部编人教版六年级语文下册:习作:家乡的风俗教案+教学反思 习作:家乡的风俗 教材分析 习俗民风民俗源远流长,民俗文化斑斓多姿,在灿烂的人类文化中,民俗文化是不可忽视 的重要组成部分。安排这次能说会道的训练,一是让学生联系生活实际和调查访问,继续 感受和吸收民俗文化中的智慧和营养;二是提高学生的语言表达能力。本次能说会道训练 选择的内容可以是家乡节日习俗,也可以是家乡富有特色的服饰、饮食、民居或新颖别致 的民间工艺品:可以是课外阅读时知道的,也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲 眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容,都可以成为本次能说会道的内容。 不过我认为,从我们家乡一些传统的民风民俗入手,学生会感觉到更有内容可说,说起来 会更得心应手。因此,本节课的能说会道训练,我主要引导学生介绍家乡的民风民俗为 教学目标 (一)知识目标: 1、联系生活实际和调查访问,感受和吸收习俗文化的智慧和营养。 (二)能力目标 2、提高自己搜集材料的能力。 3、交流自己搜集到的的习俗,交流时做到内容充实,表达流利。 4、在互动交际中,培养学生能说会道能力,做到态度大方,有礼貌,能清楚、明白地表达 自己的见闻和感受,能认真地倾听。 (三)情感目标: 5、创设交际的情境,充分调动学生交际的积极性和主动性,培养同学之间团结协作的精 神 6、感受祖国民族文化习俗的魅力,尊重并热爱家乡的民风民俗 教学重点: 1、把自己搜集到的民风民俗与同学交流,交流时做到内容真实,表达流利 2、培养学生的交际表达能力,感受民族文化的魅力 教学难点: 学习抓住特点介绍民风民俗的方法,做到内容具体,语句通顺,意思表达清晰。 课前准备: 1、通过上网、课外阅读等方式了解各地自己感兴趣的民风民俗。 2、向家长或长辈了解本地的风俗习惯。 3、教师准备相关的资料
部编人教版六年级语文下册：习作：家乡的风俗教案+教学反思 习作：家乡的风俗 教材分析： 习俗民风民俗源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视 的重要组成部分。安排这次能说会道的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续 感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。本次能说会道训练 选择的内容可以是家乡节日习俗，也可以是家乡富有特色的服饰、饮食、民居或新颖别致 的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲 眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次能说会道的内容。 不过我认为，从我们家乡一些传统的民风民俗入手，学生会感觉到更有内容可说，说起来 会更得心应手。因此，本节课的能说会道训练，我主要引导学生介绍家乡的民风民俗为 主。 教学目标： （一）知识目标： 1、联系生活实际和调查访问，感受和吸收习俗文化的智慧和营养。 （二）能力目标： 2、提高自己搜集材料的能力。 3、交流自己搜集到的的习俗，交流时做到内容充实，表达流利。 4、在互动交际中，培养学生能说会道能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达 自己的见闻和感受，能认真地倾听。 （三）情感目标： 5、创设交际的情境，充分调动学生交际的积极性和主动性,培养同学之间团结协作的精 神。 6、感受祖国民族文化习俗的魅力，尊重并热爱家乡的民风民俗。 教学重点： 1、把自己搜集到的民风民俗与同学交流，交流时做到内容真实，表达流利。 2、培养学生的交际表达能力，感受民族文化的魅力。 教学难点： 学习抓住特点介绍民风民俗的方法，做到内容具体，语句通顺，意思表达清晰。 课前准备： 1、通过上网、课外阅读等方式了解各地自己感兴趣的民风民俗。 2、向家长或长辈了解本地的风俗习惯。 3、教师准备相关的资料
课时安排: 1课时 教学过程与教学策略 回顾课文,揭示课题 每个人都有自己的家乡,在你的家乡有着特定的习俗,在那些特别的日子里一定有令你难 忘的事。今天的语文百花园,就给了你一个畅所欲言、尽情书写的机会,赶快展示自己的 才华吧! (1)同学们,你还记得《端午节的由来》这篇课文吗?谁来说说文章主要内容。 (2)是啊,古老的中华民族民俗风情源远流长,民俗文化斑谰多姿。上下五千年的历史造 就了各式各样、独具特色的民风民俗。而且民风民俗具有很强的地域性,也就是具有很明 显的地方特色。百里不同风,千里不同俗,在你的家乡有哪些习俗呢?他们都有哪些特殊 的意义呢? 3)这节课我们就来说一说我们自己家乡的习俗。 (板书课题:家乡的习俗说民风道民俗) 2.教师播放课件,展示我们各民族的典型习俗 (播放广西龙胜一红瑶人习俗;展现侗族习俗的大塘湾民俗风情游片段) 、说说对习俗一词的理解 学情预设:可以解释词语,可以谈对习俗的认识、意义、看法等。如 1.顾名思义,习俗即民风与民俗 2.我们的习俗经过搜集、梳理、甄别、吸收,遗弃了落后的、迷信的、愚昧的糟粕,发扬 优秀的、先进的、科学的内容,成为弘扬民族传统文化、向外来旅游者展示本土形象的资 3.习俗是我们生活方式、风土人情的缩影。展示了我们无限丰富的地方民俗文化生活
