Computer Science Dluminated Creating the Learning Experience Unit 3 The ASSURE Model 沈映珊副教授 shenys@m.scnu.edu.cn
Computer Science Illuminated 《计算机科学导论》课程组 Unit 3 The ASSURE Model 沈映珊副教授 shenys@m.scnu.edu.cn Creating the Learning Experience
Computer Science Dluminated 故事就这么开始了一 •课堂活动 Unit3-课堂活动1：如果你或你的团队需要 负责或主持一项教学、培训工作，请问你 如何进行系统的准备呢？ ·你可以根据自己的经验来谈，也可以从我给你 的建议来想！ •我的建议：系统性、科学性、合理性…（省 略1万字)
Computer Science Illuminated 《计算机科学导论》课程组 故事就这么开始了—— •课堂活动 •Unit3-课堂活动1：如果你或你的团队需要 负责或主持一项教学、培训工作，请问你 如何进行系统的准备呢？ •你可以根据自己的经验来谈，也可以从我给你 的建议来想！ •我的建议：系统性、科学性、合理性……（省 略1万字）
Computer Science Dluminated A Model for Systematic Planning Why do we need a model? What kind of model is more effective or successful? What should a model embody?
Computer Science Illuminated 《计算机科学导论》课程组 A Model for Systematic Planning •Why do we need a model? •What kind of model is more effective or successful? •What should a model embody?
Computer Science Dluminated ASSURE模式 •ASSURE模式由印第安纳大学Robert Heinich, Michael Molenda和Purdue大学James,D. Russe11于1989年提出，以认知学习理论为基 础，有机整合了加涅提出的9段教学事件理论， 是一个很有价值、广泛接受、能够推广到课 堂教学、远程教育和企业培训等多个领域中 的教学设计模式。 ASSURE is a simplified design model developed at Indiana University for instructional media by Robert Heinich,Michael Molenda,and James D. Russell (1993)
Computer Science Illuminated 《计算机科学导论》课程组 ASSURE 模式 •ASSURE模式由印第安纳大学Robert Heinich， Michael Molenda 和Purdue大学James D. Russell于1989年提出，以认知学习理论为基 础，有机整合了加涅提出的9段教学事件理论， 是一个很有价值、广泛接受、能够推广到课 堂教学、远程教育和企业培训等多个领域中 的教学设计模式。 •ASSURE is a simplified design model developed at Indiana University for instructional media by Robert Heinich, Michael Molenda, and James D. Russell (1993)
Computer Science Dluminated (一)、什么是ASSURE模型 ASSURE是对整个课堂教学设计计划和执行过 程的系统化和步骤化，是一个引导教师或培 训师，完成系统化设计主要步骤的教学设计 模式。 ASSURE每个字母分别代表模式中的一个环节 同时它也能确保(ASSURE)在教学中运用教学 媒体的良好效果
Computer Science Illuminated 《计算机科学导论》课程组 • ASSURE是对整个课堂教学设计计划和执行过 程的系统化和步骤化，是一个引导教师或培 训师，完成系统化设计主要步骤的教学设计 模式。 • ASSURE每个字母分别代表模式中的一个环节, 同时它也能确保(ASSURE)在教学中运用教学 媒体的良好效果
It consists of six steps A (Analyze Learners) S(State Objective)S(Select Methods,Media) U (Utilize Media)R(Require Learners Participation)E (Evaluation,Revise)
