始终眷恋着自己的祖国·教学设计 教学内容 教材第52-57页的内容。记叙钱学森眷恋着自己的祖国的故事 教学目标 知识与能力 通过阅读本文,学生掌握文中的生字新词,了解钱学森在科学领域取得的成就 学会按时间顺序组织材料。 过程与方法 1.指导学生预习课文,指出文中的生字新词和学生认为应重点记忆的词语;教 师指出教材以时间作为明线组织材料,让学生找出表明时间的词语,这类容易完成 的题目,旨在创造学生的成就感,调动学生学习过程中的积极性 2.从对“眷恋”一词的理解入手,让学生明白文章的暗线。采用“探究式学习” 的方法,运用换位思考,补出文章没有明写出来的钱学森对祖国命运和前途的关注 进而通过钱学森的成就向学生提示:爱国不是一种空洞的情感,还需要真实的本领。 情感、态度与价值观 阅读课文,培养学生热爱祖国的感情,积极进取的学习态度,用科学文化知识 来充实自己的人生价值。 教学重、难点及教学突破 重点 1.阅读教材,提高对语言的感受能力。 2.了解作者组织材料表现人物的方法 难点 引导学生深入理解“始终眷恋”的思想感情。 教学突破 通过学生阅读和教师的点拨突出重点;通过换位思考(或称进入角色)突破难 点。学生对语言的感受能力可以在阅读中得到提高;组织材料所用的表示时间的词 语,教师点到即可;“始终眷恋”的思想感情可以尽可能让学生进入角色,让自己 变成钱学森 教学准备 教师准备 第一课时 1.教具:最好有两个飞机模型,螺旋桨式和喷气式的一一可帮助导入新课。 2.资料收集:关于钱学森个人的资料;他对中国科学事业的贡献;可以制作课 件。 学生准备 第二课时
始终眷恋着自己的祖国·教学设计 教学内容 教材第 52-57 页的内容。记叙钱学森眷恋着自己的祖国的故事。 教学目标 知识与能力 通过阅读本文，学生掌握文中的生字新词，了解钱学森在科学领域取得的成就， 学会按时间顺序组织材料。 过程与方法 1．指导学生预习课文，指出文中的生字新词和学生认为应重点记忆的词语；教 师指出教材以时间作为明线组织材料，让学生找出表明时间的词语，这类容易完成 的题目，旨在创造学生的成就感，调动学生学习过程中的积极性。 2．从对“眷恋”一词的理解入手，让学生明白文章的暗线。采用“探究式学习” 的方法，运用换位思考，补出文章没有明写出来的钱学森对祖国命运和前途的关注； 进而通过钱学森的成就向学生提示：爱国不是一种空洞的情感，还需要真实的本领。 情感、态度与价值观 阅读课文，培养学生热爱祖国的感情，积极进取的学习态度，用科学文化知识 来充实自己的人生价值。 教学重、难点及教学突破 重点 1．阅读教材，提高对语言的感受能力。 2．了解作者组织材料表现人物的方法。 难点 引导学生深入理解“始终眷恋”的思想感情。 教学突破 通过学生阅读和教师的点拨突出重点；通过换位思考（或称进入角色）突破难 点。学生对语言的感受能力可以在阅读中得到提高；组织材料所用的表示时间的词 语，教师点到即可；“始终眷恋”的思想感情可以尽可能让学生进入角色，让自己 变成钱学森。 教学准备 教师准备 第一课时 1．教具：最好有两个飞机模型，螺旋桨式和喷气式的——可帮助导入新课。 2．资料收集：关于钱学森个人的资料；他对中国科学事业的贡献；可以制作课 件。 学生准备 第二课时
