第2课时 导入新课 师同学们好! 上一节课我们学习了“第1节通过神经系统的调节”的前半部分内容 课件展示: 1.神经调节的基本方式是什么?完成它的结构基础是什么,它有哪些组成部分? 2什么是神经冲动?神经纤维的静息电位是怎样的? 3简述神经冲动在神经纤维上产生和传导的过程。 4在不同的神经元之间,兴奋通过什么结构以什么方式传递?传递方向如何? 5简述神经元之间通过突触传递信息的过程。 生1神经调节的基本方式是反射。完成反射的结构基础是反射弧,它包括感受器、传入神 经、神经中枢、传出神经和效应器。 生2兴奋以电信号的形式沿神经纤维传导,这种电信号也叫神经冲动。神经纤维上的静息 电位是膜外正电位膜内负电位 生3当神经纤维某部位受到刺激时,此处的膜电位发生倒置,外正内负变为内正外负,与 相邻部位产生电位差而形成局部电流,又刺激相近部位兴奋,如此传递 生4在不同的神经元之间,兴奋通过突触以神经递质的方式传递。传递方向是单向的,从 突触前膜向突触后膜传递。 生5前一个神经元兴奋,把神经冲动传到突触小体,使突触前膜向突触间隙释放神经递质 神经递质扩散到突触后膜,使其膜电位发生变化而发生兴奋 师大家掌握得不错。学到这里我们就能了解简单的非条件反射是怎样产生的了。但是人和 高等动物的行为除了简单的反射,还有很多精细的动作、复杂的行为。这些行为又是如何完 成的呢? 推进新课 (播放视频) 师足球比赛的胜负很大程度上取决于队员之间的配合,配合要靠信息的传递 课件展示: 1队员之间是如何传递信息的? 2.队员通过眼、耳获得的信息,是如何经过自身的处理,并迅速作出反应的? 3队员要有良好的表现,身体的各个器官同样需要协调配合,这又是如何实现的? 生1队员之间可以通过语言、暗号、动作,甚至是一个眼神来传递信息 生2队员通过眼、耳获得的信息,先传到大脑,大脑进行分析后下达指令,使机体迅速作 出反应 生3队员要有良好的表现,首先要队员本身有着良好的素质,在赛场上机智沉着、经验丰 富,还要队友配合默契,教练指导有方。 (这个讨论很开放,学生会提出多种不同的见解) 师大家讨论得很热烈,不同的学生都有自己独到的见解。但是大家有一点想到一起去了, 那就是这种复杂的活动是由人的整个神经系统来指挥完成的。那么,神经系统是怎样来调节 行为的呢? 板 神经系统的分级调节 (放映幻灯片:人的神经系统示意图) 师神经系统具有重要的功能,是人和高等动物体内起主导作用的系统。一方面它控制与调 节各器官、系统的活动,使人体成为一个统一的整体。另一方面通过神经系统的分析与综合
第 2 课时 导入新课 师 同学们好！ 上一节课我们学习了“第 1 节通过神经系统的调节”的前半部分内容。 课件展示： 1.神经调节的基本方式是什么？完成它的结构基础是什么，它有哪些组成部分？ 2.什么是神经冲动？神经纤维的静息电位是怎样的？ 3.简述神经冲动在神经纤维上产生和传导的过程。 4.在不同的神经元之间，兴奋通过什么结构以什么方式传递？传递方向如何？ 5.简述神经元之间通过突触传递信息的过程。 生 1 神经调节的基本方式是反射。完成反射的结构基础是反射弧，它包括感受器、传入神 经、神经中枢、传出神经和效应器。 生 2 兴奋以电信号的形式沿神经纤维传导，这种电信号也叫神经冲动。神经纤维上的静息 电位是膜外正电位膜内负电位。 生 3 当神经纤维某部位受到刺激时，此处的膜电位发生倒置，外正内负变为内正外负，与 相邻部位产生电位差而形成局部电流，又刺激相近部位兴奋，如此传递。 生 4 在不同的神经元之间，兴奋通过突触以神经递质的方式传递。传递方向是单向的，从 突触前膜向突触后膜传递。 