四川省成都市第七中学、嘉祥外国语学校2016届高三第二次 考试时间:150分总分:150分 第I卷 甲阅读题(必考题) 现代文阅读(9分,每小题3分) 1.阅读下面的文字,完成以下小题 《周易》借助于具体的形象符号,启发人们把握事物的抽象意义,崇尚一种观物 取象、立象尽意的思维方式。《周易·系辞传》:“夫象,圣人有以见天下之赜 而拟诸其形容,像其物宜,是故谓之象。”卦象是《周易》的骨骼,舍象则无 《易》。借助卦象,并通过象的规范化的流动、联结、转换,具象地、直观地反 映所思考的客观对象的运动、联系,并借助六十四卦系统模型,推断天地人物之 间的变化,这种思想方式渗透到中医和中国古代科技之中。道家庄子主张“得鱼 而忘筌”,“得意而忘言”(《庄子·外物》),魏晋玄学家王弼提出“得意在 忘象,得象在忘言”(《周易明象》)的命题,表明了中国思维穿透语言,领略 语言背后之象,进而穿透形象而领略其背后之意蕴的特点 中国儒释道三家都主张直觉地把握宇宙人生之根据和全体。儒家的道德直觉、道 家的艺术直觉、佛家的宗教直觉,都把主客体当下冥合的高峰体验推到极致。中 国哲学认为,对于宇宙本体,不能依靠语言、概念、逻辑推理、认知方法,而只 能靠直觉、顿悟加以把握。 道家认为,心灵的虚寂状态最容易引发直觉思维。因此,人们要尽可能地摆脱欲 望、烦恼的困扰,保持心境的平和、宁静。而要使直觉思维真实呈现,则离不开 默思冥想的“玄览”。老子主张“涤除玄览”。“涤除”即否定、排开杂念,“玄 览”即深入静观。这是在高度精神修养的前提下才具备的一种思维状态。庄子主 张“心斋”、“坐忘”。“心斋”即保持心境的虚静纯一,以便直接与道契合。 “坐忘”即心灵空寂到极点,忘却了自然、社会,甚至忘却了自己的肉身和智慧, 物我两忘,浑然冥同大化之境 儒家孔子的“默而识之”,孟子的“不虑而知”、“不学而能”的良知良能, 荀子的“虚壹而静”、“大清明”,张载的“大其心则能体天下之物”,朱熹 的“豁然贯通焉”,“众物之表里精粗无不到,吾心之全体大用无不明”,陆九 渊的“吾心”与“宇宙”的冥契,王阳明的“致良知”,虽不排斥客观外象直接 作用于感官认知,但都是扬弃知觉思虑,直接用身心体验宇宙终极的实在,达到 对道德本体之契合的一种境界或方法。 佛家更是强调一种精神性的自得和内心的体验,彻见心性之本源。禅宗的参究方 法是不立文字,教外别传,直心而行,无念为宗,触类是道,即事而真。不执着 外物,种种言行纯任心性之自然。禅宗的顿悟成佛,排除语言文字、逻辑思维工 具,主体直接契入客体(人生的本性或宇宙的实相),与客体融合为一。这种思 维活动的过程与结果是只可意会而不能言传的,有赖于每个人自己体悟,别人只 能暗示、启发,而不能替代 超越逻辑,祛除言诠,止息思维,扫除概念,排斥分析、推理诸理性思维活动, 精神内敛,默然返照,当下消解了主客、能所、内外、物我的界限,浑然与天道 合一。这是一种思维状态,即“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑 珊处”,当下得到了对于生活和生命,对于自然世界和精神世界之最深邃的本质 的一种整体的、综合的洞悉。但这种状态实际上是在多次反复的理性思维的基础 上产生的,没有理性思维的铺垫,这种灵感或悟性就不可能出现
四川省成都市第七中学、嘉祥外国语学校 2016 届高三第二次 考试时间：150 分 总分：150 分 第 I 卷 甲 阅读题（必考题） 一、 现代文阅读（9 分，毎小题 3 分） 1．阅读下面的文字，完成以下小题。 《周易》借助于具体的形象符号，启发人们把握事物的抽象意义，崇尚一种观物 取象、立象尽意的思维方式。《周易•系辞传》：“夫象，圣人有以见天下之赜， 而拟诸其形容，像其物宜，是故谓之象。” 卦象是《周易》的骨骼，舍象则无 《易》。借助卦象，并通过象的规范化的流动、联结、转换，具象地、直观地反 映所思考的客观对象的运动、联系，并借助六十四卦系统模型，推断天地人物之 间的变化，这种思想方式渗透到中医和中国古代科技之中。道家庄子主张“得鱼 而忘筌”，“得意而忘言”（《庄子•外物》），魏晋玄学家王弼提出“得意在 忘象，得象在忘言”（《周易明象》）的命题，表明了中国思维穿透语言，领略 语言背后之象，进而穿透形象而领略其背后之意蕴的特点。 中国儒释道三家都主张直觉地把握宇宙人生之根据和全体。儒家的道德直觉、道 家的艺术直觉、佛家的宗教直觉，都把主客体当下冥合的高峰体验推到极致。中 国哲学认为，对于宇宙本体，不能依靠语言、概念、逻辑推理、认知方法，而只 能靠直觉、顿悟加以把握。 道家认为，心灵的虚寂状态最容易引发直觉思维。因此，人们要尽可能地摆脱欲 望、烦恼的困扰，保持心境的平和、宁静。而要使直觉思维真实呈现，则离不开 默思冥想的“玄览”。老子主张“涤除玄览”。“涤除”即否定、排开杂念，“玄 览”即深入静观。这是在高度精神修养的前提下才具备的一种思维状态。庄子主 张“心斋”、“坐忘”。“心斋”即保持心境的虚静纯一，以便直接与道契合。 “坐忘”即心灵空寂到极点，忘却了自然、社会，甚至忘却了自己的肉身和智慧， 物我两忘，浑然冥同大化之境。 儒家孔子的 “默而识之”，孟子的“不虑而知”、“不学而能”的良知良能， 荀子的“虚壹而静”、 “大清明”，张载的“大其心则能体天下之物”，朱熹 的“豁然贯通焉”，“众物之表里精粗无不到，吾心之全体大用无不明”，陆九 渊的“吾心”与“宇宙”的冥契，王阳明的“致良知”，虽不排斥客观外象直接 作用于感官认知，但都是扬弃知觉思虑，直接用身心体验宇宙终极的实在，达到 对道德本体之 契合的一种境界或方法。 佛家更是强调一种精神性的自得和内心的体验，彻见心性之本源。禅宗的参究方 法是不立文字，教外别传，直心而行，无念为宗，触类是道，即事而真。不执着 外物，种种言行纯任心性之自然。禅宗的顿悟成佛，排除语言文字、逻辑思维工 具，主体直接契入客体（人生的本性或宇宙的实相），与客体融合为一。这种思 维活动的过程与结果是只可意会而不能言传的，有赖于每个人自己体悟，别人只 能暗示、启发，而不能替代。 超越逻辑，祛除言诠，止息思维，扫除概念，排斥分析、推理诸理性思维活动， 精神内敛，默然返照，当下消解了主客、能所、内外、物我的界限，浑然与天道 合一。这是一种思维状态，即“众里 寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑 珊处”，当下得到了对于生活和生命，对于自然世界和精神世界之最深邃的本质 的一种整体的、综合的洞悉。但这种状态实际上是在多次反复的理性思维的基础 上产生的，没有理性思维的铺垫，这种灵感或悟性就不可能出现
