《一株紫丁香》第一课时课堂实录 师:嗨!我们又见面了! 生:孙——老——师 师:可以上课了吗 生:可以! 师:上课 生:起立 师:同学们好! 生:老师好 师:请坐!首先请大家拿举起你的小手,跟着老师来书空写三个 字。(教师边写边口说笔画名称。先写“紫”和“丁” 师:第三个字是我们今天要学的一个生字念“香”,这个字怎么 写的呢?上面是 生:禾 师:下面是一 生:日 师:(教师继续书写,学生跟着书空)“香”在写的时候要注意 第一笔是撇,要写得短些,第二笔是长横,第三笔是竖,竖要写 得短些,要谦让下面的“日”,撇和捺要写得舒展些。记住了吗? 生:记住了! 师:跟老师读读这三个字,紫丁香。 生:紫丁香 师:紫丁香是北方的一种花,看着这三个字,你能猜猜这是一种 什么样的花吗? 生:我想紫丁香的颜色一定是紫的,一定很香很香 师:嗯——你是怎么知道的。 生:因为大多数的花都是按照它的颜色和味道来起名字的。我看 到“紫丁香”前面有个“紫”,就想它一定是紫的,后面有个“香 字,就想它一定很香。 师:是的,花如其名,这就是一株紫丁香。(出示紫丁香的图片 今天,我们就来学习一首小诗《一株紫丁香》,来,再举起你的 小手,跟老师把课题补充完整。(师生边写边口说笔画名称边写 字。板书“一株”) 师:(指“株”字)这个字你们认识吗? 生:株 师:谁来把课题读一读
《一株紫丁香》第一课时课堂实录 师：嗨!我们又见面了！ 生：孙——老——师 师：可以上课了吗？ 生：可以！ 师：上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐！首先请大家拿举起你的小手，跟着老师来书空写三个 字。（教师边写边口说笔画名称。先写“紫”和“丁”） 师：第三个字是我们今天要学的一个生字念“香”，这个字怎么 写的呢？上面是—— 生：禾 师：下面是—— 生：日 师：（教师继续书写，学生跟着书空）“香”在写的时候要注意 第一笔是撇，要写得短些，第二笔是长横，第三笔是竖，竖要写 得短些，要谦让下面的“日”，撇和捺要写得舒展些。记住了吗？ 生：记住了！ 师：跟老师读读这三个字，紫丁香。 生：紫丁香。 师：紫丁香是北方的一种花，看着这三个字，你能猜猜这是一种 什么样的花吗？ 生：我想紫丁香的颜色一定是紫的，一定很香很香。 师：嗯——你是怎么知道的。 生：因为大多数的花都是按照它的颜色和味道来起名字的。我看 到“紫丁香”前面有个“紫”，就想它一定是紫的，后面有个“香” 字，就想它一定很香。 师：是的，花如其名，这就是一株紫丁香。（出示紫丁香的图片） 今天，我们就来学习一首小诗《一株紫丁香》，来，再举起你的 小手，跟老师把课题补充完整。（师生边写边口说笔画名称边写 字。板书“一株”） 师：（指“株”字）这个字你们认识吗？ 生：株 师：谁来把课题读一读？
生:一株紫丁香 师:声音大些,再读一遍 生:一株紫丁香 师:真棒!读这个课题时就要跟这个小朋友一样,在“一株”的 后面稍停顿一下。大家一起来读。 生:一株紫丁香 【赏析孙老师的导入语注重读写结合,对要写的生字“香 指导细致。孙老师的字正确、规范、美观,给了学生很好的示范。 指导学生认识紫丁香时,孙老师让学生根据”紫丁香“三个字猜 猜这种花的特点,培养了学生的发散思维。接着老师出示紫 香的图片,使学生对这种花有更直观的了解。孙老师的这个导入 语,适合学生在没有预习课文的情况下学习。于永正老师教学第 课时直接出示有紫丁香的大屏幕,没有在题目和紫丁香上做文 章。好读的题目和形象直观的图片对上海的小学生太容易了,于 老师是根据学情组织教学。 师:小朋友们,关于一株紫丁香还有一个动人的故事呢! 师:踮起脚尖儿,走进浓绿的小院…….