高中物理教学设计 课题:《功》(高中物理人教版必修二教材) 【教学目标】 环节一:明确教材内容及重难点 1.理解功的概念,知道力和物体在力的方向上通过的位移是做功两个不可 缺少因素 2.知道功的计算公式W= Escos a,会用这个公式进行计算。 3.理解正功和负功的概念,知道在什么情况下力对做正功或负功。 4.知道什么是几个力对物体所做的总功,知道几个力对物体所做的总功等 于这几个力的合力对物体所做的总功 【教学重点】 功的计算方法及正功负功的物理意义。 【教学难点】 正功和负功的物理意义 环节二:自主学习 初中我们已经学习关于功的一些基本知识了,同学通过讨论和交流,归纳 功的基本条件和基本知识点。 (1)物体受到力作用且在力的方向上通过一段位移,力就对物体做了功 (2)功的两个要素:作用在物体上的力及物体在力的方向上通过的位移 2.思考与讨论:功计算公式的推导 (1)复习两种特殊情况下功的计算(老师提问,学生回答) 当力的方向与位移方向相同时:W=FS 当力的方向与位移方向垂直时:W=0 (2)提问:当力的方向与位移方向既不相同又不垂直时,力对物体做的 功如何计算?
高中物理教学设计 课题：《功》（高中物理人教版必修二教材） 【教学目标】 环节一：明确教材内容及重难点 1．理解功的概念，知道力和物体在力的方向上通过的位移是做功两个不可 缺少因素。 2．知道功的计算公式 W=Fscosα，会用这个公式进行计算。 3．理解正功和负功的概念，知道在什么情况下力对做正功或负功。 4．知道什么是几个力对物体所做的总功，知道几个力对物体所做的总功等 于这几个力的合力对物体所做的总功。 【教学重点】 功的计算方法及正功负功的物理意义。 【教学难点】 正功和负功的物理意义 环节二：自主学习 初中我们已经学习关于功的一些基本知识了，同学通过讨论和交流，归纳 功的基本条件和基本知识点。 （1）物体受到力作用且在力的方向上通过一段位移，力就对物体做了功。 （2）功的两个要素：作用在物体上的力及物体在力的方向上通过的位移。 2．思考与讨论：功计算公式的推导 （1） 复习两种特殊情况下功的计算（老师提问，学生回答） 当力的方向与位移方向相同时：W=FS 当力的方向与位移方向垂直时：W=0 （2） 提问：当力的方向与位移方向既不相同又不垂直时，力对物体做的 功如何计算？
(3)归纳总结:功的计算方法W= EScos a 环节三:探究学习 二.正功与负功的物理意义 1.思考与讨论力与位移所成的角度可以在什么时候范围内变化,当角度逐 渐增大时会出现什么情况?老师引导学生应用数学知识分析。 2,学生讨论后得出结论:当力的方向与位移方向的夹角在零度到九十度之 间时力沿位移方向的分量与位移方向相同,物体的速度增加;反之,物体的速度 减小。因此,有如下结论 动力对物体做正功、阻力对物体做负功 (设计说明:运用数学方法解决物理问题的能力也是高考是要求的重要能力, 在平时的教学中应不失时机地加以引导,使学生逐步形成这种能力) 三.合力所做的功的计算 1.提出问题:在解决了单个力做功的计算问题后,当物体同时受到多个力 作用时,多个力对物体所做的功应如何计算? (1)各力做的功应如何计算?合力做的功与各力做的功有何关系?(教师 引导学生思考,学生讨论后得出结论) (2)这些力既然同时作用在物体上,能否找到一个力能代替这些共同作 用的力的效果?(引导学生回忆合力与分力的关系,得出结论) (3)教师归纳总结,得出结论:总功的两种计算方法 先求出各力做的功,再求代数和 先求合力,再求合力做的功 (设计说明:这是简单到复杂的认识规律在教学中的具体应用,应通过引导 让学生逐步掌握这种方法,对于今后学生进一步学习和适应社会都是极为有利 的) 四、例题 引导学生解决课本上的例题,让学生掌握单个力做功的计算方法,合力做功的计 算方法,以及正、负功的含义。 五、知识的拓展