关于爱国话题的名言。 教学步骤 (第1课时) 第一课时教学流程设计 教师指导 1.指导学生通读全文,扫清文字障碍。 2.指导学生了解钱学森对航天事业所做的贡献。 3.指导学生深入理解钱学森热爱祖国的思想感情 学生活动 1.通读全文,理解作者组织材料的线索 2.理解所谓爱国不仅仅是一个空洞的口号,要有实在的本领。 3.学习换位思考,进入作品提供的生活环境,体会人物的思想感情。 展示教具,导入新课(约分钟) 「教师活动 学生活动 1.展示两个不同的飞机模型,1.纷纷回答,但可能说不准 引导学生对比并说出两者的 差异,各自的特点 提示:螺旋桨式,可以载起 较重的物体,但飞行速度较慢 喷气式,也能载起较重物体,飞 行速度快得多 2.速度可能会决定着用途:你2.回答:前者在和平环境运送物 觉得两类飞机的用途会有何或人;后者可用于作战… 不同? 可补充:并可用于导弹技 术,宇宙飞船,等等。 3.谁在飞机的螺旋桨式向喷气|3.积极回答:中国科学家,钱学 式过渡,并最终遨游太空的 航天器过渡中成了关键人 物? 4.板书课题:始终眷恋着自己|4.翻到教材第52页,阅读标题 的祖国。(有条件的班可用大和注释①。 屏幕投影) 初步阅读教材,了解作者组织材料的线索(约分钟)
关于爱国话题的名言。 教学步骤 （第 1 课时） 第一课时教学流程设计 教师指导 1．指导学生通读全文，扫清文字障碍。 2．指导学生了解钱学森对航天事业所做的贡献。 3．指导学生深入理解钱学森热爱祖国的思想感情。 学生活动 1．通读全文，理解作者组织材料的线索。 2．理解所谓爱国不仅仅是一个空洞的口号，要有实在的本领。 3．学习换位思考，进入作品提供的生活环境，体会人物的思想感情。 一、展示教具，导入新课（约 分钟） 教师活动 学生活动 1．展示两个不同的飞机模型， 引导学生对比并说出两者的 差异，各自的特点。 提示：螺旋桨式，可以载起 较重的物体，但飞行速度较慢； 喷气式，也能载起较重物体，飞 行速度快得多。 2．速度可能会决定着用途：你 觉得两类飞机的用途会有何 不同？ 可补充：并可用于导弹技 术，宇宙飞船，等等。 3．谁在飞机的螺旋桨式向喷气 式过渡，并最终遨游太空的 航天器过渡中成了关键人 物？ 4．板书课题：始终眷恋着自己 的祖国。（有条件的班可用大 屏幕投影） 1．纷纷回答，但可能说不准。 2．回答：前者在和平环境运送物 或人；后者可用于作战…… 3．积极回答：中国科学家，钱学 森。 4．翻到教材第 52 页，阅读标题 和注释①。 二、初步阅读教材，了解作者组织材料的线索（约 分钟）
教师活动 学生活动 1.指导学生通读全文。扫清文字1.默读全文。注意不理解的及 障碍,要求学生提出不理解的自认为用得好的字 字,注意对用得好的词语要重 点记忆。 2.读完了,想一想一一组织材料2.积极回答:时间顺序。边读 的顺序有三:时间、空间、逻边标记,体会作者组织材料 辑。你能说出本文的顺序吗 的时间脉络。 请一边浏览,一边标记体现顺 序的词语。 3.指出:文中有一个段落没有沿3.应该能找到在第5自然段 时间的线索一路写下去,而是讨论该段在文中所起的作 作了一个小小变通,这是哪 用。回答:第一句承上启下; 段?谁能说出这个段落在全 然而”一句点题。 文中的作用? 点拨:结构上的承上启下, 内容上的点明主题。 三、深入阅读教材,体会文章的思想内涵(约分钟) 教师活动 学生活动 1.深入阅读教材之前,先想想:1.明确:“眷恋”,深切地留恋 文章标题《始终眷恋着自己“始终”一词说明钱学森“回 的祖国》中的“眷恋”什么到祖国去”的念头不是在1949 意思?怎样理解“始终” 年10月1日才突然产生的; 词?大家可以从原文中找到第5自然段中两个“不止 证据,证明钱学森早在新中次”,证明钱学森早就有了归 国诞生之前就眷恋祖国吗?国的念头 2.请沿着“始终眷恋”这一提2.设想:“自己”没有了,有的 法,“进入角色”,把自己想是那个因“庚子赔款”而留美 象成钱学森,找出下列各段,的学生。 谈谈自己当时的想法 (1)考取了“庚子赔款”留(1)重读此段。回答:想到 美学生那段。如果你是钱学自己是弱国的学生,自己的将 森,当你前往美国求学的路来不仅仅事关自己的前途,也 上,你只想到个人的前途而关系祖国的命运。 没有想到别的吗?
