《狼》说课稿 蒲松龄 说教材 《狼》编排在七年级上册专题中的一篇文言文。该专题从动物世界里折射出了人类的生活轨迹。 教学目标 1学习掌握文言字词,熟读背诵文章。2理解课文内容,创造性复述故事3、正确认识人和动物的关系,多角 度发表自己的见解。由于本文篇幅很短,层次清晰,书上注释较具体,,因此学生能够借助注释初步读懂文意 但文中文言现象丰富,通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现,因此,落实字词是本文的教学重点新 课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间,提高阅 读质量。”因此,我确定“创造性地复述课文”为本文的教学难点 、说教法学法 以师生互动为中心采用自主、合作、探究的学习方式,体现‘授之以渔’”的教学理念。我在教学本文时 采用的方法有:诵读法、质疑法、讨论法。文言文的教学,诵读尤其重要。对字词的疏通,我采用的质疑法,让 学生利用注释,借助工具书,自主学习,把自学中遇到的难词难句摘下来,通过生生、师生之间的交流加以解决 在突破教学难点时,我采用了讨论法。比如“屠夫的神情会发生哪些变化,为什么会有这些变化?”这一问题 上,可以让四人小组先讨论,让学生独立思考的成果转化为全组同学的成果,为学生创造更多自我表现的机会 拓宽学生的思路。为了调动学生的积极性,我采用了多媒体手段辅助教学,比如看图片、看动画等,创设丰富的 教学情景,营造氛围,使学生融入情景之中 三、说教学过程 程序 课前预习:1、朗读课文3次,做到通顺流利2对照注释,借助工具书,自学课文,疏通字词。遇到难词 难句,摘录在《文言文学习本》上。(目的是培养学生良好的学习习惯。) 程序二: 导入开门见山,切入课文(1分钟) 开门见山,直接导入新课,先让学生回顾别人对蒲松龄的评价,然后引导说:“蒲松龄‘刺贪刺谑入木 分,写妖写鬼胜人一筹’,那么他是怎么刻画狼的呢?今天我们就一起来欣赏。 程序三 自学成果展示:(15分钟) 1、展示你的声音一一小组流水读比赛(7分钟)①2分钟自由大声朗读,准备小组流水读比赛:②小组流水 读比赛,看哪个小组用最少的人数读完全文。流水朗读指的是小组同学一次朗读课文,要求学生注意语句通畅, 不漏字,不添字,不读破句子,不读错字音,一旦有误,由下一个同学跟上继续读。学习文言文必须重视朗读, 这也是中国传统教育的基本方法,强化学生朗读,朗读以致成诵,是培养学生文言文语感的重要途径。同学们精 心准备,投入朗读;注意倾听,随时随处准备找到其他同学朗读的错误。通过熟读,学生文言文语感明显增强, 渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律,并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义 2、提出你的问题一一难词难句交流(8分钟)①小组成员交流自学时遇到的难词难句,互相质疑,互相解 答:②小组内解决不了的问题,全班讨论,教师进行方法指导:③教师出示字词的有关投影片,加以分工归类 进一步落实字词。教学中,教师的作用在于引导点拨和方法指导上。在这一环节上,我采用了以下方法指导学生 猜读法。联系上下文,推测该词在文中的意思,预习时,该法尤其适用。立体读书法。即遇到不明白的地方,要 看课文注释,如果注释没有的,就要査工具书或者资料。本文生字较多,该法值得运用。对照归类法。迁移知识 温故知新。重点对一词多义(如:止、敌、意、其等字)、古今异义(如:股)、词类活用(洞、隧、犬)和通 假字进行对照归类,让学生积累文言文词汇 程序四 创造性复述故事(15分钟) QQ表情我来选1用一句话话概括故事内容。这一问题旨在帮助学生理清故事情节,为后面的环节做铺垫。 学生很快就可以概括出主要情节是遇狼一一惧狼一一御狼一一杀狼。2在概括故事内容的时候,学生找到了不少 表现屠夫心理的词语如“惧”“窘”等。教师引导学生思考在整个故事中,屠夫的心理发生了怎样的变化?如果 外化为表情,屠夫的表情又发生了怎样的变化呢?为什么会发生变化呢?3让学生思考本文的一个写作特色:写
《狼》 说课稿 蒲松龄 一、说教材 《狼》编排在七年级上册专题中的一篇文言文。该专题从动物世界里折射出了人类的生活轨迹。 教学目标 ： 1 学习掌握文言字词，熟读背诵文章。2 理解课文内容，创造性复述故事 3、正确认识人和动物的关系，多角 度发表自己的见解。由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，，因此学生能够借助注释初步读懂文意。 但文中文言现象丰富，通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现，因此，落实字词是本文的教学重点新 课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅 读质量。”因此，我确定“创造性地复述课文”为本文的教学难点 。 二、说教法学法 以师生互动为中心采用自主、合作、探究的学习方式，体现 ‘授之以渔’”的教学理念。我在教学本文时， 采用的方法有：诵读法、质疑法、讨论法。文言文的教学，诵读尤其重要。对字词的疏通，我采用的质疑法，让 学生利用注释，借助工具书，自主学习，把自学中遇到的难词难句摘下来，通过生生、师生之间的交流加以解决。 在突破教学难点 时，我采用了讨论法。比如“屠夫的神情会发生哪些变化，为什么会有这些变化？”