不能缺少的一节课 略论农村中学语文实践活动的开展 宁化三中:范仁坤 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出了语文教学目标板块由识字与写字,阅读, 写作,语文活动与口语交际组成。明确地把语文实践活动作为独立的板块体现出来,使我们易 于操作,便于训练。在各种各样的考试中,语文实践活动也被作为独立板块加以考察(综合性 学习与口语交际)。语文实践活动在课本中主要是以综合性学习方式来体现的,人教版初中语文 “综合性学习”的单元设置,是对语文课本学习的提升与拓展,它把听说读写融于一体,尤其 是把写作与口语交际渗透于综合性学习中,既提高了学生的写作与口语交际能力;又突出了学 习过程中的探究性,而且培养了学生搜集资料筛选信息和硏究问题的能力。充分体现了语文学 习的丰富性、多样性与实践性 但由于受传统教学的影响与地域条件的限制,加之考虑到安全、场地、器材等因素。我们 往往会忽视语文活动的实践性,忽视学生在实践中的能力,甚至会忽略课本中语文活动的存在 大多数停留在课本、教师、教室的层次上,要么老师包办,简简单单的把知识点讲解一番,重 要的知识就让学生记记、背背:要么让学生就着经验凭空想象,草率粗略地进行一些课堂活动。 特别是对于我们相对闭塞的农村中学,既没有藏书丰富的图书馆,也没有支持孩子读书看报的家 长。有时学生想看书,却没有书看,更不用说各种文化活动了。因此,我们农村中学的语文教师 很少开展真正的语文综合性实践活动。因而忽视了语文活动的实践性,忽视了学生在实践中的 能力培养,影响了学生语文阅读能力与写作能力的提高,最终也就影响了学生语文能力的整体 提高。 但是,新课标要求我们实施素质教育,培养学生能力,强调学生是主体,提倡以“学生为 本”,以“学生的发展为本”,强调形成学生积极主动的态度。而语文实践活动内容丰富多彩, 形式生动多样。就单人教版八年级下的综合性学习就有“感恩母爱”,“感悟春天”,“科海泛舟”, 采风民间”,“漫步古诗苑”,“行走四方”等。这些活动要求我们走出课堂、体悟真情、融入 自然,使学生真正体验生活。同时各种语文实践活动在不同程度上能促进学生的语文学习,如 通过开展《献给母亲的歌》活动,学生们接触了更多的歌颂母爱的优秀散文、诗歌、小说等文 学作品,从而加深了文学素养,并掌握了更多的格言俗语。而一些语文实践活动还有利于培养 学生一些很好的语文习惯,如写字比赛,朗诵比赛等,可养成学生快速规范的书写习惯及有感 情的朗读习惯。通过运用所学知识参与活动,既丰富了学生的语文知识,拓宽了他们的学习空
不能缺少的一节课 ----略论农村中学语文实践活动的开展 宁化三中：范仁坤 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出了语文教学目标板块由识字与写字，阅读， 写作，语文活动与口语交际组成。明确地把语文实践活动作为独立的板块体现出来，使我们易 于操作，便于训练。在各种各样的考试中，语文实践活动也被作为独立板块加以考察（综合性 学习与口语交际）。 语文实践活动在课本中主要是以综合性学习方式来体现的,人教版初中语文 “综合性学习”的单元设置，是对语文课本学习的提升与拓展，它把听说读写融于一体，尤其 是把写作与口语交际渗透于综合性学习中，既提高了学生的写作与口语交际能力；又突出了学 习过程中的探究性，而且培养了学生搜集资料筛选信息和研究问题的能力。充分体现了语文学 习的丰富性、多样性与实践性。 但由于受传统教学的影响与地域条件的限制，加之考虑到安全、场地、器材等因素。我们 往往会忽视语文活动的实践性，忽视学生在实践中的能力，甚至会忽略课本中语文活动的存在。 大多数停留在课本、教师、教室的层次上，要么老师包办，简简单单的把知识点讲解一番，重 要的知识就让学生记记、背背；要么让学生就着经验凭空想象，草率粗略地进行一些课堂活动。 特别是对于我们相对闭塞的农村中学,既没有藏书丰富的图书馆，也没有支持孩子读书看报的家 长。有时学生想看书，却没有书看,更不用说各种文化活动了。因此,我们农村中学的语文教师 很少开展真正的语文综合性实践活动。