(教师带上动作声情并茂 地背诵表演课文) 【赏析:孙老师声情并茂的朗读一下子让学生带入了一个美好的 意境,使学生的心一下子静了下来。在这个环节中,孙老师很注 重老师的导,这对二年级的学生,尤其是基础不好的二年级学生 很适合。】 师:这个故事就在你们的桌上,快拿起来读读吧 (学生自由朗读,教师走到学生身边认真倾听学生的朗读 师:刚才,老师听到有的同学这个词读得不够准确。(教师板书 脚尖儿) 师:谁来读一下? 生:脚尖儿 师:谁再来读一下? 生:脚尖儿 师:这是一个儿化音,末尾舌头要翘起来。大家一起来读。 生:脚尖儿 师:课文中还有一个跟它一样的词儿呢,是什么,找一找。 生:绿叶
生：一株紫丁香 师：声音大些，再读一遍。 生：一株紫丁香 师：真棒！读这个课题时就要跟这个小朋友一样，在“一株”的 后面稍停顿一下。大家一起来读。 生：一株紫丁香 【赏析：孙老师的导入语注重读写结合，对要写的生字“香” 指导细致。孙老师的字正确、规范、美观，给了学生很好的示范。 指导学生认识紫丁香时，孙老师让学生根据”紫丁香“三个字猜 一猜这种花的特点，培养了学生的发散思维。接着老师出示紫丁 香的图片，使学生对这种花有更直观的了解。孙老师的这个导入 语，适合学生在没有预习课文的情况下学习。于永正老师教学第 一课时直接出示有紫丁香的大屏幕，没有在题目和紫丁香上做文 章。好读的题目和形象直观的图片对上海的小学生太容易了，于 老师是根据学情组织教学。】 师：小朋友们，关于一株紫丁香还有一个动人的故事呢！ 师：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院……（教师带上动作声情并茂 地背诵表演课文） 【赏析：孙老师声情并茂的朗读一下子让学生带入了一个美好的 意境，使学生的心一下子静了下来。在这个环节中，孙老师很注 重老师的导，这对二年级的学生，尤其是基础不好的二年级学生 很适合。】 师：这个故事就在你们的桌上，快拿起来读读吧！ （学生自由朗读，教师走到学生身边认真倾听学生的朗读） 师：刚才，老师听到有的同学这个词读得不够准确。（教师板书： 脚尖儿） 师：谁来读一下？ 生：脚尖儿 师：谁再来读一下？ 生：脚尖儿 师：这是一个儿化音，末尾舌头要翘起来。大家一起来读。 生：脚尖儿 师：课文中还有一个跟它一样的词儿呢，是什么，找一找。 生：绿叶儿
师:谁来带着大家读一读? 生:绿叶儿(全班跟读一遍) 【赏析:发现问题及时指导,并把同类的问题集中化,省时 高效。】 师:刚才老师听小朋友读书的时候,发现有的小朋友遇到了自己 不会读的生字就滑过去了,声音很小,老师都听不清楚。但是有 的小朋友遇到自己不会读的生字能借助拼音多读几遍,还有的小 朋友遇到不会读的,能听听身边的小朋友是怎么读的,自己学着 读。接下来,老师再给大家一次机会,请你用好方法把课文再读 遍 【赏析:教师在巡视的时候要放下高姿态,倾听学生存在 的问题,及时评价学生的读书情况,及时对学生读书方法给予指 导,便于学生更好地学习。】 师:(学生自由朗读,老师认真倾听一个读的比较慢的孩子,等 他读完,摸摸孩子的头)你比刚才读得有进步! 师:现在,老师想请几个小朋友来读读这首小诗,那—老师该 请几个小朋友来读呢?先别忙回答,看看书再说! 生 齐)5 师:下面请5位小朋友来读书,其他小朋友也把课文捧起来要认 真听。(教师指一组学生挨个分小节读课文 师:好第一小节开始。 生1:踮起脚尖儿,走进浓绿的小院,我们在——我们把一株紫 丁香栽在老师的窗前 师:你刚才能自己纠正读错的地方,真不错,请你把第一句话再 读一遍。 生1:踮起脚尖儿,走进浓绿的小院,我们把一株紫丁香栽在老 师的窗前。 师:你把这一节都读了,真是好样的,请坐 师:好,第二小节开始。 生2:老师,老师,就让它绿色的枝叶伸进你的窗口,夜夜和你 作伴。 生3:你听,你听,绿叶儿在风里沙沙地响,那是我们给你唱歌
