习作:“家乡的风俗”教案设计 教材分析 本次习作的内容是介绍一种风俗,或写一写参加一次风俗活动的经历。学生 可以选择不同的方面加以介绍。如果是介绍一种风俗,可以查阅资料或问问长辈, 深入了解这种风俗,想一想这种风俗的主要特点是什么,可以分几个方面介绍。 如果是写自己参加风俗活动的亲身经历,可以重点描写活动现场的情况和自身的 感受,也可以表达自己对这种风俗的看法。教学时,要指导学生“注意抓住重点, 写出特点”。 教学目标 1.习作时能够抓住重点,写出特点。(重点) 2.引发学生了解民风民俗的欲望,激起探究传统文化的兴趣。 课前准备 教师准备:制作课件:节日风俗图片:搜集资料,了解家乡风俗 学生准备:了解家乡风俗。 课时安排 1课时。 教学过程 、诵诗词,吟出悠悠中华情 1.出示诗句指名读一读,并且说一说分别描写了什么节日的习俗 爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。 [宋]王安石 去年元夜时,花市灯如昼。一一[宋]欧阳修 2.小结:春节、元宵节都是我国重要的传统节日,有许多有趣的风俗习惯, 刚才我们诵读的相关诗句,就抓住有代表性的生活细节,充分表现出节日的欢乐 气氛,富有浓厚的生活气息 3.“十里一风,百里一俗”,各地都有各地的风俗。什么是风俗呢? 4.学生交流自己对风俗的看法:风俗是人们在长期的社会生活中逐渐形成 的,它反映了人们的生活经验和趣味,同时也丰富了人们的生活。今天,我们就
习作：“家乡的风俗”教案设计 教材分析 本次习作的内容是介绍一种风俗，或写一写参加一次风俗活动的经历。学生 可以选择不同的方面加以介绍。如果是介绍一种风俗，可以查阅资料或问问长辈， 深入了解这种风俗，想一想这种风俗的主要特点是什么，可以分几个方面介绍。 如果是写自己参加风俗活动的亲身经历，可以重点描写活动现场的情况和自身的 感受，也可以表达自己对这种风俗的看法。教学时，要指导学生“注意抓住重点， 写出特点”。 教学目标 1．习作时能够抓住重点，写出特点。(重点) 2．引发学生了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。 课前准备 教师准备：制作课件：节日风俗图片；搜集资料，了解家乡风俗。 学生准备：了解家乡风俗。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、诵诗词，吟出悠悠中华情 1．出示诗句指名读一读，并且说一说分别描写了什么节日的习俗。 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 ——[宋]王安石 去年元夜时，花市灯如昼。——[宋]欧阳修 2．小结：春节、元宵节都是我国重要的传统节日，有许多有趣的风俗习惯， 刚才我们诵读的相关诗句，就抓住有代表性的生活细节，充分表现出节日的欢乐 气氛，富有浓厚的生活气息。 3．“十里一风，百里一俗”，各地都有各地的风俗。什么是风俗呢？ 4．学生交流自己对风俗的看法：风俗是人们在长期的社会生活中逐渐形成 的，它反映了人们的生活经验和趣味，同时也丰富了人们的生活。今天，我们就
来介绍家乡的风俗,一起来了解家乡的风俗,感受家乡的风情。 设计意图:由诗包引出猜统风俗,激发学生的兴趣创设良好的谈话氛围 从而创设平篝快乐的交流环境 看图片,品味浓浓家乡情 1.同学们,在中国,有些风俗是大同小异的,如春节、端午节、中秋节的 些风俗。我们一起来看看这些节日的风俗图片。(课件出示节日风俗图片)我请 一些同学来介绍这些节日的风俗,其他同学边听边看图片。 2.多么丰富的习俗,请你来介绍一种风俗,或写一写你参加一次风俗活动 的经历。确定好自己的写作目的,然后选择一种风俗来介绍。 3.梳理表达重点 根据习作要求,老师把同学们分成两组,分别是“博学组”和“实践组”。 (课件出示) 交流提示 博学组一一多个方面介绍风俗 (1)这种风俗的主要特点是什么? (2)可以分几个方面介绍,重点介绍什么。 ()适当写写自己对这种风俗的实际体验。 实践组一一亲身经历、体验风俗 (1)自己参加风俗活动的现场情况和自身的感受。 (2)可以适当穿插风俗的特点或来历。 4.四人小组,根据“交流提示”相互交流自己家乡的风俗习惯。 5.全班汇报,教师根据学生回答情况相机点拨。(教师引导学生根据不同的 写作目的,确立不同的重点。) 设计意图:通过图片A唤醒学生对于传统文化习俗的了解.从而打开学生 里的话匣子。通讨“交流提示”帮助学生确立写作重点:学会根据不同的写作目 的选择不凤的材料 三、学方法,描写特别的风俗 1.如何把家乡的风俗习惯写好呢?我们可以学习以下的方法
