《听潮》教学设计3.doc_大学文库_中国高校课件下载中心

教材分析《听潮》这篇抒情散文,以“我”和“妻子”观赏大海的落潮→涨潮→高潮为线索(详细描绘了这三种状态的大海),以欣喜之情为基调,以“听”字统领全文,贯穿始终。落潮写静,涨潮写动;静时柔情脉脉,动时雄健奔放,刚柔相济,相得益彰。作者对大海的深情,融注在各种景物中,以物我交融来抒发赞赏之情。本文为我们描述了三幅大海图, 即海睡图、海醒图、海怒图,不管是轻描素抹,还是浓墨重彩,字字含情:不管是激昂高亢,还是轻缓舒徐,句句有意。情与景融为一体。如月下大海,波光闪闪,浩渺无垠,那么恬静,那么柔美,那么圣洁, 似乎远离了尘世的纷扰。他们虽然“一句话也没有说”,但那喜悦之情,真可说是达到了忘我的境界。这种宁静、安祥、温柔、亲昵,是一种静谧之美。当大海掀起洪波巨浪,“响雷般地怒吼着ˆ的时候,妻惊叫了, “战栗了”。真是物我交融,情与景糅合在一起了。“这是伟大的乐章来的时候凶猛,去的时候又多么平静呵!一样的美!"在写海潮的整个过程中,既写景物,也写感受,使情景含一。心随潮动,情随潮迁,海潮起伏,也如作者心潮起伏,内情与外境达到完美的结合写作特点 1、动静结合,以静衬动。作者在写看潮之感时,不是直接写海潮上涨,海浪汹涌的壮观,而是由近及远,描绘宁静的夜海景色,渲染出“静的和平的愉悦的神秘”气氛,以静衬动,使海涨潮的动景更为壮观。 2、抓住特征,描绘海潮。作者抓住海潮汹涌澎湃的特征,先写潮涨的声音、情态和性格:然后从声、光、色、形等方面来描绘渲染最后重笔描绘涨潮达到高潮时的雄伟气势和惊心动魄的奇观。开始写海在沉吟,像是情人的蜜语,微风拂过琴弦。继而钟声惊醒了海的酣梦,“我们脚下的岩石就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着,而且声音愈响越大起来。海自己醒了”“岩石也仿佛渐渐战栗,发出抵抗的嗥叫,击碎了海的鳞早,片片飞散。”接着“海终于愤怒了”它咆哮,声音也就越大了。“战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声掺杂在一起,像千军万马混战了起来。”作者就这样,抓住海潮的特征,以各种声音来写海潮涨落的各种情况。由小到大,由舒缓到剧烈,层次井然,使人有身临其境之感 3、多种修辞方法的综合运用本文用拟人、比喻、排比等多种修辞方法来描写海潮的声音、情态与性格。 ①拟人:作者在写潮涨潮落时,用了拟人的手法,如“海睡熟了”“惊醒了海的酣梦ˉˉ海终于愤怒了”,把海的不同情态写得非常鲜明、生动,同时增加了文章的感情色彩。又如描写海潮的声音,“海在我们脚下沉吟着,诗人一般”,“呐喊声”、“叫号声”、“啼哭声”等等首先用多种比喻来描墓同一事物。如:“看见空际细雨似的,朝雾似的,暮烟似的飞沫升落

一、教材分析《听潮》这篇抒情散文，以“我”和“妻子”观赏大海的落潮→涨潮→高潮为线索（详细描绘了这三种状态的大海），以欣喜之情为基调，以“听”字统领全文，贯穿始终。落潮写静，涨潮写动；静时柔情脉脉，动时雄健奔放，刚柔相济，相得益彰。作者对大海的深情，融注在各种景物中，以物我交融来抒发赞赏之情。本文为我们描述了三幅大海图，即海睡图、海醒图、海怒图，不管是轻描素抹，还是浓墨重彩，字字含情；不管是激昂高亢，还是轻缓舒徐，句句有意。情与景融为一体。如月下大海，波光闪闪，浩渺无垠，那么恬静，那么柔美，那么圣洁，似乎远离了尘世的纷扰。他们虽然“一句话也没有说”，但那喜悦之情，真可说是达到了忘我的境界。这种宁静、安祥、温柔、亲昵，是一种静谧之美。当大海掀起洪波巨浪，“响雷般地怒吼着”的时候，妻惊叫了， “战栗了”。真是物我交融，情与景糅合在一起了。“这是伟大的乐章”“来的时候凶猛，去的时候又多么平静呵！一样的美！”在写海潮的整个过程中，既写景物，也写感受，使情景含一。心随潮动，情随潮迁，海潮起伏，也如作者心潮起伏，内情与外境达到完美的结合。写作特点： 1、动静结合，以静衬动。