教师活动 学生活动 1．指导学生通读全文。扫清文字 障碍，要求学生提出不理解的 字，注意对用得好的词语要重 点记忆。 2．读完了，想一想——组织材料 的顺序有三：时间、空间、逻 辑。你能说出本文的顺序吗？ 请一边浏览，一边标记体现顺 序的词语。 3．指出：文中有一个段落没有沿 时间的线索一路写下去，而是 作了一个小小变通，这是哪一 段？谁能说出这个段落在全 文中的作用？ 点拨：结构上的承上启下， 内容上的点明主题。 1．默读全文。注意不理解的及 自认为用得好的字。 2．积极回答：时间顺序。边读 边标记，体会作者组织材料 的时间脉络。 3．应该能找到在第 5 自然段。 讨论该段在文中所起的作 用。回答：第一句承上启下； “然而”一句点题。 三、深入阅读教材，体会文章的思想内涵（约 分钟） 教师活动 学生活动 1．深入阅读教材之前，先想想： 文章标题《始终眷恋着自己 的祖国》中的“眷恋”什么 意思？怎样理解“始终”一 词？大家可以从原文中找到 证据，证明钱学森早在新中 国诞生之前就眷恋祖国吗？ 2．请沿着“始终眷恋”这一提 法，“进入角色”，把自己想 象成钱学森，找出下列各段， 谈谈自己当时的想法。 （1）考取了“庚子赔款”留 美学生那段。如果你是钱学 森，当你前往美国求学的路 上，你只想到个人的前途而 没有想到别的吗？ 1．明确：“眷恋”，深切地留恋； “始终”一词说明钱学森“回 到祖国去”的念头不是在 1949 年 10 月 1 日才突然产生的； 第 5 自然段中两个“不止一 次”，证明钱学森早就有了归 国的念头。 2．设想：“自己”没有了，有的 是那个因“庚子赔款”而留美 的学生。 （1）重读此段。回答：想到 自己是弱国的学生，自己的将 来不仅仅事关自己的前途，也 关系祖国的命运
肯定学生的回答。集体明确: 如果可能,学业结束后就该为祖国 的强盛做点什么。 (2)再往后,你毕业了,在美(2)重读此段。回答:想到 国做出了一些成绩。文中有这自己的国家科学技术还很落 样一段文字一一专栏作家密尔后,有一天,也许会从美国 顿维奥斯特认为钱学森是“帮回到祖国……是哪一天? 助美国成为世界一流军事强国 的科学家银河中一颗明亮的 星”时,你只是为自己所取得 的成就而志得意满吗? (3)再往后,钱学森林37岁(3)纷纷阅读此段并回答 的那年,“年仅37岁的钱学森,距离37岁还有近20年;可 已被世界公认为……”请你读|这20年会很快就过去;如果 读这段,想一想,你距离37不好好学习,也许37岁时 岁还有多少年,37岁时你会是不过是我父亲、或者我母亲 什么样子? 的再版 (4)请找到海军次长听到钱学 (4)阅读,讨论,然后达成 森想要回国时所说的话,读读共识:一个有知识有智慧的 那段,想一想:一个真正的爱人爱国,抵得上五个师的人 国者,除了发自内心的爱的感只能喊爱国的口号。我们现 情,他还需要有什么? 在需要的是行动:学习,再 学习。 (5)当钱学森知道了自己对国(5)明确:不论待遇如何, 家的价值,他会怎么看待自己我都会坚定不移地回国去。 在国外的“丰厚待遇”? (6)请找出关于“关押了15(6)阅读,思考,然后回答。 天”,然后被营救出来的那几(只要能说出自己的想法, 段,读后想想:当时的钱学森合理即可) 思想上有没有矛盾?换了你 你会怎么考虑自己的去留问 (7)钱学森回到祖国的根本原(7)思考后回答:说明祖国 因在于“写信给人大常委会”。正在强大起来。祖国的强大 他为什么不早给“人大常委会”高于每一个人。如果他早知 写信?写信后不久钱学森就安道祖国会让自己早些时间回 全回国了,这件事说明了 国,也许他早写信了;别忘 么? 了,当他离开祖国时,自己 对学生的回答予以肯定。 的祖国还很贫弱。足以证明 钱学森对祖国的眷恋是始终 不渝的;他还不知道,祖国 也像他爱祖国一样,爱自己 的每一个孩子