来介绍家乡的风俗，一起来了解家乡的风俗，感受家乡的风情。 设计意图：由诗句引出猜传统风俗，激发学生的兴趣。创设良好的谈话氛围， 从而创设平等、快乐的交流环境。 二、看图片，品味浓浓家乡情 1．同学们，在中国，有些风俗是大同小异的，如春节、端午节、中秋节的 一些风俗。我们一起来看看这些节日的风俗图片。(课件出示节日风俗图片)我请 一些同学来介绍这些节日的风俗，其他同学边听边看图片。 2．多么丰富的习俗，请你来介绍一种风俗，或写一写你参加一次风俗活动 的经历。确定好自己的写作目的，然后选择一种风俗来介绍。 3．梳理表达重点。 根据习作要求，老师把同学们分成两组，分别是“博学组”和“实践组”。 (课件出示) 交流提示： 博学组——多个方面介绍风俗 (1)这种风俗的主要特点是什么？ (2)可以分几个方面介绍，重点介绍什么。 (3)适当写写自己对这种风俗的实际体验。 实践组——亲身经历、体验风俗 (1)自己参加风俗活动的现场情况和自身的感受。 (2)可以适当穿插风俗的特点或来历。 4．四人小组，根据“交流提示”相互交流自己家乡的风俗习惯。 5．全班汇报，教师根据学生回答情况相机点拨。(教师引导学生根据不同的 写作目的，确立不同的重点。) 设计意图：通过图片，唤醒学生对于传统文化习俗的了解，从而打开学生心 里的话匣子。通过“交流提示”帮助学生确立写作重点，学会根据不同的写作目 的选择不同的材料。 三、学方法，描写特别的风俗 1．如何把家乡的风俗习惯写好呢？我们可以学习以下的方法
方法一:恰当运用资料 (1)会査资料:写之前,先査阅资料或问问长辈,深入了解这种风俗。 (2)会用资料:如果是介绍一种风俗,可以介绍风俗的特点、风俗的来历、 风俗的寓意等,这些都需要恰当使用资料。如果是写自己参加风俗活动的亲身经 历,可以把风俗的特点或来历的资料自然地穿插在合适的地方,比例要小一些 3.方法二:主次分明 (1)介绍一种风俗:风俗的主要特点要重点写。 (2)写参加活动的亲身经历:活动现场的情况和自身的感受要重点写。 4.方法三:抓住主要特点。 (1)课件出示《北京的春节》片段 元宵(汤圆)上市,春节的又一个高潮到了。除夕是热闹的,可是没有月光; 元宵节呢,恰好是明月当空。大年初一是体面的,家家门前贴着鲜红的春联,人 们穿着新衣裳,可是它还不够美;元宵节,处处悬灯结彩,整条大街像是办喜事, 火炽而美丽。有名的老铺都要挂出几百盏灯来:有的一律是玻璃的,有的清一色 是牛角的,有的都是纱灯;有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事,有的图 案各式各样。这在当年,也就是一种广告。灯一悬起,任何人都可以进到铺中参 观,晚间灯中都点上蜡烛,观者就更多。 (2)赏析品悟写法。 说一说作者是怎样介绍元宵节的风俗的。(作者围绕“悬灯结彩”这个特点, 写了各形各色的灯,突出了元宵赏灯风俗的主要特点。) 设计意图:结念课文的写作方法及片段赏析,点拨写作方法.别.学生如何 根据表达的主要内容进行主次安排学习抓住主要特点从不同方面加以介绍a为 学生独立完成习作做好铺垫g 四、动笔写,再现风俗的魅力 1.独立成文,把句子写通顺,注意正确使用标点符号。 2.写好以后和同学分享,根据同学的意见进行修改、完善。 3.组织编成一本民俗作品集。 设计意图:学生独立练习作文同时通过自评互评提高作文的修改能力