作者在写看潮之感时，不是直接写海潮上涨，海浪汹涌的壮观，而是由近及远，描绘宁静的夜海景色，渲染出“静的和平的愉悦的神秘”气氛，以静衬动，使海涨潮的动景更为壮观。 2、抓住特征，描绘海潮。作者抓住海潮汹涌澎湃的特征，先写潮涨的声音、情态和性格；然后从声、光、色、形等方面来描绘渲染；最后重笔描绘涨潮达到高潮时的雄伟气势和惊心动魄的奇观。开始写海在沉吟，像是情人的蜜语，微风拂过琴弦。继而钟声惊醒了海的酣梦，“我们脚下的岩石就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响越大起来。”“海自己醒了”“岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥叫，击碎了海的鳞早，片片飞散。”接着“海终于愤怒了”它咆哮，声音也就越大了。“战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声掺杂在一起，像千军万马混战了起来。”作者就这样，抓住海潮的特征，以各种声音来写海潮涨落的各种情况。由小到大，由舒缓到剧烈，层次井然，使人有身临其境之感。 3、多种修辞方法的综合运用本文用拟人、比喻、排比等多种修辞方法来描写海潮的声音、情态与性格。 ①拟人：作者在写潮涨潮落时，用了拟人的手法，如“海睡熟了”“惊醒了海的酣梦”“海终于愤怒了”，把海的不同情态写得非常鲜明、生动，同时增加了文章的感情色彩。又如描写海潮的声音，“海在我们脚下沉吟着，诗人一般”，“呐喊声”、“叫号声”、“啼哭声”等等。 ②比喻：首先用多种比喻来描摹同一事物。如：“看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落

①抓住海面上的景物,先从静态描写(电脑显示,海睡图:波浪、月光、灯塔上的红光,以颜色为主。) ②其次,动态描写:抓住海的声音,调动了人的视觉、味觉、听觉等各种感官,运用拟人、比喻,侧面出大海“静”的程度。 ③以大海周围的景物为衬托,写了大小的岛、星星,运用拟人的修辞,再次把大海熟睡的“恬静美”推进一步,让读者身临其境地感受到了这是一幅清丽、温柔、恬静的“海睡图”。第二幅图:海醒图(电脑显示声音:汩汩、谁在吐着气、铃子、铙钹、钟鼓、奏鸣情态:醒了、喘着气、转侧着、打着呵欠、伸着懒腰、抹着眼睛(修辞拟人) 第三幅图:海怒图明确:这部分借助课件“海怒”和朗读,了解作者主要刻画了海浪和岩石两种景物,完全通过联想对所听到的潮音,运用了拟人、比喻、排比等修辞进行了淋漓尽致的描绘,从而突出大海“愤怒'时的特点问:这三部分你最喜欢哪一部分,随着老师的启发引导,估计有一部分学生喜欢“高潮”这部分,这段哪个词用得好?同学之间展开讨论,探讨理由,教师做适当肯定。明确:“千军万马”用得好,突出阵容宏大,气势磅礴。 “混战”用得好,尤其是“混”用得更好,突出了战斗的激烈程度,我们似乎看见在旌旗飘飘,战鼓阵阵的战场上,英姿飒爽的勇士挥舞着锋利的武器同敌人进行生死博斗,从中使每个同学感受到战斗的气氛,感悟作者的思想感情。 4、三幅图连接起来,整体感知,大海由静到动再到怒的特征。并聆听一下它的声音,由小到大,由微微的水流声到震耳欲聋的怒吼。 5、总结扩展明确:这节课,我们运用朗读法,借助电脑课件,深入理解了文章的思想内容,也学会了描写景物抓特征, 用修辞的方法,抒发自己的思想感情,在以后的学习中要学会运用 6、练习(修辞的运用) 听潮【教学构想】鲁彦的《听潮》是一篇借景抒情的优美散文,它着重从听觉的角度,用文字来塑造声音的形象,表现了大海落潮时静态的“柔美”和涨潮时动态的“壮美”,讴歌了大海的伟大力量。表达了热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度作者抓住景物的特征,对海潮进行了多层次、多角度的描写。本文无论是其结构设计,还是语言表达,无论是其题材的选取,还是其主题的开掘