肯定学生的回答。集体明确： 如果可能，学业结束后就该为祖国 的强盛做点什么。 （2）再往后，你毕业了，在美 国做出了一些成绩。文中有这 样一段文字——专栏作家密尔 顿·维奥斯特认为钱学森是“帮 助美国成为世界一流军事强国 的科学家银河中一颗明亮的 星”时，你只是为自己所取得 的成就而志得意满吗？ （3）再往后，钱学森林 37 岁 的那年，“年仅 37 岁的钱学森， 已被世界公认为……”请你读 读这段，想一想，你距离 37 岁还有多少年，37 岁时你会是 什么样子？ （4）请找到海军次长听到钱学 森想要回国时所说的话，读读 那段，想一想：一个真正的爱 国者，除了发自内心的爱的感 情，他还需要有什么？ （5）当钱学森知道了自己对国 家的价值，他会怎么看待自己 在国外的“丰厚待遇”？ （6）请找出关于“关押了 15 天”，然后被营救出来的那几 段，读后想想：当时的钱学森 思想上有没有矛盾？换了你， 你会怎么考虑自己的去留问 题？ （7）钱学森回到祖国的根本原 因在于“写信给人大常委会”。 他为什么不早给“人大常委会” 写信？写信后不久钱学森就安 全回国了，这件事说明了什 么？ 对学生的回答予以肯定。 （2）重读此段。回答：想到 自己的国家科学技术还很落 后，有一天，也许会从美国 回到祖国……是哪一天？ （3）纷纷阅读此段，并回答： 距离 37 岁还有近 2 0 年；可 这 20 年会很快就过去；如果 不好好学习，也许 37 岁时， 不过是我父亲、或者我母亲 的再版。 （4）阅读，讨论，然后达成 共识：一个有知识有智慧的 人爱国，抵得上五个师的人 只能喊爱国的口号。我们现 在需要的是行动：学习，再 学习。 （5）明确：不论待遇如何， 我都会坚定不移地回国去。 （6）阅读，思考，然后回答。 （只要能说出自己的想法， 合理即可） （7）思考后回答：说明祖国 正在强大起来。祖国的强大 高于每一个人。如果他早知 道祖国会让自己早些时间回 国，也许他早写信了；别忘 了，当他离开祖国时，自己 的祖国还很贫弱。足以证明： 钱学森对祖国的眷恋是始终 不渝的；他还不知道，祖国 也像他爱祖国一样，爱自己 的每一个孩子
四、通读课文,加深对课文的理解(约分钟) 教师活动学生活动 1.当你读到一篇读过的文章1.纷纷朗读课文 时,你可能会觉得,那是 一个与同桌一样的熟人 可是细看你的同桌,你会 突然觉得你根本不认识他 (她)了。同样,现在你 重新阅读《始终眷恋着自 己的祖国》时,你要尽可 能多地发现你以前阅读时 没有注意过的地方。(提出 通读要求) (1)把文章当成一个整(1)朗读的过程,投入音韵之 体,朗读课文。 节奏美,可暂时忘掉思想内容。 (2)体会作者组织材料时(2)读完以后再想一想:如果 的思想轨迹。 我是作者,我会怎样组织材料。 2.引导学生读后思考:标题2.邻桌间相互讨论。(可以认为标 确立得怎么样?你觉得作题确立得很好,也可以认为换 者对某些材料在处理上是 个更好;也可以认为某些材 否足够详细?有没有不必料写得详细一点会更好,或者 要的废话?为了证明你的某些材料可以干脆不要 思想是对的,老师为大家 准备了一些关于钱学森的 材料,附录于后。 五、拓展和作业(约分钟) 教师活动 学生活动 1.如果说积累材料是博,“探|1.找出课文中与“题一”相关 究·练习”就是为了深。研究的三个段落,重新阅读,看 学问必须两个方面兼顾,使自能否自己做出答案。 己“渊博”起来。深入探究, 还需要重新“研读”原文 2.在学生作答的基础上,多就少2.踊跃作答。 改,确定答题思路。 本课总结 本文通过对钱学森留学与回国经历的描述,表现了他始终眷恋着自己祖国的爱 国情怀。围绕着这些内容,教师将本课设计为了一堂“讲读”课(或可称作“读讲 课”),力求体现“学为主体,教为主导”的思想,以读和想为主,不让学生有要解 决什么问题的“应试感”。其中第三个环节“深入阅读教材,体会文章的思想内涵”, 对学生阅读过程中的“换位思考”并“进入角色”作了些有益的探讨
