3.荷花 教学目标知识与技能 1.认识“挨蓬”等5个生字,其中一个多音字“挨”,会写 “瓣、蓬”等11个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、 衣裳”等词语 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文24自然段。 过程与方法: 1.通过朗读感悟,感受荷花的美丽 2.通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。 3.通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达 能力。 情感态度价值观: 欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣
3.荷花 教学目标 知识与技能： 1.认识“挨 蓬”等 5 个生字，其中一个多音字“挨”，会写 “瓣、蓬”等 11 个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、 衣裳”等词语； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2~4 自然段。 过程与方法： 1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。 2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达 能力。 情感态度价值观： 欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣
重点难点1.通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这 池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话) 学课时2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“挨蓬”等5个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬 等11个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 创设情境,激越导入: 1.今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者 【设计意图: 是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫 创设情境,进 荷花”。(板书:荷花) 行语言训练, 2.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的 导入课题,激 荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷 发学生学习兴 花……) 3让我们一起到去荷花池边,欣赏一下荷花的美丽风。/。 请同学们边看边想,你看到了什么?(课件出示2:荷花图) 二、初读课文,自学生字。 学生自读课文。要求:(课件出示3:出示要求 (1)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字 形 (2)把句子读通顺 (3)画出不认识、不理解的字词。 检查自读情况 (1)出示词语:(课件出示4:出示词语) 挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿
第一课时 【课时目标】 1.认识“挨 蓬”等 5 个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬” 等 11 个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语； 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入： 1.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者 是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫 “荷花”。（板书：荷花） 2．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的 荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷 花……） 3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。 请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示 2：荷花图） 二、初读课文，自学生字。 1.学生自读课文。要求：（课件出示 3：出示要求） （l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字 形。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不认识、不理解的字词。 3．检查自读情况： （1）出示词语：（课件出示 4：出示词语） 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 【设计意图： 创设情境，进 行语言训练， 导入课题，激 发学生学习兴 趣。】 重点难点 1.通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一 池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。 教学课时 2 课时
蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳 (2)自由读:指名读;开火车读:齐读 指名读这些词语,注意多音字“挨”的读音: 挨”在这里读“ai”,另外还有一个读音,一个是“ai 组词为“挨打” 另外读好卷舌音“花瓣儿” 4.学习生字。 (1)(课件出示5:生字田字格课件:) 瓣蓬胀裂姿势仿佛随蹈止 自由读,指名读,师生纠正读音: 注意读准平舌音“姿、随”,翘舌音“止、胀、势”, 前鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”。 (2)学生写生字 A.识记生字 你是如何识记这些字的? (1)形声字构字规律识字:瓣蹈蓬胀裂姿势仿佛 (2)熟字比较。如:瓣一辨裂一烈拂一佛正一止 【设计意图 B链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价解决生字的 音、形、义, 书写 鼓励学生自主 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字 D依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。识字,培养学 瓣”一一左边“辛”最后一笔是撇 生的自学能 上宽下窄,上面是“执”。 力、探究能 势 “佛”一一左窄右宽,注意右边的笔顺是横折、橫、竖折 折钩、撇、竖 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 5.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识 6.指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中 不理解的词义,如:(课件出示6:出示词语解释
蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音： “挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是“ái”， 组词为“挨打”。 另外读好卷舌音“花瓣儿”。 4.学习生字。 （1）（课件出示 5：生字田字格课件:） 瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“ 止、胀、势”， 前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。 （2）学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 （2）熟字比较。如：瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价 书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。 “势”——上宽下窄，上面是“执”。 “佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、竖折 折钩、撇、竖。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 6.指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中 不理解的词义，如：（课件出示 6：出示词语解释） 【设计意图： 解决生字的 音、形、义， 鼓励学生自主 识字，培养学 生的自学能 力、探究能 力。】
①翩翩起舞:形容轻快地跳舞。 ②挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。 ③清香:清淡的香味 ④饱胀:饱满得发胀 ⑤破裂:出现裂缝。 ⑥姿势:身体呈现的样子。 三、再读课文,理清顺序。 师:大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思 路呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。 2.小组讨论 3.交流讨论结果:课文共五个自然段,按照观赏荷花的顺 序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷 香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。(板书:初闻荷 香再赏荷姿幻化荷花) 4.小结:文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入 生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的 情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章 5.配乐齐读全文。 四、课堂小结 通过本节课的学习,我们学会了5个会认的字,会写了11 个字,了解了荷花的美,下节课我们继续研究 【板书设计】 3荷花 初闻荷香再赏荷姿幻化荷花 【课后反思】 成功之处: 1.激活学生情感,积极主动学习 本文虽篇幅短小,但是作者笔下,荷花尽展其美丽多姿,作者感情趋势而美 好,真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段,设置情境
