7鹿角和鹿腿 教学目标 1.会认“称、禁、皱、配、怨、狮、逼、撒、挣”9个生字,会写“鹿、塘、映、欣、赏、 匀、致、配、传、哎、狮、叹”12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,知道鹿对自己的角和腿前后不同 的态度。 3.懂得物各有所长,各有所短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处 而否定它的长处的道理。 教学重点 理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。 资料库 课前搜集:《伊索寓言》中的其他寓言故事 教学课时 2课时 教学过程 第2课时 课时目标 1.会认“狮、称、禁、皱、配、怨、逼、撒、挣”9个生字,会写“狮、鹿、塘、映、欣、 赏、匀、致、配、传、哎、叹”12个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学环节 新课导入 导入语:在茂密的丛林中,生活着很多可爱的小动物,其中有体型健壮、凶猛的狮子, 还有温顺、漂亮的鹿 板书课文题目 过渡语:这节课,就让我们一起来学习一个有关于狮子和鹿的故事。(板书课文题目:鹿角 和鹿腿) 、资料分享 《伊索寓言》中的其他寓言故事
7 鹿角和鹿腿 教学目标 1.会认“称、禁、皱、配、怨、狮、逼、撒、挣”9 个生字，会写“鹿、塘、映、欣、赏、 匀、致、配、传、哎、狮、叹”12 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，知道鹿对自己的角和腿前后不同 的态度。 3.懂得物各有所长，各有所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处 而否定它的长处的道理。 教学重点 理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。 资 料 库 课前搜集：《伊索寓言》中的其他寓言故事。 教学课时 2 课时 教学过程 第 2 课时 课时目标 1.会认“狮、称、禁、皱、配、怨、逼、撒、挣”9 个生字，会写“狮、鹿、塘、映、欣、 赏、匀、致、配、传、哎、叹”12 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学环节 一、新课导入 导入语：在茂密的丛林中，生活着很多可爱的小动物，其中有体型健壮、凶猛的狮子， 还有温顺、漂亮的鹿。 二、板书课文题目 过渡语：这节课，就让我们一起来学习一个有关于狮子和鹿的故事。（板书课文题目：鹿角 和鹿腿） 三、资料分享 《伊索寓言》中的其他寓言故事
先学环节 出示自学清单(一) 任务:读通课文,学习生字 读一读:借助课文中的注音大声朗读课文,做到读准字音,读通句子 标一标:用你喜欢的符号标出生字新词,把你认为容易读错的,难写的词语每个读写两遍。 新词如下:池塘倒映欣赏匀称不禁抱怨传来哎呀狮子逼近撒开挣脱 容易读错的 难写的: 写一写:给每个生字组两个词语(写在生字表下面),并选择一个生字进行拓展(形近字 名言、诗句等) 我选择的生字是 我给它找的形近字是 我能给它们分别组词: 我看到这个字想到了: 温馨提示:自学完成后,小组长检查“自学清单(一)”中的任务,并做好评价记录。 想一想:默读课文,了解课文的主要内容。 这篇课文主要写了在丛林中,一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事。这个故事告诉我们的 二、组内交流 交流内容: 1.朗读课文。 2.读会认字,提示哪些字容易读错。 3.会写字的组词、拓展,提示哪些字容易写错。 4.初步感知课文。 三、全班展示 按照自学清单,请四个小组展示自学情况 分别展示:“读一读”“标一标”“写一写”“想一想” 后教环节 精彩预设与点拨 预设1会认字
先学环节 一、出示自学清单（一） 任务：读通课文，学习生字 读一读：借助课文中的注音大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。 标一标：用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的，难写的词语每个读写两遍。 新词如下：池塘 倒映 欣赏 匀称 不禁 抱怨 传来 哎呀 狮子 逼近 撒开 挣脱 容易读错的： 难写的： 写一写：给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、 名言、诗句等）。 我选择的生字是 我给它找的形近字是 我能给它们分别组词： 我看到这个字想到了： 温馨提示：自学完成后，小组长检查“自学清单（一）”中的任务，并做好评价记录。 想一想：默读课文，了解课文的主要内容。 这篇课文主要写了在丛林中，一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事。这个故事告诉我们的 道理。 二、组内交流 交流内容： 1.朗读课文。 2.读会认字，提示哪些字容易读错。 3.会写字的组词、拓展，提示哪些字容易写错。 4.初步感知课文。 三、全班展示 按照自学清单，请四个小组展示自学情况。 分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想” 后教环节 精彩预设与点拨 预设 1 会认字
