《听泉》 教学目标: 1.在反复诵读中,品读富含哲理性的语言。把握文章象征意义 2.理解体会作者由听泉所产生的对自然、人生的思考。 3.学习文章卒章显志的写作手法。 教学重点: 1.在反复诵读中,品读富含哲理性的语言。 2.理解体会作者由听泉所产生的对自然、人生的思考。 教学难点: 理解体会作者由听泉所产生的对自然、人生的思考。 课时安排:一课时 教学过程 、导入 欣赏图片,这些画的作者就是日本当代风景画家和散文家—一东山魁夷 二、作者介绍 东山魁夷(1908-1999原名新吉,画名魁夷。是日本当代风景画家和散文家。他生于 神奈川县横滨市,父亲是个船具商。他从小爱看书,喜欢独自坐在小屋里画画或空想:小学二 年级时,在所写的郊游的作文上,独出心裁地加了风景画。他的暑期日记、英语作业,也都附 有插图。这些画和插图,被他称之为“没有语言的随笔”。从中学三年级起,对文学产生了极 大的兴趣,广泛阅览诗歌、小说并与志趣相同的同学创办了小报《鬼蓟》。1926年,东山不顾 父亲反对,考入东京艺术大学日本画专业学习。大学期间所画的《山国之秋》,在帝国美术院 第十次美术展览会上入选 1931年大学毕业,获优等生证书和川端奖学金。同年拜城素明为师,取雅号为魁夷。1933 年去欧洲,就学于柏林大学哲学系美学史科学习日本美学史。1940年,与日本画家川崎小虎教 授的长女结婚。1943年4月曾来中国,游览了北京、沈阳、承德等城市,回国举办了大陆写生 展览。东山魁夷虽是日本画界的中心人物,但仍经常写些散文。他的散文也和他的风景画一样 具有飘逸淡雅的风格和恬静幽美的意境。 和川端康成合称“双璧”。 三、朗读课文 1、听范读,扫清生字词的读音障碍。 2、自由朗读,熟悉课文 3、借助工具书,明确生字词含义 ①憎恶:憎恨,厌恶 ②絮语:连续不断地低声说话, ③不毛之地:不生长草木庄稼的荒地。形容贫瘠荒凉不长庄稼的地方,废弃的土地 ④潺湲:形容河水慢慢流动的样子。 ⑤偏执:偏重于一边的执著 四、整体感知 1.用一个词语简要概括每一部分作者侧重体现的内容 明确:①飞鸟。②听泉。③心泉
《听泉》 教学目标： 1.在反复诵读中，品读富含哲理性的语言。把握文章象征意义。 2.理解体会作者由听泉所产生的对自然、人生的思考。 3.学习文章卒章显志的写作手法。 教学重点： 1.在反复诵读中，品读富含哲理性的语言。 2.理解体会作者由听泉所产生的对自然、人生的思考。 教学难点： 理解体会作者由听泉所产生的对自然、人生的思考。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 欣赏图片，这些画的作者就是日本当代风景画家和散文家——东山魁夷。 二、作者介绍 东山魁夷（1908—1999）原名新吉，画名魁夷。是日本当代风景画家和散文家。他生于 神奈川县横滨市，父亲是个船具商。他从小爱看书，喜欢独自坐在小屋里画画或空想；小学二 年级时，在所写的郊游的作文上，独出心裁地加了风景画。他的暑期日记、英语作业，也都附 有插图。这些画和插图，被他称之为“没有语言的随笔”。从中学三年级起，对文学产生了极 大的兴趣，广泛阅览诗歌、小说并与志趣相同的同学创办了小报《鬼蓟》。1926 年，东山不顾 父亲反对，考入东京艺术大学日本画专业学习。大学期间所画的《山国之秋》，在帝国美术院 第十次美术展览会上入选。 1931 年大学毕业，获优等生证书和川端奖学金。同年拜城素明为师，取雅号为魁夷。1933 年去欧洲，就学于柏林大学哲学系美学史科学习日本美学史。1940 年，与日本画家川崎小虎教 授的长女结婚。1943 年 4 月曾来中国，游览了北京、沈阳、承德等城市，回国举办了大陆写生 展览。东山魁夷虽是日本画界的中心人物，但仍经常写些散文。他的散文也和他的风景画一样， 具有飘逸淡雅的风格和恬静幽美的意境。 和川端康成合称“双璧”。 三、朗读课文 1、听范读，扫清生字词的读音障碍。 2、自由朗读，熟悉课文。 3、借助工具书，明确生字词含义。 ① 憎恶：憎恨，厌恶。 ② 絮语：连续不断地低声说话， ③ 不毛之地：不生长草木庄稼的荒地。形容贫瘠荒凉不长庄稼的地方，废弃的土地。 ④ 潺湲：形容河水慢慢流动的样子。 ⑤ 偏执：偏重于一边的执著。 四、整体感知 1.用一个词语简要概括每一部分作者侧重体现的内容。 明确：①飞鸟。②听泉。③心泉
