17莲叶青青 教学要求 知识与技能 (1)认读7个生字,学会本课9个生字,以及由生字组成的新词 (2)学习抓住重点词语,理解课文中重点句子的意思 (3)学会概括我心生感动部分的主要内容。 (4)正确,流利,有感情地朗读课文。 2.过程与方法 (1)通过拼读,练习,组词等达到掌握本课生字与新词 (2)通过多读,有感情朗读,达到熟读课文的目的。 (3)通过学习课文,抓住重点词语,体会文中重点句子的含义。 (4)通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容,锻炼学生的概括能力和口语表达能力 3情感,态度与价值观 通过本课教学,引导学生理解课文内容,体会作者对祖母的思念之情。进而教育学生要 关心身边的每一个需要关心的人 教学重难点 1学习课文,抓住重点词语来体会重点句子的含义。 2.通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容,锻炼学生的概括能力和口语表达能力。 教学课时 两课时 教学设计 第一课时 教学目的 1扫清文字障碍,初步感知课文的内容 2.理解“一望无边,左邻右舍,念念有词”等词语 3.正确,流利地朗读课文。 4学习课文第1自然段 教具准备 课文中的插图,生字卡片,幻灯片 教学过程 说话,导入新课 1.同学们,在我们的周围,有不少人需要帮助,你帮助过他们吗?(学生自由谈) 2.教师总结后谈,几天,让我们一起走进《莲叶青青》,来感受一下作者的内心世界,同学 来体会祖孙之间的美好的感情 3.板书课题:17莲叶青青 4.学生齐读课题,并进行课题的质疑 学生1:“莲叶青青”是什么意思? 学生2:为什么写“莲叶青青”? 学生3:课文中除了写莲叶青青还写了哪些内容呢? 初读课文,整体感知: 1学生自由读,读准字音,结合上下文理解一下词语: 一望无际左邻右舍念念有词 2.解决上面质疑中容易解决的问题 三、检查读书效果
17 莲叶青青 教学要求 1．知识与技能 （1）认读 7 个生字，学会本课 9 个生字，以及由生字组成的新词。 （2）学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。 （3）学会概括我心生感动部分的主要内容。 （4）正确，流利，有感情地朗读课文。 2.过程与方法 （1）通过拼读，练习，组词等达到掌握本课生字与新词。 （2）通过多读，有感情朗读，达到熟读课文的目的。 （3）通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。 （4）通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。 3.情感，态度与价值观 通过本课教学，引导学生理解课文内容，体会作者对祖母的思念之情。进而教育学生要 关心身边的每一个需要关心的人。 教学重难点 1.学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。 2. 通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。 教学课时 两课时 教学设计 第一课时 教学目的 1.扫清文字障碍，初步感知课文的内容。 2.理解“一望无边，左邻右舍，念念有词”等词语。 3.正确，流利地朗读课文。 4.学习课文第 1 自然段。 教具准备 课文中的插图，生字卡片，幻灯片 教学过程 一、说话，导入新课。 1. 同学们，在我们的周围，有不少人需要帮助，你帮助过他们吗？（学生自由谈） 2. 教师总结后谈，几天，让我们一起走进《莲叶青青》，来感受一下作者的内心世界，同学 来体会祖孙之间的美好的感情。 3. 板书课题：17.莲叶青青 4. 学生齐读课题，并进行课题的质疑。 学生 1：“莲叶青青”是什么意思？ 学生 2：为什么写“莲叶青青”？ 学生 3：课文中除了写莲叶青青还写了哪些内容呢？ 二、 初读课文，整体感知: 1.学生自由读，读准字音，结合上下文理解一下词语： 一望无际 左邻右舍 念念有词 2. 解决上面质疑中容易解决的问题。 三、检查读书效果
1.出示生字卡片,练读。 (1)翘舌音:肘。疮 (2)后鼻音:缸疮 (3)前鼻音:玄斑孙剪 (4)其他字:驳雇萧 2.分自然段读课文。 3.再读课文,思考:你读明白了什么?还有哪些问题不明白?学生针对课文内容进行自主学 习,交流,互相释疑 四、再读课文,理解文章的脉络 1.以小组为单位,小组讨论:每个自然段写了什么内容 2各个小组在小组内先相互交流,进行改进。并推荐代表准备发言 3将意思相近的段落合并成一段。 4反馈学习情况。 第一段(1):写在斑驳陆离的歌咏荷花的句子里,我想起了祖母的笑脸 第二段(2~3):写祖母在老家的院子里年复一年地种着荷花,她守着荷花,让荷叶冒尖。 第三段(47):写祖母总是让人欣赏自家的莲叶,在一年夏天把心爱的莲叶剪下来给一个孩 子治疮 第四段(8):写我看着一池的莲叶想到了祖母。 5各个小组互相修改各段的段意。 