课时安排： 1 课时 教学过程与教学策略： 一、回顾课文，揭示课题 每个人都有自己的家乡，在你的家乡有着特定的习俗，在那些特别的日子里一定有令你难 忘的事。今天的语文百花园，就给了你一个畅所欲言、尽情书写的机会，赶快展示自己的 才华吧！ （1）同学们，你还记得《端午节的由来》这篇课文吗？谁来说说文章主要内容。 （2）是啊，古老的中华民族民俗风情源远流长，民俗文化斑谰多姿。上下五千年的历史造 就了各式各样、独具特色的民风民俗。而且民风民俗具有很强的地域性，也就是具有很明 显的地方特色。 百里不同风，千里不同俗，在你的家乡有哪些习俗呢？他们都有哪些特殊 的意义呢？ （3）这节课我们就来说一说我们自己家乡的习俗。 （板书课题：家乡的习俗说民风 道民俗） 2.教师播放课件，展示我们各民族的典型习俗。 （播放广西龙胜--红瑶人习俗; 展现侗族习俗的大塘湾民俗风情游片段） 二、说说对习俗一词的理解 学情预设：可以解释词语，可以谈对习俗的认识、意义、看法等。如： 1.顾名思义，习俗即民风与民俗。 2.我们的习俗经过搜集、梳理、甄别、吸收，遗弃了落后的、迷信的、愚昧的糟粕，发扬 优秀的、先进的、科学的内容，成为弘扬民族传统文化、向外来旅游者展示本土形象的资 源。 3.习俗是我们生活方式、风土人情的缩影。展示了我们无限丰富的地方民俗文化生活
4我国历史悠久,地域辽阔,习俗很多,而且各地有所不同。 5.习俗影响着我们的生活 三、提供范例,激发交际欲望 1、在我们这儿民风民俗很多,其中最具地方特色的是什么呢? 春节贴福字介绍: 我们龙胜每逢过年都会在自家门上贴上福字。人们在贴春联的同时,一些人家要在屋门 上、墙壁上、门楣上贴上大大小小的福字。春节贴福字,是我国民间由来已久的风俗。福 字指福气、福运,寄托了人们对幸福生活的向往,对美好未来的祝愿。为了更充分地体现 这种向往和祝愿,有的人干脆将福字倒过来贴,表示幸福已到福气已到。人们为什么会有 这样的习俗呢?传说明太祖朱元璋当年用福字作暗记准备杀人。好心的马皇后为消除这场 灾祸,令全城大小人家必须在天明之前在自家门上贴上一个福字。马皇后的旨意自然没人 敢违抗,于是家家门上都贴了福字。其中有户人家不识字,竟把福字贴倒了。第二天,皇 帝派人上街査看,发现家家都贴了福字,还有一家把福字贴倒了。皇帝听了禀报大怒,立 即命令御林军把那家满门抄斩。马皇后一看事情不好,忙对朱元璋说:那家人知道您今日 来访,故意把福字贴倒了,这不是福到的意思吗?皇帝一听有道理,便下令放人,一场大 祸终于消除了。从此人们便将福字倒贴起来,一求吉利,二为纪念马皇后 (介绍时老师亲自操作贴福字,边贴边作介绍) (设计意图:以学生最熟悉的贴福字作为范例,逐步引导学生进行说话训练。由于绝大多 数学生都有这方面的生活经验,加上生动、逼真的情境创设极富感染性,能够调动学生内 在真实的情感体验,激发他们进行语言表达的强烈欲望,激发他们口语交际的热情,从而 使每个学生无拘无束地进行口语交际。) 四、打开思路,提升交际能力 1、除了贴福字,我们这儿还有哪些有特色的民风民俗呢?将自己搜集到的资料拿出来与同 学一起交流。(4人小组交流) (1)交流内容:对课外阅读、调査、上网查找、亲身经历等所了解的习俗进行交流。 (如,节日习俗:春节、元宵节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等:服饰、饮食、民 居;民间工艺品等。) (2)交流要求:认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点,是怎样介绍的;提出感兴趣 的问题,介绍的同学要耐心回答;推选代表,介绍本组最有特色的民风民俗,商议怎样介 绍才能给全班同学留下深刻的印象。(如:要做到善于组织和利用手中的材料,说得详略 得当,生动有趣,条理清晰等。)