生 5 前一个神经元兴奋，把神经冲动传到突触小体，使突触前膜向突触间隙释放神经递质， 神经递质扩散到突触后膜，使其膜电位发生变化而发生兴奋。 师 大家掌握得不错。学到这里我们就能了解简单的非条件反射是怎样产生的了。但是人和 高等动物的行为除了简单的反射，还有很多精细的动作、复杂的行为。这些行为又是如何完 成的呢？ 推进新课 （播放视频） 师 足球比赛的胜负很大程度上取决于队员之间的配合，配合要靠信息的传递。 课件展示： 1.队员之间是如何传递信息的？ 2.队员通过眼、耳获得的信息，是如何经过自身的处理，并迅速作出反应的？ 3.队员要有良好的表现，身体的各个器官同样需要协调配合，这又是如何实现的？ 生 1 队员之间可以通过语言、暗号、动作，甚至是一个眼神来传递信息。 生 2 队员通过眼、耳获得的信息，先传到大脑，大脑进行分析后下达指令，使机体迅速作 出反应。 生 3 队员要有良好的表现，首先要队员本身有着良好的素质，在赛场上机智沉着、经验丰 富，还要队友配合默契，教练指导有方。 （这个讨论很开放，学生会提出多种不同的见解） 师 大家讨论得很热烈，不同的学生都有自己独到的见解。但是大家有一点想到一起去了， 那就是这种复杂的活动是由人的整个神经系统来指挥完成的。那么，神经系统是怎样来调节 行为的呢？ 板 书： 四、神经系统的分级调节 （放映幻灯片：人的神经系统示意图） 师 神经系统具有重要的功能，是人和高等动物体内起主导作用的系统。一方面它控制与调 节各器官、系统的活动，使人体成为一个统一的整体。另一方面通过神经系统的分析与综合
使机体对环境变化的刺激作出相应的反应,达到机体与环境的统一。脊椎动物和人的神经系 统是由中枢神经系统和遍布全身各处的周围神经系统两部分组成的 周围神经系统包括各种神经和神经节。其中同脑相连的称为脑神经,与脊髓相连的称为 脊神经,支配内脏器官的称为植物性神经。各类神经通过其末梢与其他器官系统相联系 中枢神经系统包括位于颅腔中的脑和脊柱椎管内的脊髓,是神经组织最集中、构造最复杂的 部位。它们通过颅骨底部的枕骨大孔相连接,它们含有大量的神经元,这些神经元组合成许 多不同的神经中枢,分别负责调控某一特定的生理功能 (放映幻灯片:人的各级中枢示意图) 师请同学们结合初中所学知识与教材叙述来描述脊髓、脑干、小脑、下丘脑和大脑的生理 功能。 生1脊髓中有调节躯体运动的低级中枢,能对刺激产生非条件反射,还能将对这些刺激的 反应传导到大脑,是脑与躯干、内脏之间的联系通路 生2脑干中有些部位专门调节心跳、呼吸、血压等基本的生命活动。 生3小脑中有维持身体平衡的中枢,能使运动协调 生4下丘脑中有体温、水平衡的调节中枢,还与生物节律有关。 生5大脑是调节机体活动的最高中枢。有感觉、运动、语言等多种生命活动的功能。 师这些神经中枢各有分工,那么,它们是各自孤立地对生理活动进行调节的吗?我们回到 教材上来看看20页上关于“神经系统不同中枢对排尿反射的控制”的资料分析。 生1婴儿因大脑的发育尚未完善,对排尿的控制能力较弱。 师成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓,但它受大脑控制。婴儿因大脑的发育尚未完 善,对排尿的控制能力较弱,所以排尿次数多,而且容易发生夜间遗尿现象。 生2大脑是控制排尿的高级中枢,也就是大脑出现了问题。 生3这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控 师由此我们可以看出,神经中枢的分布部位和功能虽各不相同,但彼此之间又相互联系 相互调控。