这一问题 上，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考的成果转化为全组同学的成果，为学生创造更多自我表现的机会， 拓宽学生的思路。为了调动学生的积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，比如看图片、看动画等，创设丰富的 教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。 三、说教学过程 程序一 ： 课前预习：1、 朗读课文 3 次，做到通顺流利 2 对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词 难句，摘录在《文言文学习本》上。（目的是培养学生良好的学习习惯。） 程序二 ： 导入 开门见山，切入课文（1 分钟） 开门见山，直接导入 新课，先让学生回顾别人对蒲松龄的评价，然后引导说：“蒲松龄‘刺贪刺谑入木 三分，写妖写鬼胜人一筹’，那么他是怎么刻画狼的呢？今天我们就一起来欣赏。 程序三： 自学成果展示：（15 分钟） 1、展示你的声音——小组流水读比赛（7 分钟）①2 分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛；②小组流水 读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。流水朗读指的是小组同学一次朗读课文，要求学生注意语句通畅， 不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。学习文言文必须重视朗读， 这也是中国传统教育的基本方法，强化学生朗读，朗读以致成诵，是培养学生文言文语感的重要途径。同学们精 心准备，投入朗读；注意倾听，随时随处准备找到其他同学朗读的错误。通过熟读，学生文言文语感明显增强， 渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义 2、提出你的问题——难词难句交流（8 分钟）①小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解 答；②小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导；③教师出示字词的有关投影片，加以分工归类， 进一步落实字词。教学中，教师的作用在于引导点拨和方法指导上。在这一环节上，我采用了以下方法指导学生。 猜读法。联系上下文，推测该词在文中的意思，预习时，该法尤其适用。立体读书法。即遇到不明白的地方，要 看课文注释，如果注释没有的，就要查工具书或者资料。本文生字较多，该法值得运用。对照归类法。迁移知识， 温故知新。重点对一词多义（如：止、敌、意、其等字）、古今异义（如：股）、词类活用（洞、隧、犬）和通 假字进行对照归类，让学生积累文言文词汇。 程序四： 创造性复述故事（15 分钟） QQ 表情我来选 1 用一句话话概括故事内容。这一问题旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。 学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼。2 在概括故事内容的时候，学生找到了不少 表现屠夫心理的词语如“惧”“窘”等。教师引导学生思考在整个故事中，屠夫的心理发生了怎样的变化？如果 外化为表情，屠夫的表情又发生了怎样的变化呢？为什么会发生变化呢？3 让学生思考本文的一个写作特色：写
狼必写人,写人必写狼,两者相互交织,构成段内层次。这时老师抛出第三个问题圈出描写狼的动作、神态的字 词,想一想狼有什么特点。4、教师出示QQ表情,说:刚才已经请同学们在脑海里想象了屠夫表情,现在大家选 择一下,你觉得哪些表情头像适合屠夫,请大家选择之后,按你自己的想法组合头像,创造性地复述故事。(我 为什么会把QQ表情头像带入课堂。①出人意料,给学生惊喜。学生对Q表情头像很熟悉,这是他们所喜闻乐见 的娱乐表达方式,与学习没有联系。今天一下子讲它们引入课堂,让他们喜出望外,引起强烈的学习兴趣。②文 学原来是一种符号系统,文字是一种无限调和的符号,用图像将文字具体化,可以让学生的思维无限开放,充分 发挥他们的创新能力) 狼眼”看世界 以上讲的是从屠夫的角度来思考问题,我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事“狼”眼看世界。 在整个过程中,其中的一条狼就用这只眼睛来看屠夫,请学生思考:1狼的眼神发生了哪些变化?2这些变化背 后的狼在想什么?(用第一人称复述故事。用第一人称,能使学生能设身处地地进入想象,更好揣摩语言的精妙, 体会情节的起伏。):为展开铺叙,可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如:设置环境、添加动静、 加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话,可以加上对夜色的描写,还可加上风声的描写。 具体步骤:1、小组讨论,选择角度,试着复述;2、小组推选代表全班交流。我准备了一个视频动画,根据 学生的需要,他们复述故事时可以播放,让学生一边看动画一边讲。 程序五: 多角度谈启发(8分钟) 在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,多角度的大胆地发表见解,做到观 点明确,言之有理。 