⊙ACAREMIS A Guide to Quality in Post-Traditional Online Higher Education 后传统在线高等教育质量指南 (中文版) 原版作者：尼尔·布彻萨拉·胡森 原版主编：涂维莉约翰·丹尼尔爵士 翻译者：刘占荣石运志常凤艳韩艳辉 李晓贺范蓉融 审校者：陈青 中大意中太装女从 E9 合作出版
本作品采用创作共用许可证授权，如要查看许可证全文。请访问如下网址： oSireet Suite96,Mountain View,Califomia,94041.USA
序 2013年，美国“学术伙伴机构(Academie Partnership%)同时出版 了汉语版和英文版的《网路学习质量指南》(A Guide1 Qualiry in Online Learning,由尼尔·布彻(Neil Butcher)和梅丽迪·威尔逊·斯其顿(Merridy Wilson-Strydom)撰写，我们是编者。那部指南讨论的焦点在于能够获取认证 的正式在线课程或项目，在全球赢得了积极的反响。但是，由于在它发布的同时， 大规模开放在线课程(M00C。)正好也在被媒体广泛关注，因此，很多读者要 求我们撰写一部探讨非正式在线学习质量方面的指南 这部《后传统在线高等教育质量指南》便应运而生。在出版上一部指南以 来的一年时间里。别样的或者说“后传统的”高等教育模式持续多样化发展 着。这些模式包括新型非正式短期深程以及新型认证方式，越来越开放的智力 资本获取方式，以及灵活多样的教与学的方法，尤其是M00C的大规模发展。 希望这部新的指南能够为那些勇于探常后传统教育的个人和机构提供一定的帮 助 我们很高兴。尼尔·布彻同意再次担纲主要执笔人，此次在警拉·制森的 唇助下，完成本指南的摸写。萨拉曾经与尼尔接受委托，为联合国数科文组织 2012年世界开放教育资源大会合作完成两项重要文献。网位作者虽身在非湖。 但是放眼全球，深谱世界各地技术基础设施的多样性，能够广征博引不同国家 后传统教育的案例。我门很庆幸能够与这样专业与橙业的同事合作 在多个维度走向更加开放就是我们所谓的“后传统”高等数育的共性。两 位作者强测，为新型高等教育质量保证规定优秀的实践模式为时尚早，因为这 个领城正在经历着巨变。，不过，我们希望，本指南能够鼓励个人或机构积极投 身走向开故的事业，进行理论与实践探常，确保学习者能够从这些机会中受拉。 德稻教育质量控制大师涂维莉教授(Stamenka Uvalic.Trumbic) 德精教育大师丹尼尔卧士(Sir John Daniel) +译者值：美国“学本优作机树（女=）是美国一家为养大学圆供网路我有支诗的视牌，网整是： oYaww aniini来1wrn程 中款桑番电说大举岳从社 79 德 Chine Central Rado TV Universty Presa 3 4A54■@t
编作者简介 Neil Buteher尼尔·布御 尼尔·有御现居南丰的喻内衡堡，他的工作是向南非国内外客户视构要供政 策和技术的建议与支静。语盐地1利用运程教育。教育技术和开放教育资现进行 改革。10g3一2001年，尼尔就职于南丰这型教有研究所《5 outh African Isstit知e or Distanee Edacation..SADE),理任尼尔·布暂与合找人公同(Neil Butehe: 器Aa,)数事。以其所长，尼尔H偏还担任多个我府鲜组织如惯界服行、英 展邦学习共同体和联合国载科文组阴国际项日的佩可。214年，尼尔正在层因南 非大学《非洲量大的运程教育机构)构建面向数子末来的新的组织某构 Sarah Hoosen萨拉·胡森 萨控·明表理居南丰的喻内断堡。以量心理容面家开始北国业生正，观任尼 名·布雨与合伏人公可(Neil Buteher&As4ea4e,)研究员与明目经理。李拉参 与高等数育领城的多个项日，比如。