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 ②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 ③清香：清淡的香味。 ④饱胀：饱满得发胀。 ⑤破裂：出现裂缝。 ⑥姿势：身体呈现的样子。 三、再读课文，理清顺序。 师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思 路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 2．小组讨论。 3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺 序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷 香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板书：初闻荷 香 再赏荷姿 幻化荷花） 4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入， 生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的 情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 5．配乐齐读全文。 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们学会了 5 个会认的字，会写了 11 个字，了解了荷花的美，下节课我们继续研究。 【板书设计】 3 荷花 初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花 【课后反思】 成功之处： 1．激活学生情感，积极主动学习。 本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美 好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境
营造氛围,激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望,从而引导 他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去,这样,学生才有可能 充分地、最大限度地去感知、体验文中的美一一荷花的美丽、情致的美好,从而 实现对学生的审美教育。 2.理清文章脉络,整体把握课文。 本文叙写“我”观赏荷花,层次井然,脉络清晰:初闻荷花清香→再赏荷花 美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路,不仅有助于学生整体把握好课文, 品读课文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美。 不足之处:如何处理好放与扶的关系,是今后要研究的问题。放,放多少 扶,扶多点,要根据学生年龄特点,知识水平来定。 第二课时 【课时目标】 教学目标 1.通过朗读感悟,发挥想象,欣赏荷花的美丽。 2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花 看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话)。 【教学过程 、复习旧课,导入新课 1.指名朗读生字、新词。(课件出示8) 挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿 蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳仿佛花骨朵儿|【设计意图: 2谈话导入:这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的复习导入,出 、品读美文,领悟语感: 示字词,引入 1.指导朗读第一段: 课题,温故而 (1)指名读第一自然段,思考:“一进门就闻到一阵清香”知新 这句中“ 就……”这个关联词语说明什么?(荷花散发 出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口)(板书 (2)我一闻到清香,就赶紧往荷花池跑去,说明了什么呢?
营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导 他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能 充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而 实现对学生的审美教育。 2．理清文章脉络，整体把握课文。 本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花 美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文， 品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。 不足之处：如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。放，放多少， 扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。 第二课时 【课时目标】 教学目标： 1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。 2．对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花 看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。 【教学过程 】 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示 8） 挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 仿佛 花骨朵儿 2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。 二、品读美文，领悟语感： 1．指导朗读第一段： （1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香” 这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发 出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（板书： 一……就……） （2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？ 【设计意图： 复习导入，出 示字词，引入 课题，温故而 知新。】
(对荷花的喜爱)(板书:赶紧跑) 指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到 荷花的迫切的心情读出来 小结:“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可 谓花香袭人、花香诱人啊! 2.重点学习第二、三自然段: (1)一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边【设 计意图 跑去,我看到的荷花是什么样的呢? 学习课文,抓 请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢住重点词句 的句子划下来,然后在小组内交流,说为什么喜欢它,再有结合课文插 滋有味地读一读。 图,理解课文 (2)有谁喜欢荷叶的句子,请读一读。(课件出示9)内容,培养了 理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、力 “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。” 学生理解 析 你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面 能力 美能 颜色美)(板书:挤挤挨挨碧绿大圆盘) (3)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读 这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷 花,作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?请在书上找 出来读一读。(课件出示10) “如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本 领可真了不起。” 作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么? ①请自由朗读第二自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像 一幅画?(抓住荷花的“颜色美:绿叶、黄心、白花瓣;姿态 美:全开的、半开的、花骨朵儿;整体美”认识荷花池的美得 像一幅活的画。) 这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画(活的画)? ②再读第二自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活 的?(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、 “破裂”等词语理解荷花的动态美。) 【设计意图
（对荷花的喜爱）（板书：赶紧 跑） 指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到 荷花的迫切的心情读出来。 小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可 谓花香袭人、花香诱人啊！ 2．重点学习第二、三自然段： （1）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边 跑去，我看到的荷花是什么样的呢？ 请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢 的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有 滋有味地读一读。 （2）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。（课件出示 9） “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面， 理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、 颜色美)（板书：挤挤挨挨 碧绿 大圆盘） （3）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。 这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷 花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找 出来读一读。（课件出示 10） “如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本 领可真了不起。” 作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？ ①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像 一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态 美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得 像一幅活的画。） 这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？ ②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活 的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、 “破裂”等词语理解荷花的动态美。） 【设计意图： 学习课文，抓 住重点词句， 结合课文插 图，理解课文 内容，培养了 学生理解分析 能力，审美能 力。】 【设计意图：
