一枝花*不伏老 关汉卿 教学目标 1、了解关汉卿生活的历史社会背景,认识作者与黑暗社会决不妥协的斗争精神。 2、体会并学习排比句中排比对象合理排序的写作方法。 教学重点、难点 1、体会诗人以铜豌豆自比的意义 2、再次体会诗人表达情感时选择意象的取向,理解排比句选词与排序的意义。 教学过程 教学环节设计教师活动预设学生活动预设设计意图 初读诗歌,体会诗「、读散曲。 初读诗歌,体会诗 人自比铜豌豆所A、自读散曲五遍 人要表达的情感。 塑造的人物形象左右,解决字音和 读通 B、男生、女生分 别朗读,读出自己 的感受。 、点评:关汉卿能感知关汉卿是 是“四块玉”中那一个有傲骨、坚强 个愁肠满怀,心思的、倔强、不轻易 细密,带点娘娘腔|妥协的人。 的诗人吗? 2、如果你觉得关 汉卿所写的铜豌 豆是比喻自己的 话,那么他在你的 印象里是一个怎 样的人?以上这 些我们可以用 个成语来概括:铁 骨铮铮 再读诗歌,深入体丨3、既然诗人自比「引发生活经验。联「先让学生根据生 会作者选择的意铜豌豆,那么在生想这样的人物形活经验联想符合 象的特点,理解诗活中,他应该去做象常常做的事多人物形象的景物 人借此表达的情什么事比较符合为有重大意义的,描写,引发诗歌中 这种形象? 例如在沙场上为的场景描写与生 但是散曲中又写国征战,或在朝堂活经验不符的冲 他在做什么?(同上为民请命:文死突,引起研读的兴 时解释梁园月、东谏、武死战:不畏|趣,引导他们明白 京酒、洛阳花、章强暴抗争命运的诗歌创作的理解
1 一枝花*不伏老 关汉卿 教学目标 1、了解关汉卿生活的历史社会背景，认识作者与黑暗社会决不妥协的斗争精神。 2、体会并学习排比句中排比对象合理排序的写作方法。 教学重点、难点 1、体会诗人以铜豌豆自比的意义。 2、再次体会诗人表达情感时选择意象的取向，理解排比句选词与排序的意义。 教学过程 教学环节设计 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 初读诗歌，体会诗 人 自 比铜 豌 豆 所 塑造的人物形象 1、读散曲。 A、自读散曲五遍 左右，解决字音和 读通。 B、男生、女生分 别朗读，读出自己 的感受。 C、点评：关汉卿 是“四块玉”中那 个愁肠满怀，心思 细密，带点娘娘腔 的诗人吗？ 2、如果你觉得关 汉 卿 所写 的 铜 豌 豆 是 比喻 自 己 的 话，那么他在你的 印 象 里是 一 个 怎 样 的 人？ 以上这 些 我 们可 以 用 一 个成语来概括：铁 骨铮铮。 能 感 知关 汉 卿 是 一个有傲骨、坚强 的、倔强、不轻易 妥协的人。 初读诗歌，体会诗 人要表达的情感。 再读诗歌，深入体 会 作 者选 择 的 意 象的特点，理解诗 人 借 此表 达 的 情 感 3、既然诗人自比 铜豌豆，那么在生 活中，他应该去做 什 么 事比 较 符 合 这种形象？ 但 是 散曲 中 又 写 他在做什么？（同 时解释梁园月、东 京酒、洛阳花、章 引发生活经验。联 想 这 样的 人 物 形 象 常 常做 的 事 多 为有重大意义的， 例 如 在沙 场 上 为 国征战，或在朝堂 上为民请命；文死 谏、武死战；不畏 强 暴 抗争 命 运 的 先 让 学生 根 据 生 活 经 验联 想 符 合 人 物 形象 的 景 物 描写，引发诗歌中 的 场 景描 写 与 生 活 经 验不 符 的 冲 突，引起研读的兴 趣，引导他们明白 诗 歌 创作 的 理 解