蛇为南非一所大学开发策略以加强其财政的 可持续性，正参与开发非狮高等教育和语策略等境目。粒还参与多个教育与技 术项日的评估，并在运程数育与开放置育究源领城著作候丰 Stamenka Uvalic-Trumbic涂维莉 涂雕有理居法国巴幕，曾任南斯拉夫大学快会秘书长，此后在长达20年的时 0甲任明于联合国教科文朗铜。率塑高等数育溶门推动改革，创面和质量保证工作 2010年更获平度国际高等数育专家存号，触现在是美国~学术伏件规构”《Aa小em Pai:)的高慢阴问，中国“曲智数育”的数育大年以及奔等教有认证爱员 会国际爱量组的用际事务装问 Sir John Daniel约翰·丹尼尔爵士 约喻·丹尼尔骨十理丽加拿大温得华。在好程开这较香细城工作40年。曾在 加拿大《旁伦聋大学)和页国（开放大学）担任大学校长1T年，后氧任联合国教 科文组凯粒育事务曲刚总干事，之后又在英联那学习共同体任主富。日前能是美 国“学术快作机构”《Academie Partnership:)的高银顺问。业是中国“德稻较育” 的教育大师和世界联合院国际委具会的主店。 中来扁招电视大琴出低社 E張9 德 的 4
后传统在线高等教育质量指南 到言6 1.什么是后传统高等教育？······7 2。后传统高等敦有必然涉及在线学习和互联网吗？：8 3.在教育领域，“开放”的内通是什么？…8 4。“开放”的主要表现是什么？，，，，，，，，，9 5。与开放相关的主要术语是什么？·.·：·。10 6.后传统高等教育的驱动力是什么？…··13 7。后传统高等教育对教有机构会产生什么影响？，，：，14 8。如何保证后传统高等教育的质量？。····。·····16 9。后传统高等教有能够发文凭吗？，·，，·，··，，·，。19 10.开放徽章：与质量有什么关联？。·· 20 11.认证体系如何适应后传统高等数育？....·..·.·.·22 12,开放对机构提出哪些关键政策问题？，，，，，。，，，，，，24 13.机构性的质量保证实践需要变革吗？.......·..·...25 14.开放会改变机构支出的优先顺序吗？·，，·，·，，·，·26 附录 文献列表.。……。…。27 中款风香电说大举出从社 德 Chine Certrel Rado TV Universty Presa 9 稻 5 M45TE月5 ACADCY
引言 013年，美国"学术伙作机构”(Academic Partnerships)同时出版了汉语版 和英文版的《网路学习质量指南》(A Guide to Qua)n Online Learning）。该指 南主要关注正规高等教育中的在线学习，其课程和专业可以经过正式评价后获得 认证。不过近年来，我们看到了高等教育中越来越多的别样元素或者“后传统“ 元素。这些元素包括新型非正式短期证书课程以及新型认证方式。越来越开放的 智力资本获取方式，以及灵话多样的散与学的方法。这本《后传统在线高等教育 质量指南》旨在帮助采用后传统教育方式的个人和机构了解在办学质量保证方面 所需考虑的主要问题。 后传统高等教育(p-traditional higher education.PTHE)具有开放性和灵活 性的显著特征，这使得其质量保证期为复杂。而传统的质量保证方式是专为结构 化框架更强的教与学设计的。木指南基于后传统高等数育所处的环境，援引相关 案例，通过探析各种新型的开放表现形式，破解后传统高等教育质量保证的容境 后传统高等教育新型模式的出现有其多种推动因素，包括全球失业率的上升 尤其是年轻群体失业率的上升（随着非技能型和半技能型工种的减少，接受高等 教有的需求逐渐婚加》：主流高等教育机构正经受着政府削减财政支特和招生人数 需要扩大的双重挑战：新型技术与生俱来的创新实验的潜力 教育是基本人权的核心价值观，全民教育解故思想以及高等敦育传统商业模 式日瓷受到神击，这些因素都促使但导创新的“开放”运动日趋激烈，并星现出 创建高等教育新范式的潜能。