提示 称:多音字,在“匀称”一词中读chen,在“称重”一词中读 cheng; 禁:多音字,在“不禁”一词中读jn,在“严禁”一词中读jn 皱:声母是zh,不是 配:读pei,不要只读右边 怨:读yudn,不读yuan 狮:声母是sh,不是s 逼:声母是b,不是p 撒:多音字,在“播撒”一词中读sa,在“撒谎”一词中读sa 挣:多音字,在“挣扎”一词中读 zheng,在“挣脱”一词中读 zheng 点拨:结合形近字学习“皱、狮”。 预设2会写字 1.观察生字结构: (1)“塘、映、传、哎、狮、叹”都属于“左窄右宽” (2)“鹿”是半包围结构的字,第二笔撇长伸 (3)“欣、致、配”左右要匀称 (4)“赏”上宽下窄; (5)“匀”最后一笔是提。 2.教师重点指导、示范:鹿、赏。 预设 对于课文主要内容的理解,教师根据学生回答情况灵活纠正、指导 检测环节 自学检测反馈 过渡语:孩子们,老师看到你们都自学得很认真,相信你们的自学效果肯定不错。请在 小组内自测一下! 1.给下列加点字选择正确的读音,画“√” 匀称( chen cheng) 不禁( jinjin) 撒谎(sasa) 挣脱( zheng zheng) 2.看拼音,写词语。 mel nua lu chi tang dao ying
提示： 称：多音字，在“匀称”一词中读 chèn,在“称重”一词中读 chēng； 禁：多音字，在“不禁”一词中读 jīn,在“严禁”一词中读 jìn； 皱：声母是 zh，不是 z； 配：读ｐèｉ，不要只读右边； 怨：读 yuàn，不读 yuān； 狮：声母是 sh，不是 s； 逼：声母是 b，不是 p； 撒：多音字，在“播撒”一词中读 sǎ,在“撒谎”一词中读 sā； 挣：多音字，在“挣扎”一词中读 zhēng,在“挣脱”一词中读 zhèng。 点拨：结合形近字学习“皱、狮”。 预设 2 会写字 1.观察生字结构： （1）“塘、映、传、哎、狮、叹”都属于“左窄右宽”； （2）“鹿”是半包围结构的字，第二笔撇长伸； （3）“欣、致、配”左右要匀称； （4）“赏”上宽下窄； （5）“匀”最后一笔是提。 2.教师重点指导、示范：鹿、赏。 预设 3 对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正、指导。 检测环节 自学检测反馈 过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果肯定不错。请在 小组内自测一下！ 1.给下列加点字选择正确的读音，画“√”。 匀称．（chèn chēng） 不禁．（jìn jīn） 撒．谎（sā sǎ） 挣．脱（zhēng zhèng） 2.看拼音，写词语。 shī zi méi huā lù chí táng dào yìng
xin shang jing zhi pei he chuan shuo ai ya tan gi 3.选字填空 (1)鹿口了,找到一个池塘,痛痛快快地()起水来。 到倒 (2)他看着自己映在水面上的影子,不解地说:“这()底是怎么回事呢?” 本课小结 这节课我们朗读了课文,自学了生字,初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学 习这篇课文。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足 第2课时 课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。知道鹿对自己的角和腿前后不同 的态度 2.懂得物各有所长,各有所短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处 而否定它的长处的道理。 教学环节 导入课文,板书课文题目 过渡语:这篇课文写了什么事情呢?用提问的形式导入课文,激发学生的学习兴趣。 先学环节 出示自学清单(二) 1.一开始,鹿觉得自己的角怎么样?它把自己的角比作什么? 2.小鹿为什么会认为腿是难看的?用横线在文中画出相关语句 3.鹿对自己的角和腿的态度有什么变化? 遇到狮子之前: 遇到狮子之后: 4.课外搜集《伊索寓言》中的其他寓言故事 小组交流 交流内容:
xīn shǎng jīng zhì pèi hé chuán shuō āi yā tàn qì 3.选字填空。 喝 渴 （1）鹿口了，找到一个池塘，痛痛快快地（ ）起水来。 到 倒 （2）他看着自己映在水面上的影子，不解地说：“这（ ）底是怎么回事呢？” 本课小结 这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学 习这篇课文。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。 第 2 课时 课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。知道鹿对自己的角和腿前后不同 的态度。 2.懂得物各有所长，各有所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处 而否定它的长处的道理。 教学环节 导入课文，板书课文题目 过渡语：这篇课文写了什么事情呢？用提问的形式导入课文，激发学生的学习兴趣。 先学环节 一、出示自学清单（二） 1.一开始，鹿觉得自己的角怎么样？它把自己的角比作什么？ 2.小鹿为什么会认为腿是难看的？用横线在文中画出相关语句。 3.鹿对自己的角和腿的态度有什么变化？ 遇到狮子之前： 遇到狮子之后： 4.课外搜集《伊索寓言》中的其他寓言故事。 二、小组交流 交流内容：
