《守株待兔》教学设计 教学目标 1.能读准字音、读好句读,读出韵味 2.能错助注释,结合插图,疏通文意。 3.能根据课文内容想象画面,复述故事。 。1.能懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活,并尝试 教学重点 结合注释、插图、想象理解寓言内容 教学难点 感悟不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 复习提问,温故知新 ,图片导入,揭题解题 1.这节课,我们学习另一则寓言,出示图片,指图示意生读课题。 2板书课题,理解"株″和题目的意思。 (1)伸出小手一起写课题 (2)理解词义及题目:"株"什么意思?指图,这就是树桩。 守株待兔什么意思?大声朗读课题 3.了解作者: 《守株待兔》是谁写的?(韩非子,姓韩名非,子是后人对他的尊称。战国末期著名的 哲学家、政治家。) 4.了解学生对故事的掌握情况 指课题,在此之前,谁听过、看过这个故事?你是怎么知道的?你能给大家讲讲这个故 事吗? 、初读课文,把课文读正确。 你真会讲故事,生活中处处能学习语文。今天啊,我们学习的是文言文。请你回忆一下, 文言文学习哪三步曲?
《守株待兔》教学设计 教学目标： 1.能读准字音、读好句读，读出韵味。 2．能错助注释，结合插图，疏通文意。 3．能根据课文内容想象画面，复述故事。 4．能懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活，并尝试 运用。 教学重点： 结合注释、插图、想象理解寓言内容。 教学难点： 感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习提问，温故知新。 二，图片导入，揭题解题： 1.这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。 2 板书课题，理解"株"和题目的意思。 （1）伸出小手一起写课题。 （2）理解词义及题目："株"什么意思？指图，这就是树桩。 守株待兔什么意思？大声朗读课题。 3．了解作者： 《守株待兔》是谁写的？（韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期著名的 哲学家、政治家。） 4．了解学生对故事的掌握情况。 指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事？你是怎么知道的？你能给大家讲讲这个故 事吗？ 二、初读课文，把课文读正确。 你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我们学习的是文言文。请你回忆一下， 文言文学习哪三步曲？
读准字音读好句读读出韵味 借助注释结合插图疏通文意 想象画面复述故事感情道理 请大家打开书朗读课文,借助课后生字表读准字音,读好句读,读出韵味。开始: 1.易读错的句子。 会读了吗?考考大家 出示: (1)折颈而死 过渡:谁来读? (指名读,评价″颈″字读得很规范,再指名读,齐读。) (2)因释其耒而守株,冀复得兔。 这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说,适时评价,听了来了吗?他是这 样断句的 读好断句。 出示:因/释其耒/而守株,冀/复得兔。 这句话应该这样读,自己试试。练习读一指名读一补充读一齐读 过渡:为什么这样读,一会理解了咱们就明白了。像老师这样,在书上做好记号 过渡:这句话谁来读? (3)兔不可复得,而身为宋国笑。(指名读) 这里面”为”是多音字,想一想,这个字在句中什么意思? 小结:我们读音的时候啊,可以结合字意来读。知道怎么读了吗?再读一遍。 过渡:把这三句放到文中,好好地读一读。 3.读出韵味 自由练读,指名读,集体读 三、理解句意,感悟道理 过渡语:课文会读了,下面咱们就来好好读读这个小故事,请你轻声地读课文,要求: 借助注释来理解每句话的意思,边读边想象当时的情景。好,开始 1.轻声读课文,结合注释理解句意 2.交流理解 交流第一句:
读准字音读好句读读出韵味 借助注释结合插图疏通文意 想象画面复述故事感情道理 请大家打开书朗读课文，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出韵味。开始： 1.易读错的句子。 会读了吗？考考大家。 出示： （1）折颈而死 过渡：谁来读？ （指名读，评价"颈"字读得很规范，再指名读，齐读。） （2）因释其耒而守株，冀复得兔。 这句怎么读？（指名读）有没有不同的读法？指名说，适时评价，听了来了吗？他是这 样断句的。 读好断句。 出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。 这句话应该这样读，自己试试。练习读--指名读--补充读--齐读。 过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像老师这样，在书上做好记号。 过渡：这句话谁来读？ （3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读） 这里面"为"是多音字，想一想，这个字在句中什么意思？ 小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么读了吗？再读一遍。 过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。 3.读出韵味 自由练读，指名读，集体读。 三、理解句意，感悟道理 过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课文，要求： 借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。好，开始。 1.轻声读课文，结合注释理解句意 2.交流理解 交流第一句：