在主流教育中，开故因素正逐渐增强，开放内容、 开放数据、开放教育资源(0ER)等概念以及加强透明度、增强信息数据获取便 捷性等理念都日拉受到人们的重视。此外，敦育机构越来越多地利用互联网、数 字内容、开放许可与社会化网格创建新型教有形式。这些创新举措通常是基于网 络或在线提供的，其目的是让更多人接受高等教育，并使其课程和证书更加切合 当代需求 与此同时，特别在近期全球经济不景气的背景下，为了德紧跟全球就业市场 和技术的不断发展变化，提高收人水平。人门对于终身学习的需求越来越认同。 教育不再局限于特定的地点和时间，而是正在成为人们日常生活中不可或缺的一 项活动。人们不必经过正规学习也能够提升自己的技能 本指南为开放性和后传统在线高等教育概念所引发的何题提供了路线图，解 释这些概念的含义，评估其对机构的影响.并建议机构在迎接更大的开放和创新时， 如何才能不以牺牲质量声誉为代价。然而，我们捕述的发展现状大多数都是全新 中米商棒电说大誉出风社 DETAO C随Cr★daO&TV Univeesty PTees 6 MASTERS ACADBMY 稻
的，基本属于实验性的，所以很难准确顶测它们对高等教育的长期影响。我门深知， 新的实验浪潮往往会让：人门乐观地预测革命性巨变的到来，面其中的大部分后来 被证实为夸大其词、过度炒作。因此，本指南仅限于捕途后传统高等教育的新型 模式，并就其潜在结果进行思考，无论将来如何，高等教育机构都需要了解和考 虑这些问题。鉴于这此趋势可能产生影响的不确定性，在后传统高等教育的发展 初扇。我们不会为如何成功参与其中提供任何简单的秘诀 本指南以“常见问题解容”的结构形式作为阐途中心论点的简要方法。目标 读者群为大学决策者、教学和学术人员，政府决策者、资助机构和研究人员等。 一个简短的指南无法酒盖关于后传统教育及其质量的丰富思辨，我们努力聚焦关 键问题，让每位读者都可以更详细地探讨自己特别感兴趣的话题 1.什么是后传统高等教育？ 一般来说，高等教育机构在我们的印象中是这样一个地方：人们一生中只去一次。通 常是在18岁到22岁之间，4年时间不间断度过。我们将课堂和讲师看作信息的主要来源， 将校园作为学习的中心。然面，这个形象正在经历刷烈的变化。实际上，非正式学习体 验比教育机构更容易让我们获得工作场所所需的沟通和批判性思维等技能。非正式学习可 以指正规校园之外的任何学习：另一个更加实际的定义是非正式学习是自主的、符合学习 者个人学习目标的。？同样，即使在传统校同里，远程教有和在线学习的新方法也正在改 变学生的体验 学生们现在面临着大量的选择，在一个周定场所学习一段时间的想法已经过时。许多学 生〔通常仍称非传统学生)毕业多年后又重新回到高等教育机构接受教育，或者是兼职学习， 成者是在几个机构学习〔有时是同时的)，或者在学期之间通过请假的方式来延长毕业时间， 将不同的学习体验混合在一起，比如参加传统课程的合作项目或实习，或者注册体验大规模 开放在线课程(Massive Open0 nline Courses,简称OOCs)。’这是提供短期课程的大趋势， 很多机构都推出了这类短期课程目录。·例如，“学术秋伴机构”现在提供“专业化”课程， 它将相关就业主题的专业压蜜成很多短小的独立课程，学生可以在世界各地在线学习。’学 生拥有灵活的学习机会来满足自己的需求。可以随时获得相应的信息和资源来帮助自己学 习成功。例如，Cta:Nh门户网站的在线远程专业和课程是由安大略公立教育和培训 机构提供的。·学习者可以通过基于能力的评价、学习档案和徽章等不同评价方法，为其所 取得的学习成绩获得认可和认证。我们将这种新型模式称作“后传统高等教育” 米亚佐和安德森(iyne&An加an,2D13)认为，人们需要教育创建高水平的互动模 中来病香电视火是出从壮 DE TAO 德