①抓住海面上的景物，先从静态描写（电脑显示，海睡图：波浪、月光、灯塔上的红光，以颜色为主。） ②其次，动态描写：抓住海的声音，调动了人的视觉、味觉、听觉等各种感官，运用拟人、比喻，侧面突出大海“静”的程度。 ③以大海周围的景物为衬托，写了大小的岛、星星，运用拟人的修辞，再次把大海熟睡的“恬静美”推进一步，让读者身临其境地感受到了这是一幅清丽、温柔、恬静的“海睡图”。第二幅图：海醒图（电脑显示）声音：汩汩、谁在吐着气、铃子、铙钹、钟鼓、奏鸣情态：醒了、喘着气、转侧着、打着呵欠、伸着懒腰、抹着眼睛（修辞拟人）第三幅图：海怒图明确：这部分借助课件“海怒”和朗读，了解作者主要刻画了海浪和岩石两种景物，完全通过联想对所听到的潮音，运用了拟人、比喻、排比等修辞进行了淋漓尽致的描绘，从而突出大海“愤怒”时的特点。问：这三部分你最喜欢哪一部分，随着老师的启发引导，估计有一部分学生喜欢“高潮”这部分，这段哪个词用得好？同学之间展开讨论，探讨理由，教师做适当肯定。明确：“千军万马”用得好，突出阵容宏大，气势磅礴。 “混战”用得好，尤其是“混”用得更好，突出了战斗的激烈程度，我们似乎看见在旌旗飘飘，战鼓阵阵的战场上，英姿飒爽的勇士挥舞着锋利的武器同敌人进行生死博斗，从中使每个同学感受到战斗的气氛，感悟作者的思想感情。 4、三幅图连接起来，整体感知，大海由静到动再到怒的特征。并聆听一下它的声音，由小到大，由微微的水流声到震耳欲聋的怒吼。 5、总结扩展明确：这节课，我们运用朗读法，借助电脑课件，深入理解了文章的思想内容，也学会了描写景物抓特征，用修辞的方法，抒发自己的思想感情，在以后的学习中要学会运用。 6、练习（修辞的运用）听潮【教学构想】鲁彦的《听潮》是一篇借景抒情的优美散文，它着重从听觉的角度，用文字来塑造声音的形象，表现了大海落潮时静态的“柔美”和涨潮时动态的“壮美”，讴歌了大海的伟大力量。表达了热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。作者抓住景物的特征，对海潮进行了多层次、多角度的描写。本文无论是其结构设计，还是语言表达，无论是其题材的选取，还是其主题的开掘

都可谓是匠心独具。对于八年级的学生而言,本文的语言极具吸引力。用评点批注法教学本课是比较合适的针对以上的分析,教学中拟采用以下方法: 首先,课前布置预习任务 1.学生自主疏通、积累生字词 2.把文中你认为精妙的佳词美句用笔圈、点、勾、画出来 3.发下关于《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第79—-83页的复印材料,并布置几个小问题: ①小说中的“眉批”“夹批”、“旁批”的说法究竟有哪些?你能全找出来吗? ②这些文字是干什么用的? 其次,在诵读课文的基础上,形成对文章佳词美句的评点。主要是从修辞手法、表达效果并结合对文章结构设计、文章主题深化等角度来展开。再次,鼓励学生质疑,师生共同整合出有价值的问题,然后一起解决问题。最后,加强朗读背诵,丰富积累,习得语感。【教学设计】 [教学目的] 知识与能力 1.学习作者运用多种修辞手法,多层次、多角度地描摹事物的方法。 2.学习本文运用文字描写声音的方法 3.学会用“评点批注法过程与方法 I.要求学生预习课文,疏通重点的词句。 2.反复朗读课文,在理解内容、品味语言的基础上进行评点批注 3.学习有表情地朗读,注意重音、速度、节奏和语调三、情感态度与价值观 1.领会作者通过描写大海的雄壮美,来表达热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。 2.熏染学生热爱自然、热爱生活的思想和不怕挫折、不断进取的精神。【教学重难点】重点:引导学生体会文中所蕴含的思想感情。难点:品味文章的语言美、结构美和感情美。【教学安排】两课时 1.反复朗读课文 2.要求学生把自己喜欢的字、词、句圈点勾画出来,进行点评 3.运用“问题法”,来引导学生理解文章的主旨。 [教学步骤] 导人新课同学们,你们读过《红楼梦》吗?(大部分人表示看过电视剧,少数人坦言读过原著) 你们可能或多或少了解一些吧!今天,让我们来关注一下古人是怎样解读和评论《红楼梦》的,好吗投影呈现:《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第79—-83页内容。请同学们归纳出“批本”中“批”的方式。前后四人小组可以合作交流,讨论概括。明确:有圈点、眉批、旁批、夹批。再引导学生了解“尾批”,并简介评点手段的特点和具体功用