6小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。 7.重点引导朗读描写“祖母”喜爱莲叶的语句。(引导学生体会祖母对莲叶的喜爱之情) 8.读一读,说说你感受到什么?能把这种感受读出来吗? 五、学习课文第一段 1.指定小组朗读第一段 2.自主学习第一段,并针对第一段提出质疑。 3我喜欢莲叶吗?你是从哪里体会到的呢? (喜欢。我生出了许多感动,心里急急忙忙的寻找着合适的句子) 那么,为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢? (因为那些句子跟祖母相比,作者自然就想到祖母来) 5.你知道“斑驳陆离”是什么意思吗?学生根据自己的理解进行联系上下文解释 6.幻灯出示:第1自然段的最后一句。全班一起朗读,并谈谈自己的理解。 7.你知道我的心事是什么吗?(对祖母的思念、想念) 六、小结 是的!看着满池的莲叶,我在寻找那些斑驳陆离的诗句中,我想起了祖母来,祖母的笑脸, 把我的心事照亮了。我想起亲爱的祖母来。 七、布置作文 1.感情朗读课文。 2抄写生字 第二课时 教学目的 1学习课文内容 2.学习课文,抓住重点词语,体会文中重点句子的含义。 3.正确,流利,有感情地朗读课文
1.出示生字卡片，练读。 （1）翘舌音：肘。疮 （2）后鼻音：缸 疮 （3）前鼻音：玄 斑 孙 剪 （4）其他字：驳 雇 萧 2.分自然段读课文。 3.再读课文，思考：你读明白了什么？还有哪些问题不明白？学生针对课文内容进行自主学 习，交流，互相释疑。 四、再读课文，理解文章的脉络 1.以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容 2.各个小组在小组内先相互交流，进行改进。并推荐代表准备发言。 3.将意思相近的段落合并成一段。 4.反馈学习情况。 第一段（1）：写在斑驳陆离的歌咏荷花的句子里，我想起了祖母的笑脸。 第二段（2~3）：写祖母在老家的院子里年复一年地种着荷花，她守着荷花，让荷叶冒尖。 第三段（4~7）:写祖母总是让人欣赏自家的莲叶，在一年夏天把心爱的莲叶剪下来给一个孩 子治疮。 第四段（8）：写我看着一池的莲叶想到了祖母。 5.各个小组互相修改各段的段意。 6.小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。 7.重点引导朗读描写“祖母”喜爱莲叶的语句。（引导学生体会祖母对莲叶的喜爱之情） 8.读一读，说说你感受到什么？能把这种感受读出来吗？ 五、学习课文第一段 1．指定小组朗读第一段 2.自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。 3.我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢? (喜欢。我生出了许多感动，心里急急忙忙的寻找着合适的句子) 4. 那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？ （因为那些句子跟祖母相比，作者自然就想到祖母来） 5. 你知道“斑驳陆离”是什么意思吗？学生根据自己的理解进行联系上下文解释。 6. 幻灯出示：第 1 自然段的最后一句。全班一起朗读，并谈谈自己的理解。 7. 你知道我的心事是什么吗？（对祖母的思念、想念） 六、小结 是的！看着满池的莲叶，我在寻找那些斑驳陆离的诗句中，我想起了祖母来，祖母的笑脸， 把我的心事照亮了。我想起亲爱的祖母来。 七、布置作文 1.感情朗读课文。 2.抄写生字。 第二课时 教学目的 1.学习课文内容。 2. 学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。 3. 正确，流利，有感情地朗读课文
4.通过课文的学习,观察自己熟悉的一个人的长相,抓住特点写下来。 教具准备 课件、课文中的插图。 教学过程 复习,导入新课 1.听写本课生字 2.听写词语。 3.通过上节课的学习,你知道了什么? 二、再读课文,加深对课文内容的理解 1.指明分段朗读课文,其余思考:课文各段的主要内容是什么? 2.指明评价朗读情况:是否读出我的思念,是否读出我当时激动的心情? 3.指明回答各段的段意。 三、精读课文,体会人与人之间的美好情感。 (一)学习课文第2自然段 在初读的基础上,回答下面的问题: 1.谈论:祖母喜爱荷花吗?你是从哪里体会出来的呢? 小组谈论,让学生各抒己见,(引导学生明白:祖母对荷花下的功夫让人吃惊) 2.找出课文中体现祖母让我吃惊的语句,谈自己的理解,并通过感情朗读来表出“我”的感受 “一年一年地种着一缸荷花” “河泥是雇人……胳膊肘”。 小莲叶快冒尖的时间后……会让小叶蔫了。” 孩子们都很不以为然…就像看一个新生的孙子。 3.谈论:看着祖母这样地照顾荷花,你有什么感受?你从这件事情体会到了什么? 4.孩子们都很不以为然地看看祖母,祖母确实一脸欣喜,就像看一个新生的孙子。