《尊严》教学设计 -人教版四年级语文下册 大寨小学邵航国 、教材分析 《尊严》是人教版四年级下册第二单元的一篇课文。课文写的是 美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒冷的冬天,在 群饥饿难忍的逃难者中,有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默,他宁可挨 饿也不吃别人施舍的食物,坚持用自己的劳动来获取食物。他用实际 行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识,后来,他留在杰克 逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自 己,才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中, 体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中,认识到这 种自尊的可贵,是本课教学的重点和难点。这篇课文宣扬的是哈默以 坚强的毅力所坚守的ν用劳动换取报酬〃的信念。而对尊严的捍卫, 正是现实社会所缺失的。所以,为学生纯洁的心灵射进一缕圣洁的光 芒—尊严,更显可贵,我想,这也是学习本文的价值所在。 、学情分析 四年级的学生已具备了一定的独立学习语文的能力,养成了预习的好 习惯,能通过预习,基本掌握课文生字读音,了解课文的主要内容。 探究意识也比较强,能针对课文内容质疑,与同学交流讨论。但如何
《尊严》教学设计 ----人教版四年级语文下册 大寨小学 邵航国 一、教材分析： 《尊严》是人教版四年级下册第二单元的一篇课文。课文写的是 美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒冷的冬天，在一 群饥饿难忍的逃难者中，有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默，他宁可挨 饿也不吃别人施舍的食物，坚持用自己的劳动来获取食物。他用实际 行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识，后来，他留在杰克 逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自 己，才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中， 体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这 种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。这篇课文宣扬的是哈默以 坚强的毅力所坚守的“用劳动换取报酬”的信念。而对尊严的捍卫， 正是现实社会所缺失的。所以，为学生纯洁的心灵射进一缕圣洁的光 芒——尊严，更显可贵，我想，这也是学习本文的价值所在。 二、学情分析： 四年级的学生已具备了一定的独立学习语文的能力，养成了预习的好 习惯，能通过预习，基本掌握课文生字读音，了解课文的主要内容。 探究意识也比较强，能针对课文内容质疑，与同学交流讨论。但如何
抓住与作者写作意图想符合的有价值的问题去理解、体会,需要教师 的进一步指导 1、尊严〃对孩子们来说是个抽象的概念,教学中应该围绕课文内容 让学生通过讨论并达成共识:尊重自己才能获得别人的尊重;不劳而 获,没有尊严;通过劳动换取食物是有尊严的;坚持原则就是维护尊 严。其次是对别人的尊重。杰克逊大叔极力维护哈默的尊严,处处表 现出对哈默的尊重,懂得尊重别人的人,必定受到别人的尊重,这无 疑也是尊严。再者,尊严有不同的表现形式。文本中的哈默让人佩服, 韩信受胯下之辱,勾践忍辱负重,朱自清饿死不吃美国救济粮,都是 尊严的不同表现形式。 2、、尊严〃早已存在于学生的生活和学习中,比如,任何一个学生都 不愿意当面接受别人的批评,这就是自尊心的体现,而尊严又是一个 抽象概念。就这篇课文来说,哈默有骨气、有毅力、有自尊的形象塑 造是通过对他的外貌、动作和语言的细致描写来展现的。而对尔杰克 逊大叔尊重他人,维护他人的长者风范却暗含在他对主人翁哈默维扩 自尊的请求中。镇长杰克逊大叔的话:"别看他现在什么都没有,可 他百分百是个富翁,因为他有尊严!〃这是课文的中心所在,也是本 文的重点、难点。 、教学目的: 1.学习生字词,正确读写并理解尊严、逃难、款待、疲惫不堪、狼 吞虎咽等词语
