6.陶罐和铁罐 课题 陶罐和铁罐 课型 新授课 课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分:前半部分讲铁罐看 不起陶罐,常常奚落它;后半部分讲许多年过去了,陶罐出土变成了文物,铁罐却早已氧 设计说明 化消失了。这个故事告诉我们:不能只看到自己的长处,而看不到自己的短处,也不能只 看到别人的短处而看不到别人的长处。教学中,我放手让学生自读自悟,并进行情景表演, 让学生置身于故事之中,还让学生仿照课文编写寓言,发展学生的思维。 1.预习生字、词语,读通课文。(学生) 学前准备 2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排2课时 教学过程 第一课时 1.会认10个字,会写10个生字,正确读写、理解文中新词。 学习目标 2.分角色朗读对话,体会陶罐和铁罐的不同特点。 1.掌握本课的生字词。 学习重点 体会陶罐和铁罐的特点。 1.预习生字、词语,读通课文。(学生) 学前准备|2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。(教师) 3.制作多媒体课件。(教师) 教学环节 导案 学案 达标检测 1.课件出示各种不同 导入新 材质的罐子图片,引导学 1.观察图片,小组交流讨 课。(用时:5 论,说说各种罐子的特点。 生说说它们的特点。 分钟) 齐读课题。 2.板书课题
1 6.陶罐和铁罐 课题 陶罐和铁罐 课型 新授课 设 计 说 明 课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看 不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧 化消失了。这个故事告诉我们：不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只 看到别人的短处而看不到别人的长处。教学中，我放手让学生自读自悟，并进行情景表演， 让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。 学前准备 1.预习生字、词语，读通课文。（学生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认 10 个字，会写 10 个生字，正确读写、理解文中新词。 2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。 学习重点 1.掌握本课的生字词。 2.体会陶罐和铁罐的特点。 学前准备 1.预习生字、词语，读通课文。（学生） 2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。（教师） 3.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、 导入新 课。（用时：5 分钟） 1.课件出示各种不同 材质的罐子图片，引导学 生说说它们的特点。 2.板书课题。 1.观察图片，小组交流讨 论，说说各种罐子的特点。 2.齐读课题
1.学生自读课文,自学生 1.引导学生自读课 字词。 1.读拼音写词语 文。要求 (1)读准字音,注意读 (1)读准字音,认读 dodo qlan xu 好下列生字的读音:懦 二、初读课词语,自学生字词。 (nuo)、恼(nao)、尘(ch 文。(用时 (2)联系上下文理解 nuo ruo chen tu 10分钟)新词。 (3)说说课文主要讲 (2)认读词语 2.联系上下文,交流对词 g道dai jia zhi 了一件什么事。 2.交流自学情况。 语的理解。 3.交流课文的主要内容。 1.引导学生用自己喜 1.学生通过分角色朗读 欢的方式读一读陶罐和铁 2.根据课文内容填一填。 等方法,读陶罐和铁罐的对 、精读理|罐的对话,并点名学生说 (1)“你敢碰我吗,陶罐 话,体会铁罐的骄傲和陶罐的 解。(用时:说从中读懂了什么 子!”铁罐地问 谦虚。 15分钟) 2.课件逐一出示对 (2)“不敢,铁罐兄弟。” 2.对照课件展示,逐步读 话,指导感情朗读,体会 陶罐 地回答。 好对话。 陶罐和铁罐的特点。 1.引导学生思考:从 3.理解词语的意思。 对话中,你知道陶罐和铁 1铁罐易氧化,陶罐易相提并论: 四、角色朗罐的缺点分别是什么吗? 碎,这是它们的缺点 4.给句子换个说法,保持意 读。(用时 2.男女生分角色朗读 2.分角色朗读对话。 思不变。 10分钟)对话 3.学生进行情景表演 何必这样说呢? 3.找两名学生戴头饰 情景表演
