十四戏剧知识短文两篇 上海市徐汇中学刘侠 教学目标 1、了解戏剧文学的基础知识及中国话剧的现当代发展脉络。 2、在阅读训练中提升对文本主要信息的筛选、提取、归纳、整合、表述的能力。 课包括谭霈生教授的《戏剧文学》和黄会林、陈刚教授的《中国现代和当代话剧》两篇文 章。这两篇文章均选自《中国大百科全书》,分别是对戏剧文学基础知识的介绍和中国话剧现当代 历史的梳理。相比较而言,后一篇文章的脉络较为淸晰,术语较少。前一篇内容复杂,理解有 定的难度。两篇文章既能为学生建构岀戏剧文学及中国话剧史的总体框架,又是训练学生筛选、 提取、归纳、整合、表述文本信息能力的极好素材,所以,教学时可从此入手,在解读文本,了 解关于戏剧文学和中国现当代话剧的情况的同时着力训练学生把握此类社会科学说明文的方法 提升解读文本的能力,从而达到“授之以渔”的目的。 教学重点与难点 1、重点:通过圈划、列表、列小标题等各种方法,筛选、提取、归纳文本重要信息。 2、难点:《戏剧文学》的信息提取与归纳。 对于高三学生而言,文本信息的筛选、提取、归纳与表达是其阅读能力的具体体现,也是 高考现代文阅读的重要考点,利用课文,对学生进行这方面的训练非常重要。训练时要给出具 体的方法,让学生在阅读实践中,主动使用这些方法读懂课文,获得阅读的成就感。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 预习作业预习作业要求:在阅读课文的基学生阅读课文,完预习是课堂教学 阅读“热础上,详细解读《中国现代和当成预习作业 的前期延伸,也是教学 代话剧》,筛选、提取、归纳文 的必要铺垫 章的主要内容,以“时间(时 高三的学生已经 期)”“特点”“代表作家作品”、 具有了一定的自主学 共同追求”四个栏目编制表 习的能力,教师要敢于
十四 戏剧知识短文两篇 上海市徐汇中学 刘侠 教学目标 1、 了解戏剧文学的基础知识及中国话剧的现当代发展脉络。 2、 在阅读训练中提升对文本主要信息的筛选、提取、归纳、整合、表述的能力。 说明： 本课包括谭霈生教授的《戏剧文学》和黄会林、陈刚教授的《中国现代和当代话剧》两篇文 章。这两篇文章均选自《中国大百科全书》，分别是对戏剧文学基础知识的介绍和中国话剧现当代 历史的梳理。相比较而言，后一篇文章的脉络较为清晰，术语较少。前一篇内容复杂，理解有一 定的难度。两篇文章既能为学生建构出戏剧文学及中国话剧史的总体框架，又是训练学生筛选、 提取、归纳、整合、表述文本信息能力的极好素材，所以，教学时可从此入手，在解读文本，了 解关于戏剧文学和中国现当代话剧的情况的同时，着力训练学生把握此类社会科学说明文的方法， 提升解读文本的能力，从而达到“授之以渔”的目的。 教学重点与难点 1、 重点：通过圈划、列表、列小标题等各种方法，筛选、提取、归纳文本重要信息。 2、 难点：《戏剧文学》的信息提取与归纳。 说明： 对于高三学生而言，文本信息的筛选、提取、归纳与表达是其阅读能力的具体体现，也是 高考现代文阅读的重要考点，利用课文，对学生进行这方面的训练非常重要。训练时要给出具 体的方法，让学生在阅读实践中，主动使用这些方法读懂课文，获得阅读的成就感。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 预习作业 阅读“热 身” 预习作业要求：在阅读课文的基 础上，详细解读《中国现代和当 代话剧》，筛选、提取、归纳文 章的主要内容，以“时间（时 期）”、“特点”、“代表作家作品”、 “共同追求”四个栏目编制表 学生阅读课文，完 成预习作业。 预习是课堂教学 的前期延伸，也是教学 的必要铺垫。 高三的学生已经 具有了一定的自主学 习的能力，教师要敢于
