24*米芾学书 教学目标: 会认读生字、新词,了解“造诣、私塾、心领神会、铭记”等词语的意思 2.正确、流利、有感情的朗读课文。了解米芾是怎样学好书法的。 3.懂得无论做什么事情都要用心去感悟,用心去领会,这样才能有较快的进步 4.学习细致刻画人物的方法。 教学重点: 引导学生在读懂课文的基础上,明白无论做什么事情都要用心去悟,用心去领会,这样 才能有较快的进步。 教学难点 结合实际谈谈所受的启发 学情分析: 学习这篇课文的学生年龄一般都在10~11岁之间,该年龄阶段的学生善于探索,敢 质疑。养成了提前预习、查阅、收集资料的好习惯,还具有了一定的阅读能力和上网浏览、 搜索信息的能力 课前准备 教师:课件、字词卡片 学生:课前预习、收集关于米芾的资料,了解米芾的书法成就。 课时安排:一课时 教学过程 教学内容《米芾学书》设计教师工 教学流程 设计意图 出示课件,激发兴趣 检查搜集资料 1.出示米芾图片,说一说对米芾的了解。 情况,用课件激 兴趣,在同学 叹声中,师随机说:今天我们就来学习一篇关于米芾的文章,板们的赞美中导 书课题:15米芾学书 入新课,学生学 习的积极性高 、释题目猜想内容 师:看到题目你知道了哪些内容?想了解哪些内容?(生:米根据课文题目 是北宋书法家。题目告诉我们这篇课文要讲米芾学习书法的故猜想课文内容, 事。我想知道米芾是怎样学书法的?我想知道他有哪些学书法的让学生知道题 好方法?) 目的重要性 师:那我们就带着这些问题来读书吧。 查预习情况, 三、读课文深入理解 正生字读音。 (一)初读课文,整体感知 学会总结主要 1.检查预习,开火车每个学生一段话,要求读通、读顺。注意:内容。 诣(yi)芾(fu)帖(te)沓(da)捋() 2.出示字词卡片检查预习情况:认读词语。 用以前的阅读 3.同桌互认、互读字词 方法自悟深入 4.默读课文,标出段落,想一想课文讲了一个怎样的故事。了解,认真分析 米芾学好书法
24* 米芾学书 教学目标： 1．会认读生字、新词，了解“造诣、私塾、心领神会、铭记”等词语的意思。 2．正确、流利、有感情的朗读课文。了解米芾是怎样学好书法的。 3．懂得无论做什么事情都要用心去感悟，用心去领会，这样才能有较快的进步。 4．学习细致刻画人物的方法。 教学重点： 引导学生在读懂课文的基础上，明白无论做什么事情都要用心去悟，用心去领会，这样 才能有较快的进步。 教学难点： 结合实际谈谈所受的启发。 学情分析： 学习这篇课文的学生年龄一般都在 10～11 岁之间，该年龄阶段的学生善于探索，敢于 质疑。养成了提前预习、查阅、收集资料的好习惯，还具有了一定的阅读能力和上网浏览、 搜索信息的能力。 课前准备: 教师：课件 、字词卡片 学生：课前预习、收集关于米芾的资料，了解米芾的书法成就。 课时安排：一课时 教学过程： 教学内容 《米芾学书》 设计教师 教学流程 设计意图 一、出示课件，激发兴趣 1．出示米芾图片，说一说对米芾的了解。 2．出示米芾的相关材料，了解米芾的书法成就。在同学们的赞 叹声中，师随机说：今天我们就来学习一篇关于米芾的文章，板 书课题：15 米芾学书 二、释题目 猜想内容 师：看到题目你知道了哪些内容？想了解哪些内容？（生：米芾 是北宋书法家。题目告诉我们这篇课文要讲米芾学习书法的故 事。我想知道米芾是怎样学书法的？我想知道他有哪些学书法的 好方法？） 师：那我们就带着这些问题来读书吧。 三、读课文 深入理解 （一）初读课文，整体感知 1．检查预习，开火车每个学生一段话，要求读通、读顺。注意： 诣（yì）芾（fú）帖（tiè）沓（dá）捋（lǚ） 2．出示字词卡片检查预习情况：认读词语。 3．同桌互认、互读字词。 4．默读课文，标出段落，想一想课文讲了一个怎样的故事。 检查搜集资料 情况，用课件激 发兴趣，在同学 们的赞美中导 入新课，学生学 习的积极性高 涨。 根据课文题目 猜想课文内容， 让学生知道题 目的重要性。 检查预习情况， 纠正生字读音。 学会总结主要 内容。 用以前的阅读 方法自悟深入 了解，认真分析 米芾学好书法
(二)再读课文,理清层次 的原因这是重 学生快速浏览,并思考 1.米芾和私塾先生学书三年为什么没有长进? 2.米芾和过路秀才学书这部分可分为几个步骤?每个步骤用一理解米芾上进 个词概括。 勤奋 3.米芾与秀才学书为什么能找到写字的窍门? 文中画出相关词语,并在旁边写出简要批注 这句话点明文 (三)品词析句,深入理解 章的中心是本 课的重点,要 小组交流讨论。教师巡视学生是否深入体会以下段落 上学生理解 (1)"米芾拿着五两纹银买的一张纸…..印进自己的脑子里。 这段中球磨”词出现了元次,想一想磨”一词的意思,从习作者细致 刻画人物的方 (2)"学写字不仅要动笔…才能写好。“重点理解心领神会"法 的意思,引导学生反复阅读,并联系实际说出对这句话的理解。 (3)"米芾到家打开一看……五两纹银。"理解夺眶而出"这个成 语,引导学生想象米芾望着包里那买纸的五两纹银,想对恩师 说些什么? 3.找出描写米芾语言、动作、神态的词、句读一读。 