《一株紫丁香》教学反思 很多特级教师提到备课,都十分重视课前的读,特别是于永正 老师。《一株紫丁香》是一首清新的小诗,孩子们对老师的爱,融在 株小小的紫丁香中。我是一个不善读书的人,因为觉得朗读是自己的弱 项,因此每拿到一篇课文,往往自己先读上二、三遍。读着《一株紫丁 香》,觉得感动了,感动于诗中的老师,诗中的学生,又感动于身为老 师的自己,我的学生。 课堂上,我重视朗读,以读为本。多处设计了自由读,个别读, 齐读,赛读,诵读等学习环节,还做了范读。我坚持认为,由于孩子所 处的语言环境,他们的语感确实不够,作为老师的我们范读很重要, 些技巧指导也十分重要。如:第1小节的“安静”,第3小节的“沙沙”, 第5小节的“夜深了,星星困得眨眼”。我范读后,学生读的还是不理 想。我就告诉他们这些词读的轻一点,拉长些。这么一说,能干的孩子 马上领悟到了。然后以点带面,学习读,齐读。我相信这样的指导对我 们班的孩子是非常有效的。 本课的词语教学也有收获。 疲倦
《一株紫丁香》教学反思 很多特级教师提到备课，都十分重视课前的读，特别是于永正 老师。《一株紫丁香》是一首清新的小诗，孩子们对老师的爱，融在一 株小小的紫丁香中。我是一个不善读书的人，因为觉得朗读是自己的弱 项，因此每拿到一篇课文，往往自己先读上二、三遍。读着《一株紫丁 香》，觉得感动了，感动于诗中的老师，诗中的学生，又感动于身为老 师的自己，我的学生。 课堂上，我重视朗读，以读为本。多处设计了自由读，个别读， 齐读，赛读，诵读等学习环节，还做了范读。我坚持认为，由于孩子所 处的语言环境，他们的语感确实不够，作为老师的我们范读很重要，一 些技巧指导也十分重要。如：第1小节的“安静”，第 3小节的“沙沙”， 第 5 小节的“夜深了，星星困得眨眼”。我范读后，学生读的还是不理 想。我就告诉他们这些词读的轻一点，拉长些。这么一说，能干的孩子 马上领悟到了。然后以点带面，学习读，齐读。我相信这样的指导对我 们班的孩子是非常有效的。 本课的词语教学也有收获。 疲倦——
师:“疲”什么旁,“倦”什么旁?一个人工作累了,仿佛生病 样,这就是“疲倦” 师:请你给“疲倦”找朋友。(疲劳,劳累) 师:你觉得爸爸妈妈什么时候很疲倦呢? 挂牵 师:找近义词(牵挂)。老师会挂牵同学们什么呢?(生没有 回答) 师:请你回忆一下,上学期老师到温州学习一个星期,你们有 没有想念老师呢? 生:想。(其实,想念什么,对于一,二年级的孩子应该是朦 朦胧胧的。)所以,我又补充:是呀!我也想念你们。我在想呀,这几 天,你们上课乖吗?有没有完成作业呢?课间,章锦浩和梓鸣还争吵 吗?我就是这样挂牵你们的 这样的联系生活,是可感的,把文中描绘的情升华到自己身上。于是 在朗诵中涌现的,流露的就是真情,文中老师对孩子的爱,转化于实际 生活中我对孩子的爱
师：“疲”什么旁，“倦”什么旁？一个人工作累了,仿佛生病 一样，这就是“疲倦”。 师：请你给“疲倦”找朋友。（疲劳，劳累） 师：你觉得爸爸妈妈什么时候很疲倦呢？ 挂牵—— 师：找近义词（牵挂）。老师会挂牵同学们什么呢？（生没有 回答） 师：请你回忆一下，上学期老师到温州学习一个星期，你们有 没有想念老师呢？ 生：想。（其实，想念什么，对于一，二年级的孩子应该是朦 朦胧胧的。）所以，我又补充：是呀！我也想念你们。我在想呀，这几 天，你们上课乖吗？有没有完成作业呢？课间，章锦浩和梓鸣还争吵 吗？我就是这样挂牵你们的。 这样的联系生活，是可感的，把文中描绘的情升华到自己身上。于是， 在朗诵中涌现的，流露的就是真情，文中老师对孩子的爱，转化于实际 生活中我对孩子的爱
第4小节“花香飘进老师的梦里。”是孩子们对老师真挚,美好的祝福 我这样引导: 师:老师的梦里会有什么呢? 生: 师:多么幸福的老师呀!我也是幸福的老师,因为,我也能时 刻感受到你们对我的关心和关爱呀!(生表示不理解) 师:你瞧!中午自修课后,很多女孩子抢着给我捶背呢!课间, 有你们主动倒水;不小心笔丢了,你们抢着捡 配乐朗读全文 《一株紫丁香》教学反思 《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株 紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激,那叶绿和花香,代表了 孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候,可曾想到:几个小伙伴踮起脚 尖走到老师窗前,种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树,那就是 张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来,伴随着浓浓的花香,同学们真诚 的爱送进了你的心田 课前,我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节,一个“踮”字,“一群 调皮可爱的孩子,悄悄地潜入老师的小院,为老师栽种丁香花”的动人形象,活 脱脱跃然纸上。下面几节:“让那绿色的枝叶,夜夜和你作伴”“帮你消除一天 的疲倦”“老师,休息吧”,无不表达了学生对教师的浓浓的爱。课堂教学上要