2.作者为我们描绘了哪三幅图面? 确:鸟儿飞行图、鸟儿听泉图、听泉反思图。 五、课文研读 1.文章开头用大量篇幅写群鸟飞翔时的情景,群鸟飞翔时有什么特点? 明确:场面壮阔、盲目执着。 2.文章的哪些语句能体现群鸟飞翔时的特点? 明确 “鸟儿一刻也不停歇,昨天,今天,明天,它们继续打这里飞过。” “它们像着了迷似的那样剧烈、那样急速地振翮翱翔。” 这篇散文题为“听泉”,但文章开篇却用较大篇幅写鸟儿的飞翔,这样写有什么作用? 明确:这样写是为了突出听泉的重要性 4.“鸟儿听泉图”中泉水有什么特点? 明确:泉水清澈安静,却又阅尽一切 5.鸟群在泉水里感受到了什么? 明确:鸟群在泉水里看到了自己,听到了飞行的方向 6.“鸟儿听泉图”这幅图有什么含义? 明确:水是智慧的象征,泉水让鸟儿知道应该飞去的方向。 7.“泉水的絮语”喻指什么? 明确:心灵深处对诚实、谦虚与朴素的呼唤。 8.文章前面部分写鸟,后面部分写人。过渡段是第几段? 明确:第15自然段 9.从第15段来看,文章前后两个部分有怎样的关系? 明确:文章表层写鸟,实则写人 10.作者运用了哪种写作手法? 明确:象征手法,以“鸟群”象征“人类”。 11.“鸟群”方向的迷失象征什么? 明确:象征“人类”的盲目奔波,以此提醒人们应该停下匆忙的脚步,倾听心泉,反思 自己的生活,更好地走向未来 12.“不过,它们似乎有所觉悟,这样连续飞翔下去,到头来,鸟群本身就会泯灭的,但 愿鸟儿尽早懂得这个道理。”这句话要如何理解? 明确:作者是在提示人们,要关注人群中的群体,建构和谐的群体氛围。 13.“人人心里都有一股泉水”这句话有什么含义? 明确:指心泉,内心深处的声音,不人们在盲目的奔波中迷失了自我,只有倾听心灵深 处的鸣泉,才能重新找到前进的方向。 14.文中说“只有舍弃自我,才能看见真实。”请谈谈你对这句话的理解 明确:在生活中,人们往往受某些欲望的驱使,过分追求功名利禄,只有舍弃这一切 常常倾听心灵的呼唤,才能找回自己的真实的本性 15.“听泉”的真正内涵是什么 明确:在从烦乱的生活,倾听内心,冷静而理智地审视自我,调整自我,回归自我,重 新确定自己前进的方向。 六、作业: 1.完成练习题
2.作者为我们描绘了哪三幅图面？ 明确：鸟儿飞行图、鸟儿听泉图、听泉反思图。 五、课文研读 1.文章开头用大量篇幅写群鸟飞翔时的情景，群鸟飞翔时有什么特点? 明确：场面壮阔、盲目执着。 2.文章的哪些语句能体现群鸟飞翔时的特点？ 明确： “鸟儿一刻也不停歇，昨天，今天，明天，它们继续打这里飞过。” “它们像着了迷似的那样剧烈、那样急速地振翮翱翔。” 3.这篇散文题为“听泉”，但文章开篇却用较大篇幅写鸟儿的飞翔，这样写有什么作用? 明确：这样写是为了突出听泉的重要性。 4.“鸟儿听泉图”中泉水有什么特点？ 明确：泉水清澈安静，却又阅尽一切。 5.鸟群在泉水里感受到了什么？ 明确：鸟群在泉水里看到了自己，听到了飞行的方向。 6.“鸟儿听泉图”这幅图有什么含义？ 明确：水是智慧的象征，泉水让鸟儿知道应该飞去的方向。 7.“泉水的絮语”喻指什么? 明确：心灵深处对诚实、谦虚与朴素的呼唤。 8.文章前面部分写鸟，后面部分写人。过渡段是第几段？ 明确：第 15 自然段。 9.从第 15 段来看，文章前后两个部分有怎样的关系？ 明确：文章表层写鸟，实则写人。 10.作者运用了哪种写作手法？ 明确：象征手法，以“鸟群”象征“人类”。 11.“鸟群”方向的迷失象征什么？ 明确：象征“人类”的盲目奔波，以此提醒人们应该停下匆忙的脚步，倾听心泉，反思 自己的生活，更好地走向未来。 12.“不过，它们似乎有所觉悟，这样连续飞翔下去，到头来，鸟群本身就会泯灭的，但 愿鸟儿尽早懂得这个道理。”这句话要如何理解？ 明确：作者是在提示人们，要关注人群中的群体，建构和谐的群体氛围。 13.“人人心里都有一股泉水”这句话有什么含义？ 明确：指心泉，内心深处的声音，不人们在盲目的奔波中迷失了自我，只有倾听心灵深 处的鸣泉，才能重新找到前进的方向。 14.文中说“只有舍弃自我，才能看见真实。”请谈谈你对这句话的理解。 明确：在生活中，人们往往受某些欲望的驱使，过分追求功名利禄，只有舍弃这一切， 常常倾听心灵的呼唤，才能找回自己的真实的本性。 15.“听泉”的真正内涵是什么？ 明确：在从烦乱的生活，倾听内心，冷静而理智地审视自我，调整自我，回归自我，重 新确定自己前进的方向。 六、作业： 1.完成练习题
2.阅读东山魁夷的《路》。 板书设计: 听泉 东山魁夷 群(盲目执着) 象征 听泉(自求反省) 人类(碌碌自大)
2.阅读东山魁夷的《路》。 板书设计： 听泉 东山魁夷 鸟群（盲目执着） 象征 听泉（自我反省） 人类（碌碌自大）