(选自张岱年、方克立主编《中国文化概论》) (1)下列关于原文内容的表述,不正确的一项是()(3分) A.《周易》的思维方式是由具象到抽象,其具体的形象符号,有助于人们把握 事物的抽象意义。 B.《周易》体现的中国思维,完全摒弃了语言,崇尚一种观物取象、立象尽意 的思维方式。 C.卦象是《周易》的骨骼,舍象则无《周易》,《周易》的思想方式影响了中 医和中国古代科技 D.庄子“得鱼而忘筌”和王弼“得象在忘言”的观点,强调的是穿透形象进而 领略其背后之意蕴。 (2)下列理解和分析,不符合原文意思的一项是()(3分) A.中国哲学认为,要把握宇宙本体,完全得靠直觉和顿悟,依靠语言、概念、 逻辑推理、认知方法就是无用的。 B.禅宗参悟修行的过程,直心而行,纯任心性之自然,这是只可意会,不可言 传的,顿悟而成佛,他人不能替代。 C.儒学大家张载、陆九渊都主张抛弃知觉思虑,而用身心体验宇宙终极的实在, 达到身心与道德本体的契合。 D.道家代表人物老子主张“涤除玄览”,庄子主张“心斋”“坐忘”,他们提 倡排除杂念,保持心灵的虚寂。 (3)根据原文内容,下列诗句与文中“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在 灯火阑珊处”的思维状态最相近的一项是()(3分) A.我有迷魂招不得,雄鸡一声天下白。(李贺《致酒行》) B.踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫。(夏元鼎《绝句》 C.问渠那得清如许,为有源头活水来。(朱熹《观书有感》) D.路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。(屈原《离骚》) 【答案】 (1)B (2)C (3)B 【解析】 1)试题分析:这是一题理解文意题。B项,“完全摒弃了语言形式”有误。 原文中第一段“表明了中国思维穿透语言,领略语言背后之象,进而穿透形象而 领略其背后之意蕴的特点” 【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合C。 【技巧点拨】这类理解文意的客观题,对于选项,要注意选项中范围扩缩、扭曲 文意、混淆文意、胡乱组合等。所谓范围扩缩,是指选项故意漏掉限制性词语或 混淆某些范围的界限,造成概念范围的扩大或缩小。所谓扭曲文意,是指选项故 意扭曲阅读材料的意思,把考生的思维朝背离文本的方向引领,题干中“完全摒 弃了语言形式”即为这种错误类型。所谓混淆时空,是指事物的发展总有先后, 但不符合文意的选项故意混淆时空的先后顺序,以迷惑考生。所谓胡乱组合,是 指文章在解释某一个概念或说明某一对象时,会使用比较多的事例,选项就故意 把这几个事例的内容加以组合,并且故意使组合后的信息与文本信息相左,以迷 惑考生
（选自张岱年、方克立主编《中国文化概论》） （1）下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ）（3 分） A．《周易》的思维方式是由具象到抽象，其具体的形象符号，有助于人们把握 事物的抽象意义。 B．《周易》体现的中国思维，完全摒弃了语言，崇尚一种观物取象、立象尽意 的思维方式。 C．卦象是《周易》的骨骼，舍象则无《周易》，《周易》的思想方式影响了中 医和中国古代科技。 D．庄子“得鱼而忘筌”和王弼“得象在忘言”的观点，强调的是穿透形象进而 领略其背后之意蕴。 （2）下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）（3 分） A．中国哲学认为，要把握宇宙本体，完全得靠直觉和顿悟，依靠语言、概念、 逻辑推理、认知方法就是无用的。 B．禅宗参悟修行的过程，直心而行，纯任心性之自然，这是只可意会，不可言 传的，顿悟而成佛，他人不能替代。 C．儒学大家张载、陆九渊都主张抛弃知觉思虑，而用身心体验宇宙终极的实在， 达到身心与道德本 体的契合。 D．道家代表人物老子主张“涤除玄览”，庄子主张“心斋”“坐忘”，他们提 倡排除杂念，保持心灵的虚寂。 （3）根据原文内容，下列诗句与文中“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在 灯火阑珊处”的思维状态 最相近的一项是（ ）（3 分） A．我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。（李贺《致酒行》） B．踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。（夏元鼎《绝句》） C．问渠那得清如许，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》） D．路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。（屈原《离骚》） 【答案】 （1）B （2）C （3）B 【解析】 （1）试题分析：这是一题理解文意题。B 项，“完全摒弃了语言形式”有误。 原文中第一段“表明了中国思维穿透语言，领略语言背后之象，进而穿透形象而 领略其背后之意蕴的特点”。 【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】这类理解文意的客观题，对于选项，要注意选项中范围扩缩、扭曲 文意、混淆文意、胡乱组合等。所谓范围扩缩，是指选项故意漏掉限制性词语或 混淆某些范围的界限，造成概念范围的扩大或缩小。所谓扭曲文意，是指选项故 意扭曲阅读材料的意思，把考生的思维朝背离文本的方向引领，题干中“完全摒 弃了语言形式”即为这种错误类型。所谓混淆时空，是指事物的发展总有先后， 但不符合文意的选项故意混淆时空的先后顺序，以迷惑考生。所谓胡乱组合，是 指文章在解释某一个概念或说明某一对象时，会使用比较多的事例，选项就故意 把这几个事例的内容加以组合，并且故意使组合后的信息与文本信息相左，以迷 惑考生
【考点定位】分析文章结构,把握文章思路。能力层级为分析综合C。 【技巧点拨】该题首先应把握题干诗句的主要内容,从而获得其思维状态 “在反复理性思维基础上产生顿悟”,选项中的诗句分别加以分析探究。如 A项,“我有迷魂招不得,雄鸡一声天下白”,“我有迷魂招不得”至篇终为第 三层,直抒胸臆作结。“听君一席话,胜读十年书”,主人的开导使“我”这个 “有迷魂招不得”者,茅塞顿开。作者运用擅长的象征手法,以“雄鸡一声天下 白”写主人的开导生出奇效,使诗人心胸豁然开朗。这“雄鸡一声”是一鸣惊人 天下白”的景象激起了诗人的豪情,于是末二句写道:少年正该壮志凌云,怎 能一蹶不振!老是唉声叹气,那是谁也不会来怜惜 二、古代诗文阅读(36分) (一)文言文阅读(19分) 2.阅读下面的文言文,完成以下小题。 董其昌,字.元宰,松江华亭人。举万历十七年进士,改庶吉士。礼部侍郎田 俊以教习卒官,其昌请假,走数千里,护其丧归葬。迁授编修。皇长子出阁,充 讲官,因事启沃,皇长子每目属之。坐失执政意,出为湖广副使,移疾归。起故 官,督湖广学政,不徇请嘱,为势家所怨,嗾生儒数百人鼓噪,毁其公署。