抓住与作者写作意图想符合的有价值的问题去理解、体会，需要教师 的进一步指导。 1、“尊严”对孩子们来说是个抽象的概念，教学中应该围绕课文内容 让学生通过讨论并达成共识：尊重自己才能获得别人的尊重；不劳而 获，没有尊严；通过劳动换取食物是有尊严的；坚持原则就是维护尊 严。其次是对别人的尊重。杰克逊大叔极力维护哈默的尊严，处处表 现出对哈默的尊重，懂得尊重别人的人，必定受到别人的尊重，这无 疑也是尊严。再者，尊严有不同的表现形式。文本中的哈默让人佩服， 韩信受胯下之辱，勾践忍辱负重，朱自清饿死不吃美国救济粮，都是 尊严的不同表现形式。 2、“尊严”早已存在于学生的生活和学习中，比如，任何一个学生都 不愿意当面接受别人的批评，这就是自尊心的体现，而尊严又是一个 抽象概念。就这篇课文来说，哈默有骨气、有毅力、有自尊的形象塑 造是通过对他的外貌、动作和语言的细致描写来展现的。而对尔杰克 逊大叔尊重他人，维护他人的长者风范却暗含在他对主人翁哈默维护 自尊的请求中。镇长杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可 他百分百是个富翁，因为他有尊严!”这是课文的中心所在，也是本 文的重点、难点。 三、教学目的： 1.学习生字词，正确读写并理解尊严、逃难、款待、疲惫不堪、狼 吞虎咽等词语
2.有感情朗读课文,在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外 貌的句子,体会人物形象 3.正确理解尊严的含义。 四、重点难点: 理解别看他现在什么都没有,但他百分之百是个富翁,因为他有尊 严。〃这句话既是本课的重点,又是难点 五、教学准备: 1.学生准备: 理解ν尊严〃一词的意思;读熟课文,预习课后生字;查找关于哈默 的资料。 2.教师准备 查找和尊严〃有关的资料;制作课件 六、教学过程 、由尊〃入题,初识N尊严〃。 1.板书尊〃,边写边指导易错的地方。读,组词 2.这节课我们来研究研究尊严〃。(把题目补充完整)预习的时候 同学们都査字典了,字典上是怎么解释这个词语的?学生交流。(多 媒体出示) (1)尊贵庄严 (2)可尊敬的身份和地位 二、深读课文,再探尊严 )检查预习
2.有感情朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外 貌的句子，体会人物形象。 3.正确理解尊严的含义。 四、重点难点： 理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊 严。”这句话既是本课的重点，又是难点。 五、教学准备： 1.学生准备： 理解“尊严”一词的意思；读熟课文，预习课后生字；查找关于哈默 的资料。 2.教师准备： 查找和“尊严”有关的资料；制作课件。 六、教学过程： 一、由“尊”入题，初识“尊严”。 1.板书“尊”，边写边指导易错的地方。读，组词。 2.这节课我们来研究研究“尊严”。（把题目补充完整）预习的时候 同学们都查字典了，字典上是怎么解释这个词语的？学生交流。（多 媒体出示） （1）尊贵庄严 （2）可尊敬的身份和地位 二、深读课文，再探“尊严” （一）检查预习