式，使学生既负担得起，又可以进行适当调整。能够根据自己的时间和财力限制来不断累加 或选择适合的调整方案 对于巴经莪得学习管理能力的学习者来说，正规救有体系不再是唯一可信的教育提供者， 它的传统地住和权成正在日新消失。到了我们被提受这种就战，并在网落与终身学习的环境 下对机枸的服务体系进行重建的时候了。 虽然这些环境还很新，并且在不断滨化，但是它们正在努力通过如下方式满足正式和非 正式的学习体验：要求学生完成传统的学习任务，如阅读教科书和损写论文等：允许学生有 更多开放的、不加限定的时间进行学习；鼓励学生就自发的话题进行实验、游戏减探索。· 一个杰出的案例是，孟加拉国一个16岁男孩在高中最后一年的时间里，竟然参加了 Cm和X网站上的多达32个MOOC课程。他组建了一个学生社区"孟加拉国人人教 有”，并发起了“孟加拉国Cam门户网站“，专门在国内推广MO0C课程。 后传统学生的典型特征是能够独立工作，或者至少在有需要时能够主动去寻求特定后助 此外，能力评估有助于后传统学生发现自已的专长与差距，青定已有知识，技巧和能力。并 给予深程等值的学分。 2.后传统高等教育妙然涉及在线学习和互联网吗？ 大多数后传统数育形式的前提是学习可以随时随地发生。学生门已经在互联网上花费了 很多时间，经常通过社会化网路进行学习并交换新的信息。所以，一般来说，后传统高等教 育的确要利用在线学习和互联网。 内容数字化使得共享学习资源既简单又高度规模化，这样人们就比以往更容易获取智力 资本。可开放获取的在线学习资源的范围很广（并且增长迅速），因此，互联阿使得学生和 教师有可能找到并改编很多学科的高质量的学习材料。”此外。相对实体校园。在线学习环 境可以提供不同的情境支持，比如，为学生提供机会加强合作的同时提高其数字技能？，为 全职工作或其他事务堕身的学习者提供方便的异步学习机会。以及为在偏远地区不能去校同 的学生拓展接受教育的机会 3.在教育领域，“开放”的内涵是什么？ 后传统创新的一个共同目标是更大的开故。“开放”已经成为源于各种机构和个人的飞 速增长的学习材料、相关平台和实乳的显著标点。开放学习的概念曾经主要用来指入学要求， 但现在它已经演变成“开放”理念的一道彩虹。直接桃战传统校园的中心地位，所有权、有 限访问、学术特权以及教育等领制度。》然而，人们在使用“开放”这个词的时候往往不是 很严藻。现在，“开放”这个问很流行，许多不问的部门都在使用，例如，开放的政府、开 中米商指电说大琴出风社 DETAO CrwC★aa&TVUiveR动P8 GROUP 稻 8 MASTERS ACADEMY
放的体系结构、开放的社会、开放获取研究数据以及开源软作。4》我们也会听到诸如“开 放的学者”“开放的数授”和“开放的测评”这样的术语。“ “开放“概念的两个核心理念是平等主义和共享。平等主义意味着平等参与的权徘获取。 使用和协作)。共享所根植的理念是扩大曾被限制的获取范围。扩大获取范围的动机往往来 自共享意愿。它可以是为共同利益做出责献的意墨，也可以是参与协作活动的意愿。”技术 的发展促成了教育“开放”理念的当前形态。例如，“开放内容”就是将“开源”软件的 逻辑推广到音乐、文学和图像等其他文化和科技领域。”约偏逊等人(J阳性山，2013) 的报告认为，开救教育的倡导者正努力达成对“开放”的共识，“开放”即免费、可复制 可混合（即可以改编并与其他内容相结合米创建新的内容），无任何获取或互动方面的 障碍。0 开放性与后传统高等教育的范式紧密相连，因为两者都要应对扩大信息和知识获取范围 这一挑战。向开放教育发展的趋势。与其们导的平等主义和共享原则一起。促进后传统高等 教育增加人们获得教育和终身学习的机会 4.“开放”的主要表现是什么？ 高等教育已经通过建立开放大学等形式接受“开放”几十年了。”近年来，开故教育出 现了多种新的发展，例如，远程开放学习(DL》、开放获取(DA》、开放教有资源(OER) 以及开放课件(0CW)。