(1)谁读懂了第一句话?指名说:先读原句,再说意思(评价:非常正确) 过渡:在这句话里啊有个”走"出示 (2)巩固“走”的意思 出示:兔走触株,折颈而死 “走”是什么意思?(跑) 百兽见之皆走读百兽见之皆走,走什么意思? 儿童急走追黄蝶,读儿童急走追黄蝶,走什么意思? 小结:这些走啊都是跑的意思,看来这个字古今古今意思差别很大很大 (3)想象画面 我们想一下,当这个种田人捡到兔子以后,是怎么做的呢?(指名读句子,问什么意思), 这里面有个“复”字,“复”什么意思?小结:看来看工具书是一种很好的学习方法。 出示:因释其耒而守株 种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名说(侥幸得到兔子) 小结:正是这个原因,种田人才放下了农具,正是这个原因,所以,因的后面要停顿 齐读读 看看书中插图,仔细这个种田人眼神和动作,展开想象,想象一下,当他白捡到一只兔 子以的,会怎么想? 指名说一补充说一补充说 小结:要是一直有兔子,那该多好啊!追问:他会怎么做? 指名说,提示观察一下他眼神怎么做的?(死死盯着 一指名说(恐怕把兔子错过去) 引读:正是这样的原因,他才:出示句子,释其耒而守株,冀复得兔。指名读,再读, 起读 导读:第一天过去,第二天,这个种田人还是一释其耒而守株,冀复得兔 一个星期过去了,一个月过去了,这时候他的庄稼已经一,可是,他却依然一释其耒而 守株,冀复得兔 过渡:像他这样什么也不做,一心守着树桩子,满脑子都是兔子来撞死,对于他这种想 法,你能一个词形容呢?(白日做梦) 教师板书:白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸 (3)交流第三句:
（1）谁读懂了第一句话？指名说：先读原句，再说意思（评价：非常正确） 过渡：在这句话里啊有个"走"出示 （2）巩固“走”的意思 出示：兔走触株，折颈而死 “走”是什么意思？（跑） 百兽见之皆走读百兽见之皆走，走什么意思？ 儿童急走追黄蝶，读儿童急走追黄蝶，走什么意思？ 小结：这些走啊都是跑的意思，看来这个字古今古今意思差别很大很大。 （3）想象画面 我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢？（指名读句子，问什么意思）， 这里面有个“复”字，“复”什么意思？小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。 出示：因释其耒而守株 种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边？指名说（侥幸得到兔子） 小结：正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。 一齐读读。 看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔 子以的，会怎么想？ 指名说--补充说--补充说 小结：要是一直有兔子，那该多好啊！追问：他会怎么做？ 指名说，提示观察一下他眼神怎么做的？（死死盯着） --指名说（恐怕把兔子错过去） 引读：正是这样的原因，他才：出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。指名读，再读， 一起读。 导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是--释其耒而守株，冀复得兔 一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经--，可是，他却依然--释其耒而 守株，冀复得兔。 过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想 法，你能一个词形容呢？（白日做梦） 教师板书：白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸 （3）交流第三句：
他这样,结果会怎样呢?生自由答,引导读书上句子 适时板书:一无所获为宋国笑 出示句子:兔不可复得,而身为宋国笑。 追问:笑是什么意思?谁来说说这句话的意思? 谁能用自己的话,加上想象,把这个故事讲给大家听。自己先练练 指名说一评说 小结:加上自己的想象,故事就形象多了 大家想一想,他为什么被为宋国人嘲笑? 3.感悟道理 (1)生谈自己的理解 出示格言等引导理解:想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?出示: 生自由读读,瞎猫碰到死耗子一碰巧了 不劳动者不得食 假如时光可以倒流,你就是种田人的邻居,你打算怎么劝他?可以用上这些格言 (2)读了这则寓言,你懂了什么道理?其一:做事不能不能不努力就希望得到成功的 侥幸心理。正所谓:一份耕耘,一份收获。板书:一份耕耘一份收获。 其二:不能把偶然的现象当成经常发生的事。 四、背诵课文,活学活用 指导背诵:懂得这么深刻的道理,我们通背诵下来吗?自由背,齐背(提醒,别把韵味 丢了) 五、总结作业: 1.回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听 2.回家找来《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言读一读 六.板书设计 守株待兔 白日做梦 坐享其成 不劳而获一份耕耘一份收获