(课件出示11)重点解读:“白荷花在这些大圆盘之间冒利用换词法、 出来。” 动作表演法等 谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好 多种方法理解 b.换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?(长、钻、词语的意思, 伸、露、探、冲)(板书:冒) 借助课件展 c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?(使劲地、示,层层深入, 不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)有效地培养了 d把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。(课件展学生的理解分 示12:从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。)析词语的能 e.激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?力。】 (组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来, 仿佛 ”写后交流:例如:“……仿佛想深深 地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌 等等。) 小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅 把荷花写活了,而且使它变得更美了。 ③这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?让我们 一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的朗读第二自然段。你 能通过读来把荷花的美表现出来吗? ④(课件出示13)解读“有的才展开两三片花瓣儿。有的 花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿, 看起来饱胀得马上要破裂似的。” a.这些姿态是什么样的,我们来看看!(课件出示14图 片:荷花的三种姿态) b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样 子么?(刚开的、全开的、将开的。)(板书:刚开的、全开 的、将开的) C.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(有的才展开 两三片花瓣儿。)全开的呢?(有的花瓣儿全都展开了,露出 嫩黄色的小莲蓬。)将开的呢?(有的还是花骨朵儿,看起来 饱胀得马上要破裂似的。)
（课件出示 11）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒 出来。” a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、 伸、露、探、冲)（板书：冒） c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、 不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……） d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（课件展 示 12：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。） e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ （组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来， 仿佛_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深 地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌” 等等。） 小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅 把荷花写活了，而且使它变得更美了。 ③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们 一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你 能通过读来把荷花的美表现出来吗？ ④（课件出示 13）解读“有的才展开两三片花瓣儿。有的 花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿， 看起来饱胀得马上要破裂似的。” a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件出示 14 图 片：荷花的三种姿态） b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样 子么？（刚开的、全开的、将开的。）（板书：刚开的、全开 的、将开的） c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（有的才展开 两三片花瓣儿。）全开的呢？（有的花瓣儿全都展开了，露出 嫩黄色的小莲蓬。）将开的呢？（有的还是花骨朵儿，看起来 饱胀得马上要破裂似的。） 利用换词法、 动作表演法等 多种方法理解 词语的意思， 借助课件展 示，层层深入， 有效地培养了 学生的理解分 析词语的能 力。】
d.自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的 美和可爱么?) e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。 (5)学习第三自然段: (课件出示15)师读:“这么多的白荷花,一朵有一朵的【设计意图 姿势。看看这一朵,很美:看看那一朵,也很美。”此刻,你画一画,把自 最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态) 己对文本的理 这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿解表现出来, 态万千的荷花描绘下来吗? 加深了对文本 请同学们再认真读一读课文第二段,自己选一种姿势的荷的理解,训练 花,自己画一画、剪一剪,再将它们贴到黑板上 了绘画能力, (学生画、剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴的时候,实现了跨学科 自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花,我是含苞综合学习。】 待放的荷花……。) (在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并 贴在荷花下面,荷花要有髙有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”、 “冒”的意思。) 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为我们今后 会有更大的成就鼓鼓掌 3.想象美景,迁移表达学习第四、五自然段: (1)看到这么千姿百态的荷花,作者站在荷花池边有何感 受呢?一起朗读第四、五自然段 (2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想 些什么呢? (3)(课件出示15演示第四自然段内容)表演引读。 作者所以会有这些想象,都是因为荷花大美了,这一池荷 花是多么令人神往,老师也想变成一朵荷花,你们想吗?那让 我们一块在四、五段中陶醉吧!(配乐朗诵)(板书:翩翩起 舞) 三、审美表达,丰富语感: 1.想象说话,迁移情感
d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的 美和可爱么？） e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。 （5）学习第三自然段： （课件出示 15）师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的 姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你 最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态） 这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿 态万千的荷花描绘下来吗？ 请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷 花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。 （学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候， 自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞 待放的荷花……。） （在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并 贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、 “冒”的意思。） 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后 会有更大的成就鼓鼓掌。 3．想象美景，迁移表达学习第四、五自然段： （1）看到这么千姿百态的荷花，作者站在荷花池边有何感 受呢？一起朗读第四、五自然段。 （2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想 些什么呢？ （3）（课件出示 15 演示第四自然段内容）表演引读。 作者所以会有这些想象，都是因为荷花大美了，这一池荷 花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让 我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）（板书：翩翩起 舞） 三、审美表达，丰富语感： 1．想象说话，迁移情感。 【设计意图： 画一画，把自 己对文本的理 解表现出来， 加深了对文本 的理解，训练 了绘画能力， 实现了跨学科 综合学习。】