因而忽视了语文活动的实践性，忽视了学生在实践中的 能力培养，影响了学生语文阅读能力与写作能力的提高，最终也就影响了学生语文能力的整体 提高。 但是，新课标要求我们实施素质教育，培养学生能力，强调学生是主体，提倡以“学生为 本”，以“学生的发展为本”，强调形成学生积极主动的态度。而语文实践活动内容丰富多彩， 形式生动多样。就单人教版八年级下的综合性学习就有“感恩母爱”,“感悟春天”，“科海泛舟”， “采风民间”，“漫步古诗苑”，“行走四方”等。这些活动要求我们走出课堂、体悟真情、融入 自然，使学生真正体验生活。同时各种语文实践活动在不同程度上能促进学生的语文学习，如 通过开展《献给母亲的歌》活动，学生们接触了更多的歌颂母爱的优秀散文、诗歌、小说等文 学作品，从而加深了文学素养，并掌握了更多的格言俗语。而一些语文实践活动还有利于培养 学生一些很好的语文习惯，如写字比赛，朗诵比赛等，可养成学生快速规范的书写习惯及有感 情的朗读习惯。通过运用所学知识参与活动，既丰富了学生的语文知识，拓宽了他们的学习空
间,又可以促使他们进一步深化理解教材知识,促进语文素养与能力的形成,并能促使学生通 过课堂学习而去寻求对课外知识的理解与把握。最终课堂带动课外,课外促进课堂,二者相辅 相成。学生的能力提高了,素质发展了,整体质量也就提高了。 那么,如何在资源相对贫乏的农村上好语文综合性实践活动课呢?作为农村中学教师,我 们不应只看到语文综合性学习教学不利的因素,还应看到我们自己的优势。比如,农村学生在 生活体验与对大自然的感悟方面比城市孩子深切,而农村清新怡人的自然风光、淳朴美好的风 俗民情、厚重深邃的民间文化资源,均是语文教学可以引入的好素材。因此,我们可以从学生 最熟悉的东西开始,用心去叩开学生探究生活,探究身边文化底蕴的心灵之门。让学生把五彩 斑斓的现实内化为情感体验,把学语文与生活完美地相融合。深邃的民间文化资源,能引发学 生对传统文化的热爱。如进行人教版八年级语文下册第四单元的综合性活动“到民间采风去”, 为了让学生对丰富多样的传统习俗有更深刻的领悟,在学习此单元开始时我就让学生们参与到 活动中,促使他们一开始就对身边的民间文化关注起来。从传统佳节到地方特有的节日,从祖 辈口中听到的典故传说到幼时所唱的童谣等,都在学生的调查和回顾中鲜活起来。而通过搜集、 调査,学生们知道了端午节、春节等的来历,了解了屈原,甚至了解了黄慎,伊秉受,掌握了 不少的节日习俗,体悟了家乡别具特色的风俗习惯,从而加深了他们对家乡的眷恋。通过这次 的语文实践交流活动,让我们大家都置身于特有的情境中自我体验,从而使之成为一次将乡土 文化与生活实践、语文学习相沟通的尝试。学生在此过程中学会了更加关注生活、关注语文, 随之对现实怀有一颗虔诚的心,提升了他们对生活的感悟能力,丰富了他们成长过程的内心世 界,使他们不再只是个课堂的旁观者或接受者,而真正成了课堂的主人。因此,我们在进行语 文教学,特别是开展综合性语文实践活动时,应放开手脚让学生参与,使他们在活动中发现问 题、解决问题。并通过合作,使他们能分享其中的快乐。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。” 孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在他们看来,只有自己感兴趣的东西才 会真正用心去学,学习的最高境界是乐,乐了,自然就会好好学了。因此,如何提高学生学习 兴趣,把课堂由单纯的传受知识转变为学生求知的乐园,充分的开展语文实践活动,无疑是个 很好的途径。对此,我认为可从以下几方面去探索 、改变观念,拓宽语文学习空间。 现在的语文学习不再拘泥于“语文学本”,而是同时涉及科技、人文和自然、社会、以及 历史、艺术等各个领域:而且更注重学生学习的过程与方法、情感态度、价值观、创新合作精 神的培养。而传统的语文教学,我们把教材作为教学的唯一范本,提倡“忠实于教材”,在一定 程度上制约着语文教学的改革,制约着语文实践活动的有效开展,因此我们必须突破传统的教
