教学设 《始终眷恋着祖国》教学设计 常州市新北区吕墅中学芮建民 教学目标: 整体感知课文内容,了解钱学森的人生历程 2、学生学会自我感悟,能抓住重点词句进行品悟,有自己独特 的体验,在教学中说、读、悟结合 3、在整个教学中始终贯穿着良好的价值观的熏陶,让学生有深 度地、创造性地理解文本 教学过程 、从世界上的一些伟人进行生活化的导入 1、你认识图片上的这些人吗?请用一句话进行概括 安徒生(世界童话之父)、诺贝尔(世界炸药之父)、贝多芬(世界 音乐之父)、袁隆平(中国杂交水稻之父) 2、出示钱学森年轻时、年老时的图片,也请用一句话进行概括。 (幻灯显示:中国导弹之父、中国航天之父、中国火箭之王) 那钱学森到底为中国作出了哪些杰出的贡献呢? 学生自学以下资料: 1956年,受命组建中国第一个火箭、导弹研究所一一国防部第五研究院并 担任首任院长。他主持完成了“喷气和火箭技术的建立”规划,参与了近程导弹、 中近程导弹和中国第一颗人造地球卫星的研制,直接领导了用中近程导弹运载原 子弹“两弹结合”试验,参与制定了中国近程导弹运载原子弹“两弹结合”试 验,参与制定了中国第一个星际航空的发展规划,发展建立了工程控制论和系统 学等。在空气动力学、航空工程、喷气推进、工程控制论、物理力学等技术科学 领域作出了开创性贡献。是中国近代力学和系统工程理论与应用研究的奠基人和 倡导人
1 教学设计 《始终眷恋着祖国》教学设计 常州市新北区吕墅中学 芮建民 教学目标： 1、整体感知课文内容，了解钱学森的人生历程。 2、学生学会自我感悟，能抓住重点词句进行品悟，有自己独特 的体验，在教学中说、读、悟结合。 3、在整个教学中始终贯穿着良好的价值观的熏陶，让学生有深 度地、创造性地理解文本。 教学过程： 一、 从世界上的一些伟人进行生活化的导入 1、你认识图片上的这些人吗？请用一句话进行概括。 安徒生（世界童话之父）、诺贝尔（世界炸药之父）、贝多芬（世界 音乐之父）、袁隆平（中国杂交水稻之父）。 2、出示钱学森年轻时、年老时的图片，也请用一句话进行概括。 （幻灯显示：中国导弹之父、中国航天之父、中国火箭之王） 那钱学森到底为中国作出了哪些杰出的贡献呢？ 学生自学以下资料： 1956 年，受命组建中国第一个火箭、导弹研究所——国防部第五研究院并 担任首任院长。他主持完成了“喷气和火箭技术的建立”规划，参与了近程导弹、 中近程导弹和中国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原 子弹“两弹结合”试验，参与制定了中国近程导弹运载原子弹“两弹结合”试 验，参与制定了中国第一个星际航空的发展规划，发展建立了工程控制论和系统 学等。在空气动力学、航空工程、喷气推进、工程控制论、物理力学等技术科学 领域作出了开创性贡献。是中国近代力学和系统工程理论与应用研究的奠基人和 倡导人
1957年获中国科学院自然科学一等奖。1991年10月获国务院、中央军委授 予的“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英雄模范奖章。1995年1月获 “1994年度何梁何利基金优秀奖”。1999年,中共中央、国务院、中央军委决 定,授予他“两弹一星功勋奖章”。 3、资料上只是从1956年开始介绍的,这样一位伟大的科学家, 他在之前的学习工作是怎样的呢? 在美国的20年他是怎样度过的呢?请打开课本52页。齐读课题 (设计意图:用世界上学生熟知的伟人来唤起学生的旧有经验进 行导入,并训练学生的语言驾驭能力和思维概括能力,通过资料的自 然引入,让学生初步了解钱学森的生平事迹,同时,又留有空白,为 下一个学习活动的开展埋下伏笔。