石榴 教学目的: 了解所咏之物的外在、内在特征,正确理解本文的思想内容和情感。 2、了解状物作品的一般特点与写作要求。 3、认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀,歌颂真善美,赞扬不怕威压、坚贞刚勇 奋发向上的品格与精神。培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质 教学重点: 把握石榴的外在特征,体会作者对石榴的喜爱向往之情。 教学难点 体会石榴的内在特征,理解作者所言之志 教学过程 课时 1、组织教学:猜谜语:胖娃娃,最爱笑笑红身子笑破嘴笑得大嘴合不上,露出满嘴红玛 瑙4+44+4=?打一水果!? 2、作者资料:郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,笔名郭鼎堂,四川乐山人。是我国 著名的作家、诗人、学者。(他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成 就。)历史学家、考古学家、古文字活动家、社会活动家。他一考创作了诗歌、散文 戏剧等大量文学作品,1921年出版第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅之后 的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。”今天,我们就一起来欣赏、学习他的一篇 散文作品《石榴》。 3、认识文体,明确目标。本文是一篇托物言志的优美的散文,请大家回忆我们对这类 文章的学习过程,说一说这节课我们应该学什么,怎样学。 (回忆有关学习过程,归纳总结学习内容和方法) (发挥学生主动性,明确本课学习内容:能归纳说出石榴形态美和精神美:能联系时代 背景理解作者托石榴之物,言颂扬我们民族美好情操之志:能品味本文形象生动、准确 凝练的语言。学习方法:读、赏、析。) 4、新授: (1)默读课文,读准字音,读通语句 2)齐声朗读,力求体现作者喜爱、赞美石榴的思想感情。 (3)字词落实:(略) (4)讨论分层 第一部分:(1自然段)开篇点明本文的状写对象—一石榴树。(爱石榴 第二部分:(2-6自然段)从不同角度对石榴树可爱之处作生动描绘。(画石榴) 第三部分:(7—9自然段)交代了“我”喜爱石榴的原因和对石榴的向往。(赞石榴) (5)赏析第一部分:(问)这一自然段写法上有什么特点? (通过对比,点出石榴不同寻常的品格:第二句总领全文,同时点明石榴“最可爱”, 表达了作者对它的特殊感情。) (6)赏析第二部分:(问)这一部分从哪些方面对石榴进行描绘? 先写石榴的枝干和叶片:再写石榴的花:三写石榴花由骨朵到花的演变:四写由 花到果的变化,主要写了石榴结果时颜色和形体的变化:五写石榴的果实) 5、小结:本文层次分明,重点突出。开头写得概括,总领全文;中间部分紧扣中心, 分层展开,写得十分具体,描写也十分生动传神;结尾部分简洁生动,既有点题之 语,又有引人遐想。前后照应,使文章形成一个整体。下一节课我们重点分析石榴 的外在美和内在美的表现,请同学们利用课余时间研读课文,为课上讨论作准备
1、 石 榴 教学目的： 1、了解所咏之物的外在、内在特征，正确理解本文的思想内容和情感。 2、了解状物作品的一般特点与写作要求。 3、认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、 奋发向上的品格与精神。培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。 教学重点： 把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。 教学难点： 体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。 教学过程 课时 1 1、 组织教学：猜谜语：胖娃娃,最爱笑,笑红身子笑破嘴,笑得大嘴合不上,露出满嘴红玛 瑙 4+4+4+4＝？打一水果！？ 2、 作者资料：郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国 著名的作家、诗人、学者。