文章写了一件什么事?为什么得出尊严这个结论呢?同学们都预 习课文了,相信你们已经知道了一个大概。让我们再读读课文,回忆 下。(指名读课文。注意纠正容易读错的字音。) (二)品味课文,体验"尊严〃的含义。 1.读了课文以后,同学们都清楚了一个问题:文章中说谁有尊严? 这话是谁说的? (多媒体出示) N别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊 2.指名读。这句话什么意思呢?把你的理解说出来和大家分享。 (三)细读文本,求证"尊严〃 1.这个句子中有一个中心词—尊严,刚才同学们解释ν尊严〃的意思 是 (1)尊贵庄严(2)可尊敬的身份和地位 1、你认为在这个句子中我们该选择哪一个解释? 2.什么样的人在大家的心中才有尊贵的身份和地位(才尊贵庄严) 呢?(交流)而哈默呢?读读文章的一二段。这时的哈默可以用一个 什么词来形容?(多媒体出示) (逃难面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴) 3选择上面一个或两个,静静地想想,你看到什么了镜头。(学生想 象交流)
１.文章写了一件什么事？为什么得出尊严这个结论呢？同学们都预 习课文了，相信你们已经知道了一个大概。让我们再读读课文，回忆 一下。（指名读课文。注意纠正容易读错的字音。） （二）品味课文，体验“尊严”的含义。 1.读了课文以后，同学们都清楚了一个问题：文章中说谁有尊严？ 这话是谁说的？ （多媒体出示） “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊 严。” 2.指名读。这句话什么意思呢？把你的理解说出来和大家分享。 （三）细读文本，求证“尊严” 1.这个句子中有一个中心词——尊严，刚才同学们解释“尊严”的意思 是： （1）尊贵庄严（2）可尊敬的身份和地位 1、你认为在这个句子中我们该选择哪一个解释？ 2.什么样的人在大家的心中才有尊贵的身份和地位（才尊贵庄严） 呢？（交流）而哈默呢？读读文章的一二段。这时的哈默可以用一个 什么词来形容？（多媒体出示） （逃难面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴） 3 选择上面一个或两个，静静地想想，你看到什么了镜头。（学生想 象交流）
4.读读杰克逊这句话,有什么问题想问问杰克逊大叔么?(学生提 问)是杰克逊的话有问题?还是尊严另有含义?下面我们就走进这个 故事来看一看。同学们读读2—4段,用笔划出哈默和杰克逊大叔的 对话,看看哈默哪些言行触动了你的心,让你有话想说。 与哈默对话: 1.学生交流。 重点一: 语言:先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做么?〃 行动:当镇长杰克逊大叔把食物送到他面前时,他仰起头, 学生交流看法。体会哈默说这句话的语气和心情(渴望,急切,无力)。 指导朗读 重点二: 语言:先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些 食物! 神态、动作:这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动, 学生谈看法。教师引导学生揣测哈默此时的心理活动,感受哈默的 渴望和毅力。指导朗读。(语气也许不高,但很坚定。) 重点三 语言:不,我现在就做,等做完了您的活,我再吃这些东西。〃 (1)、指导朗读。(坚定地)学生交流看法。(2)、有问题想问 问哈默么?再把14段仔细读读,想想你们会问什么?哈默又如何
4.读读杰克逊这句话，有什么问题想问问杰克逊大叔么？（学生提 问）是杰克逊的话有问题？还是尊严另有含义？下面我们就走进这个 故事来看一看。同学们读读 2——4 段，用笔划出哈默和杰克逊大叔的 对话，看看哈默哪些言行触动了你的心，让你有话想说。 与哈默对话： 1．学生交流。 重点一： 语言：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做么？” 行动：当镇长杰克逊大叔把食物送到他面前时，他仰起头， 学生交流看法。体会哈默说这句话的语气和心情（渴望，急切，无力）。 指导朗读。 重点二： 语言：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些 食物！” 神态、动作：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动， 学生谈看法。教师引导学生揣测哈默此时的心理活动，感受哈默的 渴望和毅力。指导朗读。（语气也许不高，但很坚定。） 重点三： 语言：“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。” （1）、指导朗读。（坚定地）学生交流看法。（2）、有问题想问 问哈默么？再把 1_4 段仔细读读，想想你们会问什么？哈默又如何