4.我国历史悠久，地域辽阔，习俗很多，而且各地有所不同。 5.习俗影响着我们的生活 三、提供范例，激发交际欲望 1、在我们这儿民风民俗很多，其中最具地方特色的是什么呢？ 春节贴福字介绍： 我们龙胜每逢过年都会在自家门上贴上福字。人们在贴春联的同时，一些人家要在屋门 上、墙壁上、门楣上贴上大大小小的福字。春节贴福字，是我国民间由来已久的风俗。福 字指福气、福运，寄托了人们对幸福生活的向往，对美好未来的祝愿。为了更充分地体现 这种向往和祝愿，有的人干脆将福字倒过来贴，表示幸福已到福气已到。人们为什么会有 这样的习俗呢？传说明太祖朱元璋当年用福字作暗记准备杀人。好心的马皇后为消除这场 灾祸，令全城大小人家必须在天明之前在自家门上贴上一个福字。马皇后的旨意自然没人 敢违抗，于是家家门上都贴了福字。其中有户人家不识字，竟把福字贴倒了。第二天，皇 帝派人上街查看，发现家家都贴了福字，还有一家把福字贴倒了。皇帝听了禀报大怒，立 即命令御林军把那家满门抄斩。马皇后一看事情不好，忙对朱元璋说：那家人知道您今日 来访，故意把福字贴倒了，这不是福到的意思吗？皇帝一听有道理，便下令放人，一场大 祸终于消除了。从此人们便将福字倒贴起来，一求吉利，二为纪念马皇后。 （介绍时老师亲自操作贴福字，边贴边作介绍） （设计意图：以学生最熟悉的贴福字作为范例，逐步引导学生进行说话训练。由于绝大多 数学生都有这方面的生活经验，加上生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内 在真实的情感体验，激发他们进行语言表达的强烈欲望，激发他们口语交际的热情，从而 使每个学生无拘无束地进行口语交际。） 四、打开思路，提升交际能力 1、除了贴福字，我们这儿还有哪些有特色的民风民俗呢？将自己搜集到的资料拿出来与同 学一起交流。（4 人小组交流） （1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的习俗进行交流。 （如，节日习俗：春节、元宵节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等；服饰、饮食、民 居；民间工艺品等。） （2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣 的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介 绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如：要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略 得当，生动有趣，条理清晰等。）
(课件出示交流提示:) ①说你要为大家介绍的内容是什么,你的资料从哪得来的? ②你要介绍的民风民俗的主要特点讲清楚,还可以谈谈自己的感受 ③认真倾听组员的讲述,把不清楚的地方记下来及时询问。 2、各组推选代表,准备参加全班交流 (设计意图:学生搜集到的材料是学生进行口语交际的基础,加上老师在课堂上帮他们把 搜集到的材料整理归类,有了这些材料,学生才会真正感觉到有话可讲,有内容可说,学 生交际起来也就会感到轻松自如。口语交际是训练听话、说话能力的一种形式,即融听、 说、交际于一体的训练。通过小组讨论、交流,培养了学生团结合作的精神,让学生在无 拘无束的氛围中完成本次训练的内容及目标) 五、畅所欲言,召开说民风道民俗发布会 1、各组推选优秀代表参加说民风道民俗发布会,确定发言顺序。 2、明确说民风道民俗发布会有关要求 (课件出示:) (1)发言人要讲清楚家乡的某种民风民俗的特点。 (2)讲完后回答同学们的提问。 (3)对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学,可以随时进行补充。 3、评选最佳发言人:共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻 评选标准 (1)态度大方,口齿清晰,解答耐心细致 (2)条理清楚,民风民俗特点突出 (3)运用本单元所学的一些表达方法。 4、引导大家总结 我们的家乡人杰地灵,民风民俗特色鲜明又丰富多彩。吃穿住行,饮食、礼仪、姓氏、节 日、工艺品,处处有历史文化的积淀。 (设计意图:小学生具有很强的表现欲,通过设下擂台赛,使学生强烈的表现欲有了施展 的空间。加上引导学生展开多个回合的交际,让学生说了还想说,使学生的口语交际能力 真正得到了事培养。) 六、课外延伸:
（课件出示交流提示：） ①说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？ ②你要介绍的民风民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。 ③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。 2、各组推选代表，准备参加全班交流。 （设计意图：学生搜集到的材料是学生进行口语交际的基础，加上老师在课堂上帮他们把 搜集到的材料整理归类，有了这些材料，学生才会真正感觉到有话可讲，有内容可说，学 生交际起来也就会感到轻松自如。口语交际是训练听话、说话能力的一种形式，即融听、 说、交际于一体的训练。通过小组讨论、交流，培养了学生团结合作的精神，让学生在无 拘无束的氛围中完成本次训练的内容及目标） 五、畅所欲言，召开说民风 道民俗发布会 1、各组推选优秀代表参加说民风道民俗发布会，确定发言顺序。 2、明确说民风道民俗发布会有关要求： （课件出示：） （1）发言人要讲清楚家乡的某种民风民俗的特点。 （2）讲完后回答同学们的提问。 （3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。 3、评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。 评选标准： （1）态度大方，口齿清晰，解答耐心细致； （2）条理清楚，民风民俗特点突出； （3）运用本单元所学的一些表达方法。 4、引导大家总结： 我们的家乡人杰地灵，民风民俗特色鲜明又丰富多彩。吃穿住行，饮食、礼仪、姓氏、节 日、工艺品，处处有历史文化的积淀。 （设计意图：小学生具有很强的表现欲，通过设下擂台赛，使学生强烈的表现欲有了施展 的空间。加上引导学生展开多个回合的交际，让学生说了还想说，使学生的口语交际能力 真正得到了事培养。） 六、课外延伸：
1、课后浏览广西电视网一广西龙胜一红瑶人习俗:百度龙胜习俗去领略更多的民族习俗风 情。 2、和自己有相同兴趣的同学一起编写民风民俗的手抄报。 (设计意图:此环节是从小课堂向大课堂延伸,口语交际必须依赖于社会实践,而形成口 语交际能力后,最终又要走向社会。在重视学生在生活中积累运用知识的同时,注重在今 后的交际中灵活应用,更好地联系学生的生活,拓展了他们的思维,体现口语交际生活 化、实用化的特点。通过编写手抄报,不仅给同学们创设更多的口语交流机会,还培养了 他们团结协作的精神。) 板书: 家乡的习俗说民风道民俗 针对我们农村学生见识少,老师可适当加以点拨,给学生一些我们龙胜部分民族习俗资 料: 龙胜侗族饮食习俗 侗乡大糯 龙胜侗族嗜食糯米饭,历来有生产糯米的传统习惯,历史上侗族地区的水稻生产基本上是 清一色的糯稻。龙胜侗乡喜欢种植荣帕白香糯,此糯禾适宜生长在山髙水冷、长年蓄水的 淤泥肥田里。它生长期稍长,禾杆较高,禾穗长,禾粒大,产量高。脱壳后米粒洁白饱 满,米质优良。泡胀蒸熟后柔软香甜,口感舒适,凉后不硬,是上等的主食品,也是酿制 甜酒和制作粽粑、汤圆、糍粑、米花的极好原料。侗乡大糯是侗家珍贵的特产 教学反思 本课内容是让学生通过自身实践感受家乡自然风景、人文历史、风俗习惯等方面的美。教 学时抓住这一要点,引导学生利用各种途径了解安康的自然景观比如小溪、河流 山川、香溪公园,人文景观比如金洲广场、安澜公园、汉江三桥等,首先,从学生熟悉的 生活入手,通过谈话,激励孩子夸自己的家乡,运用大量详实的图片资料,让学生感受现 在环境的优美、设施的完善。然后,利用图片、影像资料和教师亲身经历的讲述以及孩子
1、课后浏览广西电视网--广西龙胜--红瑶人习俗；百度龙胜习俗去领略更多的民族习俗风 情。 2、和自己有相同兴趣的同学一起编写民风民俗的手抄报。 （设计意图：此环节是从小课堂向大课堂延伸，口语交际必须依赖于社会实践，而形成口 语交际能力后，最终又要走向社会。在重视学生在生活中积累运用知识的同时，注重在今 后的交际中灵活应用，更好地联系学生的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际生活 化、实用化的特点。通过编写手抄报，不仅给同学们创设更多的口语交流机会，还培养了 他们团结协作的精神。） 板书： 家乡的习俗说民风 道民俗 针对我们农村学生见识少，老师可适当加以点拨，给学生一些我们龙胜部分民族习俗资 料： 龙胜侗族饮食习俗 侗乡大糯 龙胜侗族嗜食糯米饭，历来有生产糯米的传统习惯，历史上侗族地区的水稻生产基本上是 清一色的糯稻。龙胜侗乡喜欢种植荣帕白香糯，此糯禾适宜生长在山高水冷、长年蓄水的 淤泥肥田里。它生长期稍长，禾杆较高，禾穗长，禾粒大，产量高。脱壳后米粒洁白饱 满，米质优良。泡胀蒸熟后柔软香甜，口感舒适，凉后不硬，是上等的主食品，也是酿制 甜酒和制作粽粑、汤圆、糍粑、米花的极好原料。侗乡大糯是侗家珍贵的特产。 教学反思： 本课内容是让学生通过自身实践感受家乡自然风景、人文历史、风俗习惯等方面的美。教 学时抓住这一要点，引导学生利用各种途径了解安康的自然景观比如小溪、河流、汉江、 山川、香溪公园，人文景观比如金洲广场、安澜公园、汉江三桥等，首先，从学生熟悉的 生活入手，通过谈话，激励孩子夸自己的家乡，运用大量详实的图片资料，让学生感受现 在环境的优美、设施的完善。然后，利用图片、影像资料和教师亲身经历的讲述以及孩子
课前的调查汇报,通过比较以及安康秦楚历史文化和现代城市乡村规划绿化,人民衣食住 行方面的变化样,感受家乡的变化,社会的发展,激发孩子爱家乡爱生活的情感。进而让 学生深层次,全方位的认识了解家乡的美丽,为家乡骄傲,体会做家乡人的自豪。品德课 来源于生活又高于生活,为指导孩子更好地生活,我设计了怎样做一个文明的安康人,对 学生进行行为指导,利用孩子丰富的想象力,畅想未来的安康,鼓励孩子追求未来美好的 生活。今天的教学中,我感觉到孩子们始终保持着积极的学习状态,对教学内容感兴趣 参与活动的积极性很高,较好地达到了教学目标的要求。我感到时代对品德教师的要求很 高,孩子们的生活对教师的生活经验的积累也要求很高。