（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成 就。）历史学家、考古学家、古文字活动家、社会活动家。他一考创作了诗歌、散文、 戏剧等大量文学作品，１９２１年出版第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅之后 的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。”今天，我们就一起来欣赏、学习他的一篇 散文作品《石榴》。 3、 认识文体，明确目标。本文是一篇托物言志的优美的散文，请大家回忆我们对这类 文章的学习过程，说一说这节课我们应该学什么，怎样学。 （回忆有关学习过程，归纳总结学习内容和方法） （发挥学生主动性，明确本课学习内容：能归纳说出石榴形态美和精神美；能联系时代 背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志；能品味本文形象生动、准确 凝练的语言。学习方法：读、赏、析。） 4、 新授： （１） 默读课文，读准字音，读通语句。 （２） 齐声朗读，力求体现作者喜爱、赞美石榴的思想感情。 （３） 字词落实：（略） （４） 讨论分层： 第一部分：（1 自然段）开篇点明本文的状写对象——石榴树。（爱石榴） 第二部分：（2—6 自然段）从不同角度对石榴树可爱之处作生动描绘。（画石榴） 第三部分：（7—9 自然段）交代了“我”喜爱石榴的原因和对石榴的向往。（赞石榴） （５） 赏析第一部分：（问）这一自然段写法上有什么特点？ （通过对比，点出石榴不同寻常的品格；第二句总领全文，同时点明石榴“最可爱”， 表达了作者对它的特殊感情。） （６） 赏析第二部分：（问）这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？ （先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；三写石榴花由骨朵到花的演变；四写由 花到果的变化，主要写了石榴结果时颜色和形体的变化；五写石榴的果实） 5、 小结：本文层次分明，重点突出。开头写得概括，总领全文；中间部分紧扣中心， 分层展开，写得十分具体，描写也十分生动传神；结尾部分简洁生动，既有点题之 语，又有引人遐想。前后照应，使文章形成一个整体。下一节课我们重点分析石榴 的外在美和内在美的表现，请同学们利用课余时间研读课文，为课上讨论作准备
6、作业:1、字词积累:2、说说文中的比喻句写出了石榴的哪些特点 课时2 组织教学: 2、引入:分组有感情地朗读课文,要求学生认真听读,体会文中蕴含的思想感情。 3、新授: (1)作者是怎样描写石榴树的枝干、叶片的? 通过与梅、柳的比较,刻画出它的独特风采:“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”。 “风度”一词本是形容人具有的美好的举止姿态,这里用其形容石榴,表达了作者 对其喜爱的感情。) (2)作者写石榴花,写了哪些内容,是怎样描写的? (先写花的颜色和外形特点。写色彩的词语有“深红色”,“单瓣的已够陆离”,“双 瓣的更为华贵”,写形状的语句有“那可不是夏季的心脏吗?”写其生活习性的有 “对于炎阳的直射毫不辟易”,作者还写到了它由骨朵到花的演变,先称这种变化 过程是“一种奇迹”,再写它的演变过程:“逐渐翻红,逐渐以顶端整裂为四瓣”, 像红玛瑙琢成的花瓶儿,形态艳丽而匀称。) (3)作者写由花到果的变化,主要写了哪些内容,语言上有什么特点? (主要写了石榴结果时颜色和形体的变化,颜色由红变为金黄,上面还留有青铜器 所特有的“各种锈彩”;形体由花瓶形变成了圆肚形,写果时,作者兼用拟人和比 喻:写果成熟的样子“它对自己……还看见过吗?”作者从石榴籽的形状、色泽写 石榴果的可爱,语言十分生动、形象。) (4)文章两次写石榴花是“夏天的心脏”,找出来,想想有什么作用? (第一次是从花的色彩和外形的角度打比方;第二次则把作者对石榴花的联想成果 写出来了,心脏使人具有活力,而石榴也能给火热的夏天带来无限生机和活力。这 正是石榴内在美的表现,它使读者深刻认识到石榴的美,生动形象,准确新鲜。 (5)想想文章对石榴的描写是以什么线索展开的?