都可谓是匠心独具。对于八年级的学生而言，本文的语言极具吸引力。用评点批注法教学本课是比较合适的。针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：首先，课前布置预习任务： 1.学生自主疏通、积累生字词。 2．把文中你认为精妙的佳词美句用笔圈、点、勾、画出来。 3．发下关于《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第 79――83 页的复印材料，并布置几个小问题： ①小说中的“眉批”、“夹批”、“旁批”的说法究竟有哪些?你能全找出来吗? ②这些文字是干什么用的? 其次，在诵读课文的基础上，形成对文章佳词美句的评点。主要是从修辞手法、表达效果并结合对文章结构设计、文章主题深化等角度来展开。再次，鼓励学生质疑，师生共同整合出有价值的问题，然后一起解决问题。最后，加强朗读背诵，丰富积累，习得语感。【教学设计】 [教学目的] 一、知识与能力 1．学习作者运用多种修辞手法，多层次、多角度地描摹事物的方法。 2．学习本文运用文字描写声音的方法。 3．学会用“评点批注法”。二、过程与方法 I．要求学生预习课文，疏通重点的词句。 2．反复朗读课文，在理解内容、品味语言的基础上进行评点批注。 3．学习有表情地朗读，注意重音、速度、节奏和语调。三、情感态度与价值观 1．领会作者通过描写大海的雄壮美，来表达热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。 2．熏染学生热爱自然、热爱生活的思想和不怕挫折、不断进取的精神。【教学重难点】重点：引导学生体会文中所蕴含的思想感情。难点：品味文章的语言美、结构美和感情美。【教学安排】两课时 1．反复朗读课文。 2．要求学生把自己喜欢的字、词、句圈点勾画出来，进行点评。 3．运用“问题法”，来引导学生理解文章的主旨。 [教学步骤] 一、导人新课同学们，你们读过《红楼梦》吗?(大部分人表示看过电视剧，少数人坦言读过原著) 你们可能或多或少了解一些吧!今天，让我们来关注一下古人是怎样解读和评论《红楼梦》的，好吗? 投影呈现：《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第 79――83 页内容。请同学们归纳出“批本”中“批”的方式。前后四人小组可以合作交流，讨论概括。明确：有圈点、眉批、旁批、夹批。再引导学生了解“尾批”，并简介评点手段的特点和具体功用

同学们,今天让我们来为《昕潮》大批点吧。首先,请大家自由读课文,自主、合作解决生字、生词二、初读课文 (自主、合作,积累字词 1.掌握“棂、黯、睑、汩、罅”等字的音形义。窗棂lng云汀tng眼睑jan芳醇chun 汩汩g罅隙xi嗥叫ho深谙an 2.弄懂“观光、领略、欣幸、芳醇、溺爱”等词的语义。三、再读课文一一眉批 1请班上一名朗读水平较高的同学伴着轻音乐朗读全文 2.教师亮出幻灯片。思考题:请以眉批的方式在课文的题目旁边、正文以上的空间可写出文章给你的整体感觉提示:从文章语言、结构、形象等任方面来写。可以先打草稿,用铅笔写在书上。写完后,前后四人小组互相交流一下。明确:眉批题目:为什么要以“听潮”为题,而不以“看潮”为题? 文章以房中听潮开始,以房中听潮结尾,时间是在晚上。通篇大部分笔墨用文字塑造声音的形象,故而日:“听潮。” 