分析这句 话所用的修辞手法 (比喻,把莲叶比作新生的孙子) 5你从这句话中体会到了什么? 6你此时理解我当时为什么“吃惊”了吗 (二)学习课文第3自然段 1.指名分段朗读课文。 2出示自学提纲。 (1)夏天的时候,祖母是怎么做的?你体会到她喜欢莲叶吗? (2)这段中,什么事情让你最感动的?说明理由。 (3)当家人都在可惜那荷叶到时候,祖母说了什么?你理解这句话吗? 3.让学生先自学,然后在小组内互相交流,谈论得出最后的结论。 4反馈学习情况。 5幻灯出示祖母说的那句话:真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也 罢。 6.一起朗读这句话,谈感受 (虽然祖母十分爱惜荷叶,但是祖母是一个乐于助人的人,为了孩子,她将自己平时看成是 新生孙子的莲叶就爱你下来,这是多么令人感动啊!在祖母的眼里,能帮助别人才是自己 才是荷叶最大的用场。) 7.再次带着对祖母的敬佩把这句话朗读一遍。 (三)学习课文第4自然段
4. 通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。 教具准备 课件、课文中的插图。 教学过程 一、 复习，导入新课 1. 听写本课生字 2. 听写词语。 3. 通过上节课的学习，你知道了什么？ 二、再读课文，加深对课文内容的理解 1. 指明分段朗读课文，其余思考：课文各段的主要内容是什么？ 2. 指明评价朗读情况：是否读出我的思念，是否读出我当时激动的心情？ 3. 指明回答各段的段意。 三、 精读课文，体会人与人之间的美好情感。 （一）学习课文第 2 自然段 在初读的基础上，回答下面的问题： 1. 谈论：祖母喜爱荷花吗？你是从哪里体会出来的呢？ 小组谈论，让学生各抒己见，（引导学生明白：祖母对荷花下的功夫让人吃惊） 2. 找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读来表出“我”的感受。 “一年一年地种着一缸荷花” “河泥是雇人······胳膊肘”。 “小莲叶快冒尖的时间后·····会让小叶蔫了。” “孩子们都很不以为然······就像看一个新生的孙子。” 3. 谈论：看着祖母这样地照顾荷花，你有什么感受？你从这件事情体会到了什么？ 4. 孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母确实一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句 话所用的修辞手法 （比喻，把莲叶比作新生的孙子） 5.你从这句话中体会到了什么？ 6.你此时理解我当时为什么“吃惊”了吗？ （二）学习课文第 3 自然段 1.指名分段朗读课文。 2.出示自学提纲。 （1）夏天的时候，祖母是怎么做的？你体会到她喜欢莲叶吗？ （2）这段中，什么事情让你最感动的？说明理由。 （3）当家人都在可惜那荷叶到时候，祖母说了什么？你理解这句话吗？ 3.让学生先自学，然后在小组内互相交流，谈论得出最后的结论。 4.反馈学习情况。 5.幻灯出示祖母说的那句话：真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也 罢。 6．一起朗读这句话，谈感受。 （虽然祖母十分爱惜荷叶，但是祖母是一个乐于助人的人，为了孩子，她将自己平时看成是 新生孙子的莲叶就爱你下来，这是多么令人感动啊！在祖母的眼里，能帮助别人才是自己， 才是荷叶最大的用场。） 7.再次带着对祖母的敬佩把这句话朗读一遍。 （三）学习课文第 4 自然段
1.全班一起朗读第4自然段 2.你读懂了什么?你理解最后一句话吗? 作者认为,如果祖母拥有这一池的莲叶,你们她就会像往常一样把清凉送给村里的人,她 还会免费提供茶水让人来欣赏荷叶,还会帮助那些需要帮助的人们) 四、总结全文 1.学了这篇文章,你有什么感受或收获?(联系实际进行谈感受) 2.是呀,有时你举手之劳,后续会给别人带来莫大的帮助。我们要关心,爱护身边的每个 只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间 五、布置作业。 板书设计: 17莲叶青青 (喜爱荷叶的) 守着 脸欣喜 (为人善良的)祖母丝丝地吸着冷气 (关爱他人的) 赶快每隔几天教案
1.全班一起朗读第 4 自然段。 2.你读懂了什么？你理解最后一句话吗？ （作者认为，如果祖母拥有这一池的莲叶，你们她就会像往常一样把清凉送给村里的人，她 还会免费提供茶水让人来欣赏荷叶，还会帮助那些需要帮助的人们） 四、总结全文 1.学了这篇文章，你有什么感受或收获？（联系实际进行谈感受） 2.是呀，有时你举手之劳，后续会给别人带来莫大的帮助。我们要关心，爱护身边的每个人， 只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。 五、布置作业。 板书设计： 17 莲叶青青 （喜爱荷叶的） 守着 一脸欣喜 （为人善良的） 祖母 丝丝地吸着冷气 （关爱他人的） 赶快 每隔几天教案