它们各自为创造一种全新的开放文化做出了宝贵贡献，然而，开故 并不是一个绝对的概念。例如，虽然OOC经常打出“开放”的旗积”，但很多OOC课 程并没有真正开放。”克拉克(Cak,2013)认为，需要把开放或开放教育视作一个连续 的统一体，把不同程度的开放性和知识的易我取性作为楼心指导原则。 开放问题的枝心是授权。法律框架（加知识共享协议。参见ww.creativecommons.g) 有助于确定资源的开放程度究竟如何，在为允许材料共享提供法律机制的同时，也确保了材 料作者得到相应的尊重。作者也可以根据自己的意愿。依法限制商业活动并防止他人改编其 资源。 人们试图在特定领域中界定开放性。例如，开故内容领域广泛使用的是藏利(Wy, 2009)提出的开放“4R”原则： (1)再使用(R)一以不更改/一字不变的形式再使用内容的权利： (2)修政(Reie)—改编、调整、修改或改变内容本身的权利： (3)再混合(Bm)—将原创或经修改的内容与其他内容德合，以创造新内容的 权利： (4)重新发布(Redistribute)一制作和分享原创内容、修改内容或者再混合而形成 的内容等不同版本的权利 如果授权许可允许用户无偿（免费）在内容方面行使以上这些权利，这样的内容就是开 放的。因此，无论这些投权是无条件授予的，还是有条件授予（如要求署名、必须在指定的 中款桑番电说大举会从社 DETAO GR○LUP 9 Chine Central Rado TV Universty Presa
授权许可下重新发布衍生内容或禁止商业性再发布等)的，都可以说这样的内容是开放的 授权许可在内容使用上对用户行使“4R”权利的限制越少，这样的内容就越开放。” 综上所述，我们可以看出，关于“开放”(on或nne),并没有形成确切的定义 出于这个原因。在研究“开放”这个概念时，需要考虑当前教育领域中相关的具体术语，这 将会更有意义。 5.与开放相关的主要术语是什么9 51开放学习 开放学习(open leaming)是由来已久的一种教育方法。这种方法致力于排除学习的 壁垒。在教有和培训系统内围绕学生特定需求，为其提供适当的成功机会。热开放学习赋 予学生极大的灵活性，他们可以自行选择学习内容、学习时间、学习地点，学习进度以及 学习方式。却 英联邦学习共同体(The Commonwealth of Learning)认为开放学习在以下方面给学习者 提供了多种选择： ●煤体技术（如印刷品、网路、电视或录像等）： ●学习地点（在家中，工作单位或在学校等）： ●学习进度（步调严格或随意）： ●支持服务体系（如轴导教师、音频会议或计算机辅助学习）： ●开始学习和结束学习的时间。 这些原侧显然与后传统高等教有的目标一致，即后传统高等教育希望包括终身学习，灵 活的学习模式，先前经验学习、基于能力的测试等因素，为学习者提供从不同环境中获得学 分的机会 在教育界。尤其是在远程教育环境中，开放学习的概念已经使用多年。早于教育领域的 其他开放概念。 5.2开源软件 “开源”指公开设计的源代码，允许对作品进行修改。开源软件(mee) 指与源代码（即用来创建软件的代码）一起发布的计算机软件，公众可以无偿使用或修政原 来的设计，通常，饭权持有人会在许可协议中，允许任何人出于任何日的对其软件进行研究、 修政与传插。 薯名的开源项目有ix操作系统，Mogilla基金会的Firefox网页测览器，以及 Openoffice.厚办公套件produetivity suite)。应用最为广泛的开源学习管理系统工具包括 Mooe、Claroline.Dnks.Skai和.LRN(读作“ot leam”)。所有这些项目受欢迎的程 度都可与其同类的商业产品雄美。 在后传统高等教育中，此类开源解决方案的存在及其共享智力资本的理念非常重要。它 们为数育服务机构提供了低成本的技术选择（传统高等教育机构圈外的许多教育机构也打算 中来扁招电礼大琴出低社 DE TAO GROUP 10