自然,流畅,学生不知不觉已经进 入文本的情境中。) 检査预习,自学和概括1-4自然段内容 学生默读课文能利用以下一些词语,大致讲讲钱学森在美国 的学习、工作经历 词语如下:深造拜读门下博士得意门生第一流 终生教授肩负权威卓越先驱创始人 (学生自学5分钟后,先同桌互说,后集体交流) (过渡:钱学森在美国的生活待遇是十分丰厚,工作条件是非常 优越,有现代化的实验室,还有髙级别墅、名贵轿车、髙薪,最关键 的是,他已经是美国科学界举足轻重的人物,他的事业也将在美国政 府的重视下如日中天。) 2、显 一位美国海军次长的话,他认为:“钱学森无论在哪里都抵得上
2 1957 年获中国科学院自然科学一等奖。1991 年 10 月获国务院、中央军委授 予的“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英雄模范奖章。1995 年 1 月获 “1994 年度何梁何利基金优秀奖”。1999 年，中共中央、国务院、中央军委决 定，授予他“两弹一星功勋奖章”。 3、资料上只是从 1956 年开始介绍的，这样一位伟大的科学家， 他在之前的学习工作是怎样的呢？ 在美国的20 年他是怎样度过的呢？请打开课本52 页。齐读课题。 （设计意图：用世界上学生熟知的伟人来唤起学生的旧有经验进 行导入，并训练学生的语言驾驭能力和思维概括能力，通过资料的自 然引入，让学生初步了解钱学森的生平事迹，同时，又留有空白，为 下一个学习活动的开展埋下伏笔。自然，流畅，学生不知不觉已经进 入文本的情境中。） 二、检查预习，自学和概括 1-4 自然段内容 1、学生默读课文能利用以下一些词语，大致讲讲钱学森在美国 的学习、工作经历。 词语如下：深造 拜读 门下 博士 得意门生 第一流 终生教授 肩负 权威 卓越 先驱 创始人 （学生自学 5 分钟后，先同桌互说，后集体交流） （过渡：钱学森在美国的生活待遇是十分丰厚，工作条件是非常 优越，有现代化的实验室，还有高级别墅、名贵轿车、高薪，最关键 的是，他已经是美国科学界举足轻重的人物，他的事业也将在美国政 府的重视下如日中天。） 2、显示： 一位美国海军次长的话，他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上
五个师。”(指名读、读出语气) 但他又说::“我宁肯枪毙他,也不愿放他回中国。 (指名读、读出语气) 自己再自由读读,你有什么体会? (过渡:美国是什么国家?想必大家也有所知道。他们自以为手 中拥有霸权,他们是说得出、做得到的。) (设计意图:巧妙地以描写钱学森的重点词语,来简要介绍他在 美国的学习生活经历,既自学运用了词语,又初步整体感知了课文的 1-4自然段。再通过美国海军次长的话的品味,产生情感上的对比, 初步进入文本价值的理解中。) 了解美国政府对钱学森的阻挠行为 1、迅速浏览课文,美国政府在针对“钱学森的回国问题”上, 他们又采取了哪些非人道的做法?找出有关语段读一读,说一说 ①他们对钱学森进行恐吓,非法搜査了他的住处,进行人格诬蔑 ②他们非法逮捕了钱学森,并关押了15天 ③他们监视钱学森的生活,屡次来捣乱和对住处进行检查。 小结:整整五年,钱学森处于与世隔绝的生活状态,身心饱受折 磨。这就是自诩为自由国度的美国的人权和民主 2、特别要提的是,作为一名世界闻名的的科学家,在1950 年9月,钱学森竞然被美国当局以“莫须有”的罪名逮捕,送到一个 孤岛上关押了15天,对于视时间为生命,视荣誉为生命的钱学森来 说,他在狱中会怎么想?会怎么做?
