哲学与人生 用普遍联系的观点看待人际关素
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用普遍联系的观点看侍人际关系 说课 环节 ®教材分析 ⊕ 教法学法 ®学情分析 ®教学过程 ⊕教学目标 ®教学反思
用普遍联系的观点看待人际关系 教学目标 教材分析 学情分析 教学过程 教法学法 教学反思 说课 环节
教材分析 学情分析教学目标教法学法教学过程教学反思 用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度 贴近实际、生活、学生原则 哲学指导人生发展理念 暂学与人生 kudos 中等职业教育课程改革国家规划新教材 哲学与人生第二单元
中等职业教育课程改革国家规划新教材 哲学与人生 第二单元 贴近实际、生活、学生原则 哲学指导人生发展理念 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思
教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程教学反思 第二单元用辩证的观点看问题树立积极的人生态度 序号 课 题 框题 用普遍联系的观点看待人际关系(1课时) 4 普遍联系与人际和谐 在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系（1课时) 5 发展变化与顺境逆境 用发展的观点看待人生过程(1课时) 用发展的观点看待顺境逆境（1课时) 6 矛盾观点与人生动力 矛盾是人生发展的动力(1课时) 坚持内外因相结合，促进人生发展（1课时)
第二单元 用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 序号 课 题 框 题 4 普遍联系与人际和谐 用普遍联系的观点看待人际关系（1课时） 在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系（1课时） 5 发展变化与顺境逆境 用发展的观点看待人生过程（1课时） 用发展的观点看待顺境逆境（1课时） 6 矛盾观点与人生动力 矛盾是人生发展的动力（1课时） 坚持内外因相结合，促进人生发展（1课时） 序号 课 题 框 题 4 普遍联系与人际和谐 用普遍联系的观点看待人际关系（1课时） 在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系（1课时） 5 发展变化与顺境逆境 用发展的观点看待人生过程（1课时） 用发展的观点看待顺境逆境（1课时） 6 矛盾观点与人生动力 矛盾是人生发展的动力（1课时） 坚持内外因相结合，促进人生发展（1课时）
教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程教学反思 学生特点 1.计算机专业的学生，以男生为绝大多数。 2.学习动力不足，对理论学习兴趣不大； 3精力充沛，喜欢互动和网络，即将离校， 人际交往需要成长。 学习基础 1.知识基础： 辩证唯物论： 2.能力基础： 初步掌握了本课程的学习方法；了解了从原 理到方法论的思维模式
1.计算机专业的学生,以男生为绝大多数。 2.学习动力不足，对理论学习兴趣不大； 3.精力充沛，喜欢互动和网络，即将离校， 人际交往需要成长。 学生特点 1.学习基础： 知识基础： 辩证唯物论。 2.能力基础： 初步掌握了本课程的学习方法；了解了从原 理到方法论的思维模式。 学习基础 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思
教材分析 学情分析 教学目标教法学法教学过程教学反思 认知目标 了解联系的含义，联系具有普遍性和客观性。 领悟人不能孤立封闭的生存和发展，树立唯物辩证 情感态度观念 法的联系观，以积极态度正确看待人际关系和社会 交往。 运用目标 培养学生全面、联系地看问题和分析问题的能力， 能处理好自己与家长、老师、同学等人际关系
认知目标 情感态度观念 运用目标 了解联系的含义，联系具有普遍性和客观性。 领悟人不能孤立封闭的生存和发展，树立唯物辩证 法的联系观，以积极态度正确看待人际关系和社会 交往。 培养学生全面、联系地看问题和分析问题的能力， 能处理好自己与家长、老师、同学等人际关系。 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思
教材分析 学情分析 教学目标教法学法教学过程教学反思 重点难点 重点：学会用联系的观 依据：哲学指导人生 点看问题，以积极态度 发展理念： 正确看待和处理人际关 “本真”教育理念。 系和社会交往。 难点：联系具有普遍性依据：哲学的理论性、 和客观性。 思辨性、中职生现实学 情所致
重点：学会用联系的观 点看问题，以积极态度 正确看待和处理人际关 系和社会交往。 依据：哲学指导人生 发展理念； “本真”教育理念。 依据：哲学的理论性、 思辨性、中职生现实学 情所致。 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 难点：联系具有普遍性 和客观性
教材分析 学情分析教学目标 教法学法教学过程教学反思 教学互动策略引领 ⊕案例教学法 ⊕ 想 ⊕讨论法 教师如何 ⊕ 听 “教”转变 ®情境法 为引领学生如 议 何“学” ⊕ 体验式教学法 ⊕ 做
教学互动策略引领 案例教学法 情境法 体验式教学法 听 想 做 议 讨论法 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 教师如何 “教”转变 为引领学生如 何“学
教材分析 学情分析教学目标教法学法教学过程教学反思 创设 情境 巩固 提升 设疑 教学过程 探究 延伸 总结 拓展 归纳
创设 情境 设疑 探究 巩固 提升 延伸 拓展 总结 归纳 教学过程 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思
教材分析学情分析 教学目标教法学法教学过程教学反思 创设情境 设疑探究 总结归纳 延伸拓展 巩固提升 创设情境疑问导入(5分钟) 实验 教师讲醒：豪泰尔洞穴耳验。 介绍 通过讨论与学生互动，探讨冥验结 果的意义。 一、 人不能孤立封闭地生存和发展(4分钟) （一)任何一个人都无法脱离社会 群体而存在； (二)人际交往是个人身心健康的 设计意图：新颖有趣 需要，是实现自身发展必经之路。 很容易引起学生的兴趣 学生通过讨论、反思， 教师写：即哲学上的联系，进几 认识到人际交往的必要 性和重要性。 下一阶段联系观的了解
创设情境 创设情境 疑问导入(5分钟） 实验 介绍 设疑探究 总结归纳 延伸拓展 巩固提升 设计意图：新颖有趣， 很容易引起学生的兴趣。 学生通过讨论、反思， 认识到人际交往的必要 性和重要性。 一、人不能孤立封闭地生存和发展(4分钟） （一）任何一个人都无法脱离社会 群体而存在； （二）人际交往是个人身心健康的 需要，是实现自身发展必经之路。 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思