格。要求表格能够全面概括文章 和善于放手、压担。学 的主要内容,语言精练。 生在课前以预习作业 的形式完成力所能及 的任务,课堂教学以预 习后的状态为起点,攀 登更高的山峰,跨越更 大的障碍,这既能提升 课堂教学的效率,又能 更有效的激发高三学 生的学习内驱力 之所以选择第二 篇文章作为预习作业, 是因为此文相对脉络 清晰、阅读障碍较小 以此为切入口,起到 热身”的作用 交流预习1、同学们在阅读课文的基础上,学生作业展示交流 表格的形式是为 作业 根据自己的理解,将《中国现代 了让学生有条理的归 和当代话剧》这篇文章的信息整 纳文本信息,教师给出 理成了表格,选择有代表性的几 表格的栏目,使学生能 位同学的作业,一同来讨论交 够有的放矢,为学生的 阅读理解铺设一定的 2、利用ppt展示学生作业,由 台阶,同时也是隐性的 学生讲解自己的表格内容和表 传递阅读方法。 格内容安排的理由。请其他同学 展示交流作业,提 对表格内容是否全面扼要、表格 升学生的自信力,口头 内的语言是否精炼进行评价交 表达能力,鉴别比较能 力、吸收借鉴能力。 总结社科 请同学们反思一下:在你完1、逐段圈划重点 反思是重要的学
格。要求表格能够全面概括文章 的主要内容，语言精练。 和善于放手、压担。学 生在课前以预习作业 的形式完成力所能及 的任务，课堂教学以预 习后的状态为起点，攀 登更高的山峰，跨越更 大的障碍，这既能提升 课堂教学的效率，又能 更有效的激发高三学 生的学习内驱力。 之所以选择第二 篇文章作为预习作业， 是因为此文相对脉络 清晰、阅读障碍较小。 以此为切入口，起到 “热身”的作用。 交 流 预 习 作业 1、同学们在阅读课文的基础上， 根据自己的理解，将《中国现代 和当代话剧》这篇文章的信息整 理成了表格，选择有代表性的几 位同学的作业，一同来讨论交 流。 2、利用 ppt 展示学生作业，由 学生讲解自己的表格内容和表 格内容安排的理由。请其他同学 对表格内容是否全面扼要、表格 内的语言是否精炼进行评价交 流。 学生作业展示交流 表格的形式是为 了让学生有条理的归 纳文本信息，教师给出 表格的栏目，使学生能 够有的放矢，为学生的 阅读理解铺设一定的 台阶，同时也是隐性的 传递阅读方法。 展示交流作业，提 升学生的自信力，口头 表达能力，鉴别比较能 力、吸收借鉴能力。 总结社科 请同学们反思一下：在你完 1、 逐段圈划重点 反思是重要的学
类说明文成预习作业时,用了哪些有效的词句。如第一段习能力之一,高三的学 的阅读方阅读方法? 只需圈划出“话生不能仅仅从老师那 法 教师在学生回答的基础上剧20世纪初里习得阅读方法,更要 进行归纳点评。 传入中国”(信通过自己的实践与反 息筛选与提取)思,主动总结出阅读方 、对圈划内容进法。 行归类整理,归 类的要素就是 表格的四个栏 目。(信息归纳) 3、将原文的表述 形式根据表格 需要进行适当 调整(信息整 4、将调整后的语 句填入表格相 应的位置。(表 再读《戏剧1、阅读《戏剧文学》,用自己认 学生实践反思 方法习得的最佳 文学》为合适的形式概括文章的主要所得的阅读方法,途径是反复实践,但这 实践阅读信息。 以各种形式概括文一次的实践又并非重 方法2、概括形式可以为表格、提纲、本信息 复预习作业,此环节要 图表、小标题等 求学生阅读难度更大 的文章:以不同的形式 概括,符合高三学生追 求个性的年龄特征 交流阅读选择采用不同形式进行概括的学生交流自己不同的形式,相同的本 概括的成同学进行交流,比较概括的信息的阅读成果,比较质。学生在开放式的阅
