授课 课题 荷花 课型讲读课文 课时 时间 阳识与技能: 1.认识“挨蓬”等5个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11 生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语; 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2~4自然段。 教学过程与方法 目标 1.通过朗读感悟,感受荷花的美丽。 2.通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力 3.通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力 凊感态度价值观 欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣 教学 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美 重点 教学 对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作 难点大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。) 第一课时 教学 1.认识“挨、蓬”等5个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等1 生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语 目标 2.正确、流利地朗读课文。 教具 课件 准备 教学设计 设计意图 导入 、创设情境,激趣导入: 【设计意图:创设情境 今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的进行语言训练,导入课 作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题,激发学生学习兴 钟题目就叫“荷花”。(板书:荷花)
课题 荷花 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与技能: 1.认识“挨 蓬”等 5 个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等 11 个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语; 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文 2~4 自然段。 过程与方法: 1.通过朗读感悟,感受荷花的美丽。 2. 通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。 3.通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。 情感态度价值观: 欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。 教学 重点 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 教学 难点 对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一 大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。) 第一课时 教学 目标 1.认识“挨、蓬”等 5 个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等 11 个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语; 2.正确、流利地朗读课文。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 ( )分 钟 一、创设情境,激趣导入: 1.今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的 作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的 题目就叫“荷花”。(板书:荷花) 【设计意图:创设情境, 进行语言训练,导入课 题,激发学生学习兴 趣。】
2.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看 过的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态 的荷花……) 3.让我们一起到去荷花池边,欣赏一下荷花的美丽风 姿。请同学们边看边想,你看到了什么?(课件出示2:荷 花图) 、初读课文,自学生字。 1.学生自读课文。要求:(课件出示3:出示要求) (1)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看 清字形 (2)把句子读通顺。 (3)画出不认识、不理解的字词。 3.检查自读情况 (1)出示词语:(课件出示4:出示词语) 挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿【设计意图:解决生字 蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳 音、形、义,鼓励学 (2)自由读;指名读:开火车读:齐读 性自主识字,培养学生 新课 指名读这些词语,注意多音字“挨”的读音: 自学能力、探究能 教学 “挨”在这里读“ai”,另外还有一个读音,一个是“4。】 ”,组词为“挨打”。 另外读好卷舌音“花瓣儿”。 分钟 4.学习生字。 (1)(课件出示5:生字田字格课件:) 瓣蓬胀裂姿势仿佛随蹈止 自由读,指名读,师生纠正读音: 注意读准平舌音“姿、随”,翘舌音“止、胀、势”, 鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”。 (2)学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的 (1)形声字构字规律识字:瓣蹈蓬胀裂姿势 仿佛 (2)熟字比较。如:瓣一辨裂一烈拂一佛正一止
2.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看 过的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态 的荷花……) 3.让我们一起到去荷花池边,欣赏一下荷花的美丽风 姿。请同学们边看边想,你看到了什么?(课件出示 2:荷 花图) 新课 教学 ( ) 分钟 二、初读课文,自学生字。 1.学生自读课文。要求:(课件出示 3:出示要求) (l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看 清字形。 (2)把句子读通顺。 (3)画出不认识、不理解的字词。 3.检查自读情况: (1)出示词语:(课件出示 4:出示词语) 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 (2)自由读;指名读;开火车读;齐读。 指名读这些词语,注意多音字“挨”的读音: “挨”在这里读“āi”,另外还有一个读音,一个是“á i”,组词为“挨打”。 另外读好卷舌音“花瓣儿”。 4.学习生字。 (1)(课件出示 5:生字田字格课件:) 瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止 自由读,指名读,师生纠正读音: 注意读准平舌音“姿、随”,翘舌音“ 止、胀、势”, 前鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”。 (2)学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的? (1)形声字构字规律识字:瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 (2)熟字比较。如:瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止 【设计意图:解决生字 的音、形、义,鼓励学 生自主识字,培养学生 的 自 学能 力、 探究 能 力。】
