中央广播电视大学出版社 图书 数字化时代的教学

互联网+教育创新研究丛书丛书主编祝智庭杨李堂 数字化时代的教学 Teaching in a Digital Age 〔加章大)托尼·贝荧A.W.(Tony)Bates署 刘永权武丽娜译 中共扁格电视大举出风祛

〔加拿大〕托尼·贝茨 [A.W. (Tony) Bates] 著 刘永权 武丽娜 译 Teaching in a Digital Age 数字化时代的教学 互联网+教育创新研究丛书 丛书主编 祝智庭 杨孝堂

The copyright of the original English version belongs to A.W.Tony) Bates. The English version of Teaching in a Digital Age http://opentexthe.ea/ teachinginadigitalage/)is covered by a Creative Commons License that allows for downlouding,re-editing or re-use free of charge for non- commercial purposes,providing Tony Bates is acknowledged as the author.However,the work cannot be used,either in English,Chinese or another language,by a third party/another publisher for commercial purposes without written permission from Tony Bates. China Central Radio TV University Press Co.,Lid.2016 for the Chinese translation The present edition has been published by the China Central Radio TV University Press Co.,Ltd.by arrangement with Tony Bates. 英文原版版权归托尼·贝茨[A.W.(Tony)Bates]所有。 名为Teaching in a Digital Age的英文原版(htp:/opentexthe. ca/teachinginadigitalage/)属于知识共享协议作品，允许出于非商业 目的的免费使用一下载、重新编辑、再使用，但要声明原作者为托 尼·贝茨。如果出于商业日的，未经托尼·贝茨书面许可，任何第三 方、其他出版者均不得使用该作品，无论英文版、汉语版还是其他语 种的版本。 2016年中文翻译版版权归中央广播电礼大学出版社有限公司 所有。 中文翻译版经作者许可在中央广播电视大学出版社有限公司 出版

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〔加拿大〕托尼·贝茨 [A.W. (Tony) Bates] 著 刘永权 武丽娜 译 Teaching in a Digital Age 数字化时代的教学 互联网+教育创新研究丛书 丛书主编 祝智庭 杨孝堂 北 京

留书在版编目(CP)数据 数字化时代的教学/（加）托尼·贝茨 (Tony Bates)著：刘水权，武丽娜泽.一北京：中央 广播电视大学出板社，2D167 (耳联网+教有创新研究丛书) 书名原文：Teaching in a Digital Ag SBN978-7-304-07915-4 L.①数…Ⅱ.①托…②刘…③成…Ⅲ.①计算机 辅助教学一教学研究V.①G434 中国版本图馆CIP数据核字(2016)第164546号 北京市版权局著作权合同量记号01-2016-T29] 板权所有，限印必究。 耳联同+教育创新研究从书丛书主编祝智避杨举堂 数字化时代的教学 Teaching in a Digital Age 〔加拿大】托尼·具茨[L国.(T下可)Bt]著 刘永权武丽健译 出版·发行：巾央广播电视大学出板相 电话：营销中心010一66490011 总编室010-68182524 同址：hp:/mw.ertvup.cm.en 地址：北京市海淀区西四环中路5号 郏编：100039 经铜：新华书店北京发行历 策划编辑：来继文 板式设计：赵洋 责任编辑：王可 责任校对：赵洋 责任印制：赵连生 印副：北京云浩印刷有限贵任公司 版本：2016年7月第1版 2016年7月第1次印制 开本：B5 插页：4面 印张：43.75 字数：547千字 书号：1SBN978-7-304-07915-4 定价：97.00元 (如有缺页或倒装，本社负责退换】

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中文版前言 我第一次踏上中国的土地是在1985年，当时我受世界银行的项 目委托，为位于北京的中央广播电视大学（现在的国家开放大学)】 举办为期三周的、以“设计教育电视节目”为主題的工作坊。从那 时起，大约身隔五年我就会来一次北京，每一次我都会惊在地发 现，与上一次我来时相比，北京发生了日新月异的变化。在长达30 年的时光里，中国已经从一个以农业为主的同家转型为一个工业化 程度较高的回家，而且现在正快步龄入数宇化时代，变成以服务型 经济为主的间家。 巨大的变化还发生在将技术用于教学的领战。我们可以希到， 一切都在改变和进步。1985年，互联网仍然处于试险的阶段，万维 网(World Wide Web,WWW)的诞生也是五年之后的事情了。但 现在我们己经有了百度、阿里巴巴和新浪發博。 同样，不仅在中国，在世界范田内，高等教育已经面临着翻天 覆地的变化。曾儿何时，这个为培养极少数精英的封闭系统，现在 在很多国家巴经实现了大众化和音及化，但带来的结果是，现在的 学生与以前相比有了很大的变化，这反映了高等教育学生群体的多 样化。 这种变化对教与学，尤其是在高等教有层次上意味着什么？我 的这本抽作是对这一问题的回答。英然在过去的30年中，很多事情