2 二、 初读课 文。（用时： 10 分钟） 1.引导学生自读课 文。要求： （1）读准字音，认读 词语，自学生字词。 （2）联系上下文理解 新词。 （3）说说课文主要讲 了一件什么事。 2.交流自学情况。 1.学生自读课文，自学生 字词。 （1）读准字音，注意读 好下列生字的读音：懦 （nuò）、恼（nǎo）、尘（ch é）。 （2）认读词语。 2.联系上下文，交流对词 语的理解。 3.交流课文的主要内容。 1.读拼音写词语。 jiāo ào qiān xū （ ） （ ） nuò ruò chén tǔ （ ） （ ） ɡǔ dài jià zhí （ ） （ ） 三、 精读理 解。（用时： 15 分钟） 1.引导学生用自己喜 欢的方式读一读陶罐和铁 罐的对话，并点名学生说 说从中读懂了什么 2.课件逐一出示对 话，指导感情朗读，体会 陶罐和铁罐的特点。 1.学生通过分角色朗读 等方法，读陶罐和铁罐的对 话，体会铁罐的骄傲和陶罐的 谦虚。 2.对照课件展示，逐步读 好对话。 2.根据课文内容填一填。 （1）“你敢碰我吗，陶罐 子！”铁罐________地问。 （2）“不敢，铁罐兄弟。” 陶罐________地回答。 四、 角色朗 读。（用时： 10 分钟） 1.引导学生思考：从 对话中，你知道陶罐和铁 罐的缺点分别是什么吗？ 2.男女生分角色朗读 对话。 3.找两名学生戴头饰 情景表演。 1.铁罐易氧化，陶罐易 碎，这是它们的缺点。 2.分角色朗读对话。 3.学生进行情景表演。 3.理解词语的意思。 相提并论：______________ 4.给句子换个说法，保持意 思不变。 何必这样说呢？ ___________________________
教学一开始,我让学生欣赏图片,一下子吸引了学生 教学反思 的注意力。之后通过不同形式的朗读对话,让学生对陶罐 和铁罐的特点了解得很清楚,分角色朗读和情景表演是对 这一理解的深入。 第二课时 理解课文,明白故事中蕴含的道理 学习目标 2.学编寓言故事。 学习重点明白故事中蕴含的道理。 学前准备制作多媒体课件。(教师) 教学环节 导案 学案 达标检测 1.教师听写词语,检 、复习字 词,回顾课查学生对字词的掌握情 1.学生写词语。 况 2.学生回顾课文,用自己 文。(用时:3 2引导学生回忆:课|的话说一说课文讲述的故事。 分钟) 文讲了一个怎样的故事 1.引导学习第1~9 1.学生自由朗读第1~9 5.“奚落”一词是什么意 自然段。 自然段,说出这几个自然段的思?写出了铁罐怎样的性格? (1)学生朗读第1~主要内容。(铁罐自命清高, 9自然段。思考:这几个瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。) 、精读课|自然段主要讲了什么? 2.学生读文理解“奚 文,理解内 (2)引导学生理解|落”的意思。(讥讽嘲笑。 6.面对铁罐的奚落,陶罐是 容。(用时:“奚落”的意思。 3.学生根据老师提出的怎样回答的?写出了陶罐怎样 18分钟) (3)引导学生读文思|问题,有目的地读文,并画出的性格特点? 考,出示问题 相关的句子。 ①陶罐的短处是什 4.学生自读自学这些句 么?铁罐又是凭什么来奚|子,体会陶罐和铁罐的不同态 落陶罐的? 度。(铁罐:傲慢、狂妄;陶|7.你想对文中的陶罐和铁
3 教 学 反 思 教学一开始，我让学生欣赏图片，一下子吸引了学生 的注意力。之后通过不同形式的朗读对话，让学生对陶罐 和铁罐的特点了解得很清楚，分角色朗读和情景表演是对 这一理解的深入。 第二课时 学习目标 1.理解课文，明白故事中蕴含的道理。 2.学编寓言故事。 学习重点 明白故事中蕴含的道理。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、 复习字 词， 回顾课 文。（用时：3 分钟） 1.教师听写词语，检 查学生对字词的掌握情 况。 2.引导学生回忆：课 文讲了一个怎样的故事？ 1.学生写词语。 2.学生回顾课文，用自己 的话说一说课文讲述的故事。 二、 精读课 文， 理解内 容。（用时： 18 分钟） 1.引导学习第 1～9 自然段。 （1）学生朗读第 1～ 9 自然段。思考：这几个 自然段主要讲了什么？ （2）引导学生理解 “奚落”的意思。 （3）引导学生读文思 考，出示问题： ①陶罐的短处是什 么？铁罐又是凭什么来奚 落陶罐的？ 1.学生自由朗读第 1～9 自然段，说出这几个自然段的 主要内容。（铁罐自命清高， 瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。） 2.学生读文理解“奚 落”的意思。（讥讽嘲笑。） 3.学生根据老师提出的 问题，有目的地读文，并画出 相关的句子。 4.学生自读自学这些句 子，体会陶罐和铁罐的不同态 度。（铁罐：傲慢、狂妄；陶 5.“奚落”一词是什么意 思？写出了铁罐怎样的性格？ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 6.面对铁罐的奚落，陶罐是 怎样回答的？写出了陶罐怎样 的性格特点？ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 7.你想对文中的陶罐和铁