四、通读课文，加深对课文的理解（约 分钟） 教师活动 学生活动 1．当你读到一篇读过的文章 时，你可能会觉得，那是 一个与同桌一样的熟人； 可是细看你的同桌，你会 突然觉得你根本不认识他 （她）了。同样，现在你 重新阅读《始终眷恋着自 己的祖国》时，你要尽可 能多地发现你以前阅读时 没有注意过的地方。（提出 通读要求） （1）把文章当成一个整 体，朗读课文。 （2）体会作者组织材料时 的思想轨迹。 2．引导学生读后思考：标题 确立得怎么样？你觉得作 者对某些材料在处理上是 否足够详细？有没有不必 要的废话？为了证明你的 思想是对的，老师为大家 准备了一些关于钱学森的 材料，附录于后。 1．纷纷朗读课文。 （1）朗读的过程，投入音韵之 节奏美，可暂时忘掉思想内容。 （2）读完以后再想一想：如果 我是作者，我会怎样组织材料。 2．邻桌间相互讨论。（可以认为标 题确立得很好，也可以认为换 一个更好；也可以认为某些材 料写得详细一点会更好，或者 某些材料可以干脆不要） 五、拓展和作业（约 分钟） 教师活动 学生活动 1． 如 果 说 积 累 材 料 是 博 ，“ 探 究·练习”就是为了深。研究 学问必须两个方面兼顾，使自 己“渊博”起来。深入探究， 还需要重新“研读”原文。 2．在学生作答的基础上，多就少 改，确定答题思路。 1．找出课文中与“题一”相关 的三个段落，重新阅读，看 能否自己做出答案。 2．踊跃作答。 本课总结 本文通过对钱学森留学与回国经历的描述，表现了他始终眷恋着自己祖国的爱 国情怀。围绕着这些内容，教师将本课设计为了一堂“讲读”课（或可称作“读讲 课”），力求体现“学为主体，教为主导”的思想，以读和想为主，不让学生有要解 决什么问题的“应试感”。其中第三个环节“深入阅读教材，体会文章的思想内涵”， 对学生阅读过程中的“换位思考”并“进入角色”作了些有益的探讨
板书设计 始终眷恋着自己的祖国 刘敬智 出国留学任教从事的事业眷恋祖国艰难的回国历程胜利回国 91 1936 35-55,1950年7月 1955年 1935年 1949年 20年 1955年6月 9月17日 始 终 问题探究与拓展活动 小组评选好的名言警句,每组6条,办近期壁报占一个版面。 练习设计 随堂练习设计 1.“钱学森1911年生于上海,早年曾在北京师大附中和上海交通大学求学。” 依据上下文,你认为“早年”指什么时间? 2.美国空军高度赞扬钱学森对二战胜利做出了“巨大的”、“无法估价的贡献 你能否用课文原文说明是什么贡献吗? 3.“钱学森无论在哪里都抵得上五个师”,请说出这句话的含义 个性练习设计 每人写一篇随笔,话题:爱国“心”与爱国“行” 教学探讨与反思 教学本文注意了学为主体教为主导的思想,把“讲读课文”上成了“读讲课文”, 容易让学生产生课文的整体形象感:“换位思考”引导学生“进入角色”,是学为主 体思想的一种尝试;淡化了习题的处理,可能不利于以前所谓的“应试”,但对提 高学生的语感和综合语文素养,无疑是有帮助的。 补充资料 钱学森院士 1934年上海交通大学毕业;1936年在美国麻省理工学院获航空硕士学位;1939 年在美国加州理工学院获航空、数学博士学位;1939-1946年在加州理工学院任教 至副教授。1946-1949年在麻省理工学院任教至教授。1949-1955年在加州理工 学院任教授兼喷气推进中心主任。1955年10月回国,组建中国科学院力学研究所 并任所长。1956-1965年任国防部第五研究院院长、副院长;1965-1970年任七 机部副部长。1970-1982年任国防科委副主任;1982--1987年任国防科工委科技 委副主任;1987-198年任国防科工委科技高级顾问;1998年至今为中国人民解