语言上运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法,使文章形象生动,有美感。 ②有很多动词、形容词用得恰到好处,使文章表达效果极佳,给人印象极深。结构上 ①简洁、清晰。第一部分(1-4自然段),点出听潮的时间、地点和潮来时的概况第二部分(521自然段),描写落潮、涨潮初起、涨潮达到高峰时的情景,对大海」情赞美讴歌。第三部分(最后一自然段),直抒胸臆,表达作者溺爱大海尤其是溺爱海潮的感情 ②文章以房中听潮开始,以房中听潮结尾。体现了文章巧妙的首尾呼应。四、硏读课文——旁批、夹批请同学们默读课文,运用夹批、旁批的方法在文中圈点、批注出你认为好的地方。每人至少批点两处个人批点完后,前后四人小组讨论交流,然后举荐组内代表发言。明确:第一部分: 1.画“一这是一间靠海湾的楼房,位置已经相当的好,还有一个露台突出在海上, 朝晚可以领略海景,尽够欣幸了夹批:“靠海湾”,因而有突出在海上的露台,可见“位置已经相当的好”。“朝晩可以领略海景”,并不是人人都能遇到这样的好环境,故而听潮人既感到高兴,又感到幸 2.点、画“每天潮来的时候,听见海浪冲击岩石的音响,看见空际细雨似的,朝雾似的,暮烟似的飞沫升落:有时它带着腥气,带着咸味,一直冲进我们的窗棂,粘在我们的身上,润湿着房中的一切旁批:作者从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉五个方面写潮来时的声音、形态、气息、动作。句中用“细雨似的,朝雾似的,暮烟似的”对海浪冲击岩石而溅起的飞沫作连比,写出了海潮梦幻般的神奇,轻纱般的柔美。用“冲”、“粘”、“润湿”三个动词形象地写出潮来时的动作,准确得体

同学们，今天让我们来为《昕潮》大批点吧。首先，请大家自由读课文，自主、合作解决生字、生词。二、初读课文 (自主、合作，积累字词) 1．掌握“棂、黯、睑、汩、罅”等字的音形义。窗棂 líng 云汀 tīng 眼睑 jiǎn 芳醇 chún 汩汩 gǔ 罅隙 xiá 嗥叫 háo 深谙ān 2.弄懂“观光、领略、欣幸、芳醇、溺爱”等词的语义。三、再读课文——眉批 1.请班上一名朗读水平较高的同学伴着轻音乐朗读全文。 2．教师亮出幻灯片。思考题：请以眉批的方式在课文的题目旁边、正文以上的空间可写出文章给你的整体感觉。提示：从文章语言、结构、形象等任_方面来写。可以先打草稿，用铅笔写在书上。写完后，前后四人小组互相交流一下。明确：眉批题目：为什么要以“听潮”为题，而不以“看潮”为题? 文章以房中听潮开始，以房中听潮结尾，时间是在晚上。通篇大部分笔墨用文字塑造声音的形象，故而日：“听潮。” 语言上：运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使文章形象生动，有美感。 ②有很多动词、形容词用得恰到好处，使文章表达效果极佳，给人印象极深。结构上： ①简洁、清晰。第一部分(1--4 自然段)，点出听潮的时间、地点和潮来时的概况。第二部分(5__2l 自然段)，描写落潮、涨潮初起、涨潮达到高峰时的情景，对大海尽情赞美讴歌。第三部分(最后一自然段)，直抒胸臆，表达作者溺爱大海尤其是溺爱海潮的感情。 ②文章以房中听潮开始，以房中听潮结尾。体现了文章巧妙的首尾呼应。四、研读课文——旁批、夹批请同学们默读课文，运用夹批、旁批的方法在文中圈点、批注出你认为好的地方。每人至少批点两处。个人批点完后，前后四人小组讨论交流，然后举荐组内代表发言。明确：第一部分： 1．画“—这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好，还有一个露台突出在海上，朝晚可以领略海景，尽够欣幸了”。夹批：“靠海湾”，因而有突出在海上的露台，可见“位置已经相当的好”。“朝晚可以领略海景”，并不是人人都能遇到这样的好环境，故而听潮人既感到高兴，又感到幸运。 2．点、画“每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，•粘在我们的身上，润湿着房中的一切”。旁批：作者从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉五个方面写潮来时的声音、形态、气息、动作。句中用“细雨似的，朝雾似的，暮烟似的”对海浪冲击岩石而溅起的飞沫作连比，写出了海潮梦幻般的神奇，轻纱般的柔美。用“冲”、“粘”、“润湿”三个动词形象地写出潮来时的动作，准确得体