师：谁来带着大家读一读？ 生：绿叶儿（全班跟读一遍） 【赏析：发现问题及时指导，并把同类的问题集中化，省时 高效。】 师：刚才老师听小朋友读书的时候，发现有的小朋友遇到了自己 不会读的生字就滑过去了，声音很小，老师都听不清楚。但是有 的小朋友遇到自己不会读的生字能借助拼音多读几遍，还有的小 朋友遇到不会读的，能听听身边的小朋友是怎么读的，自己学着 读。接下来，老师再给大家一次机会，请你用好方法把课文再读 一遍。 【赏析：教师在巡视的时候要放下高姿态，倾听学生存在 的问题，及时评价学生的读书情况，及时对学生读书方法给予指 导，便于学生更好地学习。】 师：（学生自由朗读，老师认真倾听一个读的比较慢的孩子，等 他读完，摸摸孩子的头）你比刚才读得有进步！ 师：现在，老师想请几个小朋友来读读这首小诗，那——老师该 请几个小朋友来读呢？先别忙回答，看看书再说！ 生：（一齐）5 个 师：下面请 5 位小朋友来读书，其他小朋友也把课文捧起来要认 真听。（教师指一组学生挨个分小节读课文） 师：好第一小节开始。 生 1：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们在——我们把一株紫 丁香栽在老师的窗前。 师：你刚才能自己纠正读错的地方，真不错，请你把第一句话再 读一遍。 生 1：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香栽在老 师的窗前。 师：你把这一节都读了，真是好样的，请坐！ 师：好，第二小节开始。 生 2：老师，老师，就让它绿色的枝叶伸进你的窗口，夜夜和你 作伴。 生 3：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌
生4:你看,你看,满树盛开的小花,那是我们的笑脸,感谢你 时时把我们挂牵 生5:夜深了,星星困的眨眼,老师,快放下手中的教案吧!让 花香飘进你的梦里,那梦呀,准是又香又甜。 师:孩子,别忙坐下,你能把最后一行再读慢些吗? 生:(生再次读,速度明显慢了)那梦呀,准是又香又甜。 师:这是一首小诗,不能向我们平时的课文那样读,要读出诗的 韵味、美感。我们能把课文读得慢点儿,美点儿吗? 【赏析:孙老师很重视对学生朗读的指导,并且细致入微。 但是孙老师说:"这是一首小诗,不能向我们平时的课文那样读 要读出诗的韵味、美感。我们能把课文读得慢点儿,美点儿吗? 对于这首诗歌来说,不如向于永正老师那样抓住关键词语”踮 起脚尖儿“指导有效——让学生亲自踮起脚尖儿走一走,问问为 什么这么做,学生体会了怕打扰老师,自然而然会读慢一些,由 于他们做的是好事,在老师的指导下,很容易面带微笑读好第一 小节,甚至整首诗。】 生:能 师:那——老师就再给大家一次机会,把课文读得慢些,美一些 (学生自由朗读,教师巡视指导,认真倾听。) 师:谁来把第一节读给我们听听? 生:6一株紫丁香踮起脚尖儿,走进浓绿的小院,我们把一株紫 丁香栽在老师的窗前。(该生读得声音响亮,语速较慢 师:你们觉得她读得怎么样? 生:(齐声)好 师:好在哪儿呀? 生:好在她读得很有感情 师:你再说说她读得好在哪里? 生:她读得很美。 师这一节中有一个字需要我们特别注意知道是哪一个字吗? 生1:栽 生2:踮 师:(师板书:踮)什么是踮起脚尖儿呀?看看老师。(教师踮 起脚尖儿,走了几步 师:你知道孩子们为什么要踮起脚尖吗?