板书设计 始终眷恋着自己的祖国 刘敬智 问题探究与拓展活动 小组评选好的名言警句，每组 6 条，办近期壁报占一个版面。 练习设计 随堂练习设计 1．“钱学森 1911 年生于上海，早年曾在北京师大附中和上海交通大学求学。” 依据上下文，你认为“早年”指什么时间？ 2．美国空军高度赞扬钱学森对二战胜利做出了“巨大的”、“无法估价的贡献”， 你能否用课文原文说明是什么贡献吗？ 3．“钱学森无论在哪里都抵得上五个师”，请说出这句话的含义。 个性练习设计 每人写一篇随笔，话题：爱国“心”与爱国“行”。 教学探讨与反思 教学本文注意了学为主体教为主导的思想，把“讲读课文”上成了“读讲课文”， 容易让学生产生课文的整体形象感；“换位思考”引导学生“进入角色”，是学为主 体思想的一种尝试；淡化了习题的处理，可能不利于以前所谓的“应试”，但对提 高学生的语感和综合语文素养，无疑是有帮助的。 补充资料 钱学森院士 1934 年上海交通大学毕业；1936 年在美国麻省理工学院获航空硕士学位；1939 年在美国加州理工学院获航空、数学博士学位；1939—1946 年在加州理工学院任教 至副教授。1946—1949 年在麻省理工学院任教至教授。1949—1955 年在加州理工 学院任教授兼喷气推进中心主任。1955 年 10 月回国，组建中国科学院力学研究所 并任所长。1956—1965 年任国防部第五研究院院长、副院长；1965—1970 年任七 机部副部长。1970—1982 年任国防科委副主任；1982—1987 年任国防科工委科技 委副主任；1987—1998 年任国防科工委科技高级顾问；1998 年至今为中国人民解
放军总装备部科技委高级顾问。 1956-1980年是中国科协第一届全国委员会委员;1980-1986年是中国科协 届副主席;1986-—1991年是中国科协三届主席;1991年至今是中国科协名誉主席 1986-1998年是全国政协第六、七、八届副主席 1957年当选为中国科学院学部委员(1994年改称院士);1994年成为中国工程 院院士。1998年转为中国科学院和中国工程院两院的资深院士。 1957年获中国科学院自然科学奖一等奖;1979年获美国加州理工学院杰出校友 奖;1985年获全国科技进步奖特等奖;1989年国际技术与技术交流大会授予“小 罗克韦尔奖章”和“世界级科学与工程名人”,“国际理工研究所名誉成员”称号 1991年国务院、中央军委授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英模奖章; 1994年获“何梁何利基金优秀奖”(壹佰万港元,本人随即将这笔奖金捐赠给促进 沙产业发展基金);1999年中共中央、国务院、中央军委授予“两弹一星功勋奖章
放军总装备部科技委高级顾问。 1956—1980 年是中国科协第一届全国委员会委员；1980—1986 年是中国科协二 届副主席；1986—1991 年是中国科协三届主席；1991 年至今是中国科协名誉主席。 1986—1998 年是全国政协第六、七、八届副主席。 1957 年当选为中国科学院学部委员（1994 年改称院士）；1994 年成为中国工程 院院士。1998 年转为中国科学院和中国工程院两院的资深院士。 1957 年获中国科学院自然科学奖一等奖；1979 年获美国加州理工学院杰出校友 奖；1985 年获全国科技进步奖特等奖；1989 年国际技术与技术交流大会授予“小 罗克韦尔奖章”和“世界级科学与工程名人”，“国际理工研究所名誉成员”称号； 1991 年国务院、中央军委授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英模奖章； 1994 年获“何梁何利基金优秀奖”（壹佰万港元，本人随即将这笔奖金捐赠给促进 沙产业发展基金）；1999 年中共中央、国务院、中央军委授予“两弹一星功勋奖章