2．方法一：恰当运用资料。 (1)会查资料：写之前，先查阅资料或问问长辈，深入了解这种风俗。 (2)会用资料：如果是介绍一种风俗，可以介绍风俗的特点、风俗的来历、 风俗的寓意等，这些都需要恰当使用资料。如果是写自己参加风俗活动的亲身经 历，可以把风俗的特点或来历的资料自然地穿插在合适的地方，比例要小一些。 3．方法二：主次分明。 (1)介绍一种风俗：风俗的主要特点要重点写。 (2)写参加活动的亲身经历：活动现场的情况和自身的感受要重点写。 4．方法三：抓住主要特点。 (1)课件出示《北京的春节》片段： 元宵(汤圆)上市，春节的又一个高潮到了。除夕是热闹的，可是没有月光； 元宵节呢，恰好是明月当空。大年初一是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人 们穿着新衣裳，可是它还不够美；元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事， 火炽而美丽。有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色 是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图 案各式各样。这在当年，也就是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参 观，晚间灯中都点上蜡烛，观者就更多。 (2)赏析品悟写法。 说一说作者是怎样介绍元宵节的风俗的。(作者围绕“悬灯结彩”这个特点， 写了各形各色的灯，突出了元宵赏灯风俗的主要特点。) 设计意图：结合课文的写作方法及片段赏析，点拨写作方法，引导学生如何 根据表达的主要内容进行主次安排，学习抓住主要特点从不同方面加以介绍。为 学生独立完成习作做好铺垫。 四、动笔写，再现风俗的魅力 1．独立成文，把句子写通顺，注意正确使用标点符号。 2．写好以后和同学分享，根据同学的意见进行修改、完善。 3．组织编成一本民俗作品集。 设计意图：学生独立练习作文，同时通过自评、互评提高作文的修改能力
通过整理民俗作品集”的活动,激发学生的习作米趣a 范文引路 元宵灯会 令年元节,我们一家人驱车太苏州金鸡湖月光码決,观赏元灯会在 路上,我听爸爸说,元宵节也称“上元节”。唐代以来就有观灯的风,周此 元节这天晚上会张灯绩彩间有放烟火舞龙打等活动,所以人们又称之为“灯 节”,每这个思的夜晚隆旋时,都是热闹非的。。这让我对这次灯会充满 了期待。 来到月光码头时,夜幕已经降临。放眼望去,远处 的建筑物上、金鸡湖里的各色游船上、公园里的小山坡 上、湖边的小路旁,都闪烁着五彩的灯光。这些灯光互 相辉映,让夜晚的金鸡湖焕发出动人的光彩 湖边摆满了卖花灯的小摊,小摊上出售的这些灯虽 小,却都做工精巧,有传統的八魚形花灯、可爱的兔子灯。高獲的玫瑰灯……花 样頁出,无奇不有。不少游客手里提着买来的花灯,还在互相比较、欣赏呢。 我们一家人随着人流在灯海中穿梭,欣赏到了很多各具特色的灯。一座三 角形的小山上,盘旋着一条龙,龙背上的灯跟小星星一样,一闪一闪的,让人感 觉它好像真的在动。一条长廊里,挂着一盏盏星星灯,每一组星星灯都写着一个 星座的名称,仰头观看时,仿佛真的在看夜空中的繁星。 最引人注目的是“大海灯”。远远望去,只见那里是一大片高低起伏的“海 水”,“海面”上,一只“渔船”在捕“鱼”,“海”里有“鱼虾”在嬉戏。走近 看,才发现“海水”“渔船”“鱼虾”都是用灯塑造而成的。“海面”上铺满 了像皇冠一样的东西,上面全是灯,有的放置得高一点儿,有的则低一点儿,形 成了起伏不平的效果,有空隙的地方还被放置了一些条灯。这“大海灯”不知是 哪位设计师想出来的,可真有创意。游客们都被吸引过来了,纷纷拿起相机拍照 留念。我想,如果在白天,这片“大海”肯定一点儿也不起眼,但是在夜晚,它 便能够成为一道夺目的风景线,这正是它的魅力所在! 这次元宵灯会,真是让我大开眼界!
通过整理“民俗作品集”的活动，激发学生的习作兴趣。 范文引路 元宵灯会 今年元宵节，我们一家人驱车去苏州金鸡湖月光码头，观赏元宵灯会。 ①在 路上，我听爸爸说，元宵节也称“上元节”。唐代以来就有观灯的风俗，因此， 元宵节这天晚上会张灯结彩，间有放烟火、舞龙灯等活动，所以人们又称之为“灯 节”，每当这个节日的夜晚降临时，都是热闹非凡的。②这让我对这次灯会充满 了期待。 来到月光码头时，夜幕已经降临。放眼望去，远处 的建筑物上、金鸡湖里的各色游船上、公园里的小山坡 上、湖边的小路旁，都闪烁着五彩的灯光。这些灯光互 相辉映，让夜晚的金鸡湖焕发出动人的光彩。 湖边摆满了卖花灯的小摊，小摊上出售的这些灯虽 小，却都做工精巧，有传统的八角形花灯、可爱的兔子灯、高雅的玫瑰灯……花 样百出，无奇不有。③不少游客手里提着买来的花灯，还在互相比较、欣赏呢。 