2.燕子 课题 燕子 课型 新授课 本文语言清新明快,描写准确生动,燕子活泼可爱的外形、轻快灵活的飞行姿态和文 静的休息场面,都跃然纸上,动静结合,有声有色,字里行间流露出作者对燕子的喜爱之 情。教学时,注重朗读,感受文字的优美,引导学生通过自主、合作、探索的方式来学习, 激发学生对燕子、对春天的喜爱之情 1.预习课文,认读生字。(学生) 学前准备2.收集有关燕子的图文资料。(师生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排2课时 教学过程 第一课时 1.会认10个生字,会写12个生字。 学习目标 2.有感情地朗读课文,了解课文内容。 1.认识并读写生字。 学习重点 2.了解课文内容,了解燕子的外形特点。 1.收集燕子的相关资料。(师生) 学前准备 2.制作多媒体课件。(教师) 教学环节 导案 学案 达标检测 1.(播放儿歌《小燕 子》)导入:同学们,当 1.学生初谈对燕子的感 、谈话导 春回大地,万象更新的时受。 1.写一写燕子的外形。 入,板书课 题。(用:候,是谁从遥远的南方飞 2.齐读课题。 来,为春光增添了生机? 5分钟) 3.学生读了课题后,提 谁见过燕子?它是什么出自己的问题。 样子的?燕子是一种美
2.燕子 课题 燕子 课型 新授课 设 计 说 明 本文语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快灵活的飞行姿态和文 静的休息场面，都跃然纸上，动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之 情。教学时，注重朗读，感受文字的优美，引导学生通过自主、合作、探索的方式来学习， 激发学生对燕子、对春天的喜爱之情。 学前准备 1.预习课文，认读生字。（学生） 2.收集有关燕子的图文资料。（师生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认 10 个生字，会写 12 个生字。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。 学习重点 1.认识并读写生字。 2.了解课文内容，了解燕子的外形特点。 学前准备 1.收集燕子的相关资料。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导 入，板书课 题。（用时： 5 分钟） 1.（播放儿歌《小燕 子》）导入：同学们，当 春回大地，万象更新的时 候，是谁从遥远的南方飞 来，为春光增添了生机？ 谁见过燕子？它是什么 样子的？燕子是一种美 1.学生初谈对燕子的感 受。 2.齐读课题。 3.学生读了课题后，提 出自己的问题。 1.写一写燕子的外形。 ___________________________ ___________________________
丽可爱的小鸟,它在田野 里、在小河边飞翔,打扮 着春天。你想进一步了解 它吗?现在我们一起来 学习一篇描写燕子的文 2.板书课题:燕子。 1.小组内根据自学要求 2.用“\”划去加点字的错 进行讨论、交流。 误读音。 出示自学要求 (1)学生读生字新词 伶俐(1 in l i ng) (1)读准注音的生 (2)同桌互相听写认为 翼尖(yiji) 字,画出生字组成的新难写的字。 荡漾( y a ng y a ng) (3)自由读课文,根据 (2)把你认为难写拼音读通句子。 闲散( san san) 的字认真写几遍。 2.分组交流、汇报 几痕细线( h e ng h en) 、初读课 (3)自由读课文, 文,扫清障 (1)分组朗读新学词 3.看拼音,写词语 碍。(用时 容易读错的句子要多读语。如,“偶尔”两个宇都 chu i fu gdn j 15分钟) 几遍,直到读通顺为止。读三声,“沾”字读第一声。 检查自学效果。教注意多音字的读法。 师指导区别形近字: (2)运用联系上下文及 ju hu i lu e “拂”和“佛”、“掠”查工具书的方法理解词语的|9ub 偶”和 意思。 “遇 3.学生看老师范写,然 ou er xianxi 3教师指导写字。后自己在本子上对照书写, 并分享根据字形规律记忆生 字的心得