第二部分: 1.海睡图。 ①画“在我们的脚下,波浪轻轻吻着岩石,像蒙陇欲睡似的”。夹批:一个“吻”字,写出了海浪亲昵温柔的情态 ②画“我们的脚下仿佛轻松起来,平静地,宽廓地,带着欣幸与希望,走上了那银光的路,朝向红玉的琼台走去”。旁批:这是将视觉转化为幻觉,透露了作者愉悦、欣幸的心情。 ③点、画“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔:;又像是情人的蜜语那样芳醇;低低地,轻轻地,像微风拂过琴弦:像落花飘在水上夹批、旁批:这组比喻将听觉转化为视觉、触觉和味觉,写出了落潮时大海的静柔、清丽。如:把海睡时声音的低、轻,用“朦胧的月光”和“玫瑰的晨雾”那种温柔来作比,把海的沉吟与情人芳香纯正的蜜语来作比,既有触感,也有味觉,具体形象,真实可感。“像微风拂过琴弦:像落花飘在水上”。两个比喻极言海的沉吟低轻、柔的特点,有一种如梦似幻的美感。这些句子,以形绘色,以形绘声,细腻传神,充满柔情,读来令人陶醉 ④画“大小的岛拥抱着,偎依着,山静静地恍惚入了梦乡。星星在头上眨着慵懒的眼睑,也像要睡了” 旁批:用岛、山、星星的入睡来衬托大海进入了梦乡 2.海醒图。 ①圈“远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦”。夹批:这是过渡句,也是联系大海由睡到醒,潮水由落到涨的纽带。 ②画“海自己醒了,喘着气,转侧着,打着呵欠,伸着懒腰,抹着眼睛夹批:运用拟人的修辞手法写出了大海刚刚醒时的情态。喘、转侧、打呵欠、伸、抹”这一系列的动词很形象地描绘出了海的动感 ③圈“狠狠的”“用脚踢着”、“用手推着”和“用牙咬着” 夹批:为了冲破岛屿的障碍,它“狠狠的用脚踢着,用手推着,用牙咬着”,把大海惊醒后向四周施展力量的神态写得惟妙惟肖,展示出了大海粗犷、豪放的性格 3.海怒图。 ①画“音响就越大了。战鼓声,金锣声,呐喊声,叫号声,啼哭声,马蹄声,车轮声,机翼声,掺杂在一起,像千军万马混战了起来”。旁批:作者的想象驰骋千里,各种音响,各种动态,像千军万马的疆场,像你死我活的搏斗,血雨腥风,怒吼厮杀。 ②圈“疯狂”、“汹涌”“吞没”、“泼溅”、“响雷般的怒吼”等夹批:海浪的“疯狂”、“汹涌”、“吞没”了远近大小岛屿,接着写海浪“响雷般的怒吼”,将血腥的浪花“泼溅”到人们身上。这些充满力度的词语,描绘出了大海勇猛无畏的性格。海潮激起心潮,作者由此发出“这样伟大的乐章!海的美就在这里”的由衷赞叹。至此,全文主题得以升华五、课堂小结在用评点批注的方法学习鲁彦先生的名篇《听潮》的过程中,大家表现很积极,发言很踊跃,而且说得也不错。希望大家再接再厉。六、布置作业 1.请同学们在课后依照这节课所学的方法,继续评点和批注课文的剩余部分 2.背诵精彩段落:6-17自然段

第二部分： 1．海睡图。 ①画“在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像蒙陇欲睡似的”。夹批：一个“吻”字，写出了海浪亲昵温柔的情态。 ②画“我们的脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去”。旁批：这是将视觉转化为幻觉，透露了作者愉悦、欣幸的心情。 ③点、画“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘在水上”。