②铁罐用了哪些尖刻罐:谦虚、忍让、不骄傲、不|罐说些什么? 的话来说陶罐的短处(铁|自卑。) 罐是怎样奚落陶罐的)? 5.学生快速默读第10 ③面对铁罐的奚落,17自然段,交流老师提出的 陶罐又是怎样回答的呢?问题。 2.引导学习第10~17 自然段。课件出示问题: 许多年过去了,陶罐 是什么样的?铁罐是什么 样的?当人们发现陶罐 时,人们的态度怎样?为 什么呢? 1.引导学生联系课文 和生活实际说说从故事中 联系卖明白了什么道理。 从这个故事中,你明白了 1.学生再读课文,联系课 2.课件出示填空练 什么道理? 际,感悟道 文和生活实际,体会故事中蕴 理。(用时:/习 含的道理 这则寓言将( 10分钟) 学生完成练习。 )人格化,通 过人格化的描写,告诉人 四、拓展延布置练笔:请同学们 9.请以“笔尖和笔帽”为 伸。(用时:9模仿本课,编一则具有深|学生根据要求完成练笔 题,写一则小故事。 分钟) 刻道理的童话故事
4 ②铁罐用了哪些尖刻 的话来说陶罐的短处（铁 罐是怎样奚落陶罐的）？ ③面对铁罐的奚落， 陶罐又是怎样回答的呢？ 2.引导学习第 10～17 自然段。课件出示问题： 许多年过去了，陶罐 是什么样的？铁罐是什么 样的？当人们发现陶罐 时，人们的态度怎样？为 什么呢？ 罐：谦虚、忍让、不骄傲、不 自卑。） 5.学生快速默读第 10～ 17 自然段，交流老师提出的 问题。 罐说些什么？ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 三、 联系实 际， 感悟道 理。（用时： 10 分钟） 1.引导学生联系课文 和生活实际说说从故事中 明白了什么道理。 2.课件出示填空练 习： 这则寓言将（ ） 和（ ）人格化，通 过人格化的描写，告诉人 们（ ）。 1.学生再读课文，联系课 文和生活实际，体会故事中蕴 含的道理。 2.学生完成练习。 8.从这个故事中，你明白了 什么道理？ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 四、 拓展延 伸。（用时：9 分钟） 布置练笔：请同学们 模仿本课，编一则具有深 刻道理的童话故事。 学生根据要求完成练笔。 9.请以“笔尖和笔帽”为 题，写一则小故事
陶罐和铁罐 国王/铁罐:傲慢、轻蔑、恼怒、愤怒 板书设 橱柜(陶罐:谦虚、友善、宽容、大度 正视自己 荒凉/陶罐:光洁朴素、成为文物 尊重他人 场地\铁罐:无影无踪、化为泥土 本课教学中,第一板块的学习主要让学生通过读、思、 议、演来感悟特点,探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点;第 教学反思 板块的学习主要放手让学生自主学习,鼓励学生质疑问 难,培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的 能力。 《陶罐和铁罐》教学片段 ◆以读代讲,感悟文本。(教学重点) 师ε铁罐是怎样讽刺、挖苫陶罐的呢?课文有很精彩的描写,请把铁罐奚落陶罐的句子找岀来读一读, 然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读? 生1:(读)“你敢碰我吗,陶罐子!” 生2:(评)他没读出傲慢的语气。 师:傲慢的语气该怎么读?(没人举手)听老师读,我把这个句子读两遍,听完了回答哪遍好。(老 师读) 生:老师第二遍读得好。 师:好在哪儿?哪个字读得重?哪个词读得慢? 生:老师把“碰”字读得重,把“陶罐子”读得慢,读岀了铁罐对陶罐骄傲、冷渼的态度。 师:说得真好!谁把这个句子再读一读? 生;(很有感情地)“你敢碰我吗,陶罐子!” 师:读得好!向他学习!全班齐读。(生齐读) 师ε铁罐不止一次奚落陶罐,请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来,同桌交换读,读时注 意提示语,读出语气,然后大家评一评