类说明文 的阅读方 法 成预习作业时，用了哪些有效的 阅读方法？ 教师在学生回答的基础上 进行归纳点评。 词句。如第一段 只需圈划出“话 剧 20 世纪初 传入中国”。（信 息筛选与提取） 2、 对圈划内容进 行归类整理，归 类的要素就是 表格的四个栏 目。（信息归纳） 3、 将原文的表述 形式根据表格 需要进行适当 调整（信息整 合）。 4、 将调整后的语 句填入表格相 应的位置。（表 述） 习能力之一，高三的学 生不能仅仅从老师那 里习得阅读方法，更要 通过自己的实践与反 思，主动总结出阅读方 法。 再读《戏剧 文学》 实践阅读 方法 1、阅读《戏剧文学》，用自己认 为合适的形式概括文章的主要 信息。 2、概括形式可以为表格、提纲、 图表、小标题等。 学生实践反思 所得的阅读方法， 以各种形式概括文 本信息。 方法习得的最佳 途径是反复实践，但这 一次的实践又并非重 复预习作业，此环节要 求学生阅读难度更大 的文章；以不同的形式 概括，符合高三学生追 求个性的年龄特征。 交流阅读 概括的成 选择采用不同形式进行概括的 同学进行交流，比较概括的信息 学生交流自己 的阅读成果，比较 不同的形式，相同的本 质。学生在开放式的阅
的异同 不同概括形式的信读实践后发现殊途同 息内容的异同 归的阅读本质。 课后作业选择性作业 按照要求,自主选作业1是巩固课堂 学以致用 1、课外选择一篇社科类说择完成作业。 所学的阅读方法,难度 明文,运用所学方法,对文本信 较小,适用于阅读理解 息进行有效提取与概括。 此类文章能力偏弱的 2、《戏剧文学》第四段中说 学生;作业2是对文章 “无论是戏剧冲突还是戏剧情 理论进行应用性解读, 节,都应该通过因果相承的动作 难度较高,适用于能力 直观地展现出来。”请任意结合 较强的学生。学生根据 本单元课文《雷雨》、《曹操与杨 自己的情况进行选择 修》中的一篇,谈谈你对这一理 论的理解 思路点拨 教学安排还可以根据课后“思考与练习”的内容,先请学生在阅读文本的基础上回答“思 考与练习”的两个问题,然后根据文本信息,模仿“思考与练习”的两个问题的形式,自主 设计问题,以简答题的形式对文本信息进行梳理。这种教学设计的好处是让学生由被动答题 到主动出题,掌握社科类说明文阅读的要领 练习举隅 1、参考《戏剧文学》中的相关理论,根据你的理解,试分析小说与剧本的主要异同 2、《中国现代和当代话剧》中说“1976年以后,话剧迅速复苏。”然而当今的现实情 况却是:随着电视剧、电影的大量播放,看话剧的人越来越少。你对这一现象有何 看法?你认为当代话剧是否正在走向没落?请有条理的阐述你的理由
果 的异同。 不同概括形式的信 息内容的异同。 读实践后发现殊途同 归的阅读本质。 课后作业 学以致用 选择性作业： 1、课外选择一篇社科类说 明文，运用所学方法，对文本信 息进行有效提取与概括。 2、《戏剧文学》第四段中说 “无论是戏剧冲突还是戏剧情 节，都应该通过因果相承的动作 直观地展现出来。”请任意结合 本单元课文《雷雨》、《曹操与杨 修》中的一篇，谈谈你对这一理 论的理解。 按照要求，自主选 择完成作业。 作业 1 是巩固课堂 所学的阅读方法，难度 较小，适用于阅读理解 此类文章能力偏弱的 学生；作业 2 是对文章 理论进行应用性解读， 难度较高，适用于能力 较强的学生。学生根据 自己的情况进行选择。 思路点拨 教学安排还可以根据课后“思考与练习”的内容，先请学生在阅读文本的基础上回答“思 考与练习”的两个问题，然后根据文本信息，模仿“思考与练习”的两个问题的形式，自主 设计问题，以简答题的形式对文本信息进行梳理。这种教学设计的好处是让学生由被动答题 到主动出题，掌握社科类说明文阅读的要领。 练习举隅 1、 参考《戏剧文学》中的相关理论，根据你的理解，试分析小说与剧本的主要异同。 2、 《中国现代和当代话剧》中说“1976 年以后，话剧迅速复苏。”然而当今的现实情 况却是：随着电视剧、电影的大量播放，看话剧的人越来越少。你对这一现象有何 看法？你认为当代话剧是否正在走向没落？请有条理的阐述你的理由