回答。(为了学习方便,教学中可以让同学们按座位分成两个大组, 组同学提问,一组同学当哈默来回答。) (学生可能会提出以下问题:哈默为什么不先吃饭后干活?为什么 非要用劳动来换取报酬呢?为什么不能像其他难民一样见到食物狼 吞虎咽的吃起来?哈默是不是太要面子了?…在互问互答的过程 中,体会到哈默对自己的严格要求,体会到哈默的与众不同,体会 到哈默强烈的自尊。) 2.杰克逊大叔和我们一样看到了哈默强烈的自尊心,所以,他想把 女儿嫁给哈默,但是,我们不能不想想,仅仅是这份自尊就能让杰克 逊把女儿嫁给这个一无所有的人么?继续往下读课文,相信你们还会 有所发现! 年轻人留了下来,很快就成为杰克逊大树庄园里的一把好手。 这句话中有没有自己不理解的词语?(引导学生了解庄园〃,体会 好手〃。) 3.联系实际体会:我们班里有哪些好手?或者说能手?(交流)不 妨推测一下,年轻人在什么时候证明了自己是一把好手? 4.这一句中还有一个词不能舍弃,再读读这句话,体会体会。(抓 住ν很快〃体会聪明,上进。) 小结:因为年轻人不仅自尊自爱,而且更重要的是他自强〃。所以, 杰克逊大叔才这样对女儿说: 别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严
回答。（为了学习方便，教学中可以让同学们按座位分成两个大组， 一组同学提问，一组同学当哈默来回答。） （学生可能会提出以下问题：哈默为什么不先吃饭后干活？为什么 非要用劳动来换取报酬呢？为什么不能像其他难民一样见到食物狼 吞虎咽的吃起来？哈默是不是太要面子了？……在互问互答的过程 中，体会到哈默对自己的严格要求，体会到哈默的与众不同，体会 到哈默强烈的自尊。） 2. 杰克逊大叔和我们一样看到了哈默强烈的自尊心，所以，他想把 女儿嫁给哈默，但是，我们不能不想想，仅仅是这份自尊就能让杰克 逊把女儿嫁给这个一无所有的人么？继续往下读课文，相信你们还会 有所发现！ 年轻人留了下来，很快就成为杰克逊大树庄园里的一把好手。 这句话中有没有自己不理解的词语？（引导学生了解“庄园”，体会 “好手”。） 3.联系实际体会：我们班里有哪些好手？或者说能手？（交流）不 妨推测一下，年轻人在什么时候证明了自己是一把好手？ 4.这一句中还有一个词不能舍弃，再读读这句话，体会体会。（抓 住“很快”体会聪明，上进。） 小结：因为年轻人不仅自尊自爱，而且更重要的是他“自强”。所以， 杰克逊大叔才这样对女儿说： “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严
6.哈默的发展真的如杰克逊大叔的预测么?我们来认识认识哈默。 交流课前搜集的有关哈默的资料,选择其中你认为最重要的一条,用 三五句话告诉大家,注意取舍。学生交流后,教师出示相关资料。(多 媒体出示) 阿曼德·哈默: 大学时代就成为百万富翁的美国商人。 曾受到列宁的亲切接见;与赫鲁晓夫、勃列日涅夫建立了友谊; 与利比亚国王是莫逆之交; 与美国总统罗斯福、艾森豪威尔、肯尼迪、尼克松都有密切联系; 邓小平曾亲自邀请他到中国访问,曾向中国儿童基金会捐款2万美 沟通东西方贸易的和平使者〃,精通百业的万能商人〃,具有 魔力的丶商业精灵〃。曾被称为点石成金的万能富豪〃经营之 神〃幸运之神〃 与杰克逊对话 1.哈默功成名就以后还经常把一个人牢牢记在心里,用他的言行规 范自己的行动,这个人就是杰克逊,杰克逊有什么过人之处呢?我们 不妨再走进课文,去认识认识杰克逊。读课文2—4段,看看,听 了哈默的三次话以后,杰克逊大叔有什么表现?(心想、想了想、思 量片刻)