一般来说,位于脊髓的低级中枢受脑中高级中枢的调控。这样,相应器官、系统 的生理活动就能更加有条不紊地进行 大家还记得,在上节课上我们做的分辨盐水和糖水的实验中,有的同学在只尝了糖水的情况 下就得出了另一杯水是盐水的结论。这个结论的得出是这位学生分析推理的结果,这就体现 了人脑的高级功能。 板书 五、人脑的高级功能 (放映幻灯片:大脑皮层不同的功能区分类图) 师大脑皮层是脊椎动物调节生理活动的最高级中枢。在图中,表示出了大脑皮层一些比较 重要的功能区,例如,躯体运动中枢(管理身体对侧骨骼肌的运动)、躯体感觉中枢(与身 体对侧皮肤、肌肉等处接受刺激而使人产生感觉有关)、听觉中枢(与产生听觉有关)、视觉 中枢(与产生视觉有关)等 (多媒体显示“探索大脑的奥秘”) 人的大脑的高度发展,使大脑皮质成为控制整个机体功能的最高级部位。除此以外,人 的大脑还具有其他任何生物都不具备的思维、意识等生理机能,从而使人类成为自然界中一 个非常特殊的群体。关于人脑的高级功能,教材上着重介绍了两点:语言功能和学习记忆功 能 板书 1语言功能 放映幻灯片:大脑皮层言语功能区分布图
使机体对环境变化的刺激作出相应的反应，达到机体与环境的统一。脊椎动物和人的神经系 统是由中枢神经系统和遍布全身各处的周围神经系统两部分组成的。 周围神经系统包括各种神经和神经节。其中同脑相连的称为脑神经，与脊髓相连的称为 脊神经，支配内脏器官的称为植物性神经。各类神经通过其末梢与其他器官系统相联系。 中枢神经系统包括位于颅腔中的脑和脊柱椎管内的脊髓，是神经组织最集中、构造最复杂的 部位。它们通过颅骨底部的枕骨大孔相连接，它们含有大量的神经元，这些神经元组合成许 多不同的神经中枢，分别负责调控某一特定的生理功能。 （放映幻灯片：人的各级中枢示意图） 师 请同学们结合初中所学知识与教材叙述来描述脊髓、脑干、小脑、下丘脑和大脑的生理 功能。 生 1 脊髓中有调节躯体运动的低级中枢，能对刺激产生非条件反射，还能将对这些刺激的 反应传导到大脑，是脑与躯干、内脏之间的联系通路。 生 2 脑干中有些部位专门调节心跳、呼吸、血压等基本的生命活动。 生 3 小脑中有维持身体平衡的中枢，能使运动协调。 生 4 下丘脑中有体温、水平衡的调节中枢，还与生物节律有关。 生 5 大脑是调节机体活动的最高中枢。有感觉、运动、语言等多种生命活动的功能。 师 这些神经中枢各有分工，那么，它们是各自孤立地对生理活动进行调节的吗？我们回到 教材上来看看 20 页上关于“神经系统不同中枢对排尿反射的控制”的资料分析。 生 1 婴儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱。 师 成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受大脑控制。婴儿因大脑的发育尚未完 善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。 生 2 大脑是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。 生 3 这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。 师 由此我们可以看出，神经中枢的分布部位和功能虽各不相同，但彼此之间又相互联系、 相互调控。一般来说，位于脊髓的低级中枢受脑中高级中枢的调控。这样，相应器官、系统 的生理活动就能更加有条不紊地进行。 大家还记得，在上节课上我们做的分辨盐水和糖水的实验中，有的同学在只尝了糖水的情况 下就得出了另一杯水是盐水的结论。