《李凭箜篌引》说课稿 乾县二中张满莹 、教材学情分析:《李凭箜篌引》是新课标人教版选修《中国古代 诗歌散文欣赏》第三单元的文章。本单元的设计意图是培养学生诵读 诗词的习惯,通过诵读进入诗词的语境,体会作者创作时的情感状态, 真正进入诗词的情感世界。《李凭箜篌引》是一篇描写音乐的文章 用诗歌来写音乐,难处在于诗人需要用生动形象的文字,既要描摹出 音乐声的美妙动听,又要写出听音乐人的感受。在这一点上,李贺能 扬长避短,另辟蹊径,以丰富的想象力,用更多的笔墨来写听音乐的 感受,而且还不是一般人的感受,是写出了想象中的神话里人物的感 受。高考诗歌鉴赏这一模块经常会考到诗歌运用的描写手法,而我们 的学生较少接触描写音乐的文章,平时更少有练习的机会,甚至有时 有想法却难以言说,鉴于这样的情况,我将本课的教学目标确立如下: 知识与技能:有感情地朗读课文,赏析诗的内容和艺术特色。 过程与方法:比较法,感悟法,阐发法。 情感态度与价值观:体会作者对声音的艺术描写,感受作者的思想 感情。 教学重点:赏析诗的内容和艺术特色 学习难点:诗中用比喻将抽象的音乐化为生动乃至神奇的手法 学习课时:一课时 二、说教学理念 叶圣陶先生主张:“教师务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自
《李凭箜篌引》说课稿 乾县二中 张满莹 一、教材学情分析：《李凭箜篌引》是新课标人教版选修《中国古代 诗歌散文欣赏》第三单元的文章。本单元的设计意图是培养学生诵读 诗词的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态， 真正进入诗词的情感世界。《李凭箜篌引》是一篇描写音乐的文章， 用诗歌来写音乐，难处在于诗人需要用生动形象的文字，既要描摹出 音乐声的美妙动听，又要写出听音乐人的感受。在这一点上，李贺能 扬长避短，另辟蹊径，以丰富的想象力，用更多的笔墨来写听音乐的 感受，而且还不是一般人的感受，是写出了想象中的神话里人物的感 受。高考诗歌鉴赏这一模块经常会考到诗歌运用的描写手法，而我们 的学生较少接触描写音乐的文章，平时更少有练习的机会，甚至有时 有想法却难以言说，鉴于这样的情况，我将本课的教学目标确立如下： 知识与技能： 有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 过程与方法： 比较法，感悟法，阐发法。 情感态度与价值观： 体会作者对声音的艺术描写，感受作者的思想 感情。 教学重点： 赏析诗的内容和艺术特色。 学习难点：诗中用比喻将抽象的音乐化为生动乃至神奇的手法。 学习课时：一课时 二、说教学理念 叶圣陶先生主张：“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自
己去探索。”可见,教学的艺术并不在于传授、讲解,而在于引导、 激励和鼓励学生自己去实践、去创造。因此,在教学过程中,我把培 养学生主动学习和增强学生听、说、读、写等方面的能力作为本课教 学的指导思想,始终坚持以学生为主体、以教师为主导的师生互动教 学模式 、说教学过程: (一)听音乐导入 课间时给学生放音乐《断桥残雪》放松并引导学生思考这首歌好听在 哪里?如果要用语言具体形容出来应该怎么做?今天,我们就来学习 怎样描写音乐 二)赏析诗歌 让学生分组讨论,看这首诗中哪一句写得好(赏析时要从内容、形式、 情感几方面把握) 第一句点名时间,并交代乐器之精良。 第二句用拟人的手法衬托出演奏者技艺的高超。 第三句运用典故侧面衬托出音乐的美妙。 第四句点名演奏的地点,前四句的安排有先声夺人之效。 第五句用声音比喻声音,第六句用形象比喻声音,写出乐声的起伏多 变 第七第八句用侧面烘托的方式写音响的效果,并且由人间过渡到天 第九第十句用女娲娘娘的疏于职责衬托出音乐的美妙
己去探索。”可见，教学的艺术并不在于传授、讲解，而在于引导、 激励和鼓励学生自己去实践、去创造。因此，在教学过程中，我把培 养学生主动学习和增强学生听、说、读、写等方面的能力作为本课教 学的指导思想，始终坚持以学生为主体、以教师为主导的师生互动教 学模式。 三、说教学过程： （一）听音乐导入 课间时给学生放音乐《断桥残雪》放松并引导学生思考这首歌好听在 哪里？如果要用语言具体形容出来应该怎么做？今天，我们就来学习 怎样描写音乐。 （二）赏析诗歌 让学生分组讨论，看这首诗中哪一句写得好（赏析时要从内容、形式、 情感几方面把握） 第一句点名时间，并交代乐器之精良。 第二句用拟人的手法衬托出演奏者技艺的高超。 第三句运用典故侧面衬托出音乐的美妙。 第四句点名演奏的地点，前四句的安排有先声夺人之效。 第五句用声音比喻声音，第六句用形象比喻声音，写出乐声的起伏多 变 第七第八句用侧面烘托的方式写音响的效果，并且由人间过渡到天 上。 第九第十句用女娲娘娘的疏于职责衬托出音乐的美妙
第十一十二句用教、老、瘦等字烘托出音乐的美妙 第十三十四句用吴刚忘记睡眠和玉兔任皮毛被打湿也不肯离去衬托 乐声的吸引力和感染力。 (三)学生总结作者都用到了什么方法?从描写的角度看都用到了什 么方法? 明确:①比喻、拟人、夸张、通感、用典、衬托、虚实结合、浪漫主 义手法。 ②正面描写、侧面描写。 (四)教师总结延伸 以声喻声 正面描写 以形喻声 以境显声 侧面描写 以感衬声 四、说练习 听乐曲补写: 那 的旋律,就像(犹 如) 我仿佛看到 听到 了了了 想到 在“小试牛刀”这一部分我将这几种方法融合在一个扩展语句里,学 生更容易练习
第十一十二句用教、老、瘦等字烘托出音乐的美妙。 第十三十四句用吴刚忘记睡眠和玉兔任皮毛被打湿也不肯离去衬托 乐声的吸引力和感染力。 （三）学生总结作者都用到了什么方法？从描写的角度看都用到了什 么方法？ 明确：①比喻、拟人、夸张、通感、用典、衬托、虚实结合、浪漫主 义手法。 ②正面描写、侧面描写。 （四）教师总结延伸 以声喻声 正面描写 以形喻声 以境显声 侧面描写 以感衬声 四、说练习 听乐曲补写： 那 的 旋 律 ， 就 像 （ 犹 如 ） 。 我 仿 佛看 到 了 ，听到 了 ， 想 到 了 …… 在“小试牛刀”这一部分我将这几种方法融合在一个扩展语句里，学 生更容易练习