6.哈默的发展真的如杰克逊大叔的预测么？我们来认识认识哈默。 交流课前搜集的有关哈默的资料，选择其中你认为最重要的一条，用 三五句话告诉大家，注意取舍。学生交流后，教师出示相关资料。（多 媒体出示） 阿曼德·哈默： 大学时代就成为百万富翁的美国商人。 曾受到列宁的亲切接见；与赫鲁晓夫、勃列日涅夫建立了友谊； 与利比亚国王是莫逆之交； 与美国总统罗斯福、艾森豪威尔、肯尼迪、尼克松都有密切联系； 邓小平曾亲自邀请他到中国访问，曾向中国儿童基金会捐款２万美 元…… 沟通东西方贸易的“和平使者”，精通百业的“万能商人”，具有 魔力的“商业精灵”。曾被称为点石成金的“万能富豪”“经营之 神”“幸运之神”。 与杰克逊对话： 1.哈默功成名就以后还经常把一个人牢牢记在心里，用他的言行规 范自己的行动，这个人就是杰克逊，杰克逊有什么过人之处呢？我们 不妨再走进课文，去认识认识杰克逊。读课文２——４段，看看，听 了哈默的三次话以后，杰克逊大叔有什么表现？（心想、想了想、思 量片刻）
2.任选一处,把那次对话连起来读读,想想,杰克逊在心里对自己 说什么?把你想到的,在你的书上写下来,一会我们交流。(学生交 流。) 3.引导学生按照三次对话的顺序交流。在交流中呈现杰克逊大叔的 心理活动,感受他对哈默的敬重,体会到他呵护哈默自尊的良苦用心 并结合哈默的语言,读好杰克逊大叔的话。 4.如果哈默要对杰克逊大叔说一句感谢的话,他会说什么? 5.多么智慧的老人、多么可爱的老人啊,想起了一句话:(多媒体 出示) 个人不知道自己的尊严,他就完全不能尊重别人的尊严。—席 勒 6.所以,我们说杰克逊大叔也是一个有尊严的人!两个有尊严人的 对话我们应该再好好读读。(学生分角色读) 小结:就是在他的保护下,在他的庄园里,哈默才有机会作为一个 尊严的人站在我们的面前 七、对比思考,再悟”尊严〃 1.同学们,哈默和杰克逊都是有尊严的人,其他的难民呢?他们有尊 严么?再读读文章第一段思考。(引导学生从ν逃难〃、"面呈菜色〃、 疲惫不堪〃等词语中再一次感受难民的处境,体会到连谢谢也不顾 得说〃、"狼吞虎咽地吃起来〃都是有情可原的,不能因此而断定他们 没有尊严。)
2.任选一处，把那次对话连起来读读，想想，杰克逊在心里对自己 说什么？把你想到的，在你的书上写下来，一会我们交流。（学生交 流。） 3.引导学生按照三次对话的顺序交流。在交流中呈现杰克逊大叔的 心理活动，感受他对哈默的敬重，体会到他呵护哈默自尊的良苦用心， 并结合哈默的语言，读好杰克逊大叔的话。 4.如果哈默要对杰克逊大叔说一句感谢的话，他会说什么？ 5.多么智慧的老人、多么可爱的老人啊，想起了一句话：（多媒体 出示） 一个人不知道自己的尊严，他就完全不能尊重别人的尊严。 —— 席 勒 6.所以,我们说杰克逊大叔也是一个有尊严的人!两个有尊严人的 对话我们应该再好好读读。（学生分角色读） 小结：就是在他的保护下，在他的庄园里，哈默才有机会作为一个 尊严的人站在我们的面前。 七、对比思考，再悟“尊严” 1.同学们,哈默和杰克逊都是有尊严的人，其他的难民呢？他们有尊 严么？再读读文章第一段思考。（引导学生从“逃难”、“面呈菜色”、 “疲惫不堪”等词语中再一次感受难民的处境，体会到“连谢谢也不顾 得说”、“狼吞虎咽地吃起来”都是有情可原的，不能因此而断定他们 没有尊严。）
2.既然如此,杰克逊为什么单单看上了哈默?他和其他难民最大的 区别在哪里呢?(难民们的尊严被掩盖在极度的饥饿中,而哈默的尊 严在饥饿的时候以对"以劳取酬〃原则的坚守得到了彰显。) 3.我相信哈默的做法会给同学们带来很大的启发,把你的启发写下 来吧 心落在对重点句子的理解上给学生自读自悟挤出了时间。之后大胆放 手让学生充分去读书,并要求学生在读中圈点批注。写出自己的独特 感受。逐步提高独立阅读的能力。 整个教学过程,也存在美中不足的地方
2.既然如此，杰克逊为什么单单看上了哈默？他和其他难民最大的 区别在哪里呢？（难民们的尊严被掩盖在极度的饥饿中，而哈默的尊 严在饥饿的时候以对“以劳取酬”原则的坚守得到了彰显。） 3.我相信哈默的做法会给同学们带来很大的启发，把你的启发写下 来吧。 心落在对重点句子的理解上给学生自读自悟挤出了时间。之后大胆放 手让学生充分去读书，并要求学生在读中圈点批注。写出自己的独特 感受。逐步提高独立阅读的能力。 整个教学过程，也存在美中不足的地方