傲慢无理 拓展阅读 《黄瑞云寓言》