这个结论的得出是这位学生分析推理的结果，这就体现 了人脑的高级功能。 板 书： 五、人脑的高级功能 （放映幻灯片：大脑皮层不同的功能区分类图） 师 大脑皮层是脊椎动物调节生理活动的最高级中枢。在图中，表示出了大脑皮层一些比较 重要的功能区，例如，躯体运动中枢（管理身体对侧骨骼肌的运动）、躯体感觉中枢（与身 体对侧皮肤、肌肉等处接受刺激而使人产生感觉有关）、听觉中枢（与产生听觉有关）、视觉 中枢（与产生视觉有关）等。 （多媒体显示“探索大脑的奥秘”） 人的大脑的高度发展，使大脑皮质成为控制整个机体功能的最高级部位。除此以外，人 的大脑还具有其他任何生物都不具备的思维、意识等生理机能，从而使人类成为自然界中一 个非常特殊的群体。关于人脑的高级功能，教材上着重介绍了两点：语言功能和学习记忆功 能。 板 书： 1.语言功能 放映幻灯片：大脑皮层言语功能区分布图
师语言中枢是大脑皮层上对语言机能具有调节作用的神经细胞群。语言中枢的特定功能 区,分为以下几部分:S区——运动性语言中枢(说话中枢),紧靠中央前回下部,额下回 后1/3处。能分析综合与语言有关肌肉性刺激。此处受损,病人与发音有关的肌肉虽未瘫痪 却丧失了说话的能力,临床上称运动性失语症。 那么其他区各自有些什么功能,若受损会有什么症状? 生1H区能分析听到话语的意思,若受损,病人会听不懂别人说的话。 师H区—听性语言中枢,位于颞上回后部,能调整自己的语言和理解别人的语言,此处 受损,患者能讲话,但混乱而割裂:能听到别人讲话,但不能理解所讲的话的意思,对别人 的问话常答非所问,临床上称为感觉性失语症。 生2Ⅴ区能分析看到的文字图像,把它们形成脑中的逻辑语言。若它受损,病人会看到文 字,但是在他们脑中,看到的只是一些无意义的线条符号,怎么也看不懂。 师Ⅴ区——视性语言中枢(阅读中枢),位于顶下叶的角回,靠近视中枢。此中枢受损时, 患者视觉无障碍,但原来识字的人变为不能阅读,失去对文字符号的理解,称为失读症 生3W区管理把心里想的用文字的形式表达出来。如果它受损,病人就不能随意地用文字 表达自己的意思了 师W区—视运动性语言中枢(书写中枢),位于额中回的后部,此处受损,虽然其他的 运动功能仍然保存,但写字、绘画等精细运动发生障碍,临床上称为失写症。 师上述语言中枢开始时在两半球上都有基础,以后在一侧半球上逐渐发展起来,即为语言 中枢的优势半球。优势半球的产生和劳动分不开。以右手劳动为主的人,其语言中枢在左侧 大脑半球;以左手劳动为主的人,在左右两半球均可形成语言中枢。儿童时期如在大脑优势 半球尚未建立时,左侧大脑半球受损伤,有可能在右侧大脑半球皮层区再建立其优势,而使 语言机能得到恢复 板书: 2学习和记忆 师学习和记忆也是脑的高级功能之一。在大家的认识中什么是学习?记忆又是怎么回事 呢? (学生积极讨论) 师学习是神经系统不断地接受刺激,获得新的行为、习惯和积累经验的过程。记忆则是将 获得的经验进行储存和再现。学习和记忆相互联系,不可分割。 请同学们阅读讨论教材上所展示的“不同形式记忆的关系”。然后结合刚刚学到的知识来谈 谈,在学习过程中,老师经常强调要动用各种器官,反复复习。这有什么道理? (学生阅读讨论,发表个人的观点) 师记忆必须加以巩固才能持久,巩固的方法是复习。通过各种感觉器官进入人脑的信息量 非常大,据估计仅有1%的信息能被较长期地记忆,大部分都将被遗忘。能被长期储存的信 息是反复被运用的。通过反复运用,信息在短期记忆中循环,从而延长信息在其中的停留时 间,这样就使这些信息更容易转入长期记忆。大量的、各方面的长期记忆结合起来完成了 个完整的学习过程 课件展示: 1记忆力与神经细胞再生能力有关。 2眼睛只看见平面,大脑合成为立体。 3.人的幽默感来自右脑 4.多学科科学家联合证明人体确实存在第六感觉 5英国科学家利用虚拟现实技术研究“妄想症”。 6日本发现恐慌症是由大脑部分区域活动过度所致