围绕这条线索依次写了什么? (以石榴的生长过程为线索,依次写枝干、叶片、花朵、果实、味道) 4、写作背景:了解此文写于1942年10月31日。当时,正是抗日战争极端困难的关 头。共产党则高举抗日救亡大旗,坚持抗战,力挽狂澜。在此背景下,也只有石榴 这种不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格,能和作者引起共鸣。结尾处“禁 不住唾津的潜溢了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。 中心思想:本文借石榴寄托情怀,通过对石榴具体生动的描绘,歌颂了真善美,赞 扬不怕威压、坚贞刚勇、敢于斗争、奋发向上的品格与精神,也储蓄地抒发了作者执 着坚定的信念和热切的人生追求 写作特色:1、抓住特征,生动细致地描摹;2、层次分明,重点突出:3、托物言 志,借景抒情 5、作业:假如要你以“竹”为题,写一咏物寓理的话,你会怎样写?学习本文的写法, 任选一种花草树木写一篇小作文。 6、板书设计 外在美(色、形) 寄寓深刻哲理 察、思考 内在美(精神、品格) 抒发独特感受
6、 作业：1、字词积累；2、说说文中的比喻句写出了石榴的哪些特点。 课时 2 1、 组织教学： 2、 引入：分组有感情地朗读课文，要求学生认真听读，体会文中蕴含的思想感情。 3、 新授： （１） 作者是怎样描写石榴树的枝干、叶片的？ （通过与梅、柳的比较，刻画出它的独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。 “风度”一词本是形容人具有的美好的举止姿态，这里用其形容石榴，表达了作者 对其喜爱的感情。） （２） 作者写石榴花，写了哪些内容，是怎样描写的？ （先写花的颜色和外形特点。写色彩的词语有“深红色”，“单瓣的已够陆离”，“双 瓣的更为华贵”，写形状的语句有“那可不是夏季的心脏吗？”写其生活习性的有 “对于炎阳的直射毫不辟易”，作者还写到了它由骨朵到花的演变，先称这种变化 过程是“一种奇迹”，再写它的演变过程：“逐渐翻红，逐渐以顶端整裂为四瓣”， 像红玛瑙琢成的花瓶儿，形态艳丽而匀称。） （３） 作者写由花到果的变化，主要写了哪些内容，语言上有什么特点？ （主要写了石榴结果时颜色和形体的变化，颜色由红变为金黄，上面还留有青铜器 所特有的“各种锈彩”；形体由花瓶形变成了圆肚形，写果时，作者兼用拟人和比 喻：写果成熟的样子“它对自己……还看见过吗？”作者从石榴籽的形状、色泽写 石榴果的可爱，语言十分生动、形象。） （４） 文章两次写石榴花是“夏天的心脏”，找出来，想想有什么作用？ （第一次是从花的色彩和外形的角度打比方；第二次则把作者对石榴花的联想成果 写出来了，心脏使人具有活力，而石榴也能给火热的夏天带来无限生机和活力。这 正是石榴内在美的表现，它使读者深刻认识到石榴的美，生动形象，准确新鲜。） （５） 想想文章对石榴的描写是以什么线索展开的？围绕这条线索依次写了什么？ （以石榴的生长过程为线索，依次写枝干、叶片、花朵、果实、味道） 4、 写作背景：了解此文写于 1942 年 10 月 31 日。 当时，正是抗日战争极端困难的关 头。共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，也只有石榴 这种不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，能和作者引起共鸣。结尾处“禁 不住唾津的潜溢了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。 中心思想：本文借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞 扬不怕威压、坚贞刚勇、敢于斗争、奋发向上的品格与精神，也储蓄地抒发了作者执 着坚定的信念和热切的人生追求。 写作特色：1、抓住特征，生动细致地描摹；2、层次分明，重点突出；3、托物言 志，借景抒情。 5、 作业：假如要你以“竹”为题，写一咏物寓理的话，你会怎样写？学习本文的写法， 任选一种花草树木写一篇小作文。 6、 板书设计： 外在美（色、形） 寄寓深刻哲理 石榴 观察、思考 内在美（精神、品格） 抒发独特感受