丽可爱的小鸟，它在田野 里、在小河边飞翔，打扮 着春天。你想进一步了解 它吗？现在我们一起来 学习一篇描写燕子的文 章。 2.板书课题：燕子。 二、初读课 文，扫清障 碍。（用时： 15 分钟） 1.出示自学要求： （1）读准注音的生 字，画出生字组成的新 词。 （2）把你认为难写 的字认真写几遍。 （3）自由读课文， 容易读错的句子要多读 几遍，直到读通顺为止。 2.检查自学效果。教 师指导区别形近字： “拂”和“佛”、“掠” 和“凉”、“偶”和 “遇”。 3.教师指导写字。 1.小组内根据自学要求 进行讨论、交流。 （1）学生读生字新词。 （2）同桌互相听写认为 难写的字。 （3）自由读课文，根据 拼音读通句子。 2.分组交流、汇报。 （1）分组朗读新学词 语。如，“偶尔”两个字都 读三声，“沾”字读第一声。 注意多音字的读法。 （2）运用联系上下文及 查工具书的方法理解词语的 意思。 3.学生看老师范写，然 后自己在本子上对照书写， 并分享根据字形规律记忆生 字的心得。 2.用“\”划去加点字的错 误读音。 伶．俐（lín línɡ） 翼．尖（yì jì） 荡漾．（yánɡ yànɡ） 闲散．（sǎn sàn） 几痕．细线（hénɡ hén） 3.看拼音，写词语。 chuī fú ɡǎn jí （ ）（ ） jù huì lüè ɡuò （ ）（ ） ǒu ěr xiān xì （ ）（ ）
1.细读课文,思考并 勾画理解:课文是从哪几 个方面描写燕子的?表现 了燕子怎样的特点? 2.小组内讨论交流, 小组解决不了的问题记 1.议答:课文是从哪几 下来,全班交流时共同解 个方面描写燕子的? (课文是从燕子的外 3.全班交流,合作解 4.词语巧搭配(填入恰当的 形、燕子为春光平添生趣 词)。 燕子的飞行、燕子的停歇四 在议答燕子每个方个方面来描写燕子的。) 的羽毛 面的特点时,可让学生谈 的尾巴 2.小组交流,汇报。 谈最喜欢燕子哪个方 ()的翅膀 三、再读课 3.全班交流。 文,质面的特点,并说出喜欢的 ()的小燕子 4.(1)“我非常喜欢小 疑,(用时:|理由。 燕子的外形,因为它有一身 15分钟) 4.学习第1自然段。 鸟黑的羽毛,一对轻快有力 5.按要求填空 (1)教师通过课件 的翅膀,加上剪刀似的尾巴 “一身乌黑的羽毛,一对轻 展示燕子外形图,帮助学看起来是那么活泼可 快有力的翅膀,加上剪刀似的尾 生体会燕子的外形特点 爱。”“凑”是什么意思 巴,凑成了那样可爱的活泼的小 及理解“凑”字的意思 °(几个方面合起来) 燕子。”这句话抓住了燕子的 (边叙述边演示)“一身 (2)有感情地朗读。 特点来写。 乌黑的羽毛”(使图中燕 (3)根据提示背诵第1 子浑身鸟黑的羽毛闪 自然段 动),“一对轻快有力的 翅膀”(使翅膀闪动), “加上剪刀似的尾巴” (尾巴闪动),这几个部 分合起来就凑成了可爱 的活泼的小燕子。一个
三、再读课 文，质疑解 疑。（用时： 15 分钟） 1.细读课文，思考并 勾画理解：课文是从哪几 个方面描写燕子的?表现 了燕子怎样的特点？ 2.小组内讨论交流， 小组解决不了的问题记 下来，全班交流时共同解 决。 3.全班交流，合作解 疑。 在议答燕子每个方 面的特点时，可让学生谈 一谈最喜欢燕子哪个方 面的特点，并说出喜欢的 理由。 4.学习第 1 自然段。 （1）教师通过课件 展示燕子外形图，帮助学 生体会燕子的外形特点 及理解“凑”字的意思。 （边叙述边演示）“一身 乌黑的羽毛”（使图中燕 子浑身乌黑的羽毛闪 动），“一对轻快有力的 翅膀”（使翅膀闪动）， “加上剪刀似的尾巴” （尾巴闪动），这几个部 分合起来就凑成了可爱 的活泼的小燕子。一个 1.议答：课文是从哪几 个方面描写燕子的？ （课文是从燕子的外 形、燕子为春光平添生趣、 燕子的飞行、燕子的停歇四 个方面来描写燕子的。） 2.小组交流，汇报。 3.全班交流。 4.（1）“我非常喜欢小 燕子的外形，因为它有一身 乌黑的羽毛，一对轻快有力 的翅膀，加上剪刀似的尾巴， 看起来是那么活泼可 爱。”“凑”是什么意思？ （几个方面合起来） （2）有感情地朗读。 （3）根据提示背诵第 1 自然段。 4.词语巧搭配（填入恰当的 词）。 （ ）的羽毛 （ ）的尾巴 （ ）的翅膀 （ ）的小燕子 5.按要求填空。 “一身乌黑的羽毛，一对轻 快有力的翅膀，加上剪刀似的尾 巴，凑成了那样可爱的活泼的小 燕子。”这句话抓住了燕子的 __________特点来写