学习、积累写作 四)全班交流,共同感悟 方法 你认为秀才是个怎样的人?生答师板书:智慧苦心 你觉得米芾小时候是怎样的孩 上进勤奋 四、说妙笔交流写法 课文先总的概述米芾是宋代著名的书画家,他不但绘画有名,而 且书法也很有造诣,然后从两个方面对他小时候学习书法的故事 进行具体的讲述,最后总结米芾成了著名的书画家。采用总一一突破难点 分一一总的写法安排材料,构段成篇,会使文章层次清楚,主题联系实际 鲜明 学以致用 五、谈收获总结全文 1.分角色朗读课文。 2.学完这篇课文,我们知道了小时候的米芾是个刻苦练字的好 孩子,所以他长大了才能有这么大的成就。我们可以从中获得什 么启示呢?(生1:学东西、做事情机械盲目,不会取得很好的 效果,只有用心、得法才能有较快的进步。生2:写字、学习、 做事,我们要用眼去观察,用脑去思考,用心去领悟,这样才能 有较快的进步,才能把事情做得更好。) 师总结:无论学东西、做事情,都必须用心去领悟,掌握要领 才会有较快的进步和提高。今天的学习同学们都有了自己的收 获。相信今后大家会成为生活的有心人。 六、讲读写拓展延伸 引导学生进行
（二）再读课文，理清层次 学生快速浏览，并思考 1．米芾和私塾先生学书三年为什么没有长进？ 2．米芾和过路秀才学书这部分可分为几个步骤？每个步骤用一 个词概括。 3．米芾与秀才学书为什么能找到写字的窍门？ 文中画出相关词语，并在旁边写出简要批注。 （三）品词析句，深入理解 小组交流讨论。教师巡视学生是否深入体会以下段落： （1）“米芾拿着五两纹银买的一张纸……印进自己的脑子里。” 这段中“琢磨”一词出现了三次，想一想“琢磨” 一词的意思，从 这三个琢磨中你体会到了什么？ （2）“学写字不仅要动笔……才能写好。”重点理解 “心领神会” 的意思，引导学生反复阅读，并联系实际说出对这句话的理解。 （3）“米芾到家打开一看……五两纹银。”理解“夺眶而出”这个成 语，引导学生想象”米芾望着包里那买纸的五两纹银，想对恩师 说些什么？ 3．找出描写米芾语言、动作、神态的词、句读一读。 （四）全班交流，共同感悟 你认为秀才是个怎样的人？生答师板书：智慧 苦心 你觉得米芾小时候是怎样的孩子？ 上进 勤奋 四、说妙笔 交流写法 课文先总的概述米芾是宋代著名的书画家，他不但绘画有名，而 且书法也很有造诣，然后从两个方面对他小时候学习书法的故事 进行具体的讲述，最后总结米芾成了著名的书画家。采用总—— 分——总的写法安排材料，构段成篇，会使文章层次清楚，主题 鲜明。 五、谈收获 总结全文 1．分角色朗读课文。 2．学完这篇课文，我们知道了小时候的米芾是个刻苦练字的好 孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。我们可以从中获得什 么启示呢？（生 1：学东西、做事情机械盲目，不会取得很好的 效果，只有用心、得法才能有较快的进步。生 2：写字、学习、 做事，我们要用眼去观察，用脑去思考，用心去领悟，这样才能 有较快的进步，才能把事情做得更好。） 师总结：无论学东西、做事情，都必须用心去领悟，掌握要领， 才会有较快的进步和提高。今天的学习同学们都有了自己的收 获。相信今后大家会成为生活的有心人。 六、讲读写 拓展延伸 的原因这是重 点， 理解米芾上进 勤奋 这句话点明文 章的中心是本 节课的重点，要 让学生理解 学习作者细致 刻画人物的方 法 学习、积累写作 方法 突破难点 联系实际 学以致用 引导学生进行
1.回家后把这个故事讲给你的家人听。 语言积累激励 2.课下收集一些与米芾学书相类似的故事与同学分享。教师推从小立志 荐:课下阅读《100个勤学故事》 3.写读后感。 七、板书设计 课后反思:和学生一起学《米芾学书》这篇文章,体会到秀才的智慧一一善于 症下药”,找到了解决问题的办法。试想:如果那个秀才只看量而不看质,规定 天写多少个字,米芾能有以后的造诣吗?秀才交给的米芾的不是每个字的写 法,而是学习写字的门道,正是授之以渔,才使米芾受益终身。这正是我要学习 的。我们的教学同样如此,也要讲质而不是论量”。关注学生的作业结果,也 要把写作业的过程变成真正学习的过程。在以后的工作中,无论学东西、做事 情,我要用心去领悟,掌握要领,这样才会有较快的进步和提高
1．回家后把这个故事讲给你的家人听。 2．课下收集一些与米芾学书相类似的故事与同学分享。教师推 荐：课下阅读《100 个勤学故事》 3．写读后感。 七、板书设计： 语言积累激励 从小立志 课后反思：和学生一起学《米芾学书》这篇文章，体会到秀才的智慧——善于“对 症下药”，找到了解决问题的办法。试想：如果那个秀才只看量而不看质，规定 一天写多少个字，米芾能有以后的造诣吗？秀才交给的米芾的不是每个字的写 法，而是学习写字的门道，正是授之以渔，才使米芾受益终身。这正是我要学习 的。我们的教学同样如此，也要讲“质”而不是论“量”。关注学生的作业结果，也 要把写作业的过程变成真正“学习”的过程。在以后的工作中，无论学东西、做事 情，我要用心去领悟，掌握要领，这样才会有较快的进步和提高