台柳、双路等名词|不平等。 不能忘记关注历 的含义) 不学坏也是一种史背景。 4、为什么自比铜|约束 豌豆的关汉卿不以下基本由老师 是出现在沙场上,讲解 而是在风花雪月 的歌舞场所流连 忘返呢? 关注注释 A:关汉卿生活在 什么年代? B:那时的元朝统 治者作为入侵者 统治汉族,对汉族 文人的轻视达到 了登峰造极的程 度。简述“人分十 等”的社会现实; C:关汉卿虽多才 多艺却不受重用, 对民族歧视、阶级 矛盾深感不满,因 此立志要沉浸 烟花场所,将当时 社会不平等的现 实传唱开来。 D:因此散曲中他 虽自比铜豌豆,却 极力描写自己不 得志的生活场景, 以此突出自己的 选择既是一种悲 哀,也是一种反 体会排比的语言5、朗读他描写铜这些动词是豌豆进一步体会诗人 形式对表达情感豌豆的诗句,想一要被烧熟时会经将选择的景物和 的作用 想诗人在排比句受到的各种烹饪表达的方式放在 中为什么选择这方式,暗示了文人一起,共同为传情 些动词? 受到的各种不公服务的目的。 正的待遇。(揭露 统治阶级压制文 人展露才华的各 种手段。) 6、在排比句中为发现在态度的强
2 台柳、双路等名词 的含义） 4、为什么自比铜 豌 豆 的关 汉 卿 不 是出现在沙场上， 而 是 在风花雪月 的 歌 舞场 所 流 连 忘返呢？ 关注注释 A：关汉卿生活在 什么年代？ B: 那 时的 元 朝 统 治 者 作为 入 侵 者 统治汉族，对汉族 文 人 的轻 视 达 到 了 登 峰造 极 的 程 度。简述“人分十 等”的社会现实； C: 关 汉卿 虽 多 才 多艺却不受重用， 对民族歧视、阶级 矛盾深感不满，因 此 立 志要 沉 浸 于 烟花场所，将当时 社 会 不平 等 的 现 实传唱开来。 D: 因 此散 曲 中 他 虽自比铜豌豆，却 极 力 描写 自 己 不 得志的生活场景， 以 此 突出 自 己 的 选 择 既是 一 种 悲 哀 ， 也是 一 种 反 抗。 不平等。 不 学 坏也 是 一 种 约束。 以 下 基本 由 老 师 讲解。 不 能 忘记 关 注 历 史背景。 体 会 排比 的 语 言 形 式 对表 达 情 感 的作用。 5、朗读他描写铜 豌豆的诗句，想一 想 诗 人在 排 比 句 中 为 什么 选 择 这 些动词？ 6、在排比句中为 这些动词是豌豆 要 被 烧熟 时 会 经 受 到 的各种烹饪 方式，暗示了文人 受 到 的各 种 不 公 正的待遇。（揭露 统 治 阶级 压 制 文 人 展 露才 华 的 各 种手段。） 发 现 在态 度 的 强 进 一 步体 会 诗 人 将 选 择的 景 物 和 表 达 的方 式 放 在 一起，共同为传情 服务的目的
什么选择这样排硬上程度越来越 列词序? 强烈。表现诗人的 决不妥协的精神 反馈 、写景和抒情之|景烘托了情,情深|为作文练习仿写 间究竞存在着哪化了景。情景交融|景物描写传达情 些联系? 需要情景表达的感作铺垫。 8、圈划元曲单元目的一致。 中的重点注释; 9、熟读元曲单元 10、鉴赏《醉太平》 中作者表达的思 想感情与《一枝 花》的异同
3 什 么 选择 这 样 排 列词序？ 硬 上 程度 越 来 越 强烈。表现诗人的 决不妥协的精神。 反馈 7、写景和抒情之 间 究 竟存 在 着 哪 些联系？ 8、圈划元曲单元 中的重点注释； 9、熟读元曲单元； 10、鉴赏《醉太平》 中 作 者表 达 的 思 想 感 情与 《 一 枝 花》的异同。 景烘托了情，情深 化了景。情景交融 需 要 情景 表 达 的 目的一致。 为 作 文练 习 仿 写 景 物 描写 传 达 情 感作铺垫