生 4：你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你 时时把我们挂牵。 生 5：夜深了，星星困的眨眼，老师，快放下手中的教案吧！让 花香飘进你的梦里，那梦呀，准是又香又甜。 师：孩子，别忙坐下，你能把最后一行再读慢些吗？ 生：（生再次读，速度明显慢了）那梦呀，准是又香又甜。 师：这是一首小诗，不能向我们平时的课文那样读，要读出诗的 韵味、美感。我们能把课文读得慢点儿，美点儿吗？ 【赏析：孙老师很重视对学生朗读的指导，并且细致入微。 但是孙老师说：”这是一首小诗，不能向我们平时的课文那样读， 要读出诗的韵味、美感。我们能把课文读得慢点儿，美点儿吗？ “对于这首诗歌来说，不如向于永正老师那样抓住关键词语”踮 起脚尖儿“指导有效——让学生亲自踮起脚尖儿走一走，问问为 什么这么做，学生体会了怕打扰老师，自然而然会读慢一些，由 于他们做的是好事，在老师的指导下，很容易面带微笑读好第一 小节，甚至整首诗。】 生：能 师：那——老师就再给大家一次机会，把课文读得慢些，美一些 吧！ （学生自由朗读，教师巡视指导，认真倾听。） 师：谁来把第一节读给我们听听？ 生：6 一株紫丁香踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫 丁香栽在老师的窗前。（该生读得声音响亮，语速较慢） 师：你们觉得她读得怎么样？ 生：（齐声）好！ 师：好在哪儿呀？ 生：好在她读得很有感情。 师：你再说说她读得好在哪里？ 生：她读得很美。 师：这一节中有一个字，需要我们特别注意，知道是哪一个字吗？ 生 1：栽 生 2：踮 师：（师板书：踮）什么是踮起脚尖儿呀？看看老师。（教师踮 起脚尖儿，走了几步） 师：你知道孩子们为什么要踮起脚尖吗？
生:他们要轻悄悄的,把一株紫丁香栽在老师的窗前,不让老师 发现! 师:是呀,要轻悄悄的,读的时候,要轻一些儿,慢一点儿。听 老师读读。(教师范读第一节) 【赏析:这个环节要提到前面,否则前面的指导效果不好。从 第一小节的朗读指导看,教学环节有些重复。】 师:大家能像这样轻一些,慢一点儿美美地读课文吗? 生:能 师:那就试试吧!(生自由朗读,老师走到学生中间,蹲下身子 仔细倾听,不时点点头,摸摸孩子的头 师:孩子们,老师发现你们一遍比一遍读得好,现在,我想请一 个小朋友为我们读读最后一个小节,谁来?(很多学生举手 师:就请你来吧!大家先用掌声鼓励她—下吧!(学生鼓掌 (生轻轻地读最后一节,最后一句读得稍快) 师:你能把最后一行再读慢些吗? 生:(生再次读,速度明显慢了)那梦呀,准是又香又甜。 师:老师睡着了,我们可不能惊醒老师,她读得好吗? 生:好 师:那把掌声再次送给她吧!(学生鼓掌) 师:课后大家就这样再去读读课文好吗? 生:好 师:这篇课文有几个生字,老师把它们的拼音去掉了,你们还能 认识吗?(出示:株栽帮疲倦挂眨案) 生:认识 师:那老师就来检查一下。 师:就请这一组的小朋友挨个儿站起来读。好,开始。 生1:株 生2:栽 生3:帮 生4:疲 生5:倦(读得不够清楚) 师:再读一遍 生5:倦(读得很清楚 师:大家一起读。(学生齐读:倦 生6:挂 生7:眨