其昌 即拜疏求去,帝不许,而令所司按治,其昌卒谢事归。起山东副使、登莱兵备、 河南参政,并不赴。 光宗立,问:“旧讲官董先生安在?”乃召为太常少卿,掌国子司业事。天启二 年,擢本寺卿,兼侍读学士。时修《神宗实录》,命往南方采辑先朝章疏.及遗 事,其昌广搜博征,录成三百本。又采留中之疏切于国本、藩封、人才、风俗 河渠、食货、吏治、边防者,别为四十卷。仿史赞之例每篇系以笔断书成表进有 诏褒美宣付史馆明年秋擢礼部右侍郎协理詹事府事寻转左侍郎。五年正月,拜南 京礼部尚书。时政在奄竖,党祸酷烈①。其昌深自引远,逾年请告归。崇祯四年 起故官,掌詹事府事。居三年,屡疏乞休,诏加太子太保致仕。又二年卒,年八 十有三。赠太子太傅。福王时,谥文敏 其昌天才俊逸,少负重名。初,华亭自沈度、沈粲以后,南安知府张弼、詹事陆 深、布政莫如忠及子是龙皆以善书称。其昌后出,超越诸家。始以宋米芾为宗, 后自成一家,名闻外国。其画集宋、元诸家之长,行以己意,潇洒生动,非人力 所及也。四方金石之刻,得其制作手书,以为二绝。造请无虚日,尺素短札,流 布人间,争购宝之。精于品题,收藏家得片语只字以为重。性和易,通禅理,萧 闲吐纳,终日无俗语。人撅之米芾、赵孟頫云。同时以善书名者,临邑刑侗、顺 天米万钟、晋江张瑞图,时人谓刑、张、米、董,又曰南董、北米。然三人者, 不逮其昌远甚 (选自《明史·董其昌传》) 【注】①党祸酷烈:此处指明朝东林党人受到宦官的残酷镇压和迫害。 (1)下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()(3分) A.仿史赞之/例每篇系以/笔断书成/表进有诏/褒美宣付史馆/明年秋/擢礼部右 侍郎/协理詹事府事/寻转左侍郎 B.仿史赞之/例每篇系以笔断/书成表进/有诏褒美/宣付史馆/明年秋/擢礼部右 侍郎/协理詹事府事/寻转左侍郎 C.仿史赞之例/每篇系以/笔断书成/表进有诏/褒美宣付史馆/明年秋/擢礼部右 侍郎/协理詹事府事/寻转左侍郎
【考点定位】分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】该题首先应把握题干诗句的主要内容，从而获得其思维状态 ——“在反复理性思维基础上产生顿悟”，选项中的诗句分别加以分析探究。如 A 项，“我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白”，“我有迷魂招不得”至篇终为第 三层，直抒胸臆作结。“听君一席话，胜读十年书”，主人的开导使“我”这个 “有迷魂招不得”者，茅塞顿开。作者运用擅长的象征手法，以“雄鸡一声天下 白”写主人的开导生出奇效，使诗人心胸豁然开朗。这“雄鸡一声”是一鸣惊人， “天下白”的景象激起了诗人的豪情，于是末二句写道：少年正该壮志凌云，怎 能一蹶不振！老是唉声叹气，那是谁也不会来怜惜。 二、古代诗文阅读（36 分） （一）文言文阅读（19 分） 2．阅读下面的文言文，完成以下小题。 董其昌，字．元宰，松江华亭人。举万历十七年进士，改庶吉士。礼部侍郎田一 俊以教习卒官，其昌请假，走数千里，护其丧归葬。迁授编修。皇长子出阁，充 讲官，因事启沃，皇长子每目属之。坐失执政意，出为湖广副使，移疾归。起故 官，督湖广学政，不徇请嘱，为势家所怨，嗾生儒数百人鼓噪，毁其公署。其昌 即拜疏求去，帝不许，而令所司按治，其昌卒谢事归。起山东副使、登莱兵备、 河南参政，并不赴。 光宗立，问：“旧讲官董先生安在？”乃召为太常少卿，掌国子司业事。天启二 年，擢本寺卿，兼侍读学士。时修《神宗实录》，命往南方采辑先朝章疏．及遗 事，其昌广搜博征，录成三百本。又采留中之疏切于国本、藩封、人才、风俗、 河渠、食货、吏治、边防者，别为四十卷。仿史赞之例每篇系以笔断书成表进有 诏褒美宣付史馆明年秋擢礼部右侍郎协理詹事府事寻转左侍郎。五年正月，拜南 京礼部尚书。时政在奄竖，党祸酷烈①。其昌深自引远，逾年请告归。崇祯四年， 起故官，掌詹事府事。居三年，屡疏乞休，诏加太子太保致仕。又二年卒，年八 十有三 。赠太子太傅。福王时，谥文敏。 其昌天才俊逸，少负重名。初，华亭自沈度、沈粲以后，南安知府张弼、詹事陆 深、布政莫如忠及子是龙皆以善书称。其昌后出，超越诸家。始以宋米芾为宗， 后自成一家，名闻外国。其画集宋、元诸家之长，行以己意，潇洒生动，非人力 所及也。四方金石之刻，得其制作手书，以为二绝。造请无虚日，尺素短札，流 布人间，争购宝之。精于品题，收藏家得片语只字以为重。性和易，通禅理， 萧 闲吐纳，终日无俗语。人撅之米芾、赵孟頫云。同时以善书名者，临邑刑侗、顺 天米万钟、晋江张 瑞图，时人谓刑、张、米、董，又曰南董、北米。然三人者， 不逮其昌远甚。 （选自《明史•董其昌传》） 【注】①党祸酷烈：此处指明朝东林党人受到宦官的残酷镇压和迫害。 （1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3 分） A．仿史赞之/例每篇系以/笔断书成/表进有诏/褒美宣付史馆/明年秋/擢礼部右 侍郎/协理詹事府事/寻转左侍郎 B．仿史赞之/例每篇系以笔断/书成表进/有诏褒美/宣付史馆/明年秋/擢礼部右 侍郎/协理詹事府事/ 寻转左侍郎 C．仿史赞之例/每篇系以/笔断书成/表进有诏/褒美宣付史馆/明年秋/擢礼部右 侍郎/协理詹事府事/ 寻转左侍郎
D.仿史赞之例/每篇系以笔断/书成表进/有诏褒美/宣付史馆/明年秋/擢礼部右 侍郎/协理詹事府事/寻转左侍郎 (2)下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是()(3分) A.“字”是古人入学时取,通常和名有意义上的联系,也便于他人称呼。对平 辈或尊辈称字出于礼貌和尊敬 B.“礼部”为中国古代官署。其长官为礼部尚书,主要管理全国学校事务、科 举考试及藩属和外国之往来事。 C.“疏”在文中指古代一种重要文体,用于臣下向皇帝分条陈述意见。疏还可 指对古书的旧注作进一步解释。 D.“致仕”在文中意为古代官员正常退休。古人还常用“致事”、“致政”、 “休致”等词来指官员辞职归家 (3)下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一顶是()(3分) A.董其昌为人仗义,礼部侍郎田一俊教习庶吉士,死在任上,董其昌为此事请 假,奔走数千里路程,把田一俊的灵柩护送回乡里安葬 B.董其昌很正直,他担任南京礼部尚书时,看不惯宦官把持朝政,对东林党人 残酷迫害,就对东林党人加以援手,从而受到牵连被贬。 C.董其昌做事很踏实,修撰《神宗实录》时,朝廷派他搜集神宗朝时大臣的奏 章和遗闻逸事,他搜集记录了三百多本,受到皇上褒奖。 D.董其昌有多种才能,擅长书法、绘画、书画鉴赏,还精于禅理,并取得很大 成就,人们把他比作米芾、赵孟頫,后又称他为“南董” (4)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)不徇请嘱,为势家所怨,嗾生儒数百人鼓噪,毁其公署。