间，又可以促使他们进一步深化理解教材知识，促进语文素养与能力的形成，并能促使学生通 过课堂学习而去寻求对课外知识的理解与把握。最终课堂带动课外，课外促进课堂，二者相辅 相成。学生的能力提高了，素质发展了，整体质量也就提高了。 那么，如何在资源相对贫乏的农村上好语文综合性实践活动课呢？作为农村中学教师，我 们不应只看到语文综合性学习教学不利的因素，还应看到我们自己的优势。比如，农村学生在 生活体验与对大自然的感悟方面比城市孩子深切，而农村清新怡人的自然风光、淳朴美好的风 俗民情、厚重深邃的民间文化资源，均是语文教学可以引入的好素材。因此，我们可以从学生 最熟悉的东西开始，用心去叩开学生探究生活，探究身边文化底蕴的心灵之门。让学生把五彩 斑斓的现实内化为情感体验，把学语文与生活完美地相融合。深邃的民间文化资源，能引发学 生对传统文化的热爱。如进行人教版八年级语文下册第四单元的综合性活动“到民间采风去”， 为了让学生对丰富多样的传统习俗有更深刻的领悟，在学习此单元开始时我就让学生们参与到 活动中，促使他们一开始就对身边的民间文化关注起来。从传统佳节到地方特有的节日，从祖 辈口中听到的典故传说到幼时所唱的童谣等，都在学生的调查和回顾中鲜活起来。而通过搜集、 调查，学生们知道了端午节、春节等的来历，了解了屈原，甚至了解了黄慎，伊秉受，掌握了 不少的节日习俗，体悟了家乡别具特色的风俗习惯，从而加深了他们对家乡的眷恋。通过这次 的语文实践交流活动，让我们大家都置身于特有的情境中自我体验，从而使之成为一次将乡土 文化与生活实践、语文学习相沟通的尝试。学生在此过程中学会了更加关注生活、关注语文， 随之对现实怀有一颗虔诚的心，提升了他们对生活的感悟能力，丰富了他们成长过程的内心世 界，使他们不再只是个课堂的旁观者或接受者，而真正成了课堂的主人。因此，我们在进行语 文教学，特别是开展综合性语文实践活动时，应放开手脚让学生参与，使他们在活动中发现问 题、解决问题。并通过合作，使他们能分享其中的快乐。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。” 孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在他们看来，只有自己感兴趣的东西才 会真正用心去学，学习的最高境界是乐，乐了，自然就会好好学了。因此，如何提高学生学习 兴趣，把课堂由单纯的传受知识转变为学生求知的乐园，充分的开展语文实践活动，无疑是个 很好的途径。对此，我认为可从以下几方面去探索： 一、改变观念，拓宽语文学习空间。 现在的语文学习不再拘泥于“语文学本”，而是同时涉及科技、人文和自然、社会、以及 历史、艺术等各个领域；而且更注重学生学习的过程与方法、情感态度、价值观、创新合作精 神的培养。而传统的语文教学，我们把教材作为教学的唯一范本，提倡“忠实于教材”，在一定 程度上制约着语文教学的改革，制约着语文实践活动的有效开展，因此我们必须突破传统的教
学,全面拓宽语文学习空间 新课标“提倡跨领域学习,与其他课程相配合。”学生语文知识的获得,学习能力的提高,不 仅仅是通过语文课本,而应该是通过与其他学科相互结合,与学生生活体验的联系。因此,我 们要加强与各学科的联系,通过“自主、合作、探究”的学习方式,全面提高学生的语文素养。 比如,八年级上册第三单元综合性学习《说不尽的桥》则可通过与地理、历史等学科的结合, 开发其综合性实践学习资源:通过地理学科了解我国甚至世界的一些著名的桥的构造、作用等 知识,通过历史学科了解一些桥的名称的由来及传说,如西湖的断桥、三国故事中的当阳桥、 大渡河的铁索桥等。还可通过与美术学科的结合来欣赏桥之美,桥与周围环境的构图与协调, 并让学生们自己动笔绘画,设计自己心目中理想的桥。再如,八年级上册《莲文化的魅力》的 综合性学习,因为当时已过了莲花开放时节,没有现成的实物供观赏,于是我提前布置他们通 过各种途径搜集与之有关的图片、诗歌等,加深他们对莲的感知与认可。由于课前功夫做足 上课时气氛异常活跃,他们搜集的与莲有关的知识大大超乎我的想象。而且通过这次活动,学 生们的合作意识、创新精神得到了很好的加强,搜集、整理能力得到了很好的提高。所以,语 文学习不能拘泥于教材,而应尽量把它延伸,并借此培养学生的动手能力,才能收到事半功倍 之效。 