生：他们要轻悄悄的，把一株紫丁香栽在老师的窗前，不让老师 发现! 师：是呀，要轻悄悄的，读的时候，要轻一些儿，慢一点儿。听 老师读读。（教师范读第一节） 【赏析：这个环节要提到前面，否则前面的指导效果不好。从 第一小节的朗读指导看，教学环节有些重复。】 师：大家能像这样轻一些，慢一点儿美美地读课文吗？ 生：能 师：那就试试吧！（生自由朗读，老师走到学生中间，蹲下身子 仔细倾听，不时点点头，摸摸孩子的头） 师：孩子们，老师发现你们一遍比一遍读得好，现在，我想请一 个小朋友为我们读读最后一个小节，谁来？（很多学生举手） 师：就请你来吧！大家先用掌声鼓励她一下吧！（学生鼓掌） （生轻轻地读最后一节，最后一句读得稍快） 师：你能把最后一行再读慢些吗？ 生：（生再次读，速度明显慢了）那梦呀，准是又香又甜。 师：老师睡着了，我们可不能惊醒老师， 她读得好吗？ 生：好 师：那把掌声再次送给她吧！（学生鼓掌） 师：课后大家就这样再去读读课文好吗？ 生：好 师：这篇课文有几个生字，老师把它们的拼音去掉了，你们还能 认识吗？（出示：株 栽帮 疲倦挂眨案） 生：认识。 师：那老师就来检查一下。 师：就请这一组的小朋友挨个儿站起来读。好，开始。 生 1：株 生 2：栽 生 3：帮 生 4：疲 生 5：倦（读得不够清楚） 师：再读一遍 生 5：倦（读得很清楚） 师：大家一起读。（学生齐读：倦） 生 6：挂 生 7：眨
生8:案 师:(指“栽”字)这是一个平舌音,谁再来读读? 生9:栽 师:还有谁读 生10:栽 师:大家一起读 生:(齐声)栽 师:谁能把上面一排的字儿都读出来吗? 生:(齐声)能 师:请最后的一位同学 生:株栽帮疲 师:不错,谁再来读第二排?请最边上的这位同学吧 生:倦挂眨案 师:大家一起来读读吧!(师打乱顺序指,学生齐读 师:课文里还有几个生字是要求我们会写的。(出示带田字格的 伸快浓消) 师:先来认认它们吧!谁来读读? 生1:(师打乱顺序指)伸浓快消 师:很好,打乱了顺序还能读得这么准确!还有谁来读?请你吧 生2:(师打乱顺序指)浓伸消快 师:大家一起读读吧!每个字读两遍 生:(齐声)浓伸消快 师:你们有什么好办法记住这些生字的字形呢? 生1:“伸”就是单人旁加上一个申请的“申”字。 师:你有自己的好办法,你能给它组个词吗? 生:伸手 师:还有呢? 生:“快”是竖心旁加上一个“央”字去一竖 师:哦,这个字的右半边与“央”有点相似,你能说说它们的区 别吗? 生:“央”字中间有一个小竖,这个字没有 师:孩子们,竖起你的小手跟老师把“快”的右半边写一下。(教 师在黑板上写,学生书空,口说笔画 师:其他的字呢?有什么好办法能记住它呢? 生:“消”就是三点水加上肖香老师的“肖 师:你的老师姓肖,你的办法真好。 生:“浓”就是一个农民在水边干活!