1从原文角度谈启发:2从屠夫的角度谈启发:3从狼的角度谈启发 程序六: 网络共读,辨思狼性(4分钟) 引发人与动物关系的深入思考实现课标中“情感态度、价值观”目的。教师可以这样引导:“这篇文章的狼表 现了狼狡诈的一面,其实现在的人类逐步认识到了狼的另一面,比如母爱、多情、凶猛等。那么人类一直对狼采 取敌对态度对吗?人与动物的关系到底是怎样的呢?请同学们课后看一些文章后,再说说你的看法。”由于网络 是当今知识、信息最为丰富最为新潮的传媒,而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者,熟练使用网络是必 须的一门技能。推荐学生网上阅读以下文章:1《狼耶,人耶,本性耶,变性耶——解读》中国网- 文化星期五2、《狼图腾》——天涯在线书库3、贾平凹《怀念狼》——子午书院4、毕淑敏《母狼 岳麓书院5《读者》2005年第8期《狼的另一面》 程序七:作业(2分钟 1整理本课文言字词。(必做) 2以狗为话题写一篇文章。(选做/分组做) 3将本课改编成话剧/评书。(选做分组做 4奇思妙想为本文写一篇前转或后转。(选做/分组做) 5收集有关狼的文章或俗语。(选做/分组做) 程序八:板书 狼蒲松龄 程序九 说课总结 1贯彻“学生是学习的主体,教师起主导作用”的理念,学生大权在握学什么,怎么学,由学生说了算。 2寓教于乐,QQ表情头像和狼眼的引入,将娱乐与学习联系在一起,让学生喜出望外,溢于言表。 3张扬个性。创造性复述故事和多角度谈启发,让学生饱尝个性的甜头,越是有独到的想法,越能得到鼓 励和肯定。网络共读更能让学生以柔情和敏锐的目关看待人与动物的关系。 4作业引入选做题既给学生留有空间又培养学生合作探究得精神 板书新 班级:04中文(1)学号:0409013209 姓名:李二俊
狼必写人，写人必写狼，两者相互交织，构成段内层次。这时老师抛出第三个问题圈出描写狼的动作、神态的字 词，想一想狼有什么特点。4、教师出示 QQ 表情，说：刚才已经请同学们在脑海里想象了屠夫表情，现在大家选 择一下，你觉得哪些表情头像适合屠夫,请大家选择之后，按你自己的想法组合头像，创造性地复述故事。（我 为什么会把 QQ 表情头像带入课堂。①出人意料，给学生惊喜。学生对 QQ 表情头像很熟悉，这是他们所喜闻乐见 的娱乐表达方式，与学习没有联系。今天一下子讲它们引入课堂，让他们喜出望外，引起强烈的学习兴趣。②文 学原来是一种符号系统，文字是一种无限调和的符号，用图像将文字具体化，可以让学生的思维无限开放，充分 发挥他们的创新能力） “狼眼”看世界 以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事“狼”眼看世界。 在整个过程中，其中的一条狼就用这只眼睛来看屠夫，请学生思考：1 狼的眼神发生了哪些变化？2 这些变化背 后的狼在想什么？（用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙， 体会情节的起伏。）：为展开铺叙，可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如：设置环境、添加动静、 加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。 具体步骤：1、小组讨论，选择角度，试着复述；2、小组推选代表全班交流。我准备了一个视频动画，根据 学生的需要，他们复述故事时可以播放，让学生一边看动画一边讲。 程序五： 多角度谈启发（8 分钟） 在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，多角度的大胆地发表见解，做到观 点明确，言之有理。 1 从原文角度谈启发；2 从屠夫的角度谈启发；3 从狼的角度谈启发； 程序六 ： 网络共读，辩思狼性（4 分钟） 引发人与动物关系的深入思考实现课标中 “情感态度、价值观”目的。教师可以这样引导：“这篇文章的狼表 现了狼狡诈的一面，其实现在的人类逐步认识到了狼的另一面，比如母爱、多情、凶猛等。那么人类一直对狼采 取敌对态度对吗？人与动物的关系到底是怎样的呢？请同学们课后看一些文章后，再说说你的看法。”由于网络 是当今知识、信息最为丰富最为新潮的传媒，而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者，熟练使用网络是必 须的一门技能。推荐学生网上阅读以下文章：1《狼耶，人耶，本性耶，变性耶——解读》中国网―― 文化星期五 2、《狼图腾》——天涯在线书库 3、贾平凹《怀念狼》——子午书院 4、毕淑敏《母狼的智慧》—— 岳麓书院 5《读者》2005 年第 8 期《狼的另一面》 程序七： 作业（2 分钟） 1 整理本课文言字词。（必做） 2 以狗为话题写一篇文章。（选做/分组做） 3 将本课改编成话剧/评书。（选做/分组做） 4 奇思妙想为本文写一篇前转或后转。（选做/分组做） 5 收集有关狼的文章或俗语。（选做/分组做） 程序八： 板书 御 惧 遇 狼 蒲松龄 杀 程序九 ： 说课总结 1 贯彻“学生是学习的主体，教师起主导作用”的理念，学生大权在握学什么，怎么学，由学生说了算。 2 寓教于乐，QQ 表情头像和狼眼的引入，将娱乐与学习联系在一起，让学生喜出望外，溢于言表。 3 张扬个性。创造性复述故事和多角度谈启发，让学生饱尝个性的甜头，越是有独到的想法，越能得到鼓 励和肯定。网络共读更能让学生以柔情和敏锐的目关看待人与动物的关系。 4 作业引入选做题既给学生留有空间又培养学生合作探究得精神。 5 板书新 班级：04 中文（1） 学号：0409013209 姓名：李二俊