夹批、旁批：这组比喻将听觉转化为视觉、触觉和味觉，写出了落潮时大海的静柔、清丽。如：把海睡时声音的低、轻，用“朦胧的月光”和“玫瑰的晨雾”那种温柔来作比，把海的沉吟与情人芳香纯正的蜜语来作比，既有触感，也有味觉，具体形象，真实可感。“像微风拂过琴弦；像落花飘在水上”。两个比喻极言海的沉吟低、轻、柔的特点，有一种如梦似幻的美感。这些句子，以形绘色，以形绘声，细腻传神，充满柔情，读来令人陶醉。 ④画“大小的岛拥抱着，偎依着，山静静地恍惚入了梦乡。星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了”。旁批：用岛、山、星星的入睡来衬托大海进入了梦乡。 2．海醒图。 ① 圈“远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦”。夹批：这是过渡句，也是联系大海由睡到醒，潮水由落到涨的纽带。 ②画“海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛”。夹批：运用拟人的修辞手法写出了大海刚刚醒时的情态。 “喘、转侧、打呵欠、伸、抹”这一系列的动词很形象地描绘出了海的动感。 ③圈“狠狠的”、“用脚踢着”、“用手推着”和“用牙咬着”。夹批：为了冲破岛屿的障碍，它“狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着”，把大海惊醒后向四周施展力量的神态写得惟妙惟肖，展示出了大海粗犷、豪放的性格。 3．海怒图。 ①画“音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来”。旁批：作者的想象驰骋千里，各种音响，各种动态，像千军万马的疆场，像你死我活的搏斗，血雨腥风，怒吼厮杀。 ②圈“疯狂”、“汹涌”、“吞没”、“泼溅”、“响雷般的怒吼”等。夹批：海浪的“疯狂”、“汹涌”、“吞没”了远近大小岛屿，接着写海浪“响雷般的怒吼”，将血腥的浪花“泼溅”到人们身上。这些充满力度的词语，描绘出了大海勇猛无畏的性格。海潮激起心潮，作者由此发出“这样伟大的乐章!海的美就在这里”的由衷赞叹。至此，全文主题得以升华。五、课堂小结在用评点批注的方法学习鲁彦先生的名篇《听潮》的过程中，大家表现很积极，发言很踊跃，而且说得也不错。希望大家再接再厉。六、布置作业 1．请同学们在课后依照这节课所学的方法，继续评点和批注课文的剩余部分。 2．背诵精彩段落：6—17 自然段

(由于课堂时间有限,在第一课时结束之前,可以布置学生自练的作业。不过,需要特别强调的是,第二课时要对这一作业给予适当的检查。一来看看学生做的情况, 二来使学生课上课下都在想着、说着且用着评点批注教学法,这样可以使这方法的效果更加显著。在夹批和旁批时,以夹批细品,以旁批小结,使之既不至于过于分散,又不至于过于笼统。) 第二课时、齐读课文检查作业情况二、交流作业三、再读课文一一尾批请同学们继续评点和批注课文明确:第三部分 1.画“我喜欢海,溺爱着海,尤其是潮来的时候”:“……听着外面隐约的海潮音, 也觉得满意,算是尽够欣幸了”。尾批:直抒胸臆,表达了作者溺爱大海尤其是溺爱海潮的思想感情 2.文末尾批:总结作者描写声音的方法。一是从感觉的角度,重在写视觉和听觉;二是比喻、拟人和排比等修辞方法的巧妙运用:三是妙用“掀”、“冲”“吞没”等动词 (朗读有利于评点批注,评点批注又反过来促进朗读。学生在朗读与评点批注中,对教学的重点和难点反复咀嚼、思考,能够有所发现、有所质疑和有所创造。) 四、回读课文师生质疑、探究,然后共同整合出有价值的问题。问题呈现: 1.作者为什么把大海比喻成“伟大的乐章”? 提示:1928年,鲁彦到南京国民政府宣传从事世界语翻译工作,对于蒋介石的种种倒行逆施,十分不满,他将“蔡公时惨案”一事如实地向世界作了报道,被撤了职 1929年夏来到上海,这年,他和夫人到浙江普陀山度暑假。