3荷花 教学目标: 1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”, 写的时候注意笔顺,“蹈”的第十五笔是“η”,“佛”的第四笔是“” 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样 把看到的、想到的写出来 3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想 感情。 教学重点:理解“挨挨挤挤”、“冒”“一大幅活的画”中的“活”等词语 教学难点:1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句 2.理解白荷花开放的种种姿态,感受荷花的静态美。 教学准备:教师:制作课件。学生:读通课文,完成预习单 教学时数:2课时 教学过程: 第一课时 、情境导入,激发兴趣 1.板书“花”字。生活中见过什么花呢? 我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。 有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。文人周敦 颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学 习荷花。 2.板书课题。指导“荷”字书写
3 荷花 教学目标： 1.认识蓬、胀、翩等 5 个生字,学写瓣、露、蓬等 9 个生字。指导写好“蹈、佛”， 写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“佛”的第四笔是“—”。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样 把看到的、想到的写出来。 3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想 感情。 教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。 教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。 2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。 教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。 教学时数：2 课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？ 我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。 有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦 颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学 习荷花。 2．板书课题。指导“荷”字书写
3.生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片,生谈感受。 、初读课文,巧攻字词 想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,到书本中去看看荷花。 1.学生自读课文,出示自读提示: (1)读准字音,读通句子 (2)遇到难读的句子多读几遍。 2.课件出示词语(小老师领读,开火车读) 莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤 饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞 (1)指导读音:花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳 (2)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写; (3)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么? (4)连词成句 挨挨挤挤_的荷叶上,荷花—仿佛在_翩翩起舞_呢 三、初读课文、整体感知 1.浏览课文1至3自然段,分别画出描写荷叶和荷花的句子 2.再读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读几遍,把 自己的感受和体会写在旁边。 3.交流反馈 第二课时 、品读“姿态” 1.学习“荷叶” (1)出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘
3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。 二、初读课文，巧攻字词 想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。 1．学生自读课文，出示自读提示： （1）读准字音，读通句子 （2）遇到难读的句子多读几遍。 2．课件出示词语（小老师领读，开火车读） 莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤 饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞 （1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳 （2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写； （3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？ （4）连词成句 ____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。 三、初读课文、整体感知 1.浏览课文 1 至 3 自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。 2.再读课文 1 至 3 自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把 自己的感受和体会写在旁边。 3.交流反馈 第二课时 一、品读“姿态” 1.学习“荷叶” （1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘
你觉得荷叶长得怎么样?根据学生回答相机教学。 荷叶长得多、茂盛。从哪个词看岀来的?(挨挨挤挤) 荷叶长得绿。从哪个词中看出来的?(碧绿) 荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的?(大圆盘) 这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻) (2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思,你觉得这里应该哪种意思呢? 如果把“冒”字换成别的字可以吗?说出理由。 比较句子:白荷花在这些大圆盘之间长出来。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 2.描写了几种姿态的荷花?(三种) 3.用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开) 小组交流 (1)你最喜欢哪一种?说出你的理由,并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流 随机教学。教师指导朗读 【设计意图:鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味,通过充分的诵 读,激活学生的语感。】 (2)想象:还有哪些姿势的荷花? 用上“有的……有的……有的”句式。 (设计意图:既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的 语言表达能力,同时也加深了对荷花美的认识。) 、感悟“画”美 1.学习第三自然段 (1)面对这么美的荷花,看看作者是怎么说的,齐读第三自然段
你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 。 荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤） 荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿） 荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘） 这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻） （2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？ 如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。 比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 2.描写了几种姿态的荷花？（三种） 3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开） 4．小组交流 （1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流 随机教学。 教师指导朗读。 【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵 读，激活学生的语感。】 （2）想象：还有哪些姿势的荷花？ 用上“有的……有的……有的”句式。 （设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的 语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。） 二、感悟“画”美 1.学习第三自然段 （1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段
(2)思考问题:为什么说一池荷花是一大幅活的画?“画家”指的是谁? 2.学习第四自然段 (1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受,那作者呢? 他开始想了,觉得自己变成了一朵荷花 (2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。(师配乐范读) 睁开眼睛,说说你刚才看到了什么?听到了什么?感受到了什么? (3)想象:如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么? (4)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢? 荷花的美令我们陶醉,荷花实在是太美丽了,作者在欣赏荷花的时候,被这 幅美丽的景色深深陶醉,所以才忘记自己是在看荷花。 【设计意图:让学生们根据自己的理解,展开想象的翅膀,品味出不同的思想内 涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的 情景,达到语言内容,语言形象,语言情感的有机融合。】 赏花写文 1.正因为如此,历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗,你能说说有哪些诗 人写过赞美荷花的诗句吗?指名交流。 (出示:《小池》、《晓出净慈寺送林子方》) 2.大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:喜爱)再来回顾一下叶 圣陶爷爷笔下的荷花,分别是从哪几个方面描写的?(结合板书总结,并相机板 书:色、味、形)可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。 板书设计 3荷花 荷叶冒挨挨挤挤 颜色美
（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？ 2.学习第四自然段 （1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？ 他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。 （2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读） 睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ （3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？ （4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这 幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。 【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内 涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的 情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】 三、赏花写文 1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗 人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。 （出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》） 2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶 圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板 书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。 板书设计 3 荷花 荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美
荷花半开全开未开姿态美
荷花 半开 全开 未开 姿态美