3 五个师。”（指名读、读出语气） 但他又说：：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。” （指名读、读出语气） 自己再自由读读，你有什么体会？ （过渡：美国是什么国家？想必大家也有所知道。他们自以为手 中拥有霸权，他们是说得出、做得到的。） （设计意图：巧妙地以描写钱学森的重点词语，来简要介绍他在 美国的学习生活经历，既自学运用了词语，又初步整体感知了课文的 1-4 自然段。再通过美国海军次长的话的品味，产生情感上的对比， 初步进入文本价值的理解中。） 三、了解美国政府对钱学森的阻挠行为 1、迅速浏览课文，美国政府在针对“钱学森的回国问题”上， 他们又采取了哪些非人道的做法？找出有关语段读一读，说一说。 ①他们对钱学森进行恐吓，非法搜查了他的住处，进行人格诬蔑。 ②他们非法逮捕了钱学森，并关押了 15 天。 ③他们监视钱学森的生活，屡次来捣乱和对住处进行检查。 小结：整整五年，钱学森处于与世隔绝的生活状态，身心饱受折 磨。这就是自诩为自由国度的美国的人权和民主。 2、特别要提的是，作为一名世界闻名的的科学家，在１９５０ 年９月，钱学森竟然被美国当局以“莫须有”的罪名逮捕，送到一个 孤岛上关押了１５天，对于视时间为生命，视荣誉为生命的钱学森来 说，他在狱中会怎么想？会怎么做？
请大家走进钱学森的内心,想一想,用第一人称“我”说一说。 小结:但是钱学森始终眷恋着祖国。再次齐读课题 (设计意图:简要了解美国政府对钱学森的阻挠,反向衬托出钱 学森的人物形象。同时抓住关键句进行有效的说话训练,让学生走进 人物的内心,发挥想象,创造性的理解文本。同时始终围绕文本的核 心价值展开教学。张弛结合,学生在逐步进入价值和思维的发展中。) 四、感受钱学森的眷恋之心。 1、课文不止一处,通过他的行动和心理想法写出了钱学森的这 颗眷恋之心,请同学们轻声朗读课文5-15自然段,划出来关键语 段,在旁边写出自己的体会,准备集体交流。 ①他在写给父亲的信中,不止一次地发出“旅客生涯作到何时” 的感叹。他告诉父亲,他不止一次梦见上海,梦见那所伴他度过童年 时代的房子。 两个“不止一次”起了怎样的表达作用?你能用其他贴切的成 语来形容钱学森流露的眷恋情思吗? ②在新中国成立后的第一个中秋节,钱学森的内心想法。 ③整整五年中,钱学森居无定所,随时准备回国。 2、他的儿女理解父母的做法吗?他们会怎样问?而钱学森又会 怎样回答? (同桌之间模拟角色进行对话训练。指名两对集体交流 3、你能用短语来概括一下钱学森的这颗眷恋之心吗? 小结:拳拳爱国心
4 请大家走进钱学森的内心，想一想，用第一人称“我”说一说。 3、小结：但是钱学森始终眷恋着祖国。再次齐读课题。 （设计意图：简要了解美国政府对钱学森的阻挠，反向衬托出钱 学森的人物形象。同时抓住关键句进行有效的说话训练，让学生走进 人物的内心，发挥想象，创造性的理解文本。同时始终围绕文本的核 心价值展开教学。张弛结合，学生在逐步进入价值和思维的发展中。） 四、感受钱学森的眷恋之心。 1、课文不止一处，通过他的行动和心理想法写出了钱学森的这 颗眷恋之心，请同学们轻声朗读课文５－１５自然段，划出来关键语 段，在旁边写出自己的体会，准备集体交流。 ①他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时” 的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年 时代的房子。 两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用其他贴切的成 语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？ ②在新中国成立后的第一个中秋节，钱学森的内心想法。 ③整整五年中，钱学森居无定所，随时准备回国。 2、他的儿女理解父母的做法吗？他们会怎样问？而钱学森又会 怎样回答？ （同桌之间模拟角色进行对话训练。指名两对集体交流） 3、你能用短语来概括一下钱学森的这颗眷恋之心吗？ 小结：拳拳爱国心
(过渡:正是这拳拳爱国心使钱学森想方设法、毅然决然地踏上 了回国的征程。请同学们读读第5、15自然段,看看还有什么牵动 着钱学森回国的情思?) 4、感受钱学森的浓浓骨肉情。 ①学生自由表述 ②出示钱学森的家信:儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能 陪伴二老于身旁,不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函, 寄往二老身旁。二老见信如见儿面,权当儿在父母身边,与二老共进 年夜饭,共度团圆年…… (教师范读,学生品味) ③小结:牵动着钱学森的心的还有“浓浓骨肉情”。 (设计意图:这个学习活动是整个学习活动的重点,通过对文本 重点语段的品读,紧抓课文的语言文字,感受钱学森的眷恋之心。同 时,挖掘文本的深度内涵,不局限于简单的“爱国的层面”,综合理 解他的内心,不过分神话他,创造性地理解钱学森的“思念父母、故 土”情怀,展现一个有血有肉、富含情感,活的钱学森。还通过设计 钱学森与子女的对话的情境演示,使学生能进一步走进钱学森的内 心,在有梯度的理解人物基础上,有自己独特的体验。) 五、情感的延伸,有度的拓展 1、正因为这“赤子情怀”,所以钱学森回来了,所以李四光回来 了,所以华罗庚回来了,还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等回来了 学生默读李四光、华罗庚的相关资料