、挖掘课外和本地的语文资源,灵活自主地开展实践活动。 《语文课程标准》指出:“综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精 神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。”相对于传统的课堂教学 而言,语文综合性学习为学生提供了较大的灵活性和自由度。这不仅表现在学习活动的方式上, 也表现在学习内容的安排与组织上。语文综合性学习的安排,我们可以依据具体情况对课本的 内容进行改造与拓展。结合本校学生实际,在开展八年级下册第二单元综合性学习“寻觅春天 的踪迹”时,正是春暖花开之际,为了让学生更好的感受春天,我先是让他们利用周末时间尽 量参与到家人的田间劳动中,更多的体会大自然的春意,并要求他们用笔记下自己对春的独特 感悟。而且利用不少人有照相机的条件,发起了一个小小的摄影活动,比比谁捕捉的春之美更 能触动我们敏感的心。并在此基础上把他们分成四个小组,分别完成与春天有关的谚语、歌曲、 诗画、美文的搜集整理。然后用两节课的时间,让他们尽情展示他们的活动成果。通过活动的 开展,学生们更加深了对家乡春天的体悟,同时通过调查参与,进一步加深了他们对父母辛勤 劳动的理解和敬重,在搜集整理展示中,又加深了他们对相关知识的领悟与掌握。 变换活动形式让学生“乐在其中 新课标明确强调注重培养学生的自主性,重视培养学生主动积极的参与精神,特别要注重培
学，全面拓宽语文学习空间。 新课标“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”学生语文知识的获得，学习能力的提高，不 仅仅是通过语文课本，而应该是通过与其他学科相互结合，与学生生活体验的联系。因此，我 们要加强与各学科的联系，通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高学生的语文素养。 比如，八年级上册第三单元综合性学习《说不尽的桥》则可通过与地理、历史等学科的结合， 开发其综合性实践学习资源：通过地理学科了解我国甚至世界的一些著名的桥的构造、作用等 知识，通过历史学科了解一些桥的名称的由来及传说，如西湖的断桥、三国故事中的当阳桥、 大渡河的铁索桥等。还可通过与美术学科的结合来欣赏桥之美，桥与周围环境的构图与协调， 并让学生们自己动笔绘画，设计自己心目中理想的桥。再如，八年级上册《莲文化的魅力》的 综合性学习，因为当时已过了莲花开放时节，没有现成的实物供观赏，于是我提前布置他们通 过各种途径搜集与之有关的图片、诗歌等，加深他们对莲的感知与认可。由于课前功夫做足， 上课时气氛异常活跃，他们搜集的与莲有关的知识大大超乎我的想象。而且通过这次活动，学 生们的合作意识、创新精神得到了很好的加强，搜集、整理能力得到了很好的提高。所以，语 文学习不能拘泥于教材，而应尽量把它延伸，并借此培养学生的动手能力，才能收到事半功倍 之效。 二、挖掘课外和本地的语文资源，灵活自主地开展实践活动。 《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精 神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”相对于传统的课堂教学 而言，语文综合性学习为学生提供了较大的灵活性和自由度。这不仅表现在学习活动的方式上， 也表现在学习内容的安排与组织上。语文综合性学习的安排，我们可以依据具体情况对课本的 内容进行改造与拓展。结合本校学生实际，在开展八年级下册第二单元综合性学习“寻觅春天 的踪迹”时，正是春暖花开之际，为了让学生更好的感受春天，我先是让他们利用周末时间尽 量参与到家人的田间劳动中，更多的体会大自然的春意，并要求他们用笔记下自己对春的独特 感悟。而且利用不少人有照相机的条件，发起了一个小小的摄影活动，比比谁捕捉的春之美更 能触动我们敏感的心。并在此基础上把他们分成四个小组，分别完成与春天有关的谚语、歌曲、 诗画、美文的搜集整理。然后用两节课的时间，让他们尽情展示他们的活动成果。通过活动的 开展，学生们更加深了对家乡春天的体悟，同时通过调查参与，进一步加深了他们对父母辛勤 劳动的理解和敬重，在搜集整理展示中，又加深了他们对相关知识的领悟与掌握。 三、变换活动形式让学生“乐在其中”。 新课标明确强调注重培养学生的自主性，重视培养学生主动积极的参与精神，特别要注重培