“凑”字使文章顿显生 动,可爱的小燕子的形象 便栩栩如生,跃然纸上。 (2)指导感情朗读 谁能把小燕子活泼可爱 的样子读出来? (3)引导学生背诵 第1自然段。 布置作业 四、布置作 抄写本课生字 。(用时 完成老师布置的作业。 5分钟) 2.背诵第1自然段。 在教学中,我充分利用多媒体课件和插图再现课文 里的美丽春光,增强教学的形象性。教学伊始播放学生 教学反思 耳熟能详的音乐视频《小燕子》,将学生带进充满生机的 春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春光更 具吸引力,激发了学生参与教学的积极性 第二课时 1.理解课文内容,有感情地朗读课文,背诵第2~3自然段。 学习目标 2.体会文章的思想感情。学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。 学习重点学习作者细致地观察事物,学习文章的表达方法,积累好词佳句。 学前准备制作多媒体课件。(教师) 教学环节 导案 学案 达标检测
“凑”字使文章顿显生 动，可爱的小燕子的形象 便栩栩如生，跃然纸上。 （2）指导感情朗读： 谁能把小燕子活泼可爱 的样子读出来？ （3）引导学生背诵 第 1 自然段。 四、布置作 业。（用时： 5 分钟） 布置作业： 1.抄写本课生字、 词。 2.背诵第 1 自然段。 完成老师布置的作业。 教 学 反 思 在教学中，我充分利用多媒体课件和插图再现课文 里的美丽春光，增强教学的形象性。教学伊始播放学生 耳熟能详的音乐视频《小燕子》，将学生带进充满生机的 春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更 具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。 第二课时 学习目标 1.理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第 2～3 自然段。 2.体会文章的思想感情。学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。 学习重点 学习作者细致地观察事物，学习文章的表达方法，积累好词佳句。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测
6.听写词语。 、复习引 听写词语。 1.学生听写词语。 吹拂赶集聚拢 入。(用时 检查背诵第1自然 2.点名背诵。 形成掠过偶尔 5分钟) 沾水纤细痕迹 1.学习第2自然段。 1.(1)边读边勾画有关 (1)默读思考:课|词语。 7.读句子,在括号里写出各 文抓住了哪些景物来描 (2)学生体会“聚 句所使用的修辞方法。 写春天? 拢”“烂漫无比”“平添” (1)红的白的黄的花,青 (2)理解“都像赶的意思,然后试着融入自己的草,绿的叶,都像赶集似的聚 集似的聚拢来”“烂漫的感情朗读课文。 拢来,形成了烂漫无比的春天 无比”“为春光平添了 (3)学生通过自己读 许多生趣”。 同桌互读、小组合作读等方 (2)嫩蓝的春天,几支木 (3)在学生议答中,式,将课文有感情地读出来。杆,几痕细线连于杆与杆之间, 教师完成板书。 2.(1)哪些词语表现出/线上停着几个小黑点,那便是燕 学习课 (4)指导感情朗读。了燕子飞行时的特点 子。多么有趣的一幅图画呀! 文。(用时: 2.学习第3、4自然 (2)小组讨论交流。 25分钟 (3)学生找出相关词语 8.照样子,把句子写具体 (1)自由读,思考:后自己练读,而后指名读, 例:燕子斜飞于天空。 这两个自然段是从哪个读出自己的情感,最后全班 燕子斜飞于旷亮无比的天 方面来描写燕子的?燕齐读。 空 子飞行时有什么特点? 3.(1)学生自己读文, (1)阳光照耀着草地。 着重理解“横 体会“痕”的妙用。 阳光照耀着 草地。 掠”“沾”这两个动词。 (2)一边朗读一边想象 (2)草地上开着小花。 (2)思考:作者是按作者描绘的画面。 草地上开着 什么顺序观察和描写燕 (3)学生尝试朗诵课 (3)燕子掠过湖面。 飞行的? ,体会作者用词的准确 燕子掠过湖面。 (3)指导感情朗读。生动,齐读第5自然段