(5分) (2)造请无虚日,尺素短札,流布人间,争购宝之。(5分) 【答案】 (1)D (2)A (3)B (4)①他不谋求私情(宴请嘱托),受到有权势人的怨恨,他们唆使数百个生 儒闹事,捣毁了他的衙门。(“徇”“为…所”“嗾”“鼓噪”各1分,句意 分。)②每天都有许多人来求书画,(他的)一小幅画或一封短信,流传到 社会上,人们竞相购买珍藏他的书画和书信(把他的书画和书信当作宝贝)。(“ 请”“尺素短札”、省略、“宝”各1分,句意1分。) 【考点定位】要求对一段课外古文的全部或部分断句,能力层级为B 【技巧点拨】本题考查对浅易文言文断句的能力。文言文断句、标点最根本的方 法是多读多背,形成语感。有了一定的语感,读到该停顿之处,就会自然而然地 停顿,不必苦思。断句、标点也讲求一定的技巧,做题时应把握准语意,根据语 法结构、逻辑规律作出判断。解答本题应首先明白语句大意,只有明白了大意才 能对语句进行断句 (2)试题分析:该题考核文学常识。A项,“入学”误,“字”是古人成年时 取。古代男子成人,不便直呼其名。故另取一与本名涵义相关的别名,称之为字, 以表其德。凡人相敬而呼,必称其表德之字。后因称字为表字。《旧五代史·周 书·王峻传》:“太祖虽登大位,时以兄呼之,有时呼表字,不忘布衣之契也。” 【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A
D．仿史赞之例/每篇系以笔断/书成表进/有诏褒美/宣付史馆/明年秋/擢礼部右 侍郎/协理詹事府事/ 寻转左侍郎 （2）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分） A．“字”是古人入学时取，通常和名有意义上的联系，也便于他人称呼。对平 辈或尊辈称字出于礼貌和尊敬。 B．“礼部”为中国古代官署。其长官为礼部尚书，主要管理全国学校事务、科 举考试及藩属和外国之往来事。 C．“疏”在文中指古代一种重要文体，用于臣下向皇帝分条陈述意见。疏还可 指对古书的旧注作进一步解释。 D．“致仕”在文中意为古代官员正常退休。古人还常用“致事”、“致政”、 “休致”等词来指官员辞职归家。 （3）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一顶是（ ）（3 分） A．董其昌为人仗义，礼部侍郎田一俊教习庶吉士，死在任上，董其昌为此事请 假，奔走数千里路程，把田一俊的灵柩护送回乡里安葬。 B．董其昌很正直，他担任南京礼部尚书时，看不惯宦官把持朝政，对东林党人 残酷迫害，就对东林党人加以援手，从而受到牵连被贬。 C．董其昌做事很踏实，修撰《神宗实录》时，朝廷派他搜集神宗朝时大臣的奏 章和遗闻逸事，他搜集记录了三百多本，受到皇上褒奖。 D．董其昌有多种才能，擅长书法、绘画、书画鉴赏，还精于禅理，并取得很大 成就 ，人们把他比作米芾、赵孟頫，后又称他为“南董”。 （4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分） （1）不徇请嘱，为势家所怨，嗾生儒数百人鼓噪，毁其公署。（5 分） （2）造请无虚日，尺素短札，流布人间，争购宝之。（5 分） 【答案】 （1）D （2）A （3）B （4）①他不谋求私情（宴请嘱托），受到有权势人的怨恨，他们唆使数百个生 儒闹事，捣毁了他的衙门。（“徇”“为……所”“嗾”“鼓噪”各 1 分，句意 1 分。） ②每天都有许多人来求书画，（他的）一小幅画或一封短信，流传到 社会上，人们竞相购买珍藏他的书画和书信（把他的书画和书信当作宝贝）。（“造 请”“尺素短札”、省略、“宝”各 1 分，句意 1 分。） 【考点定位】要求对一段课外古文的全部或部分断句，能力层级为 B 【技巧点拨】本题考查对浅易文言文断句的能力。文言文断句、标点最根本的方 法是多读多背，形成语感。有了一定的语感，读到该停顿之处，就会自然而然地 停顿，不必苦思。断句、标点也讲求一定的技巧，做题时应把握准语意，根据语 法结构、逻辑规律作出判断。解答本题应首先明白语句大意，只有明白了大意才 能对语句进行断句。 （2）试题分析：该题考核文学常识。A 项，“入学”误，“字”是古人成年时 取。古代男子成人，不便直呼其名。故另取一与本名涵义相关的别名，称之为字， 以表其德。凡人相敬而呼，必称其表德之字。后因称字为表字。《旧五代史•周 书•王峻传》：“ 太祖 虽登大位，时以兄呼之，有时呼表字，不忘布衣之契也。” 【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记 A
【易错警示】中国古代文化常识:一、人的称谓;二、古代职官;三、天文历法 四、古代地理;五、科举制度;六、风俗礼仪;七、饮食器用:八、音乐文娱 九、文史典籍;十、目录辞书;十一古代军制 该题干中,A项考核“人的称谓”,B项、D项考核“古代职官”。C项考核“文 史典籍” 【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合C。 【技巧点拨】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是:①抓住题干, 读全读准。在阅读题目时,须读全、读准题干,切忌走马观花。所谓读全,就是 对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析;所谓读准,就是要准确地把 握题干所提的要求,看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。只有 对题干作全面、准确的分析理解,才能准确地答题。②放回原文,查对正误。特 别是在时间、地点、官职,人物的行为、实效方面,应仔细查对原文的词句,全 面理解,综合分析,两者间的差别正是把握全文的关键所在。比如本题的B项, 考生就应到文中找到相关内容,然后再与选项进行比较,即可发现,说法错误。 (4)试题分析:本题考査的是理解并翻译句子的能力。本题中,要掌握以下关 键字词的翻译:(1)“徇”“为…所”“嗾”“鼓噪”各1分,句意1分; (2)“造请”“尺素短札”、省略、“宝”各1分,句意1分。 【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。 【名师点睛】本题首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;然后再看有否 特殊句式,最后再确定关键字进行翻译,一般为直译。文言文的翻译,最基本的 方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”;对古今词义 大体一致的词语则“组词”;对特殊的地名、人名等要“保留”;对古汉语中的 同义反复的词语可以“省略”其中一个,有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的 也可以“省略” 【参考译文】 董其昌,字元宰,是松江府华亭县人。