3荷花 教学目标 1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、 佛”,写的时候注意笔顺,“蹈”的第十五笔是“-”,“佛”的第四笔是“-” 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和 怎样把看到的、想到的写出来。 3理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的 思想感情。 教学重点:理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语 教学难点:1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句 2.理解白荷花开放的种种姿态,感受荷花的静态美。 教学准备:教师:制作课件。学生:读通课文,完成预习单 教学时数:2课时 教学过程 第一课时 情境导入,激发兴趣 1.板书“花”字。生活中见过什么花呢? 我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多 的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样 红”。文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中 君子。这节课我们学习荷花 2.板书课题。指导“荷”字书写。 3.生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片,生谈感受
3 荷花 教学目标： 1.认识蓬、胀、翩等 5 个生字,学写瓣、露、蓬等 9 个生字。指导写好“蹈、 佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“佛”的第四笔是“—”。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和 怎样把看到的、想到的写出来。 3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的 思想感情。 教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。 教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。 2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。 教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。 教学时数：2 课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？ 我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多 的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样 红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中 君子。这节课我们学习荷花。 2．板书课题。指导“荷”字书写。 3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受
、初读课文,巧攻字词 想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,到书本中去看看 荷花。 学生自读课文,出示自读提示 (1)读准字音,读通句子 (2)遇到难读的句子多读几遍 2.课件出示词语(小老师领读,开火车读) 莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤 饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞 (1)指导读音:花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳 (2)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写 (3)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么? (4)连词成句 挨挨挤挤_的荷叶上,荷花仿佛在翩翩起舞_ 呢 、初读课文、整体感知 1.浏览课文1至3自然段,分别画出描写荷叶和荷花的句子。 2再读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读几 遍,把自己的感受和体会写在旁边 3.交流反馈 第二课时 品读“姿态” 1.学习“荷叶
二、初读课文，巧攻字词 想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看 荷花。 1．学生自读课文，出示自读提示： （1）读准字音，读通句子 （2）遇到难读的句子多读几遍。 2．课件出示词语（小老师领读，开火车读） 莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤 饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞 （1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳 （2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写； （3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？ （4）连词成句 ____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____ 呢。 三、初读课文、整体感知 1.浏览课文 1 至 3 自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。 2.再读课文 1 至 3 自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几 遍，把自己的感受和体会写在旁边。 3.交流反馈 第二课时 一、品读“姿态” 1.学习“荷叶
(1)出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。 你觉得荷叶长得怎么样?根据学生回答相机教学。 荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的?(挨挨挤挤) 荷叶长得绿。从哪个词中看出来的?(碧绿) 荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的?(大圆盘) 这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻) (2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思,你觉得这里应该哪种 意思呢?如果把“冒”字换成别的字可以吗?说出理由。 比较句子:白荷花在这些大圆盘之间长出来。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 2描写了几种姿态的荷花?(三种) 3.用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开) 4.小组交流 (1)你最喜欢哪一种?说出你的理由,并通过朗读来表达喜爱。通过学生 交流随机教学。教师指导朗读。 【设计意图:鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味,通过充 分的诵读,激活学生的语感。】 (2)想象:还有哪些姿势的荷花 用上“有的…有的…有的”句式。 (设计意图:既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练 学生的语言表达能力,同时也加深了对荷花美的认识。) 、感悟“画”美 1.学习第三自然段
（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 。 荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤） 荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿） 荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘） 这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻） （2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种 意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。 比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 2.描写了几种姿态的荷花？（三种） 3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开） 4．小组交流 （1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生 交流随机教学。 教师指导朗读。 【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充 分的诵读，激活学生的语感。】 （2）想象：还有哪些姿势的荷花？ 用上“有的……有的……有的”句式。 （设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练 学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。） 二、感悟“画”美 1.学习第三自然段
(1)面对这么美的荷花,看看作者是怎么说的,齐读第三自然段。 2)思考问题:为什么说一池荷花是一大幅活的画?“画家”指的是谁 2学习第四自然段 (1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受,那作者 呢?他开始想了,觉得自己变成了一朵荷花。 (2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。(师配 乐范读)睁开眼睛,说说你刚才看到了什么?听到了什么?感受到了什么 (3)想象:如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么? (4)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢 荷花的美令我们陶醉,荷花实在是太美丽了,作者在欣赏荷花的时候, 被这幅美丽的景色深深陶醉,所以才忘记自己是在看荷花。 【设计意图:让学生们根据自己的理解,展开想象的翅膀,品味出不同的 思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等 聚会时欢快的情景,达到语言内容,语言形象,语言情感的有机融合。】 三、赏花写文 1.正因为如此,历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗,你能说说有 哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗?指名交流。 (出示:《小池》《晓出净慈寺送林子方》) 2.大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:喜爱)再来回顾 下叶圣陶爷爷笔下的荷花,分别是从哪几个方面描写的?(结合板书总 结,并相机板书:色、味、形)可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。 板书设计 3荷花
（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。 （2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？ 2.学习第四自然段 （1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者 呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。 （2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配 乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ （3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？ （4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候， 被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。 【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的 思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等 聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】 三、赏花写文 1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有 哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。 （出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》） 2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾 一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总 结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。 板书设计 3 荷花
荷叶冒挨挨挤挤 颜色美 荷花半开全开未开姿态美
荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美 荷花 半开 全开 未开 姿态美
1、一知 半解的人,多不谦虚 见多识广有本领的人,一定谦虚。一一谢觉哉 2、人若勇敢就是自己最好的朋友 、尺有所短;寸有所长。物有所不足;智有所不明。一一屈原 4、功有所不全,力有所不任,才有所不足。—宋濂 5、“不可能”只存在于蠢人的字典里 6、游手好闲会使人心智生锈
1、一知 半解的人，多不谦虚； 见多识广有本领的人，一定谦虚。——谢觉哉 2、人若勇敢就是自己最好的朋友。 3、尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。——屈原 4、功有所不全，力有所不任，才有所不足。——宋濂 5、“不可能”只存在于蠢人的字典里。 6、游手好闲会使人心智生锈