师 语言中枢是大脑皮层上对语言机能具有调节作用的神经细胞群。语言中枢的特定功能 区，分为以下几部分：S 区——运动性语言中枢（说话中枢），紧靠中央前回下部，额下回 后 1/3 处。能分析综合与语言有关肌肉性刺激。此处受损，病人与发音有关的肌肉虽未瘫痪， 却丧失了说话的能力，临床上称运动性失语症。 那么其他区各自有些什么功能，若受损会有什么症状？ 生 1 H 区能分析听到话语的意思，若受损，病人会听不懂别人说的话。 师 H 区——听性语言中枢，位于颞上回后部，能调整自己的语言和理解别人的语言，此处 受损，患者能讲话，但混乱而割裂；能听到别人讲话，但不能理解所讲的话的意思，对别人 的问话常答非所问，临床上称为感觉性失语症。 生 2 V 区能分析看到的文字图像，把它们形成脑中的逻辑语言。若它受损，病人会看到文 字，但是在他们脑中，看到的只是一些无意义的线条符号，怎么也看不懂。 师 V 区——视性语言中枢（阅读中枢），位于顶下叶的角回，靠近视中枢。此中枢受损时， 患者视觉无障碍，但原来识字的人变为不能阅读，失去对文字符号的理解，称为失读症。 生 3 W 区管理把心里想的用文字的形式表达出来。如果它受损，病人就不能随意地用文字 表达自己的意思了。 师 W 区——视运动性语言中枢（书写中枢），位于额中回的后部，此处受损，虽然其他的 运动功能仍然保存，但写字、绘画等精细运动发生障碍，临床上称为失写症。 师 上述语言中枢开始时在两半球上都有基础，以后在一侧半球上逐渐发展起来，即为语言 中枢的优势半球。优势半球的产生和劳动分不开。以右手劳动为主的人，其语言中枢在左侧 大脑半球；以左手劳动为主的人，在左右两半球均可形成语言中枢。儿童时期如在大脑优势 半球尚未建立时，左侧大脑半球受损伤，有可能在右侧大脑半球皮层区再建立其优势，而使 语言机能得到恢复。 板 书： 2.学习和记忆 师 学习和记忆也是脑的高级功能之一。在大家的认识中什么是学习？记忆又是怎么回事 呢？ （学生积极讨论） 师 学习是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。记忆则是将 获得的经验进行储存和再现。学习和记忆相互联系，不可分割。 请同学们阅读讨论教材上所展示的“不同形式记忆的关系”。然后结合刚刚学到的知识来谈 谈，在学习过程中，老师经常强调要动用各种器官，反复复习。这有什么道理？ （学生阅读讨论，发表个人的观点） 师 记忆必须加以巩固才能持久，巩固的方法是复习。通过各种感觉器官进入人脑的信息量 非常大，据估计仅有 1%的信息能被较长期地记忆，大部分都将被遗忘。能被长期储存的信 息是反复被运用的。通过反复运用，信息在短期记忆中循环，从而延长信息在其中的停留时 间，这样就使这些信息更容易转入长期记忆。大量的、各方面的长期记忆结合起来完成了一 个完整的学习过程。 课件展示： 1.记忆力与神经细胞再生能力有关。 2.眼睛只看见平面，大脑合成为立体。 3.人的幽默感来自右脑。 4.多学科科学家联合证明人体确实存在第六感觉。 5.英国科学家利用虚拟现实技术研究“妄想症”。 6.日本发现恐慌症是由大脑部分区域活动过度所致