小结写作方法:读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个 方面来描写荷花的? 作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了 荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致 2.小练笔:仿照文中第二自然段,写写你最喜欢的花的不 同姿态 【板书设计】 3荷花 闻到花香:一……就……赶紧跑 观赏花姿「荷叶:挨挨挤挤碧绿大圆盘 荷花:冒出来---刚开的、全开的、将开的 幻化荷花:翩翩起舞 【课后反思】 成功之处: 1.围绕训练目标,创设情境、引导情趣 为了使学生对满池荷花有真情实感,特采用多媒体课件教学,以增强视觉效 果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。 初步的观赏,激起学生的求知欲,继而图文对照,帮助学生理清第三段的脉络: 荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应 的情境,指导学生读文赏析。 2.借助情境,理解词句。 凭借多媒体画面,让学生边看边思,从形象到抽象,理解词句含义,体会作 者遣词造句的精确。课文里有一句:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个 冒”字,学生难以正确理解,难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、 表演法、想象写话法,最后课件展示图片,从而领会到“冒”是往上升,是在荷 叶的缝隙间长出来,体会其长势。进而再与“钻”比较,进一步体会作者用词的 精妙。通过多媒体的辅助,不仅使学生正确理解词句,从静态中体会荷花强大的 生命力,而且活跃思维,增强美感,理解词语在语言环境中的作用。 不足之处:在老师范读时,让学生闭目体会荷花的状态,将会更加深刻地理
小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个 方面来描写荷花的？ 作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了 荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。 2．小练笔：仿照文中第二自然段，写写你最喜欢的花的不 同姿态。 【板书设计】 3 荷花 闻到花香： 一……就…… 赶紧跑 观赏花姿 荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘 荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的 幻化荷花： 翩翩起舞 【课后反思】 成功之处： 1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。 为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效 果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。 初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络： 荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应 的情境，指导学生读文赏析。 2.借助情境，理解词句。 凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作 者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个 “冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、 表演法、想象写话法，最后课件展示图片，从而领会到“冒”是往上升，是在荷 叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的 精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的 生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。 不足之处：在老师范读时，让学生闭目体会荷花的状态，将会更加深刻地理
解课文内容。 备课素材 【教材分析】 本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。《荷花》是一篇 写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景 陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写, 文章内容可分为两大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花。“我”闻到 清香,来到荷花池边,直接描写荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开” 有的“含苞欲放”。仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第 四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描 绘。从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情,以情观景,情景 交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心 悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点,这篇课文的教学要着力发展学生 的形象思维能力,提高他们的审美水平。 【写作背景】 《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文,出自《荷花:叶圣陶专集》, 收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。本文描写了夏日公园里一池荷花盛 开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的 想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水 中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。 【作者介绍】 叶圣陶,原名叶绍钧、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州, 现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称 1907年,考入草桥中学。1916年,进上海商务印书馆附设尚公学校执教, 推出第一个童话故事《稻草人》。1918年,发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。 1923年,发表长篇小说《倪焕之》。1949年后,先后出任教育部副部长、人民 教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾 问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席,第- 三、四 五届全国人民代表大会常务委员会委员,民进中央主席。1983年当选为第六届
解课文内容。 备课素材 【教材分析】 本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。《荷花》是一篇 写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景 陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写， 文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到 清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”， 有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第 四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描 绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景 交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心 悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生 的形象思维能力，提高他们的审美水平。 【写作背景】 《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》， 收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。本文描写了夏日公园里一池荷花盛 开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的 想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水 中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 【作者介绍】 叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894 年 10 月 28 日生于江苏苏州， 现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 1907 年，考入草桥中学。1916 年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教， 推出第一个童话故事《稻草人》。1918 年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。 1923 年，发表长篇小说《倪焕之》。 1949 年后，先后出任教育部副部长、人民 教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾 问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、 五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。1983 年当选为第六届