5 板 书 设 计 教 学 反 思 本课教学中，第一板块的学习主要让学生通过读、思、 议、演来感悟特点，探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；第 二板块的学习主要放手让学生自主学习，鼓励学生质疑问 难，培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的 能力。 《陶罐和铁罐》教学片段 ◆以读代讲，感悟文本。（教学重点） 师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读， 然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读？ 生 1：（读）“你敢碰我吗，陶罐子！” 生 2：（评）他没读出傲慢的语气。 师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（老 师读） 生：老师第二遍读得好。 师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？ 生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。 师：说得真好！谁把这个句子再读一读？ 生：（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！” 师：读得好！向他学习！全班齐读。（生齐读） 师：铁罐不止一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注 意提示语，读出语气，然后大家评一评
(同桌交换读,气氛热烈) 师ε铁罐是怎样奚落陶罐的?谁读一读? 生1:“我就知道你不敢,懦弱的东西!” 生2:他读得没有感情,太平淡,没有读出傲慢的语气。 师:这一句要用傲慢的语气读吗? 生:不,应该用“轻蔑”的语气读。 师:那就请你读一读。 生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!” 师:读得怎么样? 生:(齐)好!(热烈鼓掌) 师:还有谁来读?(生纷纷举手,跃跃欲试) 生:“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!” 师:读得好不好? 生:(齐)好!(热烈鼓掌) 师ε铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的,它为什厶看不起陶罐呢? 生ε铁罐认为自己很坚蜀固,而陶罐很容易碎,它只看到了自己的长处,所以看不起陶罐。 师ε铁罐认为自己很坚固(板书:坚固),这是它的长处(板书:长处),而陶罐很容易碎(板书:易 碎),这是陶罐的短处(板书:短处),铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。面对铁罐一次次的奚落,陶 罐是怎样回答的?请同学们分角色读它们的对话,要读出不同语气。 (读书气氛异常热烈,最后指名读)
6 （同桌交换读，气氛热烈） 师：铁罐是怎样奚落陶罐的？谁读一读？ 生 1：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 生 2：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。 师：这一句要用傲慢的语气读吗？ 生：不，应该用“轻蔑”的语气读。 师：那就请你读一读。 生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 师：读得怎么样？ 生：（齐）好！（热烈鼓掌） 师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试） 生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！” 师：读得好不好？ 生：（齐）好！（热烈鼓掌） 师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？ 生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的长处，所以看不起陶罐。 师：铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易 碎），这是陶罐的短处（板书：短处），铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。面对铁罐一次次的奚落，陶 罐是怎样回答的？请同学们分角色读它们的对话，要读出不同语气。 （读书气氛异常热烈，最后指名读）