鲁彦正是带着由于时势变化而产生的不同寻常的心情来到这里的,面对着澎湃的海潮,耳为所感,心为所动,海潮与心潮并起发出了震撼心灵的最强音:“这样伟大的乐章,海的美就在这里!” 反映了作者渴望战斗以及对幸福生活、对美好未来的追求 2.一切景语皆情语。在鲁彦的笔下,无论是海睡还是海醒、海怒,都充满了美的色彩,这字里行间里表现了作者怎样的思想感情? 提示:作者认为海潮无论是凶猛的来时,还是平静的去时,都是“一样的美”。这反映了他对大自然的热爱,对人生的热爱与追求,对战斗的渴望的思想感情,是作者追求进步思想境界的具体体现 (以上两个问题与文章主旨联系得很紧。可见,在充分品味语言的基础上,学生们能够直奔主题而设疑。“疑”是开启思维大门的钥匙。设疑贵在巧,巧在以疑诱发、点拨和引爆众人的思维。教师可借此疑来培养学生思维的连贯性、发散性、创新性和凝聚性;疑亦贵精,精在突出课文的重点、难点和特点,在这三点上教师可引导学生疑深、疑透、疑广。精巧设疑,是为了引思、引议、提出思考题后组织学生展开自由讨论。学生在探讨时,既有冷静思考,又有热烈争论,使课堂呈现出既轻松活泼又镇定有序的良好状态。学生们互相启发、互相补充、互相修正,活跃了课堂, 也激活了思维。) 五、总结课文

(由于课堂时间有限，在第一课时结束之前，可以布置学生自练的作业。不过，需要特别强调的是，第二课时要对这一作业给予适当的检查。一来看看学生做的情况，二来使学生课上课下都在想着、说着且用着评点批注教学法，这样可以使这_方法的效果更加显著。在夹批和旁批时，以夹批细品，以旁批小结，使之既不至于过于分散，又不至于过于笼统。) 第二课时一、齐读课文检查作业情况。二、交流作业三、再读课文——尾批请同学们继续评点和批注课文。明确：第三部分： 1．画“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候”；“……听着外面隐约的海潮音，也觉得满意，算是尽够欣幸了”。尾批：直抒胸臆，表达了作者溺爱大海尤其是溺爱海潮的思想感情。 2．文末：尾批：总结作者描写声音的方法。一是从感觉的角度，重在写视觉和听觉；二是比喻、拟人和排比等修辞方法的巧妙运用；三是妙用“掀”、“冲”、“吞没”等动词。 (朗读有利于评点批注，评点批注又反过来促进朗读。学生在朗读与评点批注中，对教学的重点和难点反复咀嚼、思考，能够有所发现、有所质疑和有所创造。) 四、回读课文师生质疑、探究，然后共同整合出有价值的问题。问题呈现： 1．作者为什么把大海比喻成“伟大的乐章”? 提示：1928 年，鲁彦到南京国民政府宣传从事世界语翻译工作，对于蒋介石的种种倒行逆施，十分不满，他将“蔡公时惨案”一事如实地向世界作了报道，被撤了职。 1929 年夏来到上海，这年，他和夫人到浙江普陀山度暑假。鲁彦正是带着由于时势变化而产生的不同寻常的心情来到这里的，面对着澎湃的海潮，耳为所感，心为所动，海潮与心潮并起发出了震撼心灵的最强音：“这样伟大的乐章，海的美就在这里!” 反映了作者渴望战斗以及对幸福生活、对美好未来的追求。 2．一切景语皆情语。在鲁彦的笔下，无论是海睡还是海醒、海怒，都充满了美的色彩，这字里行间里表现了作者怎样的思想感情? 提示：作者认为海潮无论是凶猛的来时，还是平静的去时，都是“一样的美”。这反映了他对大自然的热爱，对人生的热爱与追求，对战斗的渴望的思想感情，是作者追求进步思想境界的具体体现。 (以上两个问题与文章主旨联系得很紧。可见，在充分品味语言的基础上，学生们能够直奔主题而设疑。“疑”是开启思维大门的钥匙。设疑贵在巧，巧在以疑诱发、点拨和引爆众人的思维。教师可借此疑来培养学生思维的连贯性、发散性、创新性和凝聚性；疑亦贵精，精在突出课文的重点、难点和特点，在这三点上教师可引导学生疑深、疑透、疑广。精巧设疑，是为了引思、引议、提出思考题后组织学生展开自由讨论。学生在探讨时，既有冷静思考，又有热烈争论，使课堂呈现出既轻松活泼又镇定有序的良好状态。学生们互相启发、互相补充、互相修正，活跃了课堂，也激活了思维。) 五、总结课文