1.根据小组人数,组长合理分配问题。 2.一人说,其他人听,听后纠正、补充,发表自己的意见。 三、全班展示 请四个小组展示,其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题 后教环节 精彩预设与点拨 预设1 开始,鹿觉得自己的角怎么样?它把自己的角比作什么? 学生讨论,师生交流。 参考答案:鹿觉得自己的角精美别致,把自己的角比作珊瑚。 预设2 小鹿为什么会认为腿是难看的?用横线在文中画出相关语句 学生分小组讨论。 参考答案:唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢! 预设3 体会重点语句 1“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!” 这句话中的两个“多么”写出了鹿自豪、骄傲的心理。此处运用比喻的修辞手法,说明 了鹿角非常精美 2“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!” 这句话是对鹿的语言的描写,从“唉”“太细了”可以看出鹿对自己的腿很不满意。 3“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!” 这句话体现了鹿对自己的角和腿的态度的变化。他明白了外表美丽的东西不一定实用,外表 不漂亮的东西有时很有用。 预设4有感情地朗读 1“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两東美丽的珊瑚!”这句话要用 炫耀的语气,读出鹿对自己的角十分满意的态度。 2“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”这句话要用抱怨的语气来读 3“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”这句话要用庆
1.根据小组人数，组长合理分配问题。 2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。 三、全班展示 请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。 后教环节 精彩预设与点拨 预设 1 一开始，鹿觉得自己的角怎么样？它把自己的角比作什么？ 学生讨论，师生交流。 参考答案：鹿觉得自己的角精美别致，把自己的角比作珊瑚。 预设 2 小鹿为什么会认为腿是难看的？用横线在文中画出相关语句。 学生分小组讨论。 参考答案：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 预设 3 体会重点语句 1 “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 这句话中的两个“多么”写出了鹿自豪、骄傲的心理。此处运用比喻的修辞手法，说明 了鹿角非常精美。 2 “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 这句话是对鹿的语言的描写，从“唉”“太细了”可以看出鹿对自己的腿很不满意。 3 “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 这句话体现了鹿对自己的角和腿的态度的变化。他明白了外表美丽的东西不一定实用，外表 不漂亮的东西有时很有用。 预设 4 有感情地朗读 1 “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”这句话要用 炫耀的语气，读出鹿对自己的角十分满意的态度。 2 “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”这句话要用抱怨的语气来读。 3 “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这句话要用庆
幸的语气来读 检测环节 1.“鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。”这句话中“不敢犹豫”“撒开”体现了什么? 2.用加点词语写句子。 (1)我的身段多么匀称。 (2)就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了 3.根据课文内容填空 鹿认为自己的很美,很难看。结果鹿在被狮子追赶时,差 儿送了他的命,而 却让他狮口逃生 本课小结 在生活中,任何事物都不可能完美无缺,正所谓,“尺有所短,寸有所长”。我们 不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定他的长处,更不要光 图美丽,要讲实用 板书设计 鹿角和鹿腿 尺有所短,寸有所长 鹿角一一美丽(挂住树枝)险些送命 鹿腿—一难看(有力) 狮口逃生 拓展阅读 电影:《狮子王》
幸的语气来读。 检测环节 1. “鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。”这句话中“不敢犹豫”“撒开”体现了什么？ 2.用加点词语写句子。 （1）我的身段多么匀称。 。 （2）就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。 。 3.根据课文内容填空。 鹿认为自己的 很美， 很难看。结果鹿在被狮子追赶时， 差点 儿送了他的命，而 却让他狮口逃生。 本课小结 在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长”。我们 不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处，更不要光 图美丽，要讲实用。 板书设计 鹿角和鹿腿 尺有所短，寸有所长 鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命 鹿腿——难看（有力） 狮口逃生 拓展阅读 电影：《狮子王》