5 （过渡：正是这拳拳爱国心使钱学森想方设法、毅然决然地踏上 了回国的征程。请同学们读读第５、１５自然段，看看还有什么牵动 着钱学森回国的情思？） 4、感受钱学森的浓浓骨肉情。 ①学生自由表述。 ②出示钱学森的家信：儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能 陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函， 寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进 年夜饭，共度团圆年…… （教师范读，学生品味） ③小结：牵动着钱学森的心的还有“浓浓骨肉情”。 （设计意图：这个学习活动是整个学习活动的重点，通过对文本 重点语段的品读，紧抓课文的语言文字，感受钱学森的眷恋之心。同 时，挖掘文本的深度内涵，不局限于简单的“爱国的层面”，综合理 解他的内心，不过分神话他，创造性地理解钱学森的“思念父母、故 土”情怀，展现一个有血有肉、富含情感，活的钱学森。还通过设计 钱学森与子女的对话的情境演示，使学生能进一步走进钱学森的内 心，在有梯度的理解人物基础上，有自己独特的体验。） 五、情感的延伸，有度的拓展 1、正因为这“赤子情怀”，所以钱学森回来了，所以李四光回来 了，所以华罗庚回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等回来了。 学生默读李四光、华罗庚的相关资料
你有什么感受? 2、引读式小结:他们抛弃了在国外的一切荣华富贵,义无返顾 回到“一穷二白”的祖国,这是因为他们(始终眷恋着祖国);他们 把全部的身心和爱投入到祖国的建设中,这是因为他们(始终眷恋着 祖国);他们心中珍藏着最大、最深的爱,最浓最牢固的情结,这是 因为他们(始终眷恋着祖国) 3、有这样一首歌唱得好:流在心里的血,澎湃着中华的声音, 就算生在他乡也改变不了,我的中国心。你会唱吗?会唱的和着音乐 大家一起唱。 集体演唱《我的中国心》。 (设计意图:合理进行拓展,让学生从钱学森生发出去,拓展视 野和文本的广度,了解这类人物的事迹和他们的普遍追求价值。并通 过音乐情境的渲染,让学生自己的内心产生共鸣,自己的情感、态度 价值观,有崭新的认识和升华,真正做到“披文而入情”。 六、开发文本学习和情感教育的时空,有效设计作业 1、钱学森在1999年获得“两弹一星”功勋奖章,请为他写一段 颁奖词。 2、课后把钱学森的故事讲给身边的朋友和家人听 (设计意图:课外及时进行情感上的巩固和知识的内化,并从口 头语和书面语同步发展的基础上,培养学生的语感,发展学生的情 商。)
6 你有什么感受？ 2、引读式小结：他们抛弃了在国外的一切荣华富贵，义无返顾 回到“一穷二白”的祖国，这是因为他们（始终眷恋着祖国）；他们 把全部的身心和爱投入到祖国的建设中，这是因为他们（始终眷恋着 祖国）；他们心中珍藏着最大、最深的爱，最浓最牢固的情结，这是 因为他们（始终眷恋着祖国）。 3、有这样一首歌唱得好：流在心里的血，澎湃着中华的声音， 就算生在他乡也改变不了，我的中国心。你会唱吗？会唱的和着音乐 大家一起唱。 集体演唱《我的中国心》。 （设计意图：合理进行拓展，让学生从钱学森生发出去，拓展视 野和文本的广度，了解这类人物的事迹和他们的普遍追求价值。并通 过音乐情境的渲染，让学生自己的内心产生共鸣，自己的情感、态度 价值观，有崭新的认识和升华，真正做到“披文而入情”。） 六、开发文本学习和情感教育的时空，有效设计作业 1、钱学森在 1999 年获得“两弹一星”功勋奖章，请为他写一段 颁奖词。 2、课后把钱学森的故事讲给身边的朋友和家人听。 （设计意图：课外及时进行情感上的巩固和知识的内化，并从口 头语和书面语同步发展的基础上，培养学生的语感，发展学生的情 商。）
板书: 美国当局的阻挠钱学森 恐吓 饱受折磨 始终眷恋着祖国逮捕 与世隔绝拳拳爱国心 监视 想方设法浓浓骨肉情 软禁 毅然决然 字数:3100 (此教学设计获新北区级骨干教师评优课一等奖、教学设计评比 一等奖)
7 板书： 美国当局的阻挠 钱学森 ↓ ↓ 恐吓 饱受折磨 始终眷恋着祖国 逮捕 与世隔绝 拳拳爱国心 监视 想方设法 浓浓骨肉情 软禁 毅然决然 字数：3100 （此教学设计获新北区级骨干教师评优课一等奖、教学设计评比 一等奖）