我们一家人随着人流在灯海．． ④中穿梭，欣赏到了很多各具特色的灯。一座三 角形的小山上，盘旋着一条龙，龙背上的灯跟小星星一样，一闪一闪的，让人感 觉它好像真的在动。一条长廊里，挂着一盏盏星星灯，每一组星星灯都写着一个 星座的名称，仰头观看时，仿佛真的在看夜空中的繁星。 最引人注目的是“大海灯”。远远望去，只见那里是一大片高低起伏的“海 水”，“海面”上，一只“渔船”在捕“鱼”，“海”里有“鱼虾”在嬉戏。走近 一看，才发现“海水”“渔船”“鱼虾”都是用灯塑造而成的。“海面”上铺满 了像皇冠一样的东西，上面全是灯，有的放置得高一点儿，有的则低一点儿，形 成了起伏不平的效果，有空隙的地方还被放置了一些条灯。这“大海灯”不知是 哪位设计师想出来的，可真有创意。游客们都被吸引过来了，纷纷拿起相机拍照 留念。我想，如果在白天，这片“大海”肯定一点儿也不起眼，但是在夜晚，它 便能够成为一道夺目的风景线，这正是它的魅力所在！⑤ 这次元宵灯会，真是让我大开眼界！⑥
行文写法赏析 ①开头交代参加了什么活动,以及时间、地点和人物 ②此处,小作者转述爸爸的话,穿插了对元宵节被称为“灯节”的原因的介 绍,自然引出下文 ③略写了小摊上各式各样的花灯。 ④“灯海”一词,能让人联想到灯会的壮观景象。 ⑤“大海灯”是灯会中最壮观、最具特色的,因此,小作者进行了详细的介 绍,不但写得细致,还融入了自己的感受。 ⑥结尾总结全文,抒发情感,简洁明了 总评:小作者按参与活动时的游览顺序,生动地描写了元宵灯会现场的壮观 景象,给人一种身临其境的感觉。对于灯会上展出的许多花灯,习作并没有 进行细致介绍,而是选择了特色最鲜明的“大海灯”进行了详写,其他的则一笔 带过,做到了详略分明、重点突出。 教学反思 在课堂中,与学生们一同分享家乡的风俗特点,对于我来说也是一种幸福 一种快乐。反思自己的教学过程,我有以下几点思考: 1.注重前置资料的查询和生活经验的唤起。对于传统风俗,学生们还是比 较感兴趣的。但是在现实生活中,有些家庭并不重视这些传统风俗,以至于有 些孩子不能更深入地体验传统风俗活动的魅力,写出来的文章也显得浅显而平 淡。为此,一定要让学生们了解有关于风俗的相关资料。同时,通过图片、谈话 等方式,唤起学生的生活体验。 2.注重选材的安排。在教学中,围绕单元语文要素,引导学生根据不同的 写作目的可以选择不同的材料,注意详略得当。课堂中,我让学生动笔记录下来 自己从哪些不同方面来介绍节日 3.激发学生的兴趣。家乡的传统风俗是有趣的、有寓意的、有无限魅力的 教学中,要注意情绪饱满,把学生带入积极思考、乐于回答问题的状态,从而畅 所欲言,把心中的想法写出来
行文写法赏析 ❶开头交代参加了什么活动，以及时间、地点和人物。 ❷此处，小作者转述爸爸的话，穿插了对元宵节被称为“灯节”的原因的介 绍，自然引出下文。 ❸略写了小摊上各式各样的花灯。 ❹“灯海”一词，能让人联想到灯会的壮观景象。 ❺“大海灯”是灯会中最壮观、最具特色的，因此，小作者进行了详细的介 绍，不但写得细致，还融入了自己的感受。 ❻结尾总结全文，抒发情感，简洁明了。 总评：小作者按参与活动时的游览顺序，生动地描写了元宵灯会现场的壮观 景象，给人一种身临其境的感觉。对于灯会上展出的许多花灯，习作并没有一一 进行细致介绍，而是选择了特色最鲜明的“大海灯”进行了详写，其他的则一笔 带过，做到了详略分明、重点突出。 教学反思 在课堂中，与学生们一同分享家乡的风俗特点，对于我来说也是一种幸福、 一种快乐。反思自己的教学过程，我有以下几点思考： 1．注重前置资料的查询和生活经验的唤起。对于传统风俗，学生们还是比 较感兴趣的。但是在现实生活中，有些家庭并不重视这些传统风俗，以至于有一 些孩子不能更深入地体验传统风俗活动的魅力，写出来的文章也显得浅显而平 淡。为此，一定要让学生们了解有关于风俗的相关资料。同时，通过图片、谈话 等方式，唤起学生的生活体验。 2．注重选材的安排。在教学中，围绕单元语文要素，引导学生根据不同的 写作目的可以选择不同的材料，注意详略得当。课堂中，我让学生动笔记录下来 自己从哪些不同方面来介绍节日。 3．激发学生的兴趣。家乡的传统风俗是有趣的、有寓意的、有无限魅力的。 教学中，要注意情绪饱满，把学生带入积极思考、乐于回答问题的状态，从而畅 所欲言，把心中的想法写出来