他这样，结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子 适时板书：一无所获 为宋国笑 出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。 追问：笑是什么意思？谁来说说这句话的意思？ 谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自己先练练。 指名说--评说 小结：加上自己的想象，故事就形象多了。 大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑？ 3.感悟道理 （1）生谈自己的理解 出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示： 生自由读读，瞎猫碰到死耗子--碰巧了 不劳动者不得食 假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。。 （2）读了这则寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的 侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘一份收获。 其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。 四、背诵课文，活学活用 指导背诵：懂得这么深刻的道理，我们通背诵下来吗？自由背，齐背（提醒，别把韵味 丢了） 五、总结作业： 1.回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。 2.回家找来《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言读一读 六．板书设计。 守株待兔 白日做梦 坐享其成 不劳而获一份耕耘一份收获
《守株待兔》教学反思 《守株待兔》是一则寓言故事的文言文。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞 死在树桩上的兔子,从此,他就放弃农活,整天守着树桩等待撞死的兔子,结果什么也得不 到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的,不能靠碰运气过日 子”这一道理。 在第一课时的教学设计中,我参考了许多的教学参考,力求把文言文上好,但是,由于 “当局者迷”吧,想要太多的东西,课堂中难以取舍,导致很多的遗憾。 1、归类识字这一教学方法的合情合理使用 在参考教学参考时,我看到了归类识字的教学,引导学生利用归类识字这一方法识字, 但是显然在试教过程中,就体会到归类教学在这里没有显示出它该有的作用,反而使教学过
《守株待兔》教学反思 《守株待兔》是一则寓言故事的文言文。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞 死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不 到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日 子”这一道理。 在第一课时的教学设计中，我参考了许多的教学参考，力求把文言文上好，但是，由于 “当局者迷”吧，想要太多的东西，课堂中难以取舍，导致很多的遗憾。 1、归类识字这一教学方法的合情合理使用 在参考教学参考时，我看到了归类识字的教学，引导学生利用归类识字这一方法识字， 但是显然在试教过程中，就体会到归类教学在这里没有显示出它该有的作用，反而使教学过
程累赘。在课后,反思整堂课的识字安排,也觉得有冗长的味道。 2、寓意的体会如何才能水到渠成 《守株待兔》的寓意是本课必须突破的难点也是重点,读寓言明白寓意也是寓言教学的 文本特色。而本寓言的寓意“不能不劳而获”对学生来说是理解的难点,所以我将难点分化, 放在两个环节的教学中逐步突破,但是在执教中,发现难点突破地并不理想,我想可能在课 堂情境氛围营造的不够好,让学生在情境外徘徊,所以学生对寓意的理解并不是那么顺利。 3、朗读指导的规范性和实效性 因为这是篇文言文,文言文对于小学生来做是一个难点,所以只能让学生多读,再读中 感悟,读中理解。但在课堂教学中,我经常在朗读指导环节发生程序的混乱,也可以说,我 的关于课堂把握的基本功是不足的,没有踏实掌握和运用朗读指导的科学程序。 4、教师的情绪与学生的情绪关联 课堂的前二十分钟,我个人的情绪不太投入,而明显的学生的情绪也在状况之外。这让 我想到,我的情绪收放能力应当有所提高,尽快让自己走入文本情境,由此才能带动学生的 情绪,一起体验课文
程累赘。在课后，反思整堂课的识字安排，也觉得有冗长的味道。 2、寓意的体会如何才能水到渠成 《守株待兔》的寓意是本课必须突破的难点也是重点，读寓言明白寓意也是寓言教学的 文本特色。而本寓言的寓意“不能不劳而获”对学生来说是理解的难点，所以我将难点分化， 放在两个环节的教学中逐步突破，但是在执教中，发现难点突破地并不理想，我想可能在课 堂情境氛围营造的不够好，让学生在情境外徘徊，所以学生对寓意的理解并不是那么顺利。 3、朗读指导的规范性和实效性 因为这是篇文言文，文言文对于小学生来做是一个难点，所以只能让学生多读，再读中 感悟，读中理解。但在课堂教学中，我经常在朗读指导环节发生程序的混乱，也可以说，我 的关于课堂把握的基本功是不足的，没有踏实掌握和运用朗读指导的科学程序。 4、教师的情绪与学生的情绪关联 课堂的前二十分钟，我个人的情绪不太投入，而明显的学生的情绪也在状况之外。这让 我想到，我的情绪收放能力应当有所提高，尽快让自己走入文本情境，由此才能带动学生的 情绪，一起体验课文