生 8：案 师：（指“栽”字）这是一个平舌音，谁再来读读？ 生 9：栽 师：还有谁读 生 10：栽 师：大家一起读 生：（齐声）栽 师：谁能把上面一排的字儿都读出来吗？ 生：（齐声）能 师：请最后的一位同学 生：株栽帮疲 师：不错，谁再来读第二排？请最边上的这位同学吧！ 生：倦挂眨案 师：大家一起来读读吧！（师打乱顺序指，学生齐读） 师：课文里还有几个生字是要求我们会写的。（出示带田字格的： 伸 快浓消） 师：先来认认它们吧！谁来读读？ 生 1：（师打乱顺序指）伸 浓快消 师：很好，打乱了顺序还能读得这么准确！还有谁来读？请你吧！ 生 2：（师打乱顺序指）浓 伸 消 快 师：大家一起读读吧！每个字读两遍。 生：（齐声）浓 伸 消 快 师：你们有什么好办法记住这些生字的字形呢？ 生 1：“伸”就是单人旁加上一个申请的“申”字。 师：你有自己的好办法，你能给它组个词吗？ 生：伸手 师：还有呢？ 生：“快”是竖心旁加上一个“央”字去一竖。 师：哦，这个字的右半边与“央”有点相似，你能说说它们的区 别吗？ 生：“央”字中间有一个小竖，这个字没有。 师：孩子们，竖起你的小手跟老师把“快”的右半边写一下。（教 师在黑板上写，学生书空，口说笔画） 师：其他的字呢？有什么好办法能记住它呢？ 生：“消”就是三点水加上肖香老师的“肖”。 师：你的老师姓肖，你的办法真好。 生：“浓”就是一个农民在水边干活！
师:这个办法也不错。“浓”就是三点水加上一个农民的“农 能给“浓”组个词吗? 生1:浓雾 生2:浓密 生3:浓香 生4:浓液。 师:(老师听成了“农业”)对吗? 生4:是液体的“液”。 师:老师听错了,你的词汇真丰富,谢谢你小老师,来咱们握握 手 生5:(该生很着急的举手)还有一个AAB的词是“浓浓的”。 师:你真聪明!大家一起说说这个词儿。 生:浓浓的。 师:谢谢你告诉大家这个词 师:孩子们,你们能用自己的办法记住这些字了,那这些字怎么 写才好看呢?看看这些字哪个字最难写? 生:浓 师:大家仔细观察这个“浓”,你觉得要提醒大家注意哪些笔画 呢? 生1:右边的撇要出头,写长些。 生2:竖提要写在竖中线上。 生3:最后的撇要短些,捺要长些。 师:孩子们真会观察。现在就举起你们的小手,跟老师一起来写 这个字吧!(教师在田字格中范写,学生书空,并口说笔画 师:(边写边指导)三点水的第二点要偏左些,提画的止笔处要 和第一点对齐。最后的捺笔要从撇画上起笔,要伸展些。 师:现在请大家在自己的田字格本上写写这个字吧!写字之前, 我要问问大家,写字的时候,老师是怎么要求你们的写字姿势 的 生1:身子离桌子一拳。 生2:眼睛要离本子一尺 生3:身子要坐直。 师:是的,孩子们,我们写字的时候要做到头正、肩平、身直 臂开、足安。(老师边说边做动作)孩子们,请你们握好笔,坐 好,头正、肩平、身直、臂开、足安,好,开始写字。(学生书 写,教师巡视指导纠正写字姿势) 师:(挑一本字写得比较好的,用投影仪投放出来)大家看看王 九音同学这个“浓”字写得怎么样?
师：这个办法也不错。“浓”就是三点水加上一个农民的“农”。 能给“浓”组个词吗？ 生 1：浓雾 生 2：浓密 生 3：浓香 生 4：浓液。 师：（老师听成了“农业”）对吗？ 生 4：是液体的“液”。 师：老师听错了，你的词汇真丰富，谢谢你小老师，来咱们握握 手。 生 5：（该生很着急的举手）还有一个 AAB 的词是“浓浓的”。 师：你真聪明！大家一起说说这个词儿。 生：浓浓的。 师：谢谢你告诉大家这个词。 师：孩子们，你们能用自己的办法记住这些字了，那这些字怎么 写才好看呢？看看这些字哪个字最难写？ 生：浓 师：大家仔细观察这个“浓”，你觉得要提醒大家注意哪些笔画 呢？ 生 1：右边的撇要出头，写长些。 生 2：竖提要写在竖中线上。 生 3：最后的撇要短些，捺要长些。 师：孩子们真会观察。现在就举起你们的小手，跟老师一起来写 这个字吧！