一、复习引 入。（用时： 5 分钟） 1.听写词语。 2.检查背诵第 1 自然 段。 1.学生听写词语。 2.点名背诵。 6.听写词语。 吹拂 赶集 聚拢 形成 掠过 偶尔 沾水 纤细 痕迹 二、学习课 文。（用时： 25 分钟） 1.学习第 2 自然段。 （1）默读思考：课 文抓住了哪些景物来描 写春天？ （2）理解“都像赶 集似的聚拢来”“烂漫 无比”“为春光平添了 许多生趣”。 （3）在学生议答中， 教师完成板书。 （4)指导感情朗读。 2.学习第 3、4 自然 段。 (1)自由读，思考： 这两个自然段是从哪个 方面来描写燕子的？燕 子飞行时有什么特点？ 着重理解“横 掠”“沾”这两个动词。 (2)思考：作者是按 什么顺序观察和描写燕 子飞行的？ (3)指导感情朗读。 1.（1）边读边勾画有关 词语。 （2）学生体会“聚 拢”“烂漫无比”“平添” 的意思，然后试着融入自己 的感情朗读课文。 （3）学生通过自己读、 同桌互读、小组合作读等方 式，将课文有感情地读出来。 2.（1）哪些词语表现出 了燕子飞行时的特点。 （2）小组讨论交流。 （3）学生找出相关词语 后自己练读，而后指名读， 读出自己的情感，最后全班 齐读。 3.（1）学生自己读文， 体会“痕”的妙用。 （2）一边朗读一边想象 作者描绘的画面。 （3）学生尝试朗诵课 文，体会作者用词的准确、 生动，齐读第 5 自然段。 7.读句子，在括号里写出各 句所使用的修辞方法。 （1）红的白的黄的花，青 的草，绿的叶，都像赶集似的聚 拢来，形成了烂漫无比的春天。 （ ） （2）嫩蓝的春天，几支木 杆，几痕细线连于杆与杆之间， 线上停着几个小黑点，那便是燕 子。多么有趣的一幅图画呀！ （ ） 8.照样子，把句子写具体。 例：燕子斜飞于天空。 燕子斜飞于旷亮无比的天 空。 （1）阳光照耀着草地。 阳光照耀着______草地。 （2）草地上开着小花。 草地上开着______小花。 （3）燕子掠过湖面。 燕子______掠过湖面
3.学习第5自然段。 (1)自由读 (2)交流,重点赏析 “闲散”“几痕”等词。 3)最后一句话表 达了怎样的思想感情? (4)有感情地朗读这 自然段。 1.学了本课,你有何 1.学生自由讨论,谈感 三、总结全感受? 9.课文围绕燕子写了 文。(用时: 2.有感情地朗读课 2.根据提示,学生尝试 10分钟)文,并背诵第1~3自然朗诵全文,并尝试背诵第1~四个方面的内容。 段。 3自然段。 外形—羽毛、翅膀、尾巴—可爱活泼 板书设计 燕子 春光—风、雨、柳、花、草、叶一烂漫无比(春天使者小燕子 飞行—斜飞、横掠、沾—动态美 平添生趣无限美 停歇—小黑点、图画—静态美
3.学习第 5 自然段。 (1)自由读。 (2)交流，重点赏析 “闲散”“几痕”等词。 （3）最后一句话表 达了怎样的思想感情？ (4)有感情地朗读这 一自然段。 三、总结全 文。（用时： 10 分钟） 1.学了本课，你有何 感受？ 2.有感情地朗读课 文，并背诵第 1～3 自然 段。 1.学生自由讨论，谈感 受。 2.根据提示，学生尝试 朗诵全文，并尝试背诵第 1～ 3 自然段。 9.课文围绕燕子写了 ______、______、______、______ 四个方面的内容。 板 书 设 计
《燕子》是一篇精读课文,篇幅短,借对燕子的描 写赞美可爱的春天。第2自然段的教学侧重于理解“像 赶集似的聚拢来”一句,感受春天生机盎然的景象。第3 4自然段,学生提出几个很有价值的字词:“斜飞”“横 掠”“沾”。通过对这些字词的品味,使学生理解了燕 教学反思 子飞行的特点:轻盈、欢快、敏捷。最后一个自然段是 全文很有诗意的段落,在理解内容的基础上,同样引导 学生体会作者用词的精妙:“为什么用几‘痕’细线 而不用几‘根’?”全文的教学体现了引导学生感受春 天的美、燕子的美,配乐的朗诵让学生入情入境,重视 朗读和对语言的品味与积累。学生学得比较投入,多数 学生已经能在当堂背诵重点段落。 《燕子》教学片段 ◆创设说话情境,锻炼创造思维。(教学重点) 师:我们知道了第一自然段写出了燕子的外形,我们一起来读一读。 (学生有感情地朗读) 师:为什么作者只写了一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴就凑成了可爱活泼 的小燕子,那燕子的头呢?肚子呢?你觉得作者这样写完整吗?(教师故意设下圈套,以疑促思) (学生思考回答) 生1:我觉得这样写不完整。我认为应该改成“一个轻巧的头,一身鸟黑的羽毛,雪白的肚子,一对 轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子”才完整 生2:那还有爪子呢? 生3:那再加上“细小的爪子”。(有学生笑) 生4:我觉得这样写太啰唆了。 师:那你们认为怎样写才好呢?再读读第一自然段,想一想。(以读释疑) 生1:还是课文里的好,因为作者抓住了燕子的特点来写,燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子 特点的部位