课堂小结 师由于人脑的结构和功能极其复杂,需要从分子、细胞、局部回路、全脑和行为等不同层 次进行研究,因此,揭示脑的奥秘是21世纪人类最有挑战性的工作之一。我们来看看课后 练习之后的资料“与生物学有关的职业”。同学们不能只是为了学知识而学习,为了考大学而 学习。我们在掌握了书本知识的基础上,更应该将视野从基础知识中转移出来,更多地关注 社会上普遍存在的与生物学有关的问题,逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成 果的情感和态度,形成关心社会的意识 板书设计 第2章动物和人体生命活动的调节(第1课时) 第1节通过神经系统的调节 、神经调节的结构基础和反射 1神经调节的基本方式—反射:条件反射、非条件反射 2.完成反射的结构基础——反射弧:感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器 3.兴奋 二、兴奋在神经纤维上的传导 1神经冲动:兴奋是以电信号的形式沿着神经传导的,这种电信号也叫神经冲动 静息电位:外正内负 兴奋电位:内正外负 兴奋在神经元之间的传递 突触前膜 突触〈突触间隙 神经递质 突触后膜 四、神经系统的分级调节(第2课时) 1分工脊髓——躯体运动的低级中枢 脑干——调节心跳、呼吸、血压等基本的生命活动 小脑——维持身体平衡,使运动协调 下丘脑——调节体温、水平衡,与生物节律有关 大脑——感觉、运动、语言等多种功能 2.低级中枢受高级中枢调控 五、人脑的高级功能 大脑皮层—调节机体活动的最高中枢 1.语言功能 S区—运动性语言中枢 H区—听性语言中枢 V区—视性语言中枢 W区—视运动性语言中枢 2学习和记忆 活动与探究 学生课后搜集一些关于人脑的功能和学习记忆方法的资料,开展一次关于学习与记忆的主题 习题详解
课堂小结 师 由于人脑的结构和功能极其复杂，需要从分子、细胞、局部回路、全脑和行为等不同层 次进行研究，因此，揭示脑的奥秘是 21 世纪人类最有挑战性的工作之一。我们来看看课后 练习之后的资料“与生物学有关的职业”。同学们不能只是为了学知识而学习，为了考大学而 学习。我们在掌握了书本知识的基础上，更应该将视野从基础知识中转移出来，更多地关注 社会上普遍存在的与生物学有关的问题，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成 果的情感和态度，形成关心社会的意识。 板书设计 第 2 章 动物和人体生命活动的调节（第 1 课时） 第 1 节 通过神经系统的调节 一、神经调节的结构基础和反射 1.神经调节的基本方式——反射：条件反射、非条件反射 2.完成反射的结构基础——反射弧：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器 3.兴奋 二、兴奋在神经纤维上的传导 1.神经冲动：兴奋是以电信号的形式沿着神经传导的，这种电信号也叫神经冲动 2. 三、兴奋在神经元之间的传递 四、神经系统的分级调节（第 2 课时） 1.分工脊髓——躯体运动的低级中枢 脑干——调节心跳、呼吸、血压等基本的生命活动 小脑——维持身体平衡，使运动协调 下丘脑——调节体温、水平衡，与生物节律有关 大脑——感觉、运动、语言等多种功能 2.低级中枢受高级中枢调控 五、人脑的高级功能 大脑皮层——调节机体活动的最高中枢 1.语言功能 S 区——运动性语言中枢 H 区——听性语言中枢 V 区——视性语言中枢 W 区——视运动性语言中枢 2.学习和记忆 活动与探究 学生课后搜集一些关于人脑的功能和学习记忆方法的资料，开展一次关于学习与记忆的主题 班会。 习题详解