万历十七年考中进士,改为庶吉士。礼部 侍郎田一俊教习庶吉士,死于任所,董其昌请假,奔走数千里路,把田一俊的灵 柩护送回乡安葬。回来以后,被任为编修官。皇帝的长子就学读书,董其昌充任 讲官,他在讲书中根据史事随时对他进行启发诱导,皇长子不时报以会心的一瞥。 由于董其昌未按执政大臣的意志行事,被外任为湖广副使,董其昌称病回乡。后 来起用,官得原职,提督湖广学政。因他不谋求私情(宴请嘱托),受到有权势 人的怨恨,他们唆使数百个生儒闹事,捣毁了他的衙门。董其昌当即上奏朝廷, 请求离职,皇帝不允许,下令有关部门对闹事的书生审查处治,董其昌最终辞职 回乡。朝廷起用他为山东副使、登莱兵备、河南参政,他都不去上任 光宗即位后,问道:“原来的讲官董其昌先生现在在哪里?”于是朝廷征召他为 太常少卿,掌国子司业事。天启二年,提升为本寺卿,兼侍读学士。当时修撰《神 宗实录》,派他去南方搜集神宗朝时大臣的奏章和遗闻逸事。董其昌广泛搜集征 召,记录有三百本之多。他又选择没有批复的奏章中有关太子、藩封、人才、风 俗、河渠、食货、吏治、边防的论述,分门别类,录成四十卷。他仿效史书论赞 的体例,每篇之后都附以自己的论断。书编成后,上表进呈,皇帝下旨,加以褒 奖,命交给史馆备用。第二年秋天,提升他为礼部右侍郎,协助管理詹事府事务, 不久转为礼部左侍郎。天启五年正月,被授予南京礼部尚书。当时朝政被宦官把
【易错警示】中国古代文化常识：一、人的称谓；二、古代职官；三、天文历法； 四、古代地理；五、科举制度；六、风俗礼仪；七、饮食器用；八、音乐文娱； 九、文史典籍；十、目录辞书；十一古代军制。 该题干中，A 项考核“人的称谓”，B 项、D 项考核“古代职官”。C 项考核“文 史典籍”。 【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干， 读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是 对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把 握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有 对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特 别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全 面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。比如本题的 B 项， 考生就应到文中找到相关内容，然后再与选项进行比较，即可发现，说法错误。 （4）试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力。本题中，要掌握以下关 键字词的翻译：（1）“徇”“为……所”“嗾”“鼓噪”各 1 分，句意 1 分； （2）“造请”“尺素短札”、省略、“宝”各 1 分，句意 1 分。 【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【名师点睛】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否 特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的 方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义 大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的 同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的 也可以“省略”。 【参考译文】 董其昌，字元宰，是松江府华亭县人。万历十七年考中进士，改为庶吉士。礼部 侍郎田一俊教习庶吉士，死于任所，董其昌请假，奔走数千里路，把田一俊的灵 柩护送回乡安葬。回来以后，被任为编修官。皇帝的长子就学读书，董其昌充任 讲官，他在讲书中根据史事随时对他进行启发诱导，皇长子不时报以会心的一瞥。 由于董其昌未按执政大臣的意志行事，被外任为湖广副使，董其昌称病回乡。后 来起用，官得原职，提督湖广学政。因他不谋求私情（宴请嘱托），受到有权势 人的怨恨，他们唆使数百个生儒闹事，捣毁了他的衙门。董其昌当即上奏朝廷， 请求离职，皇帝不允许，下令有关部门对闹事的书生审查处治，董其昌最终辞职 回乡。朝廷起用他为山东副使、登莱兵备、河南参政，他都不去上任。 光宗即位后，问道：“原来的讲官董其昌先生现在在哪里？”于是朝廷征召他为 太常少卿，掌国子司业事。天启二年，提升为本寺卿，兼侍读学士。当时修撰《神 宗实录》，派他去南方搜集神宗朝时大臣的奏章和遗闻逸事。董其昌广泛搜集征 召，记录有三百本之多。他又选择没有批复的奏章中有关太子、藩封、人才、风 俗、河渠、食货、吏治、边防的论述，分门别类，录成四十卷。他仿效史书论赞 的体例，每篇之后都附以自己的论断。书编成后，上表进呈，皇帝下旨，加以褒 奖，命交给史馆备用。第二年秋天，提升他为礼部右侍郎，协助管理詹事府事务， 不久转为礼部左侍郎。天启五年正月，被授予南京礼部尚书。当时朝政被宦官把
持,对东林党人残酷迫害,董其昌遇事则远远躲开,过了一年即请假回乡。崇祯 四年,起用为原官,掌管詹事府事务。过了三年,多次上奏请求退休,皇帝下旨 给他加太子太保衔准予退休。又过了二年就去世了,终年八十三岁,追赠太子太 傅。福王在位时,赠谥号为“文敏”。 董其昌天资过人,少年时就有很髙的声望。当初,华亭地方的人物,从沈度、沈 粲以后,南安知府张弼、詹事陆深、布政使莫如忠及其儿子莫是龙,都以擅长书 法著称。董其昌后起,超越各家。他起初学习米芾,后自成一体,名闻外国。他 的绘画,汇集宋、元各家的长处,按照自己的意愿作画,形成潇洒生动的画风, 这不是人力可以达到的。四面八方的金石刻词,如果能得到他的撰文和书丹,被 认为是“二绝”。每天都有许多人来求书画,(他的)一小幅画或一封短信,流 传到社会上,人们竞相购买珍藏他的书画和书信(把他的书画和书信当作宝贝) 他又精于书画鉴赏,收藏家得到他有关的片言只字,都十分重视。他生性平和, 平易近人,精通佛理,谈吐高雅,整日无一句世俗语。人们把他比作米芾、赵孟 頫,同时以书法著名的人,有临邑的邢侗、顺天的米万钟、晋江的张瑞图,当时 人称之为邢、张、米、董,又称之为南董、北米,但其他三人,成就远不及董其 昌 (二)古代诗歌阅读(11分) 3.阅读下面这首宋词,完成下列小题。 