B.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内 评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指 “瓣”一一左边“辛”最后一笔是撇。 势”一一上宽下窄,上面是“执”。 佛 左窄右宽,注意右边的笔顺是横折、橫 竖折折钩、撤、竖。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 5.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。 6.指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每 段中不理解的词义,如:(课件出示6:出示词语解释 ①翩翩起舞:形容轻快地跳舞 ②挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起 ③清香:清淡的香味 ④饱胀:饱满得发胀。 ⑤破裂:出现裂缝。 ⑥姿势:身体呈现的样子。 三、再读课文,理清顺序。 师:大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者 的思路呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文 2.小组讨论。 交流讨论结果:课文共五个自然段,按照观赏荷花 的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说 初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。(板书 初闻荷香再赏荷姿幻化荷花) 4.小结:文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深 入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱 大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这 篇文章
B.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内 评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指 导。 “瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。 “势”——上宽下窄,上面是“执”。 “佛”——左窄右宽,注意右边的笔顺是横折、橫、 竖折折钩、撇、竖。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 5.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。 6.指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每 段中不理解的词义,如:(课件出示 6:出示词语解释) ①翩翩起舞:形容轻快地跳舞。 ②挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。 ③清香:清淡的香味。 ④饱胀:饱满得发胀。 ⑤破裂:出现裂缝。 ⑥姿势:身体呈现的样子。 三、再读课文,理清顺序。 师:大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者 的思路呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。 2.小组讨论。 3.交流讨论结果:课文共五个自然段,按照观赏荷花 的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说 “初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。(板书: 初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花) 4.小结:文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深 入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱 大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这 篇文章
5.配乐齐读全文。 课堂小结 及拓展 四、课堂小结 通过本节课的学习,我们学会了5个会认的字,会写 了11个字,了解了荷花的美,下节课我们继续研究 份钟 板书 3荷花 内容 初闻荷香再赏荷姿幻化荷花 教学反思 成功之处 1.激活学生情感,积极主动学习。 本文虽篇幅短小,但是作者笔下,荷花尽展其美丽多姿,作者感情趋势而美好,真正 篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段,设置情境,营造氛围,激发学生 热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望,从而引导他们以饱满的激情很主动、很拟 八入地参与到学习活动中去,这样,学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美 一荷花的美丽、情致的美好,从而实现对学生的审美教育。 2.理清文章脉络,整体把握课文。 本文叙写“我”观赏荷花,层次井然,脉络清晰:初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化 荷花精灵。理清课文的结构思路,不仅有助于学生整体把握好课文,品读课文,陶冶情操, 感受荷花之美、情致之美 不足之处 如何处理好放与扶的关系,是今后要研究的问题。放,放多少,扶,扶多点,要根据 生年龄特点,知识水平来定。 第二课时 1.通过朗读感悟,发挥想象,欣赏荷花的美丽 教学 2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷
5.配乐齐读全文。 课堂小结 及拓展延 伸( ) 分钟 四、课堂小结: 通过本节课的学习,我们学会了 5 个会认的字,会写 了 11 个字,了解了荷花的美,下节课我们继续研究。 板书 内容 3 荷花 初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花 教学反思 成功之处: 1.激活学生情感,积极主动学习。 本文虽篇幅短小,但是作者笔下,荷花尽展其美丽多姿,作者感情趋势而美好,真正是 一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段,设置情境,营造氛围,激发学生 热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望,从而引导他们以饱满的激情很主动、很投 入地参与到学习活动中去,这样,学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美 ——荷花的美丽、情致的美好,从而实现对学生的审美教育。 2.理清文章脉络,整体把握课文。 本文叙写“我”观赏荷花,层次井然,脉络清晰:初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化 荷花精灵。理清课文的结构思路,不仅有助于学生整体把握好课文,品读课文,陶冶情操, 感受荷花之美、情致之美。 不足之处: 如何处理好放与扶的关系,是今后要研究的问题。放,放多少,扶,扶多点,要根据学 生年龄特点,知识水平来定。 第二课时 教学 1.通过朗读感悟,发挥想象,欣赏荷花的美丽。 2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷
目标花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。) 教具 课件。 准备 教学设计 设计意图 复习旧课,导入新课 【设计意图:复习导 入,出示字词,引入课 1.指名朗读生字、新词。(课件出示8) 题,温故而知新。】 导入 挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣 ()分儿蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳仿佛 花骨朵儿 2.谈话导入:这节课,我们就来看看作者是怎样 写荷花的。 二、品读美文,领悟语感: 1.指导朗读第1自然段 (1)指名读第1自然段,思考:“一进门就闻到 阵清香”这句中“ 就…”这个关联词语说【设计意图:学习课 明什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池(合课文插图,理解课文 直飘到公园门口)(板书:-……就……) 内容,培养了学生理解 (2)我一闻到清香,就赶紧住荷花池跑去,说明分析能力,审美能力 新课了什么呢?(对荷花的喜爱)(板书:赶紧跑) 教学 指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱 希望看到荷花的迫切的心情读出来。 小结:“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情, 分钟真可谓花香袭人、花香诱人啊! 2.重点学习第2、3自然段 (1)一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧 往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢? 请同学们以自己喜欢的方式读2、3自然段。找出 自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为 什么喜欢它,再有滋有味地读一读 (2)有谁喜欢荷叶的句子,请读一读。(课件出
目标 花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。) 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 ( )分 钟 一、复习旧课,导入新课 1.指名朗读生字、新词。(课件出示 8) 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣 儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 仿佛 花骨朵儿 2.谈话导入:这节课,我们就来看看作者是怎样 写荷花的。 【设计意图:复习导 入,出示字词,引入课 题,温故而知新。】 新课 教学 ( ) 分钟 二、品读美文,领悟语感: 1.指导朗读第 1 自然段: (1)指名读第 1 自然段,思考:“一进门就闻到 一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说 明什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池 一直飘到公园门口)(板书:一……就……) (2)我一闻到清香,就赶紧往荷花池跑去,说明 了什么呢?(对荷花的喜爱)(板书:赶紧 跑) 指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱, 希望看到荷花的迫切的心情读出来。 小结:“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情, 真可谓花香袭人、花香诱人啊! 2.重点学习第 2、3 自然段: (1)一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧 往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢? 请同学们以自己喜欢的方式读 2、3 自然段。找出 自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为 什么喜欢它,再有滋有味地读一读。 (2)有谁喜欢荷叶的句子,请读一读。(课件出 【设计意图:学习课 文,抓住重点词句,结 合课文插图,理解课文 内容,培养了学生理解 分析能力,审美能力。】
9) 荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。” 你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生。 观察画面,理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷 叶的数量多、形状大、颜色美)(板书:挤挤挨挨碧 绿大圆盘) (3)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。 这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。面对这一池 美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻它呢(活的 画)?请在书上找出来读一读。(课件出示10) “如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那 画家的本领可真了不起。” 作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么? ①请自由朗读第2自然段,你觉得这一池荷花哪 儿美,像一幅画?(抓住荷花的“颜色美:绿叶、黄 心、白花瓣;姿态美:全开的、半开的、花骨朵儿 整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。) 这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画 (活的画)? ②再读第2自然段,从哪些词语可以看出这些荷 花像是活的?(抓住“挨挨挤挤”“冒”、“才展开”、 露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。) (课件出示11)重点解读:“白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。” 【设计意图:利用换词 a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?法、动作表演法等多种 b换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?(长、方法理解词语的意思 钻、伸、露、探、冲)(板书:冒) 借助课件展示,层层深 C.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?入,有效地培养了学生 (使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、的理解分析词语的能 生机勃勃地……) 力。】 d.把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。 〔课件展示12:从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒
示 9) “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。” 你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生 观察画面,理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷 叶的数量多、形状大、颜色美)(板书:挤挤挨挨 碧 绿 大圆盘) (3)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。 这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。面对这一池 美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻它呢(活的 画)?请在书上找出来读一读。(课件出示 10) “如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那 画家的本领可真了不起。” 作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么? ①请自由朗读第 2 自然段,你觉得这一池荷花哪 儿美,像一幅画?(抓住荷花的“颜色美:绿叶、黄 心、白花瓣;姿态美:全开的、半开的、花骨朵儿; 整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。) 这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画 (活的画)? ②再读第 2 自然段,从哪些词语可以看出这些荷 花像是活的?(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、 “露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。) (课件出示 11)重点解读:“白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。” a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好? b.换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?(长、 钻、伸、露、探、冲)(板书:冒) c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来? (使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、 生机勃勃地……) d.把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。 (课件展示 12:从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒 。 【设计意图:利用换词 法、动作表演法等多种 方法理解词语的意思, 借助课件展示,层层深 入,有效地培养了学生 的理解分析词语的能 力。】
出来的白荷花。) e.激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想 干些什么呢? (组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之 间冒出来,仿佛 。”写后交流:例如: “……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在 尽情展示自己的美丽容貌”等等。) 小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒 字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了 ③这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画 吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的 朗读第2自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来 吗? ④(课件出示13)解读“有的才展开两三片花瓣 儿。有的花瓣儿都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有 的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。” a.这些姿态是什么样的,我们来看看!(课件出 示14图片:荷花的三种姿态) b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三 种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)(板 书:刚开的、全开的、将开的) C.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(有 的才展开两三片花瓣儿。)全开的呢?(有的花瓣儿 全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。)将开的呢?(有 的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。) d.自由练读(你们能用不同的语气读出这三种 姿态不同的美和可爱么?) 喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。 (5)学习第3自然段: (课件出示15)师读:“这么多的白荷花,一剁 有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也 很美。”此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花【设计意图:画一画
出来的白荷花。) e.激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想 干些什么呢? (组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之 间冒出来,仿佛_______________。”写后交流:例如: “……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在 尽情展示自己的美丽容貌”等等。) 小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒” 字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。 ③这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画 吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的 朗读第 2 自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来 吗? ④(课件出示 13)解读“有的才展开两三片花瓣 儿。有的花瓣儿都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有 的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。” a.这些姿态是什么样的,我们来看看!(课件出 示 14 图片:荷花的三种姿态) b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三 种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)(板 书:刚开的、全开的、将开的) c.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(有 的才展开两三片花瓣儿。)全开的呢?(有的花瓣儿 全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。)将开的呢?(有 的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。) d.自由练读(你们能用不同的语气读出这三种 姿态不同的美和可爱么?) e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。 (5)学习第 3 自然段: (课件出示 15)师读:“这么多的白荷花,一朵 有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也 很美。”此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花 【设计意图:画一画
