第23课马说 四皓中学王苗 【教学目标】 1.了解韩愈和“说”这种文体的特点。 2.掌握文中的字词解释,通假字的用法;正确翻译并背诵课文 3.体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋 没的可悲情况 【教学重点】 1.朗读课文,背诵课文。 2.体会本文托物寓意的写法,理解伯乐和千里马的寓意以及二 者之间的关系 【教学难点】 引导学生理解文章表达的情感,体会本文简练、含蓄的语言特点。 【教学步骤】 欣赏图片并导入 了解文体及作者: 明确: 说,古代的一种议论体裁,用以陈述作者对某些问题的看 法 本文是作者《杂说四首》中的第四首,“马说”这个标题, 是后来人加的,从字面上可以解作“谈马”或“论马”。 作者 韩愈(7 824)字退之,河阳(现在河南孟州)人,唐代散 文家、诗人,散文尤其著名,与柳宗元同为“古文运动”倡导者,是 “唐宋八大家”之首。自谓郡望(郡里的显贵家族)昌黎,世称韩昌 黎,谥号“文”,又称韩文公,官至吏部侍郎,故又称韩吏部。作品 都收在《昌黎先生集》里。 唐宋八大家:韩愈、柳宗元;王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏 辙、曾巩。 课文阅读及翻译:
第 23 课 马说 四皓中学 王苗 【教学目标】 1．了解韩愈和“说”这种文体的特点。 2．掌握文中的字词解释，通假字的用法；正确翻译并背诵课文。 3．体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋 没的可悲情况。 【教学重点】 1．朗读课文，背诵课文。 2．体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二 者之间的关系。 【教学难点】 引导学生理解文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点。 【教学步骤】 一、 欣赏图片并导入： 二、 了解文体及作者： 明确： 1． 说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看 法。 本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题， 是后来人加的，从字面上可以解作“谈马”或“论马” 。 2. 作者： 韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散 文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是 “唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌 黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品 都收在《昌黎先生集》里。 唐宋八大家：韩愈、柳宗元；王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏 辙、曾巩。 三、课文阅读及翻译：
1.全班朗读。读准字音,读出正确的句读, 2.教师范读。同学拿起笔将自己刚才没有读准的生字圈出 3.同学根据教师的范读正音并在课文上注音再读。 4.指导翻译: 1)在教师的指导下同学将文中重要的实词、虚词加上点。 2)讨论:共同探讨并在书本上注释这些实词和虚词 3)班级讨论:师生共同讨论解决疑难加点的字词。 5.试译全文 四、课文分析 讨论1:文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么? “千里马”:寓指人才。 “伯乐”:寓指赏识才的人 “说天下无马的人”:寓指不识人才、埋没人才的封建统治者。 讨论2:仔细阅读课文,在理解的基础上用原文语句回答下列问 题 A.千里马的处境怎样? B.千里马都受到哪些不公正的待遇? C.食马者的愚蠢无知都表现在什么地方? D.千里马被埋没的根本原因是什么? 明确:A.袛辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。 B.食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得 C.食马者,不知其能千里而食也。策之不以其道,食之不能尽 其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!” D.伯乐不常有。其真不知马也! 讨论3:作者如何层层深入论证论点的? 起句就揭示全文论点,接着从正反两方面对论点作概括论述,第 二段进一步从反面展开论述,说明伯乐对千里马的重要性。第三段对 “策马者”进行辛辣的嘲讽,结尾再次强调造成不合理现象的原因, 是“不知马”,与开头的论点相照应 五、课堂练习: (一)解释下面句子中加线词的意义和用法
1．全班朗读。读准字音，读出正确的句读。 2．教师范读。同学拿起笔将自己刚才没有读准的生字圈出。 3．同学根据教师的范读正音并在课文上注音再读。 4．指导翻译： 1）在教师的指导下同学将文中重要的实词、虚词加上点。 2）讨论：共同探讨并在书本上注释这些实词和虚词。 3）班级讨论：师生共同讨论解决疑难加点的字词。 5． 试译全文： 四、课文分析： 讨论 1：文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？ “千里马”： 寓指人才。 “伯乐”： 寓指赏识才的人。 “说天下无马的人”： 寓指不识人才、埋没人才的封建统治者。 讨论 2：仔细阅读课文，在理解的基础上用原文语句回答下列问 题： A．千里马的处境怎样？ B．千里马都受到哪些不公正的待遇？ C．食马者的愚蠢无知都表现在什么地方？ D．千里马被埋没的根本原因是什么？ 明确：A ．祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 B．食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 C．食马者，不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能尽 其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” D．伯乐不常有。其真不知马也！ 讨论 3：作者如何层层深入论证论点的？ 起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第 二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对 “策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因， 是“不知马”，与开头的论点相照应 五、课堂练习： （一）解释下面句子中加线词的意义和用法
1、策之不以其道 执策而临之 2、其真无马邪? 其真不知马也。 3一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱,力不足 食之不能尽其材 (二)找出下列句中的通假子并释义。 (1)食马者不知其能千里而食也。 (2)才美不外见。 (3)食之不能尽其材。 (三)请分别指出下列句中“虽”字的用法:A.虽然B.即使 1.故虽有名马,祗辱于奴隶人之手 2.是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足 3.虽我之死,有子存焉 4.小大之狱,虽不能察,必以情 六、总结全文 本文借千里马难遇伯乐,最终被埋没,对埋没人才的现状作了揭 露,表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情
1、策之不以其道 执策而临之 2、其真无马邪？ 其真不知马也。 3 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材 （二）找出下列句中的通假子并释义。 （1）食马者不知其能千里而食也。 (2)才美不外见。 (3)食之不能尽其材 。 （三）请分别指出下列句中“虽”字的用法：A.虽然 B.即使 1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手 2.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足 3.虽我之死，有子存焉 4.小大之狱，虽不能察，必以情 六、总结全文： 本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭 露，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情