青玉案 曹组 碧山锦树明秋霁。路转陡、疑无地。忽有人家临曲水。竹篱茅舍,酒旗沙岸, 簇成村市。 凄凉只恐乡心起。凤楼远、回头谩①凝睇。何处今宵孤馆里,一声征雁,半窗残 月,总是离人泪。 【注】①谩:徒然、空自。 (1)上片后四句写景,景中含情,试结合具体诗句简要说明其中包含哪些感情? (5分) (2)词的下片在写法上有何特点?请结合词句作简要分析。(6分) 【答案】 1)惊喜之情:因忽然看到临水人家的惊喜之情。温暖和慰藉之情:宁静安详 的烟村给词人带来一种有所依托的温暖。思乡之情:词人因眼前如画的烟村触发 思乡之情。 (2)词的下片运用了虚实结合的手法。“凄凉只恐乡心起。风楼远、回头谩① 凝睇。”是实写词人的心境,思乡之情油然而生,眺望家中的亲人,路途遥远, 视线难及,凝望又有何用?“何处今宵孤馆里,一声征雁,半窗残月,总是离人 泪。”是虚写,想象今宵旅宿的种种凄凉场景。词人的思乡之愁,漂泊之苦淋漓 而展现。 【解析】 (1)试题分析:该题考核分析能力与情感把握。,“忽有人家临曲水。竹篱茅 舍,酒旗沙岸,一簇成村市。”这四句写忽然之间惊喜的发现。行文开合顿挫, 饶有风致。它看似景语,却包孕着丰富的情感内涵和微妙的心理变化过程。作者 先写竹篱茅舍的临水人家,岸边迎风轻扬的酒旗,远处错错落落的烟村,宁静安 详而富有人情味,使旅人感到一种有所依托的温暖和慰藉。然而眼前这如画的烟
持，对东林党人残酷迫害，董其昌遇事则远远躲开，过了一年即请假回乡。崇祯 四年，起用为原官，掌管詹事府事务。过了三年，多次上奏请求退休，皇帝下旨 给他加太子太保衔准予退休。又过了二年就去世了，终年八十三岁，追赠太子太 傅。福王在位时，赠谥号为“文敏”。 董其昌天资过人，少年时就有很高的声望。当初，华亭地方的人物，从沈度、沈 粲以后，南安知府张弼、詹事陆深、布政使莫如忠及其儿子莫是龙，都以擅长书 法著称。董其昌后起，超越各家。他起初学习米芾，后自成一体，名闻外国。他 的绘画，汇集宋、元各家的长处，按照自己的意愿作画，形成潇洒生动的画风， 这不是人力可以达到的。四面八方的金石刻词，如果能得到他的撰文和书丹，被 认为是“二绝”。每天都有许多人来求书画，（他的）一小幅画或一封短信，流 传到社会上，人们竞相购买珍藏他的书画和书信（把他的书画和书信当作宝贝）。 他又精于书画鉴赏，收藏家得到他有关的片言只字，都十分重视。他生性平和， 平易近人，精通佛理，谈吐高雅，整日无一句世俗语。人们把他比作米芾、赵孟 頫，同时以书法著名的人，有临邑的邢侗、顺天的米万钟、晋江的张瑞图，当时 人称之为邢、张、米、董，又称之为南董、北米，但其他三人，成就远不及董其 昌。 （二 ）古代诗歌阅读（11 分） 3．阅读下面这首宋词，完成下列小题。 青玉案 曹组 碧山锦树明秋霁。路转陡、疑无地。忽有人家临曲水。竹篱茅舍，酒旗沙岸，一 簇成村市。 凄凉只恐乡心起。凤楼远、回头谩①凝睇。何处今宵孤馆里，一声征雁，半窗残 月，总是离人泪。 【注】①谩：徒然、空自。 （1）上片后四句写景，景中含情，试结合具体诗句简要说明其中包含哪些感情？ （5 分） （2）词的下片在写法上有何特点？请结合词句作简要分析。（6 分） 【答案】 （1）惊喜之情：因忽然看到临水人家的惊喜之情。温暖和慰藉之情：宁静安详 的烟村给词人带来一种有所依托的温暖。思乡之情：词人因眼前如画的烟村触发 思乡之情。 （2）词的下片运用了虚实结合的手法。“凄凉只恐乡心起。凤楼远、回头谩① 凝睇。”是实写词人的心境，思乡之情油然而生，眺望家中的亲人，路途遥远， 视线难及，凝望又有何用？“何处今宵孤馆里，一声征雁，半窗残月，总是离人 泪。”是虚写，想象今宵旅宿的种种凄凉场景。词人的思乡之愁，漂泊之苦淋漓 而展现。 【解析】 （1）试题分析：该题考核分析能力与情感把握。，“忽有人家临曲水。竹篱茅 舍，酒旗沙岸，一簇成村市。”这四句写忽然之间惊喜的发现。行文开合顿挫， 饶有风致。它看似景语，却包孕着丰富的情感内涵和微妙的心理变化过程。作者 先写竹篱茅舍的临水人家，岸边迎风轻扬的酒旗，远处错错落落的烟村，宁静安 详而富有人情味，使旅人感到一种有所依托的温暖和慰藉。然而眼前这如画的烟
村,又不期然地成为思乡的触媒,于是正当惊喜凝望之际,一缕乡思又从心底萌 生 【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D 【易错警示】本题考查诗歌的情感。对于此类题目,首先应注意审题,从题干中 明确答题的方向以及涉及的范围,比如本题,从题干中就可以看出,应抓住全诗 品味情感;然后要掌握思考的角度,体悟情感一般从如下几方面入手,一是诗歌 的标题,标题可以提示情感、事件、题材,而这些内容都与诗歌情感有关;二是 作者、朝代、注释,比如本题中的“谩”起到了暗示的作用;三是要把握情语, 即显性的情感词;四是要把握诗歌中的意象,“孤馆”“征雁”“残月”。 【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D 【技巧点拨】对诗词的分析,着重表达技巧:()抒情手法(1)直抒胸臆(2)间接抒情 A托物言志(借物喻人)B借景(物)抒情C情景交融。(描写手法:①对比: 勾画……的生活画面,突出表现诗人……的情感,或表达了对生活、社会的… 思考。②衬托(映衬、反衬、烘托)③渲染(三次或三次以上描写铺排)④正面 描写和侧面描写相结合。闫修辞手法(1)用典一一借用神话故事、历史人物活动 古诗文。(2)借代—一含蓄、委婉,表达特定的感情:(3)比喻一一形象生动,寄托 感情;或语言深入浅出地揭示生活哲理。想象、联想,设想奇巧,勾画了……的 生活或社会图景。(4)双关—一意在言外,耐人寻味,具含蓄美。A谐音双关,含 蓄,富有情趣。B语意双关。(5)拟人,景和物人格化,形象生动,寄托感情:或 情景交融,物我一体:或借物喻人,象征。(6)夸张,突出特点,强化感情,增强 感染力;或造成奇特的意境,表现浪漫主义的情感。()反复,连用某字,突出特 点或某种情感。(8)设问,一问一答,富有情趣;反问,增强说服力,发人深醒 (9)反语,讽刺。(0互文:“参互成文,含而见文。”具体地说,它是这样一种形 式:上下两句或一句话中的两个部分,看似各说两件事,实则是互相呼应,互相 阐发,互相补充,说的是一件事。四其它表现手法:虚实相生。如该题中考核写 作手法一—“虚实相生,” (三)名篇名句默写(6分) 4.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《论语》中将学习和思考的关系表述为“学而不思则罔,思而不学则殆” 在荀子《劝学》篇中,也有一句提到了学与思的关系,这句是 (2)李商隐《锦瑟》中,诗人从“追梦”中醒来,知道那梦已经远去,并且当 时就不太分明,流露出无可奈何的情怀的名句是 (3)宋濂在《送东阳马生序(节选)》中,表明自己在同学中虽然穿着破旧 但也不羡慕他们的两句是“ 【答案】(1)吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也(2)此情可待成追忆,只是 当时已惘然(3)余则缊袍 敝衣处其间,略无慕艳意 【解析】 试题分析:这是一道理解型的题目,注意不要出现错别字