作为一名品德课教师,我还需要 加强学习,不断提高自身文化素质、业务水平。 选择题 盲道上的爱 ①上班的时候,看见同事方老师正搬走学校门口—辆辆停放在人行道上的自行车,我走过 ②我说:“车子放得这么乱,的确有碍观瞻。“她冲我笑了笑,说:“那是次要的,主要是 侵占了盲道。"我不好意思地红了脸,说:“您瞧我,多无知。” ③方老师说:“其实,我也是从无知过来的,两年前,我女儿视力急刷下降,到医院一检 查,医生说视网膜出了问题,告诉我说要有充足的心理准备。"我没听懂,问有啥充足的心 理准备。医生说,当然是失明了,我听了差点死过去。我央求医生说:“我女儿才二十多岁 啊,没了眼睛怎么行,医生啊,求求你,把我的眼晴抠出来给我女儿吧!"那一段时间,我 真的是做好了把双眼捐给女儿的充足心理准备。为了让自己适应失明以后的生活,我开始 闭着眼睛拖地抹桌、洗衣做饭。毎当辅导完了晩自习,我就闭上眼睛沿着盲道往家走。那 盲道,也就两砖宽,砖上有入道杠。一开始,我走得磕磕绊绊的,脚说什么也踩不准那两 块砖。在回家的路上,石头绊倒过我,车子碰破过我,我多想睁开眼睛瞅瞅呀,可一想到 息看夭錢評鳜韁閏我奀闢魯n徴的,孌和 她曌萋淪孟船合遑杠结篯兴直耔歪勁》ˆ蔚分蘚頸閣帛人看贞痤詻霨嬖 凭和珑愙都奧脫珓笑充迹猕好在条条盲道上,该发生过多少叫人流泪动心的放事 购带邃鈽椩誧頲徳铟骃眼人髒吗囤外的,江 南的,塞北的厐我向每一条畅通的盲道问好,我弯腰检起盲道上碍脚的石子。有时候,我
课前的调查汇报，通过比较以及安康秦楚历史文化和现代城市乡村规划绿化，人民衣食住 行方面的变化样，感受家乡的变化，社会的发展，激发孩子爱家乡爱生活的情感。进而让 学生深层次，全方位的认识了解家乡的美丽，为家乡骄傲，体会做家乡人的自豪。品德课 来源于生活又高于生活，为指导孩子更好地生活，我设计了怎样做一个文明的安康人，对 学生进行行为指导，利用孩子丰富的想象力，畅想未来的安康，鼓励孩子追求未来美好的 生活。今天的教学中，我感觉到孩子们始终保持着积极的学习状态，对教学内容感兴趣， 参与活动的积极性很高，较好地达到了教学目标的要求。我感到时代对品德教师的要求很 高，孩子们的生活对教师的生活经验的积累也要求很高。作为一名品德课教师，我还需要 加强学习，不断提高自身文化素质、业务水平。 二、选择题 2． 盲道上的爱 ①上班的时候，看见同事方老师正搬走学校门口一辆辆停放在人行道上的自行车，我走过 去，和她一道搬。 ②我说：“车子放得这么乱，的确有碍观瞻。”她冲我笑了笑，说：“那是次要的，主要是 侵占了盲道。”我不好意思地红了脸，说：“您瞧我，多无知。” ③方老师说：“其实，我也是从无知过来的，两年前，我女儿视力急刷下降，到医院一检 查，医生说视网膜出了问题，告诉我说要有充足的心理准备。”我没听懂，问有啥充足的心 理准备。医生说，当然是失明了，我听了差点死过去。我央求医生说：“我女儿才二十多岁 啊，没了眼睛怎么行，医生啊，求求你，把我的眼睛抠出来给我女儿吧！”那一段时间，我 真的是做好了把双眼捐给女儿的充足心理准备。为了让自己适应失明以后的生活，我开始 闭着眼睛拖地抹桌、洗衣做饭。每当辅导完了晚自习，我就闭上眼睛沿着盲道往家走。那 盲道，也就两砖宽，砖上有入道杠。一开始，我走得磕磕绊绊的，脚说什么也踩不准那两 块砖。在回家的路上，石头绊倒过我，车子碰破过我，我多想睁开眼睛瞅瞅呀，可一想到 有一天，我将生活在彻底的黑暗里，我就硬是不叫自己睁眼。到后来，我在盲道上走熟了 ，脚竟认得了那入道杠！我真高兴，自己终于可以做个百分之百的育人了！也就在这个时 候，我女儿的眼病居然奇迹般地好了！ ④有天晚上，我们一家人在街上散步，我让女儿解下她的围巾蒙住我的眼睛，我要给她和 她爸表演一回走盲道。结果，我一直顺利地走到了家门前。解开围巾，看见走在后面的女 儿和她爸都哭成了泪人儿厖你说，在这一条条盲道上，该发生过多少叫人流泪动心的故事 啊。要是这条人间最苦的道连起码的畅通都不能保证那不是咱明眼人的耻辱吗！ ⑤带着方老师讲述的故事，我开始深情地关注那条“人间最苦的道”，国内的，国外的，江 南的，塞北的.厖我向每一条畅通的盲道问好，我弯腰检起盲道上碍脚的石子。有时候，我
个人走路,我就跟自己说:喂,闭上眼睛,你也试着走一回盲道吧。尽管我的脚不认得 那入道杠,但是,那硌脚的感觉那样真切地眸间从足底传到了心间。我明白,有一种挂念 卺径甃谭精憶称我的心,娖我身体力 1第②自然段中加点词语无知在文中的含义是什么? 2方老师视力完好,却为什么要闭着限睛做家务,还闭上眼睛练习走盲道? 3方老师表演完走盲道后,她的丈大和女儿为什么都哭成了泪人儿? 4有人说:方老师是由“小爱"出发,读懂了“大爱”,还因此感染了“我”。你如何理解“小爱” 与“大爱”? 5看完了文中方老师对女儿的所作所为,你是否因此感动?你的母亲是否也为你做过让你 感动的事?结合生活谈谈 1没有注意到车子侵占了盲道,没有自觉主动地帮助盲人的意识。(或不明方老师搬车的 原因和意图) 2因为方老师的女儿得了眼疾,很有可能失明,而方老师决定将双眼捐给女儿,这意味着 她以后会失明,所以她开始闭眼做家务、走盲道、以便适应失明以后的生活。 8父女俩通过看方老师表演走盲道,才知道了方老师为了不让女儿失明所作的决定和准备 。他们被这种伟大面无私的母爱深深地感动了,所以流下了眼泪 4.小爱是指方老师对女儿伟大而无私的母受。“大爱"是指对盲人们生活的关爱,甚至是对 身边和社会上需要帮助的人们的无私博爱 略