（3）归纳总结：功的计算方法 W=FScosα 环节三：探究学习 二．正功与负功的物理意义 1．思考与讨论力与位移所成的角度可以在什么时候范围内变化，当角度逐 渐增大时会出现什么情况？ 老师引导学生应用数学知识分析。 2，学生讨论后得出结论：当力的方向与位移方向的夹角在零度到九十度之 间时力沿位移方向的分量与位移方向相同，物体的速度增加；反之，物体的速度 减小。因此 ，有如下结论 动力对物体做正功、阻力对物体做负功 （设计说明：运用数学方法解决物理问题的能力也是高考是要求的重要能力， 在平时的教学中应不失时机地加以引导，使学生逐步形成这种能力） 三．合力所做的功的计算 1．提出问题：在解决了单个力做功的计算问题后，当物体同时受到多个力 作用时，多个力对物体所做的功应如何计算？ （1）各力做的功应如何计算？合力做的功与各力做的功有何关系？（教师 引导学生思考，学生讨论后得出结论） （2）这些力既然同时作用在物体上，能否找到一个力能代替这些共同作 用 的力的效果？（引导学生回忆合力与分力的关系，得出结论） （3）教师归纳总结，得出结论：总功的两种计算方法 先求出各力做的功，再求代数和 先求合力，再求合力做的功 （设计说明：这是简单到复杂的认识规律在教学中的具体应用，应通过引导 让学生逐步掌握这种方法，对于今后学生进一步学习和适应社会都是极为有利 的） 四、例题 引导学生解决课本上的例题，让学生掌握单个力做功的计算方法，合力做功的计 算方法，以及正、负功的含义。 五、知识的拓展
与学生一起讨论变力做功的问题,使学生初步形成微元法的观念 六、板书设计 (一)功的两个要素 1.作用在物体上的力。 2.物体在力的方向上通过的位移 (二)功的计算方法 W=FScOS a (三)正功和负功 1.当力的方向与位移方向的夹角在于零小于九十度时,力对物体做正功 2.当力的方向与位移方向的夹角大于九十度小于一百八十度时,力对物 体做负功。 (四)两种计算总功的方法 1.先求各力做的功,再求代数和。 2.先求合力,再求合力做的功。 七、教学反思 首先,本节课最重要是对一些科学研究方法的教学,若仅仅是对这些知识的 传授而不重视科学物理研究方法的教学,则这堂课还不能算是一堂成功的课。其 次,在教学过程中应多让学生自己参与到探究活动中去,这样让学生自己通过实 践探究出来的结果比教师告诉得到的结果印象要深刻的多,也让课堂教学的师生 互动有了更好的效果
与学生一起讨论变力做功的问题，使学生初步形成微元法的观念。 六、板书设计 （一）功的两个要素 1．作用在物体上的力。 2．物体在力的方向上通过的位移 （二）功的计算方法 W=FScosα （三）正功和负功 1．当力的方向与位移方向的夹角在于零小于九十度时，力对物体做正功。 2．当力的方向与位移方向的夹角大于九十度小于一百八十度时，力对物 体做负功。 （四）两种计算总功的方法 1．先求各力做的功，再求代数和。 2．先求合力，再求合力做的功。 七、教学反思 首先，本节课最重要是对一些科学研究方法的教学，若仅仅是对这些知识的 传授而不重视科学物理研究方法的教学，则这堂课还不能算是一堂成功的课。其 次，在教学过程中应多让学生自己参与到探究活动中去，这样让学生自己通过实 践探究出来的结果比教师告诉得到的结果印象要深刻的多，也让课堂教学的师生 互动有了更好的效果