养学生探索和研究的过程。但语文综合性学习效果不像其它语文课程那样比较容易检测。虽然 现在语文考试中关于综合性实践活动的考察分数基本固定为10分,但由于它涉及的范围广,可 考察的内容纷繁复杂,而且更多的是考察学生对实际生活的认知、领悟与理解。因此,每次考 试,学生们在此部份的真正得分都不尽如人意。而由于对学生的态度、精神和探究方法层面的 东西考査又很难检测,所以学生中存在的很多问题难以得到有效的解决。另一方面这些层面的 东西在短时间内又很难培养出来。所以我们应当摒弃急功近利的思想,着眼于学生语文素质的 长远发展,切切实实地把每一次综合性实践活动落到实处;让学生充分认识到语文实践的重要 性,并尽量变换活动形式,采取他们喜闻乐见的方式,让他们想学,想参与,而且能乐在其中 总而言之,语文实践活动本来就是一种触及人心灵的领悟过程,如果我们能把农村独有的 淳朴民风融入学生的学习中,就更可以让学生守望一份真诚而单纯的精神世界。因此,我们在 教学中应该有效的利用这种情感资源,在课堂老师与学生的对话中,在文本与生活的对话中 让学生秉承对真善美的世界的追求。 综上所述,语文实践活动是语文教学的有机组成部分,它与文本学习具有同等重要的地位 甚至更为重要。通过综合性实践活动,学生们所获得的不仅仅是知识与能力,更多的是对学生 终身受用的探究方法、合作精神、团队意识等。所以作为一名语文教师我们应充分利用好本校、 本地的教学资源,充分发挥老师的组织和引导作用,尽力开展好语文综合性实践活动,真正实 现学生的可持续发展 参考资料 黄伟——语文课程资源开发与利用引论。义务教育课程标准实验教材语文八年级培训资料 包 张燕—一语文综合性学习的现状与对策。新语文教学资源网 《全日制义务教育课程标准》(试验稿)(人教版) 王润梅——新课标新教材新评价。义务教育课程标准实验教材语文八年级培训资料包 薛黎霞——农村中学语文实践活动的现状与对策。无忧无虑中学语文网
养学生探索和研究的过程。但语文综合性学习效果不像其它语文课程那样比较容易检测。虽然 现在语文考试中关于综合性实践活动的考察分数基本固定为10分，但由于它涉及的范围广，可 考察的内容纷繁复杂，而且更多的是考察学生对实际生活的认知、领悟与理解。因此，每次考 试，学生们在此部份的真正得分都不尽如人意。而由于对学生的态度、精神和探究方法层面的 东西考查又很难检测，所以学生中存在的很多问题难以得到有效的解决。另一方面这些层面的 东西在短时间内又很难培养出来。所以我们应当摒弃急功近利的思想，着眼于学生语文素质的 长远发展，切切实实地把每一次综合性实践活动落到实处；让学生充分认识到语文实践的重要 性，并尽量变换活动形式，采取他们喜闻乐见的方式，让他们想学，想参与，而且能乐在其中。 总而言之，语文实践活动本来就是一种触及人心灵的领悟过程，如果我们能把农村独有的 淳朴民风融入学生的学习中，就更可以让学生守望一份真诚而单纯的精神世界。因此，我们在 教学中应该有效的利用这种情感资源，在课堂老师与学生的对话中，在文本与生活的对话中， 让学生秉承对真善美的世界的追求。 综上所述，语文实践活动是语文教学的有机组成部分，它与文本学习具有同等重要的地位， 甚至更为重要。通过综合性实践活动，学生们所获得的不仅仅是知识与能力，更多的是对学生 终身受用的探究方法、合作精神、团队意识等。所以作为一名语文教师我们应充分利用好本校、 本地的教学资源，充分发挥老师的组织和引导作用，尽力开展好语文综合性实践活动，真正实 现学生的可持续发展。 参考资料： 黄伟——语文课程资源开发与利用引论。义务教育课程标准实验教材语文八年级培训资料 包 张燕——语文综合性学习的现状与对策。 新语文教学资源网 《全日制义务教育课程标准》（试验稿）（人教版） 王润梅──新课标新教材新评价。义务教育课程标准实验教材语文八年级培训资料包 薛黎霞──农村中学语文实践活动的现状与对策。无忧无虑中学语文网