教 学 反 思 《燕子》是一篇精读课文，篇幅短，借对燕子的描 写赞美可爱的春天。第 2 自然段的教学侧重于理解“像 赶集似的聚拢来”一句，感受春天生机盎然的景象。第 3、 4 自然段，学生提出几个很有价值的字词：“斜飞”“横 掠”“沾”。通过对这些字词的品味，使学生理解了燕 子飞行的特点：轻盈、欢快、敏捷。最后一个自然段是 全文很有诗意的段落，在理解内容的基础上，同样引导 学生体会作者用词的精妙：“为什么用几‘痕’细线， 而不用几‘根’？”全文的教学体现了引导学生感受春 天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视 朗读和对语言的品味与积累。学生学得比较投入，多数 学生已经能在当堂背诵重点段落。 《燕子》教学片段 ◆创设说话情境，锻炼创造思维。（教学重点） 师：我们知道了第一自然段写出了燕子的外形，我们一起来读一读。 （学生有感情地朗读） 师：为什么作者只写了一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了可爱活泼 的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？（教师故意设下圈套，以疑促思） （学生思考回答） 生 1：我觉得这样写不完整。我认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑的羽毛，雪白的肚子，一对 轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”才完整。 生 2：那还有爪子呢？ 生 3：那再加上“细小的爪子”。（有学生笑） 生 4：我觉得这样写太啰唆了。 师：那你们认为怎样写才好呢？再读读第一自然段，想一想。（以读释疑） 生 1：还是课文里的好，因为作者抓住了燕子的特点来写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子 特点的部位
生2:对,燕子小巧的头、细小的爪子与麻雀等许多鸟类都一样,不能体现燕子的特点,可以略去不 (学生通过探讨,自己钻出圈套,真正理解了这种写作方法) 生3:是呀,我们写人也不是每个部位都要写的。 (联系平时的作文理解,很好) 师:你们说得真好,作者抓住了最能体现燕子特点的部位写,并没有面面俱到。你能用这种写作方法 写一种你喜欢的小动物吗? (学以致用,鼓励学生举一反三) 生1:一顶红红的鸡冠,一个高高昂起的头,一身光彩夺目的羽毛,凑成了骄傲的大公鸡。 生2:一对长长的耳朵,一双红红的眼睛,一身雪白的毛,加上短短的尾巴,凑成了一只活泼可爱的 小白兔 生3:一对灵敏的耳朵,一身光亮的毛,加上四条腿,这就是我家的大花猫。 生4:我觉得他没说出猫的特点,这样也像在说狗,应该在四条腿前加上走路轻无声。 (学生不仅利用写作方法来说,还会评,这真是一大进步) 生5:还可以在耳朵前加上“三角形”的,因为猫的耳朵是三角形。 师:同学们都说出了动物的外形,说得非常好
生 2：对，燕子小巧的头、细小的爪子与麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子的特点，可以略去不 写。 （学生通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了这种写作方法） 生 3：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。 （联系平时的作文理解，很好） 师：你们说得真好，作者抓住了最能体现燕子特点的部位写，并没有面面俱到。你能用这种写作方法 写一种你喜欢的小动物吗？ （学以致用，鼓励学生举一反三） 生 1：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。 生 2：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，凑成了一只活泼可爱的 小白兔。 生 3：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。 生 4：我觉得他没说出猫的特点，这样也像在说狗，应该在四条腿前加上走路轻无声。 （学生不仅利用写作方法来说，还会评，这真是一大进步） 生 5：还可以在耳朵前加上“三角形”的，因为猫的耳朵是三角形。 师：同学们都说出了动物的外形，说得非常好