第 4 小节“花香飘进老师的梦里。”是孩子们对老师真挚，美好的祝福。 我这样引导： 师：老师的梦里会有什么呢？ 生：…… 师：多么幸福的老师呀！我也是幸福的老师，因为，我也能时 刻感受到你们对我的关心和关爱呀！（生表示不理解） 师：你瞧！中午自修课后，很多女孩子抢着给我捶背呢！课间， 有你们主动倒水；不小心笔丢了，你们抢着捡…… 配乐朗读全文。 《一株紫丁香》教学反思 《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株 紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，那叶绿和花香，代表了 孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚 尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是 一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚 的爱送进了你的心田。 课前，我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节，一个“踮”字，“一群 调皮可爱的孩子，悄悄地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活 脱脱跃然纸上。下面几节：“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消除一天 的疲倦”“老师，休息吧”，无不表达了学生对教师的浓浓的爱。课堂教学上要
使得学生在思想上有所感悟,教师自身首先要有所感悟;通过课堂的互动交流, 师生彼此走入了对方的心灵,这样,孩子们对老师的工作更理解了,对老师也更 尊重了。 在这节课的教学过程中,我较好地体现了低段阅读教学的基本方法,具体表 现在 第一、重视朗读,以读为本: 教学中,我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节, 还作了范读。为提高朗读水平,我适时组织评价,让学生体会到如何读得正确 读出感情。 第二、重视学生提问题: 学生读了二、三、四、五节诗后,让学生针对诗句、词语提出不懂的问题 引发学生的探究心理。改变了以往教师不顾学生实际大量提问的做法。 第三、正确引导学生体会词句的意思: 字词的教学扎实有效。能教给学生一定的学习方法,使学生乐于学习。 如:在理解“踮”字的意思时,我化静为动,激发兴趣,让学生通过亲身体 验——一踮起脚尖来理解文字的内涵。 又如:“疲倦”和“牵挂”,我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香 飘进老师的梦里”时,我启发学生想象,老师又香又甜的梦里会梦到什么?让学 生体会到这是一种美好的愿望,表达了师生之间的互爱之情。 第四、组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节: “我们在老师的窗前栽下一株紫丁香,心中装满美好的愿望,是希望 我要求学生找出有关的句子,在小组中互相读读,讨论讨论,让学生互相启发, 共同学习,从而体会到学生对老师的热爱 第五、设计了以“老师我爱您”为主题的自主作业,拓展感悟 这一环节设计来激发了学生的学习兴趣,进一步使学生体验师生间的美好情
使得学生在思想上有所感悟，教师自身首先要有所感悟；通过课堂的互动交流， 师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更 尊重了。 在这节课的教学过程中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法，具体表 现在： 第一、重视朗读，以读为本： 教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节， 还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、 读出感情。 第二、重视学生提问题： 学生读了二、三、四、五节诗后，让学生针对诗句、词语提出不懂的问题， 引发学生的探究心理。改变了以往教师不顾学生实际大量提问的做法。 第三、正确引导学生体会词句的意思： 字词的教学扎实有效。能教给学生一定的学习方法，使学生乐于学习。 如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体 验──踮起脚尖来理解文字的内涵。 又如：“疲倦”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香 飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么？让学 生体会到这是一种美好的愿望，表达了师生之间的互爱之情。 第四、组织学生合作学习重点内容 2、3、4、5 小节： “我们在老师的窗前栽下一株紫丁香，心中装满美好的愿望，是希望——” 我要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发， 共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。 第五、设计了以“老师我爱您”为主题的自主作业，拓展感悟 这一环节设计来激发了学生的学习兴趣，进一步使学生体验师生间的美好情 感
通过这一节课,我也发现了不足之处,自己还有许多方面需要加强,如评价 学生的语言要发自内心,而且要更丰富一些;自己的教学激情不够高,要让学生 动情,自己先要动情,在教学中,要让自己成为学生的合作伙伴
通过这一节课，我也发现了不足之处，自己还有许多方面需要加强，如评价 学生的语言要发自内心，而且要更丰富一些；自己的教学激情不够高，要让学生 动情，自己先要动情，在教学中，要让自己成为学生的合作伙伴