《狼》说课稿 江宁区铜山中学管启明 2012年2月27日
《狼》说课稿 江宁区铜山中学 管启明 2012年2月27日
说教材 说教法 说学法 说教学流程 说板书设计
说教材 说教法 说学法 说教学流程 说板书设计
说教材 一、教材的地位、特点: 在这个广袤的星球上,人并不是惟一的生命形式, 也不是惟一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的 动物相伴而生。本单元选编了五篇描写人类的生存伙 伴—动物的文章,它们是冯骥才的散文《珍珠鸟》 沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作 《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》和 蒲松龄的神奇故事《狼》,这些文章不仅反映了人对 动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还 试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹
说教材 一、教材的地位、特点： 在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式， 也不是惟一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的 动物相伴而生。本单元选编了五篇描写人类的生存伙 伴──动物的文章，它们是冯骥才的散文《珍珠鸟》、 沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作 《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》和 蒲松龄的神奇故事《狼》，这些文章不仅反映了人对 动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还 试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹
说教材 清代著名的文学家蒲松龄写了一部文言短 篇小说集,叫《聊斋志异》,本文是其书中 《狼三则》的一则故事,记述一个屠户战胜两 只恶狼的经过,形象地揭露狼的吃人本质,凶 狠狡诈的特性,表现了对豺狼不能抱有幻想, 不能怯懦退缩,只能勇敢机智地把它们杀死的 主题思想
说教材 清代著名的文学家蒲松龄写了一部文言短 篇小说集，叫《聊斋志异》，本文是其书中 《狼三则》的一则故事，记述一个屠户战胜两 只恶狼的经过，形象地揭露狼的吃人本质，凶 狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想， 不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的 主题思想
说教材 、学情分析 与动物有关的文章和话题应该是学生比较感 兴趣的。本篇结构严谨,照应周密,故事情节 紧张曲折,波澜层叠,引人入胜,语言精练形 象。全篇二百来字,但描述一屠杀两狼的惊险 过程,细腻生动,使人如临其境。本文虽是文 言文,但对于七年级的学生来说,应该还是容 易读懂的
说教材 二、学情分析 与动物有关的文章和话题应该是学生比较感 兴趣的。本篇结构严谨，照应周密，故事情节 紧张曲折，波澜层叠，引人入胜，语言精练形 象。全篇二百来字，但描述一屠杀两狼的惊险 过程，细腻生动，使人如临其境。本文虽是文 言文，但对于七年级的学生来说，应该还是容 易读懂的
说教材 、教学目标 知识和能力: 1、积累“洞、隧、前”等文言实词 2、学会正确朗读文言句读,不读破句。 过程和方法: 1、精心设计朗读教学的层次,以提高学生对文章的整体感知 能力。 2、小组讨论交流,把握形象,深入理解文章寓意。 情感态度价值观: 1、(在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备)增强 学生敢于发表自己的见解的勇气 2、获得有益人生启示:对待像狼一样的恶势力,不能存有幻 想、妥协让步,必须敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利
说教材 三、教学目标 知识和能力： 1、积累 “洞、隧、前”等文言实词。 2、学会正确朗读文言句读，不读破句。 过程和方法： 1、精心设计朗读教学的层次，以提高学生对文章的整体感知 能力。 2、小组讨论交流，把握形象，深入理解文章寓意。 情感态度价值观： 1、（在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备）增强 学生敢于发表自己的见解的勇气。 2、获得有益人生启示：对待像狼一样的恶势力，不能存有幻 想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利
说教材 四、教学重点、难点 教学重点: 1、引导学生朗读把握故事情节 2、揣摩语言,把握屠户和狼的形象 教学难点:本文的寓意。 本文通过比喻和讽刺的手法,把深刻的主题寓于 生动的形象之中。(这个故事也表现了屠户的机 智勇敢和斗争精神,但决非故事主旨所在 °4
说教材 四、教学重点、难点 教学重点： 1、引导学生朗读把握故事情节 2、揣摩语言，把握屠户和狼的形象 教学难点：本文的寓意。 本文通过比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于 生动的形象之中。（这个故事也表现了屠户的机 智勇敢和斗争精神，但决非故事主旨所在
说教法 1、引导朗读法。(教师范读) 2、指导讨论法
说教法 1、引导朗读法。（教师范读） 2、指导讨论法
说学法 1、熟读课文法 2、自主学习法(提前预习) 3、小组合作学习法(组内交流朗读,讨论问题)
说学法 1、熟读课文法 2、自主学习法（提前预习） 3、小组合作学习法（组内交流朗读，讨论问题）
说教学流程 巧妙导入: 由小时候最喜欢看神怪小说导入蒲松 龄,再导入《狼三则》,再导入本文
说教学流程 一、巧妙导入： 由小时候最喜欢看神怪小说导入蒲松 龄，再导入《狼三则》，再导入本文