Computer Science Illuminated 《计算机科学导论》课程组 A（Analyze Learners） S（State Objective） S（Select Methods,Media） U（Utilize Media） R（Require Learners Participation） E（Evaluation,Revise）
ASSURE模式包括6个阶段 ·A一Analyze Learners,分析学习者； ·S-State Objectives,陈述教学目标； ·S-Select Methods,Media,and Materials,选择教学方法、 教学媒体和资料； ·U一Utilize Media and Materials,使用媒体和资料； R-Require Learner Participation, 鼓励学习者参与到学习活$ 动中 ·E一Evaluate and Revise,评价和修正。 取这6个阶段第一个字母就组成了ASSURE
Computer Science Illuminated 《计算机科学导论》课程组 • A－Analyze Learners，分析学习者； • S－State Objectives，陈述教学目标； • S－Select Methods, Media, and Materials，选择教学方法、 教学媒体和资料； • U－Utilize Media and Materials，使用媒体和资料； • R－Require Learner Participation，鼓励学习者参与到学习活 动中； • E－Evaluate and Revise，评价和修正。 取这6个阶段第一个字母就组成了ASSURE
1、Analyze learners •教学计划的第一步是弄清楚教学对象是谁(target audience)。 ·只有了解了教学对象，才有可能选择最合适的媒体 实现教学目标。 •通常从三个方面来分析教学对象： 1.一般特征 2.入门能力（知识、技能和态度) 3.学习风格
Computer Science Illuminated 《计算机科学导论》课程组 •教学计划的第一步是弄清楚教学对象是谁（ target audience ）。 •只有了解了教学对象，才有可能选择最合适的媒体， 实现教学目标。 •通常从三个方面来分析教学对象： 1.一般特征 2.入门能力（知识、技能和态度） 3.学习风格
0一 般特征包括年龄、年级、工作或职位、以及文化和社会 经济因素。 ·起点（入门）能力指的是学习者已经具备或者缺乏的知识 和技能，如：知识背景、目的技能和态度等。 ·学习风格指的是二组心理特延能够决定一个人在学习环 境中的知瓷与亨习环境的置新和对环境的反应等。例如， ·知觉偏好及强度、 ·信息处理习惯（具体有序、具体随机、抽象有序、抽象随机）、 ·动机因素（动机决定着人们将做什么而不是他们能做什么）、 ·焦虑、 ·生理因素（性别、健康、环境条件)等等。 ·适应不同学习风格的最好办法是课堂教学多样化
Computer Science Illuminated 《计算机科学导论》课程组 • 一般特征包括年龄、年级、工作或职位、以及文化和社会 经济因素。 • 起点（入门）能力指的是学习者已经具备或者缺乏的知识 和技能，如：知识背景、目的技能和态度等。 • 学习风格指的是一组心理特征，能够决定一个人在学习环 境中的知觉与学习环境的互动和对环境的反应等。例如， • 知觉偏好及强度、 • 信息处理习惯（具体有序、具体随机、抽象有序、抽象随机）、 • 动机因素（动机决定着人们将做什么而不是他们能做什么）、 • 焦虑、 • 生理因素（性别、健康、环境条件）等等。 • 适应不同学习风格的最好办法是课堂教学多样化
例如 ·具体有序的学习者喜欢直接的、按照一定的逻辑顺序排列的学习内 容。他们采用练习本、程序教学、示范、结构化实验操作等学习方 法能够取得最好的学习效果。 •具体随机的学习者，倾向于采用尝试错误的方法，从探索性的经历 很快得出结论。适合于游戏、模拟、独立研究项目和发现性学习。 ·抽象有序的学习者擅长于解析语言和符号化信息。适合于阅读和听 演讲等学习方式。 ·抽象随机的学习者善于从以人为媒介的演讲中抽取中心意思，他们 会对演讲者的语调、演讲风格以及传达的信息做出回应。适合于采 用小组讨论、附有问答的讲授、 看电影和看电视等方式学习。 具体体验 积极实践 适应型 发散思维型 沉思观察 吸收型 聚合思维型 抽象概念
Computer Science Illuminated 《计算机科学导论》课程组 • 具体有序的学习者喜欢直接的、按照一定的逻辑顺序排列的学习内 容。他们采用练习本、程序教学、示范、结构化实验操作等学习方 法能够取得最好的学习效果 。 • 具体随机的学习者，倾向于采用尝试错误的方法，从探索性的经历 很快得出结论。适合于游戏、模拟、独立研究项目和发现性学习。 • 抽象有序的学习者擅长于解析语言和符号化信息。适合于阅读和听 演讲等学习方式。 • 抽象随机的学习者善于从以人为媒介的演讲中抽取中心意思，他们 会对演讲者的语调、演讲风格以及传达的信息做出回应。适合于采 用小组讨论、附有问答的讲授、 看电影和看电视等方式学习。 •