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数字化时代的较学 发生了变化，但是也有一些保持了延续性。人们学习的方式蛋然发 生了变化，但绝不会像我们周国的技术那样发展得如此之快；即使 在技术领城，也有一些没有发生变化，如技术所使用的蝶介一文 本、音频、视领和计算机辅助技术。 这表明在快速变化的环境中，依然有一些持续的模式和原则。 我们能够采用这些不变的模式和原别，将其作为指南，在这个不稳 定、不确定、复杂和模湖不清的世界里我到方向。这还表明，武然 中回和北美在文化、政治、经济上有很多重大的差异，但还有很多 共同之处。 周此，我特别悠滋北京开放大学的刘永权教授和式丽娜老师， 以及中央广福电视大学出版社的来继文女士能够将我的这本书在中 国翻译出版。我真诚地相信，中国的学者和教师在技术与教育深度 融合方面將会取得更大的进步。如果本书能多多少少提供一些帮助 的话，我將感到不胜荣幸。 托尼·贝茨 2016年3月

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目录 场景A:一位大学救授如何应对变化 关于本书一如何使用它 关于本书的作者… 作者的其他著作 1教有的根本性变化…1 2知识的本质及其对救学的启示…34 3传统教学方法… 74 4以在线为主的救学方法… 125 5慕课 181 6理解教有中的技术… 237 7媒体的教学差异 286 8在数育中选择和使用蝶体：SECTIONS模型… 332 9较学传通的模式 403 10开放批育的趋势 446 11确保数宇化时代牧学的质… 485 12数字化时代对教师的支持服务 44144444444444444 566 参考文狱…… 602 附录1构建一个有效的学习环境 622 附汞2书中练习活动反情 663 附录3指导揲体这择和使用的问题… 669 附录4网络数背质量标准、组织和研究… 674

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场景A:一位大学教授如何应对变化 vi进 下面是我在大学的咖啡馆里偶然听到的对话。 “嗨！骆兰克，你看上去不怎么开心呀。” “是的，我都快疯了。我们系主任昨天给全系的教职工开了一 次会，讨论学校新的学术计划，以及这个计划对于系里所有学科专 业的迹义。我知道今年早些时侯没少开这样的会，我也参加了好几 次，但似乎都是些老生常谈。说什么大学要造应新时代的要菜、要 革新教学方式之类的语。但那些讨论好像对我正在教的课程没有影 响一事情不是明摆着的吗？根本不用担心我们这个学科专业会倒 闭，如采真有那么点儿把心的话，那就是我的班级规模希上去越来 越大了，用一句大家常说的话，就是活多线少。我的研究搞得不 错，这一次又没有谈我们的工作量越来越大的问题，在这一点上， 我已轻释然了：以前提了多少次也没人搭理。 但是，昨天系主任一张嘴，我就感觉到麻须陕来了。他开始 说，需要各个学科专业要在教学上变得更·灵活'。这到底是什么 意思嘛—难道要在每节课开始之前来段瑜你？然后。他义继续该 到·确定清所的学习成采’和·个性化学习'。恩，这真是愿燕透 顶。谁都知道得内化所学的东西，否则根本没用。我的课堂本来就 一直在改变一如采我在一门深程的开始就设定了成来，可到了我 们结束课程的时候，这些成果也许就变成别的了

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出数字化时代的教学 当我发现以后日子不会那么好过的时候，真正的麻烦来了。 ‘在未来的五年中，我们打算至少有50%的课程要用混合式教学方 法进行教学。'好吧，我想我也应付得来一我一直在用学习管理 系统备份我的讲课材料。但是，当他说到这里，意味着各门不同的 课程，不管采月哪种方式，都要提供相同的内容，而且要摆脱大部 分讲座课的时候，我真的开始担心了。他继续酒语不绝地讲下去， 要满足不同类型学习者的需求，从高中毕业直接升入大学的青年学 生，到终身学习者。我们所有的人部要以团队的形式选行教学，可 以有一个资深教授作为数学顾问。如果系主任真以为我会让系里某 些不靠话的人来告诉我怎么教学的话，那他也是窥了。让我有点儿 心惊肉跳的是，我觉得系主任真的相信了这些应景的鬼话。 然而，当他说我们所有数师都要开始接受如何教学的培训时， 找真的开始有点儿心烦蕊乱了。现在学生给我的课打分相当高一 他们喜欢我上课时讲的笑话一也没有谁告诉我如何去讲课呀，而 且在我们这个学科领域，我的研究在国内也是数得着的，这些管理 者对如何教学能知道多少呀？我好不客易有，点儿自己的时间，还要 去接受培训？我已经被教学搞得精疲力竭了，为什么他们还不放过 我们，相信我们胜任这份工作，也对得起这份工资？” 如果你觉得这个场景很熟悉，你的想法也和弗兰克一样，那 么，你该好好读读本书了

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