朱元思书
吴均 与朱元思书
学习目标 1掌握并积累相关文言实词和虚词,读通大 意 2体味清新精美的语言,体验富春江的美丽 风光,学习多层次多角度描绘景物的方法。 3激发热爱大自然,热爱祖国文字的感情, 体悟作者高洁的志趣,追求自由的情怀
学习目标 1.掌握并积累相关文言实词和虚词，读通大 意。 2.体味清新精美的语言，体验富春江的美丽 风光，学习多层次多角度描绘景物的方法。 3.激发热爱大自然，热爱祖国文字的感情， 体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀
第一课时
第一课时
预习导学 走近作者。 吴均(469-520),字叔庠,吴兴故鄣(现浙江安吉)人, 南朝梁国文学家、诗人。吴均出身贫寒,好学,有俊才 ,善诗文。其诗清新,文长于描写山水景物,风格清新挺 拔,一反当时盛行的骈体,自成一体,人称“吴均体 ·2背景回放。 吴均生活的南北朝时期,政治黑暗,社会混乱。一些仕 途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林,避世隐居 吴均被梁武帝免职后,写信给和自己在当阳一别的好友 朱元思,表明自已将归隐山林的心意。因此,这篇文章不 单纯是写景,而是寓情于景,字里行间都流露出作者陶醉 于山水之中,向往荚好大自然的志趣;同时,也含蓄地抒 发了作者对世间追求利禄之徒的讽刺之意
预习导学 • 1．走近作者。 • 吴均(469-520)，字叔庠，吴兴故鄣（现浙江安吉）人， 南朝梁 国文学家、诗人。吴均出身贫寒，好学，有俊才 ，善诗文。其诗清新，文长于描写山水景物，风格清新挺 拔，一反当时盛行的骈体，自成一体，人称“吴均体”。 • 2.背景回放。 • 吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会混乱。一些仕 途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居 。吴均被梁武帝免职后，写信给和自己在当阳一别的好友 朱元思，表明自己将归隐山林的心意。因此，这篇文章不 单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者陶醉 于山水之中，向往荚好大自然的志趣；同时，也含蓄地抒 发了作者对世间追求利禄之徒的讽刺之意
预习与交流 3、朗读课文,找出文中生字词,并注音 缥(piao)碧 急湍(tuan 轩邈( XUan miao)泠泠(ing) 鸢(yuan)飞 戾()天 经纶(un) 横柯(k
3、朗读课文，找出文中生字词，并注音 缥( )碧 急湍( ) 轩邈( ) 泠泠( ) 鸢( )飞 戾( )天 经纶( ) 横柯( ) 预习与交流 piǎo tuān xuān miǎo líng yuān lì lún kē
4、解释下面句子的通假字 ①通假字 窥谷忘反(“反”,通“返”,返回。) 千转不穷(“”通“” 啭”,鸟叫声) ②古今异义 5、解释下面加点的古今异义词 百许里 (古义:左右,表示约数;今义:赞许,允 许。) 鸢飞戾天(古义:到达;今义:罪过,乖张 经纶世务(古义:筹划,治理;今义:指规划管理政 治的才能。)
4、解释下面句子的通假字 ①通假字 窥谷忘反 千转不穷 ②古今异义 5、解释下面加点的古今异义词 一百许里 鸢飞戾天 经纶世务 （“反”，通“返”，返回。） （“转”通“啭”，鸟叫声） (古义：左右，表示约数；今义：赞许，允 许。） （古义：到达；今义：罪过，乖张。） （古义：筹划，治理；今义：指规划管理政 治的才能。）
积累文言词汇 ③词类活用 猛浪若奔(动词用作名词,飞奔的马 互相轩邈(形容词用作动词,争着往高处和远处 伸展。) 任意东西(名词用作动词,往东西剽逸。) 风烟俱净(形容词用作动词,消净,散净。) 负势竞上(名词作动词,向上。) 横柯上蔽(名词作状语,在上面。)
③词类活用 猛浪若奔 互相轩邈 任意东西 风烟俱净 负势竞上 横柯上蔽 积累文言词汇 （动词用作名词，飞奔的马。） （形容词用作动词，争着往高处和远处 伸展。） （名词用作动词，往东西飘逸。） （形容词用作动词，消净，散净。） （名词作动词，向上。） （名词作状语，在上面。）
7.理清课文结构 全文共3段,第1段是第一层,为总写,以“奇 山异水,天下独绝”一句作为全文的纲领。第2 3段是第二层,为分写。先写“异水”,以“水 皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍”写水 流舒缓处,以“急湍甚箭,猛浪若奔”写水流湍 急处。再写“奇山”,以“负”“竞”“轩邈 ”“争”“直”将崇山峻岭化静为动,再以泉 声、鸟声、蝉声、猿声四种声音从听觉写 出山间的勃勃生机
7．理清课文结构 • 全文共3段，第1段是第一层，为总写，以“ 奇 山异水，天下独绝 ”一句作为全文的纲领。第2 、3段是第二层，为分写。先写“异水”，以“水 皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”写水 流舒缓处，以“急湍甚箭，猛浪若奔”写水流湍 急处。再写“奇山 ”，以“负”“竞”“轩邈 ”“争”“直”将崇山峻岭 化静为动 ，再以 泉 声 、 鸟声 、蝉声 、猿声 四种声音从听觉写 出山间的勃勃生机
合作探究 活动:熟练而准确地反复诵读课文,读出节奏和感情 用“/”划分下列句子的朗读节奏 (1)急湍/甚箭,猛浪/若奔 (2)泉水/激石,泠泠/作响 (3)蝉/则千转‘不穷,猿/则百叫无绝 (4)经纶/世务者,窥谷/忘反
合作探究 • • 一、活动：熟练而准确地反复诵读课文，读出节奏和感情 ，用“／”划分下列句子的朗读节奏。 • (1)急湍／甚箭，猛浪／若奔 • (2)泉水／激石，泠泠／作响 • (3)蝉／则千转‘不穷，猿／则百叫无绝 • (4)经纶／世务者，窥谷／忘反
问题:吴均笔下的富春江的水有何特点? 哪些句子体现了这些特点?为了把富春江的水 活,作者运用了哪些修辞手法? 富春江的水的特点是“异”。“水皆缥碧”体现水绿 ;“千丈见底”体现水深、水清、水净;“游鱼细石 ,直视无碍”也体现水清、水净;“急湍甚箭,猛浪 若奔”体现水急。 ·为了把富春江的水写活,作者运用了比喻和夸张的修 辞手法,如“急湍甚箭,猛浪若奔”。 合作与探究
二、问题：吴均笔下的富春江的水有何特点？ 哪些句子体现了这些特点？为了把富春江的水 写活，作者运用了哪些修辞手法？ 富春江的水的特点是“异”。“水皆缥碧”体现水绿 ；“千丈见底”体现水深、水清、水净；“游鱼细石 ，直视无碍”也体现水清、水净；“急湍甚箭，猛浪 若奔”体现水急。 • 为了把富春江的水写活，作者运用了比喻和夸张的修 辞手法，如“急湍甚箭，猛浪若奔”。 合作与探究