一个人走路，我就跟自己说：喂，闭上眼睛，你也试着走一回盲道吧。尽管我的脚不认得 那入道杠，但是，那硌脚的感觉那样真切地眸间从足底传到了心间。我明白，有一种挂念 深深地嵌入了我的生命。痛与爱纠结着，压迫我的心房，促我身体力行。 ⑥让那条窄路宽心地延伸，我替他们谢谢你。 1.第②自然段中加点词语“无知”在文中的含义是什么？ 2.方老师视力完好，却为什么要闭着限睛做家务，还闭上眼睛练习走盲道？ 3.方老师表演完走盲道后，她的丈大和女儿为什么都哭成了泪人儿？ 4.有人说：方老师是由“小爱”出发，读懂了“大爱”，还因此感染了“我”。你如何理解“小爱” 与“大爱”？ 5.看完了文中方老师对女儿的所作所为，你是否因此感动？你的母亲是否也为你做过让你 感动的事？结合生活谈谈。 1.没有注意到车子侵占了盲道，没有自觉主动地帮助盲人的意识。（或不明方老师搬车的 原因和意图） 2.因为方老师的女儿得了眼疾，很有可能失明，而方老师决定将双眼捐给女儿，这意味着 她以后会失明，所以她开始闭眼做家务、走盲道、以便适应失明以后的生活。 8.父女俩通过看方老师表演走盲道，才知道了方老师为了不让女儿失明所作的决定和准备 。他们被这种伟大面无私的母爱深深地感动了，所以流下了眼泪。 4.“小爱”是指方老师对女儿伟大而无私的母受。“大爱”是指对盲人们生活的关爱，甚至是对 身边和社会上需要帮助的人们的无私博爱。 5.略
老常的铃声 赵华伟 ①老常一定是全校最守时的人,因为他的工作与时间有关 ②老常生得黑,整张面皮犹如锅烟抹过,凭借与校长的故旧关系,在镇中学谋到了一份打 铃的职事。当最早的一道铃声响起时,我们揉着惺忪的睡眼,望着黑乎乎的天空,会将每 天的第一句话送给老常:真是个催命不休的黑无常啊! ③老常并不受我们爱戴,除了其所干的工作总是扰人清梦外,还因为他没老婆。娶不到老 婆的男人被称为“打寡汉”,被视为这个乡村社会的底层。老常并不顾忌这些,只将一挂 铃铛敲得有声有色。 ④胆大的孩子从值班室门前走过时,会高声问一句:老常,你是不是北京大学打铃系毕业 的?老常翻翻眼皮,恶狠狠地回着嘴,脸色也更加阴暗。调皮的孩子会趁晩自习时将铃绳 扯断或打成死结系在树干上,为老常制造许多的麻烦。因此,就算深更半夜,也依然能看 到老常抱着树身折腾的情景 ⑤老常从不会离开我们,就算看不到他的影子,也能从那富有节奏的铃声中,感知到他的 存在。可是有一天,熟悉的铃声突然中断了 ⑥老常被派出所抓啦!有人放出了一个惊天动地的消息。传话的人只说了结果,没给出原 因,我们议论纷纷,一致归结为男女之事。镇子是个大天地,老常连几个毛头学生的嘴巴 都堵不住,更管不住镇上的风言风语。政教处的马主任负责处理老常的事,走得急匆匆宛 如火燎一般。 ⑦当我是个乡下人吗,老子是镇中学的职工,别人存车一毛五,凭啥收我两毛钱?蹲在派 出所里的老常,理直气壮地辩解道。就算你是个大人物,也不能当场给人家两拳头吧?打了 人就得出点钱,不然难平和!所长摊着巴掌反驳道。老常不认罚,存车员不妥协,双方从 下午三点一直僵持到晚上八点,最后,所长只好打电话到镇中学。于是,马主任奉命去领 人,钱一缴认了罚,连拖带拽地把老常扯了回来。老常心里不痛快,一路走一路骂,直到 进了校门还在朝派出所方向张望呢。不过,在经过那挂铃铛时,老常忽然闭上了嘴巴,望 着飘动的铃绳摇了摇头。 ⑧老常不在,当晚的铃没人打,老校长只好亲自出马。他在各个班巡视时,不停地看着 表,不知是怕错过时间,还是在为老常担忧。时间一到,老校长赶紧去打铃,一下一下地 拽着,铃声单调而断续,完全失去了以往的飘逸和自信,就连老师们也不由得皱起了眉 ⑨幸好,学校的铃声只断了一天,就恢复了昔日的风采。预备铃自然轻快,两响一停;上 课铃短暂急促,三响一停;放学铃舒缓自由,一响一停:每种铃声都带着明快的节奏感 没有一丝一毫的慌乱
3． 老常的铃声 赵华伟 ①老常一定是全校最守时的人，因为他的工作与时间有关。 ②老常生得黑，整张面皮犹如锅烟抹过，凭借与校长的故旧关系，在镇中学谋到了一份打 铃的职事。当最早的一道铃声响起时，我们揉着惺忪的睡眼，望着黑乎乎的天空，会将每 天的第一句话送给老常：真是个催命不休的黑无常啊！ ③老常并不受我们爱戴．．，除了其所干的工作总是扰人清梦外，还因为他没老婆。娶不到老 婆的男人被称为“打寡汉”，被视为这个乡村社会的底层。老常并不顾忌．．这些，只将一挂 铃铛敲得有声有色。 ④胆大的孩子从值班室门前走过时，会高声问一句：老常，你是不是北京大学打铃系毕业 的？老常翻翻眼皮，恶狠狠地回着嘴，脸色也更加阴暗。调皮的孩子会趁晚自习时将铃绳 扯断或打成死结系在树干上，为老常制造许多的麻烦。因此，就算深更半夜，也依然．．能看 到老常抱着树身折腾的情景。 ⑤老常从不会离开我们，就算看不到他的影子，也能从那富有节奏的铃声中，感知到他的 存在。可是有一天，熟悉的铃声突然中断了。 ⑥老常被派出所抓啦！有人放出了一个惊天动地的消息。传话的人只说了结果，没给出原 因，我们议论纷纷，一致归结为男女之事。镇子是个大天地，老常连几个毛头学生的嘴巴 都堵不住，更管不住镇上的风言风语。政教处的马主任负责处理老常的事，走得急匆匆宛． 如．火燎一般。 ⑦当我是个乡下人吗，老子是镇中学的职工，别人存车一毛五，凭啥收我两毛钱？蹲在派 出所里的老常，理直气壮地辩解道。就算你是个大人物，也不能当场给人家两拳头吧？打了 人就得出点钱，不然难平和！所长摊着巴掌反驳道。老常不认罚，存车员不妥协，双方从 下午三点一直僵持到晚上八点，最后，所长只好打电话到镇中学。于是，马主任奉命去领 人，钱一缴认了罚，连拖带拽地把老常扯了回来。老常心里不痛快，一路走一路骂，直到 进了校门还在朝派出所方向张望呢。不过，在经过那挂铃铛时，老常忽然闭上了嘴巴，望 着飘动的铃绳摇了摇头。 ⑧老常不在，当晚的铃没人打，老校长只好亲自出马。他在各个班巡视时，不停地看着 表，不知是怕错过时间，还是在为老常担忧。时间一到，老校长赶紧去打铃，一下一下地 拽着，铃声单调而断续，完全失去了以往的飘逸和自信，就连老师们也不由得皱起了眉 头。 ⑨幸好，学校的铃声只断了一天，就恢复了昔日的风采。预备铃自然轻快，两响一停；上 课铃短暂急促，三响一停；放学铃舒缓自由，一响一停；每种铃声都带着明快的节奏感， 没有一丝一毫的慌乱
⑩无所事事时,老常就坐在门槛上嘀咕:马主任老实,白给了人家两张“大团结”,要是 按我的性格:他连个屁渣子都讹不到,不就是一存车员吗,呸……嘀咕完毕,老常阴沉的 脸色开朗了许多,甚至还露出了胜利般的笑容。我们只是听,不愿接他的话,听得烦了, 岔开话去询问他打铃手艺的事,老常嘴一咧,朝北指了指。北京大学真有个打铃系?我们 诧异地瞪大了眼睛。老常嘿嘿地笑着,一张黑脸皱成了橘皮 ⑥人们倾尽一生所追求的,无非出人头地。对于老常来说,他想要的也只不过是一个不被 蔑视与轻贱的“大我”而已。打铃,打出个说道来:做人,做出个说道来 (选自《人民日报》,有删改) 1写出文中加点的词语的近义词 爱戴一—() 依然 宛如 2.根据所给的解释从文中找出相关词语 (1)因刚睡醒而眼睛模糊不清。 (2)形容说话或表演精彩生动。 (3)形容意见不一,议论很多。 (4)理由正当充分,胆子壮,说话十分有气势。 3作为全校最守时的人,老常为什么并不受我们爱戴? 4文中第④自然段画线句子是孩子们问老常的话,实际上他们想表达什么? 5结合文中的具体内容,简要分析老常是一个怎样的人 6结合全文,分析结尾段的作用 1.尊敬顾虑仍然犹如 2.(1)惺忪(2)有声有色(3)议论纷纷(4)理直气壮 3.①他的工作总是扰人清梦:②还因为他没老婆 4同学们想表达自己的愤怒,老常打铃太“敬业”以至于像专业学过一样,这样我们就更 讨厌他 5.朴实,认真工作,精益求精 6.点明中心,提出作者对老常以及像老常一样的人的赞扬,做事追求完美,做人追求高 尚
⑩无所事事时，老常就坐在门槛上嘀咕：马主任老实，白给了人家两张“大团结”，要是 按我的性格；他连个屁渣子都讹不到，不就是一存车员吗，呸……嘀咕完毕，老常阴沉的 脸色开朗了许多，甚至还露出了胜利般的笑容。我们只是听，不愿接他的话，听得烦了， 岔开话去询问他打铃手艺的事，老常嘴一咧，朝北指了指。北京大学真有个打铃系？我们 诧异地瞪大了眼睛。老常嘿嘿地笑着，一张黑脸皱成了橘皮。 ⑥人们倾尽一生所追求的，无非出人头地。对于老常来说，他想要的也只不过是一个不被 蔑视与轻贱的“大我”而已。打铃，打出个说道来；做人，做出个说道来。 （选自《人民日报》，有删改） 1.写出文中加点的词语的近义词。 爱戴——（ ） 顾忌——（ ） 依然——（ ） 宛如——（ ） 2.根据所给的解释从文中找出相关词语。 （1）因刚睡醒而眼睛模糊不清。 （ ） （2）形容说话或表演精彩生动。 （ ） （3）形容意见不一，议论很多。 （ ） （4）理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。 （ ） 3.作为全校最守时的人，老常为什么并不受我们爱戴？ 4.文中第④自然段画线句子是孩子们问老常的话，实际上他们想表达什么？ 5.结合文中的具体内容，简要分析老常是一个怎样的人。 6.结合全文，分析结尾段的作用。 1.尊敬 顾虑 仍然 犹如 2.（1）惺忪（2）有声有色（3）议论纷纷（4）理直气壮 3.①他的工作总是扰人清梦；②还因为他没老婆。 4.同学们想表达自己的愤怒，老常打铃太“敬业”以至于像专业学过一样，这样我们就更 讨厌他。 5.朴实，认真工作，精益求精。 6.点明中心，提出作者对老常以及像老常一样的人的赞扬，做事追求完美，做人追求高 尚。 4．