（教师在田字格中范写，学生书空，并口说笔画） 师：（边写边指导）三点水的第二点要偏左些，提画的止笔处要 和第一点对齐。最后的捺笔要从撇画上起笔，要伸展些。 师：现在请大家在自己的田字格本上写写这个字吧！写字之前， 我要问问大家，写字的时候，老师是怎么要求你们的写字姿势 的？ 生 1：身子离桌子一拳。 生 2：眼睛要离本子一尺。 生 3：身子要坐直。 师：是的，孩子们，我们写字的时候要做到头正、肩平、身直、 臂开、足安。（老师边说边做动作）孩子们，请你们握好笔，坐 好，头正、肩平、身直、臂开、足安，好，开始写字。（学生书 写，教师巡视指导纠正写字姿势） 师：（挑一本字写得比较好的，用投影仪投放出来）大家看看王 九音同学这个“浓”字写得怎么样？
生1:写得很好,她的竖提正好写在竖中线上 师:你很懂得欣赏别人。 生2:她有个地方没写好,捺画再长些就好了。 师:是的,相信王九音同学会接受你的建议,下次一定会写得更 好的。 师:(挑一本字写得比较差的,用投影仪投放出来)大家再看看这个同学“浓” 字写得怎么样? 生1:三点水写得分家了 生2:竖提太短,也没有在竖中线上。 师:是的,不是他一个人这样,好多小朋友的字都有这样的毛病。 请大家再自己观察一下例字,把自己的字和例字比较一下,看看 自己哪一笔没写好,再在田字格里写一个,相信你一定比刚才写 得好!写完后,给你的同桌看一看。一定要注意写字姿势哦!(学 生再次书写,教师巡视纠正写字姿势 师:孩子们,老师看到了,你们这次写的字都比刚才有进步,课 后像这样再练练其它的字,老师相信你也能写好!今天回去别忘 了还有一件事,把课文读给爸爸妈妈听哦!好,这节课就上到这 里,下课 生:起立! 师:同学们再见! 生:老师再见! 【赏析:孙老师写字指导得扎实、有效,注重写字习惯培 养和写字方法的引领。对字形的分析多了些,于老师说:少说多 练。我个人认为,孙老师是注重学生的发散思维,注重学生对识 字的兴趣,让学生用自己喜欢的方式识字是很好的教学方式。霍 懋征老师教学“聪”和“眼睛”的时候用编儿歌的方式让生识 字,效果特别好,已经成了广为传颂的经典例子。展示学生作业 的时候建议孙老师尽量展示字写得好的同学,如果展示字体最糟 的学生,学生的自尊心会受到打击(很多学生嘲笑)。对于写得 不好的学生,老师在巡视时可以重点指导。】
生 1：写得很好，她的竖提正好写在竖中线上。 师：你很懂得欣赏别人。 生 2：她有个地方没写好，捺画再长些就好了。 师：是的，相信王九音同学会接受你的建议，下次一定会写得更 好的。 师：（挑一本字写得比较差的，用投影仪投放出来）大家再看看这个同学 “浓” 字写得怎么样？ 生 1：三点水写得分家了。 生 2：竖提太短，也没有在竖中线上。 师：是的，不是他一个人这样，好多小朋友的字都有这样的毛病。 请大家再自己观察一下例字，把自己的字和例字比较一下，看看 自己哪一笔没写好，再在田字格里写一个，相信你一定比刚才写 得好！写完后，给你的同桌看一看。一定要注意写字姿势哦！（学 生再次书写，教师巡视纠正写字姿势） 师：孩子们，老师看到了，你们这次写的字都比刚才有进步，课 后像这样再练练其它的字，老师相信你也能写好！今天回去别忘 了还有一件事，把课文读给爸爸妈妈听哦！好，这节课就上到这 里，下课。 生：起立！ 师：同学们再见！ 生：老师再见！ 【赏析：孙老师写字指导得扎实、有效，注重写字习惯培 养和写字方法的引领。对字形的分析多了些，于老师说：少说多 练。我个人认为，孙老师是注重学生的发散思维，注重学生对识 字的兴趣，让学生用自己喜欢的方式识字是很好的教学方式。霍 懋征老师教学“聪”和“眼睛”的时候用编儿歌的方式让生识 字，效果特别好，已经成了广为传颂的经典例子。展示学生作业 的时候建议孙老师尽量展示字写得好的同学，如果展示字体最糟 的学生，学生的自尊心会受到打击（很多学生嘲笑）。对于写得 不好的学生，老师在巡视时可以重点指导。】