村，又不期然地成为思乡的触媒，于是正当惊喜凝望之际，一缕乡思又从心底萌 生。 【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【易错警示】本题考查诗歌的情感。对于此类题目，首先应注意审题，从题干中 明确答题的方向以及涉及的范围，比如本题，从题干中就可以看出，应抓住全诗 品味情感；然后要掌握思考的角度，体悟情感一般从如下几方面入手，一是诗歌 的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关；二是 作者、朝代、注释，比如本题中的“谩”起到了暗示的作用；三是要把握情语， 即显性的情感词；四是要把握诗歌中的意象，“孤馆”“ 征雁”“ 残月”。 【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【技巧点拨】对诗词的分析，着重表达技巧：㈠抒情手法⑴直抒胸臆⑵间接抒情 A 托物言志（借物喻人） B 借景（物）抒情 C 情景交融。㈡描写手法：①对比： 勾画……的生活画面，突出表现诗人……的情感，或表达了对生活、社会的…… 思考。②衬托（映衬、反衬、烘托）③渲染（三次或三次以上描写铺排）④正面 描写和侧面描写相结合。㈢修辞手法⑴用典——借用神话故事、历史人物活动、 古诗文。⑵借代——含蓄、委婉，表达特定的感情；⑶比喻——形象生动，寄托 感情；或语言深入浅出地揭示生活哲理。想象、联想，设想奇巧，勾画了……的 生活或社会图景。⑷双关——意在言外，耐人寻味，具含蓄美。A 谐音双关，含 蓄，富有情趣。B 语意双关。⑸拟人，景和物人格化，形象生动，寄托感情；或 情景交融，物我一体；或借物喻人，象征。⑹夸张，突出特点，强化感情，增强 感染力；或造成奇特的意境，表现浪漫主义的情感。⑺反复，连用某字，突出特 点或某种情感。⑻设问，一问一答，富有情趣；反问，增强说服力，发人深醒。 ⑼反语，讽刺。⑽互文：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形 式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相 阐发，互相补充，说的是一件事。㈣其它表现手法：虚实相生。如该题中考核写 作手法——“虚实相生，”。 （三）名篇名句默写（6 分） 4．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分） （1）《论语》中将学习和思考的关系表述为“学而不思则罔，思而不学则殆”。 在荀子《劝学》篇中，也有一句提到了学与思的关系，这句是 “ ， ”。 （2）李商隐《锦瑟》中，诗人从“追梦”中醒来，知道那梦已经远去，并且当 时就不太分明，流露 出无可奈何的情怀的名句是 “ ？ ”。 （3）宋濂在《送东阳马生序（节选）》中，表明自己在同学中虽然穿着破旧， 但也不羡慕他们的两句 是“ ， ”。 【答案】（1）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也（2）此情可待成追忆，只是 当时已惘然（3）余则缊袍 敝衣处其间，略无慕艳意 【解析】 试题分析：这是一道理解型的题目，注意不要出现错别字
【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。 【技巧点拨】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目,只有少数来自课外,该 如何识记这些课内的名句, 需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多复杂,但一定很有迷惑性,考 生经常注意这些字“嫉”“须 臾”“惘”“缊袍”“敝”,原因是光背不写,光记不辨,不知道联系句意 和古文的特性来区分。所以 在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解,现在课标卷已经考核“理解性默 写”,在理解的基础上记忆既准 确还不容易写错字,然后要立足于“写”,不要背下来但得不到分数。 乙选考题 请考生在第三(11)、四(12)两大题中选定其中一大题作答。只能做所选定大 题内的小题,不得选做另一大题内的小题。如果多做,则按所做的第一大题计分 三、文学类文本阅读(25分) 5.阅读下面的文字,完成(1)-(4)题。(25) 大野地陈毓 现在是夏收之后,麦茬密布的地还没来得及翻。五月的阳光在大野地流荡,把麦 子的焦香四处播撒。大野地的深处,有一个黑点慢慢移动,慢慢地,越来越近, 直至看得分明。 看分明了,是一对拉着板车的老夫妇。老夫妇确实够老,但你却难判断他们的 具体年岁,也许是五十,也许是六十,也许七十。长途的跋涉与劳累、长期的营 养不良、加上夏天骄阳的暴晒,使他们看上去苍老委顿得犹如两截枯木桩子。 望不到边际的麦田和他们身后的景象比,已是另一片天地,平地使他们的板车走 得略显轻松了些,现在,是老妇坐在板车上,老夫拉车。老妇怀里楼着一个通常 被称作蛇皮袋子的大口袋,没人知道,里面装着的是馒头,形状、大小、成色不 的馒头。看得出,它们来自不同的厨房,出自不同女人的双手。当然,袋子最 底下,有十二个馒头看上去是一样的,那是老妇从家里带出来的,她亲手蒸的馒 头,家里旧年的最后一点陈麦子,陈麦子蒸馒头劲道,儿子最爱吃她蒸的馒头 因为面团揉到了家,口感瓷实,劲道,就这点诀窍。 想到儿子,昏昏欲睡的老妇振作了一下。她眯着眼睛尽量向大野地的远处望,她 嘱咐老夫停车,她慢慢地下了车,活动有点麻木的腿脚,走进路边的麦茬地,蹲 下去,起来的时候她手上是两个重沉沉的麦穗。她呼喊老头把车停稳,腾出手和 她一起去检拾麦穗。他们果真检拾到了一大把麦穗,他们在一个无风的垄沟点燃 了一窝麦茬,用麦茬燃起的火焰烧熟了麦穗,把焦黑的麦穗在手心揉搓后,吹掉 麦壳,张大嘴巴,把麦粒投进各自的嘴巴。慢慢咀嚼,吞咽下去。这就是他们的 午餐了。他们一路上除了偶尔向人讨要吃的果腹,这是他们最自在的午餐,因为 从不动声色的大地那里讨施舍总比从表情丰富的人那里讨要安心些。 他们从北方来,向南面走,越往南,天气越热,因此这一路,仿佛他们走到哪里 哪里的麦子就成熟了,也因此,他们总有麦穗可检,他们尽量减少去村庄讨要的 次数,妇人每次在向人家伸手的时候总要鼓起勇气说,要是有摸摸,就给我一个 摸摸,一个就好。有次她刚刚走到一家的大门边,就迎上一股汹涌而出的麦香气, 老妇沉迷住了,她像中了蛊的人似的迷迷瞪瞪地说,我闻见摸摸的香气了,我就 要一个摸摸,请给我一个摸摸吧。那刚好走出来的年轻女人把老妇脸上的沉迷当