、基础题(课本P2 L解析:反射活动必须经过完整的反射弧才能实现。如果传出神经受损,当感受器受到刺激 后产生的神经冲动到达神经中枢后,可以沿着上行传导束到达大脑皮层的躯体感觉中枢形成 感觉,但这些兴奋却不能传出去,所以效应器就接受不到刺激,肌肉就不能收缩 谷案:B 2解析:“语无伦次”对应的是大脑皮层的言语区:“走路不稳”对应的是维持身体平衡,使 动协调的小脑;“呼吸急促”对应的是调节心跳、呼吸、血压等基本的生命活动的脑干。 谷案:大脑、小脑和脑干 二、拓展题(课本P22) L解析:神经冲动在一个神经元中的传递是双向的,所以b、c能测到电位变化。在两个神 经元之间,兴奋只能从突触前膜传到突触后膜,所以d、e有电位变化而a没有 答案:b、c、d、e 2答案:都表现为电位差,但电流在导线中的传导是自由电子的定向移动形成的,而神经 冲动的传导主要是靠细胞膜两侧带电粒子的跨膜运动形成的
一、基础题（课本 P22） 1.解析：反射活动必须经过完整的反射弧才能实现。如果传出神经受损，当感受器受到刺激 后产生的神经冲动到达神经中枢后，可以沿着上行传导束到达大脑皮层的躯体感觉中枢形成 感觉，但这些兴奋却不能传出去，所以效应器就接受不到刺激，肌肉就不能收缩。 答案：B 2.解析：“语无伦次”对应的是大脑皮层的言语区；“走路不稳”对应的是维持身体平衡，使运 动协调的小脑；“呼吸急促”对应的是调节心跳、呼吸、血压等基本的生命活动的脑干。 答案：大脑、小脑和脑干 二、拓展题（课本 P22） 1.解析：神经冲动在一个神经元中的传递是双向的，所以 b、c 能测到电位变化。在两个神 经元之间，兴奋只能从突触前膜传到突触后膜，所以 d、e 有电位变化而 a 没有。 答案:b、c、d、e 2.答案： 都表现为电位差，但电流在导线中的传导是自由电子的定向移动形成的，而神经 冲动的传导主要是靠细胞膜两侧带电粒子的跨膜运动形成的
因为我们就这么一辈子，几十年的光景，无法重来，开心也好，不开心也罢，怎么都是活着，那么何不让自己开开心心的过好每一天呢！ 生活虽辛苦，但我们一定要笑着过，以积极乐观的心态让日子过得有滋有味，这样才不白来人世走一遭，才会无怨无悔。 因为生活没有真正的完美，只有不完美才是最真实的美。 不要总是悲观地认为自己很不幸，其实比我们更不幸的人还有很多；要学会适应，学会调整自己的心态，学会宽容和理解，许多的苦、许多的累，都要坦然面对。 只有经历了，体验过了，才能明白了生活的不易。因为“经历就是收获”. 要知道世上没有什么不能割舍，人生没有过不去的坡，当你调整好了心态，一切都会风清云谈。 人活着，活的就是一种心情。 谁都有不如意的时候，这就要求我们做任何事情上都要持有一颗平常心。 只要做到不攀比，不虚荣，待人诚恳、做事踏实，以知足乐观的心态释怀所有，做事尽量站在别人的角度去考虑别人的感受，常怀感恩的心态待人，哪怕平庸，也会赢得世人对你的认可 和尊重！ 因为人活着，就需要一份积极向上的乐观和感恩的好心态来对待所有
只要心中有景，何处都是彩云间；只要有一份好的心态，所有的阴霾都将会烟消云散…… 人生在世，免不了磕磕绊绊，不如意在所难免，因为很多事情都不是我们所预料的，也不可能按你的设想去发展。 正所谓“生活岂能百般如意，凡有一得必有一失。人生追求完美，但总会留下这样那样的遗憾，不存在十全十美，有遗憾才显出生活本色。” 只有这许许多多的遗憾，才是我们生命之中最为珍贵的财富；只有坦然面对所有，积极乐观的活着，就会发现平淡的生活原来也会变得很丰富。 生活，让我们微笑，也可以让我们哭泣。我们不要总是消极的怨天尤人，该以积极乐观的良好心态活着，如若心态好，精神打起来，好运自然来，就看你怎样去对待！