心比眼睛看见的多 马迎辉 ①偶然看到一期电视娱乐节目,竟遇到感人的一幕。那是一档平民娱乐节目,由女儿和母 亲搭档出演。节目接近尾声,最后一对母女上场 ②台上的女儿花样的亮丽,颀(q1)长挺拔的身姿似一株亭亭玉立的竹。一双湖水般的眼 睛,汪着青春的憧憬与美好。主持人问观众:“大家注意到没有,前面的几对选手上台 时,都是女儿搀着妈妈。而这对母女却是妈妈小心地扶着女儿?”观众还在一头雾水地猜 着主持人的用意,舞台上的妈妈却已泪水涟涟:“大家可能没有看出来,我女儿两只眼睛 的视力加起来才只有0.1,她眼中的世界只是一个个模糊的轮廓。而在一年前,她的视力还 是20。由于视神经萎缩,她的视力可能永远不会再恢复了。”我惋惜地看着那双眼睛,清 澈见底的眼眸中看不出悲苦,而是装满着微笑和爱意,洒向观众,望着妈妈。 ③主持人十分痛惜地问女孩:“当初,知道自己生病的时候,是什么心情呢?毕竟,年轻 的女孩都是爱美的。”我理解,主持人是想听一个女孩在不幸的打击中重新振作的心路故 事。没想到,女孩绽出一个甜美的笑:“我觉得生病之后,我依然很美丽啊!”观众和嘉 宾都被这意外的回答逗笑了,眼里却汪着泪。女孩说:“我不能天天悲伤,让妈妈为我担 心,因为那就不是我了。”女孩的眼睛始终在笑,这样纯净的眼睛似乎装满了世间所有的 美丽。花开着,云飘着,未来亦是铺满锦绣。她的笑,却将观众的眼泪笑落了。最后,主 持人问女孩:“你最想看到的是什么,我会帮你实现愿望。”说着,他望向对面的几位明 星嘉宾。又一次意外,女孩说出的愿望不是在近处看看某个明星,而是“我最想看到的是 妈妈住进我为她买的新房子。我要给妈妈家的温暖和幸福”。母亲和美丽的女儿相拥而 泣。一向幽默风趣的主持人努力地克制着眼泪,动情地说:“我相信,不管今后眼睛如 何,你一定能看到妈妈住进新房子,一定看得到。因为,只要把心打开,看到的会比眼睛 看见的要多。 ④心比眼睛看见的多!真的是这样啊,我们这些视力正常的人,常常因为心灵蒙尘,让我 们的眼睛看不到生活的美好。而这个生活在模糊世界的美丽女孩用纯净的微笑和真挚的爱 告诉我们,一个水晶般清澈的心灵能望得见最美的未来。 1.“眼睛是心灵的窗户”,请从文章中找出一句描写女孩眼睛的句子写下来,并结合句子 仔细品读,写出女孩的性格特征。 2.文章第③段中:“观众和嘉宾都被这意外的回答逗笑了,眼里却汪着泪。”观众和嘉宾 为什么“笑了”却“汪着泪” 3文章第③段女孩的两次“意外”回答,透过这两次“意外”回答的背后,你分别读出了 女孩怎样的内心呢? 4文章题目讲“心比眼睛看见的多”,文中的女孩用美丽心灵看到了什么呢?
心比眼睛看见的多 马迎辉 ①偶然看到一期电视娱乐节目，竟遇到感人的一幕。那是一档平民娱乐节目，由女儿和母 亲搭档出演。节目接近尾声，最后一对母女上场。 ②台上的女儿花样的亮丽，颀（qí）长挺拔的身姿似一株亭亭玉立的竹。一双湖水般的眼 睛，汪着青春的憧憬与美好。主持人问观众：“大家注意到没有，前面的几对选手上台 时，都是女儿搀着妈妈。而这对母女却是妈妈小心地扶着女儿？”观众还在一头雾水地猜 着主持人的用意，舞台上的妈妈却已泪水涟涟：“大家可能没有看出来，我女儿两只眼睛 的视力加起来才只有 0.1，她眼中的世界只是一个个模糊的轮廓。而在一年前，她的视力还 是 2.0。由于视神经萎缩，她的视力可能永远不会再恢复了。”我惋惜地看着那双眼睛，清 澈见底的眼眸中看不出悲苦，而是装满着微笑和爱意，洒向观众，望着妈妈。 ③主持人十分痛惜地问女孩：“当初，知道自己生病的时候，是什么心情呢？毕竟，年轻 的女孩都是爱美的。”我理解，主持人是想听一个女孩在不幸的打击中重新振作的心路故 事。没想到，女孩绽出一个甜美的笑：“我觉得生病之后，我依然很美丽啊！”观众和嘉 宾都被这意外的回答逗笑了，眼里却汪着泪。女孩说：“我不能天天悲伤，让妈妈为我担 心，因为那就不是我了。”女孩的眼睛始终在笑，这样纯净的眼睛似乎装满了世间所有的 美丽。花开着，云飘着，未来亦是铺满锦绣。她的笑，却将观众的眼泪笑落了。最后，主 持人问女孩：“你最想看到的是什么，我会帮你实现愿望。”说着，他望向对面的几位明 星嘉宾。又一次意外，女孩说出的愿望不是在近处看看某个明星，而是“我最想看到的是 妈妈住进我为她买的新房子。我要给妈妈家的温暖和幸福”。母亲和美丽的女儿相拥而 泣。一向幽默风趣的主持人努力地克制着眼泪，动情地说：“我相信，不管今后眼睛如 何，你一定能看到妈妈住进新房子，一定看得到。因为，只要把心打开，看到的会比眼睛 看见的要多。” ④心比眼睛看见的多！真的是这样啊，我们这些视力正常的人，常常因为心灵蒙尘，让我 们的眼睛看不到生活的美好。而这个生活在模糊世界的美丽女孩用纯净的微笑和真挚的爱 告诉我们，一个水晶般清澈的心灵能望得见最美的未来。 1.“眼睛是心灵的窗户”，请从文章中找出一句描写女孩眼睛的句子写下来，并结合句子 仔细品读，写出女孩的性格特征。 2.文章第③段中：“观众和嘉宾都被这意外的回答逗笑了，眼里却汪着泪。”观众和嘉宾 为什么“笑了”却“汪着泪”？ 3.文章第③段女孩的两次“意外”回答，透过这两次“意外”回答的背后，你分别读出了 女孩怎样的内心呢？ 4.文章题目讲“心比眼睛看见的多”，文中的女孩用美丽心灵看到了什么呢？