呢?(千姿百态) 把自己对文本的理解 这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想表现出来,加深了对文 把这些姿态万千的荷花描绘下来吗? 本的理解,训练了绘画 请同学们再认真读一读课文第2自然段,自己选能力,实现了跨学科综 种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,再将它们贴合学习。】 到黑板上 (学生画、剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴 的时候,自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开 的荷花,我是含苞待放的荷花……。) (在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得 紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来 加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。) 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为 我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。 3.想象美景,迁移表达学习第4、5自然段 (1)看到这么千姿百态的荷花,作者站在荷花 池边有何感受呢?一起朗读第4、5自然段。 (2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此 时心里会想些什么呢? (3)表演引读。 作者所以会有这些想象,都是因为荷花大美了, 这一池荷花是多么令人神往,老师也想变成一朵荷 花,你们想吗?那让我们一块在四、五段中陶醉吧 (配乐朗诵)(板书:翩翩起舞) 、审美表达,丰富语感: 课堂小结 1.想象说话,迁移情感。 及拓展延 小结写作方法:读了这篇课文,谁能说说作者是 从哪几个方面来描写荷花的? 作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象 ()的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描 分钟 写得更是淋漓尽致 2.小练笔:仿照文中第2自然段,写写你最喜
呢?(千姿百态) 这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想 把这些姿态万千的荷花描绘下来吗? 请同学们再认真读一读课文第 2 自然段,自己选 一种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,再将它们贴 到黑板上。 (学生画、剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴 的时候,自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开 的荷花,我是含苞待放的荷花……。) (在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得 紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来 加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。) 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为 我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。 3.想象美景,迁移表达学习第 4、5 自然段: (1)看到这么千姿百态的荷花,作者站在荷花 池边有何感受呢?一起朗读第 4、5 自然段。 (2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此 时心里会想些什么呢? (3)表演引读。 作者所以会有这些想象,都是因为荷花大美了, 这一池荷花是多么令人神往,老师也想变成一朵荷 花,你们想吗?那让我们一块在四、五段中陶醉吧! (配乐朗诵)(板书:翩翩起舞) 把自己对文本的理解 表现出来,加深了对文 本的理解,训练了绘画 能力,实现了跨学科综 合学习。】 课堂小结 及拓展延 伸 ( ) 分钟 三、审美表达,丰富语感: 1.想象说话,迁移情感。 小结写作方法:读了这篇课文,谁能说说作者是 从哪几个方面来描写荷花的? 作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象 的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描 写得更是淋漓尽致。 2.小练笔:仿照文中第 2 自然段,写写你最喜
欢的花的不同姿态。(课件出示16) 板书 3荷花 闻到花香: 就 赶紧跑 内容 观赏花姿荷叶:挨挨挤挤碧绿大圆盘 荷花:冒出来---刚开的、全开的、将开的 幻化荷花:翩翩起舞 教学反思 成功之处 1.围绕训练目标,创设情境、引导情趣 为了使学生对满池荷花有真情实感,特采用多媒体课件教学,以增强视觉效果。用轻 柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏,激 起学生的求知欲,继而图文对照,帮助学生理清第三段的脉络:荷花已经开了不少了→荷 叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境,指导学生读文赏析 2.借助情境,理解词句。 凭借多媒体画面,让学生边看边思,从形象到抽象,理解词句含义,体会作者遣词造 句的精确。课文里有一句:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字,学生难以 正确理解,难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、表演法、想象写话法,最后课 件展示图片,从而领会到“冒”是往上升,是在荷叶的缝隙间长出来,体会其长势。进而 再与“钻”比较,进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助,不仅使学生正确理解 词句,从静态中体会荷花强大的生命力,而且活跃思维,増强美感,理解词语在语言环境 中的作用。 不足之处: 在老师范读时,让学生闭目体会荷花的状态,将会更加深刻地理解课文内容
欢的花的不同姿态。(课件出示 16) 板书 内容 3 荷花 闻到花香: 一……就…… 赶紧跑 观赏花姿 荷叶:挨挨挤挤 碧绿 大圆盘 荷花:冒出来----刚开的、全开的、将开的 幻化荷花: 翩翩起舞 教学反思 成功之处: 1.围绕训练目标,创设情境、引导情趣。 为了使学生对满池荷花有真情实感,特采用多媒体课件教学,以增强视觉效果。用轻 柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏,激 起学生的求知欲,继而图文对照,帮助学生理清第三段的脉络:荷花已经开了不少了→荷 叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境,指导学生读文赏析。 2.借助情境,理解词句。 凭借多媒体画面,让学生边看边思,从形象到抽象,理解词句含义,体会作者遣词造 句的精确。课文里有一句:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字,学生难以 正确理解,难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、表演法、想象写话法,最后课 件展示图片,从而领会到“冒”是往上升,是在荷叶的缝隙间长出来,体会其长势。进而 再与“钻”比较,进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助,不仅使学生正确理解 词句,从静态中体会荷花强大的生命力,而且活跃思维,增强美感,理解词语在语言环境 中的作用。 不足之处: 在老师范读时,让学生闭目体会荷花的状态,将会更加深刻地理解课文内容