【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 【技巧点拨】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该 如何识记这些课内的名句， 需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考 生经常注意这些字“嫉”“ 须 臾”“ 惘”“ 缊袍”“ 敝”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意 和古文的特性来区分。所以 在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默 写”，在理解的基础上记忆既准 确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。 乙 选考题 请考生在第三（11）、四（12）两大题中选定其中一大题作答。只能做所选定大 题内的小题，不得选做另一大题内的小题。如果多做，则按所做的第一大题计分。 三、文学类文本阅读（25 分） 5．阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。（25） 大野地陈毓 现在是夏收之后，麦茬密布的地还没来得及翻。五月的阳光在大野地流荡，把麦 子的焦香四处播撒。大野地的深处，有一个黑点慢慢移动，慢慢地，越来越近， 直至看得分明。 看分明了，是一对拉着板车的老夫妇。老夫妇确实够老，但你却难判断他们的 具体年岁，也许是五十，也许是六十，也许七十。长途的跋涉与劳累、长期的营 养不良、加上夏天骄阳的暴晒，使他们看上去苍老委顿得犹如两截枯木桩子。 望不到边际的麦田和他们身后的景象比，已是另一片天地，平地使他们的板车走 得略显轻松了些，现在，是老妇坐在板车上，老夫拉车。老妇怀里楼着一个通常 被称作蛇皮袋子的大口袋，没人知道，里面装着的是馒头，形状、大小、成色不 一的馒头。看得出，它们来自不同的厨房，出自不同女人的双手。当然，袋子最 底下，有十二个馒头看上去是一样的，那是老妇从家里带出来的，她亲手蒸的馒 头，家里旧年的最后一点陈麦子，陈麦子蒸馒头劲道，儿子最爱吃她蒸的馒头， 因为面团揉到了家，口感瓷实，劲道，就这点诀窍。 想到儿子，昏昏欲睡的老妇振作了一下。她眯着眼睛尽量向大野地的远处望，她 嘱咐老夫停车，她慢慢地下了车，活动有点麻木的腿脚，走进路边的麦茬地，蹲 下去，起来的时候她手上是两个重沉沉的麦穗。她呼喊老头把车停稳，腾出手和 她一起去检拾麦穗。他们果真检拾到了一大把麦穗，他们在一个无风的垄沟点燃 了一窝麦茬，用麦茬燃起的火焰烧熟了麦穗，把焦黑的麦穗在手心揉搓后，吹掉 麦壳，张大嘴巴，把麦粒投进各自的嘴巴。慢慢咀嚼，吞咽下去。这就是他们的 午餐了。他们一路上除了偶尔向人讨要吃的果腹，这是他们最自在的午餐，因为 从不动声色的大地那里讨施舍总比从表情丰富的人那里讨要安心些。 他们从北方来，向南面走，越往南，天气越热，因此这一路，仿佛他们走到哪里 哪里的麦子就成熟了，也因此，他们总有麦穗可检，他们尽量减少去村庄讨要的 次数，妇人每次在向人家伸手的时候总要鼓起勇气说，要是有摸摸，就给我一个 摸摸，一个就好。有次她刚刚走到一家的大门边，就迎上一股汹涌而出的麦香气， 老妇沉迷住了，她像中了蛊的人似的迷迷瞪瞪地说，我闻见摸摸的香气了，我就 要一个摸摸，请给我一个摸摸吧。那刚好走出来的年轻女人把老妇脸上的沉迷当
成了赞赏,当成对她蒸摸手艺的最高赞赏,一高兴,就给了老妇两个刚出笼的大 馒头,说,就让您老先我尝尝我家新麦子蒸的摸摸口巴 老妇捧着两个摸摸回到板车边上,她和老夫轮流闻新蒸馒头的香气,仿佛香气也 能填充他们的辘辘饥肠,最后,那两个馒头还是躺到了板车上,躺在靠近车前辕 的木板上,在那里,被夏天的骄阳迅速暴晒成了两蛇摸干。老妇人闻了闻,麦子 的香气大不如前了,但她还是小心翼翼地把两个缩小了的干馒头放进了蛇皮袋子 里,她听着袋子的响动,像富翁听见金币响一样感到满足和宽慰。她想,这些馒 头,足以让她儿吃上好几个月的 老夫老妇的儿子,他们唯一的儿子进监狱快一年了,儿子几次三番地梢信给父母, 说,别人都有家里人去探看,却唯独他没有,为此他被同监室的人潮笑。这一次, 儿子更是说了狠话,要是父母嫌弃孩子了,现在就断交。断交这话很伤老两口的 心,老夫连夜去把放在后窑的板车修理了,他决定和老妇拉着板车去看儿子,板 车在白天是他们的交通工具,他和老妇可以轮流在上面坐着歇息,晚上打开铺盖 还可以是他们的栖息之地,这样,能省下来去好几百块钱的盘缠 他们算好一定要在出门的第十天赶到儿子所在的监狱,因为倘使错过了那天,就 得等下一个探视日了。 不难想象,当他们的儿子见到老夫老妇的时候他所看到的情状。一袋似乎和他的 父母一样苍老的馒头干被小心翼翼地推到年轻人面前时候的情状 我的一个做管教的朋友是那天的当事人之一,他是带着痛心疾首的样子愤然诉说 的:可怜天下父母心,可怜天下父母心。那简直是两个叫花子了,自己一路挨饿, 却省下馒头晾干给狱中的儿子疗饥,殊不知监狱已不是旧社会,他们的儿子在监 狱吃的饭菜,比他们那一路上,不知道要强要好几多倍。唉! 你说为什么爱总是向下流淌的呢?末了,我这个管教朋友问了我一句 向下流淌?我一时没听明白。朋友解释说,若把那个年轻犯人和他的父母的位置 打个颠倒?你觉得还会这样么? 我沉吟良久,没说话,心中却肯定说,或许会是不一样的 (选自《延河》2011年10期) (1)下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(5 分) A.老夫妇之所以拉着板车千里迢迢赶去监狱探望儿子,是因为他们想省下来回 的路费。由此也体现出他们探望儿子的急切心情。 B.小说语言老练而又轻快,让人读来心情不觉压抑,在不动声色的白描中涌动 着浓浓的亲子之爱。真切传神,颇具感染力。 C.小说以第三人称来叙述,使故事更真实。老夫妇沿路乞讨更多的馒头,他们 怕儿子在监狱挨饿,想尽办法给儿子更多的吃食。 D.作者笔下的老夫妇不过是普通百姓,所叙之事也选自日常生活,但从中能令 读者感到作者对底层人物的深切悯怀。 E.小说耐人寻味,结尾部分设想如果入狱的是父母,他们的儿子未必像文中的 父母一样历尽艰辛去探望,催人警醒。 (2)请概括老夫妇的形象特点,并简要分析。(6分) (3)小说中多次提到“馒头”,有什么作用?请结合文章简要分析。(6分)
成了赞赏，当成对她蒸摸手艺的最高赞赏，一高兴，就给了老妇两个刚出笼的大 馒头，说，就让您老先我尝尝我家新麦子蒸的摸摸口巴。 老妇捧着两个摸摸回到板车边上，她和老夫轮流闻新蒸馒头的香气，仿佛香气也 能填充他们的辘辘饥肠，最后，那两个馒头还是躺到了板车上，躺在靠近车前辕 的木板上，在那里，被夏天的骄阳迅速暴晒成了两蛇摸干。老妇人闻了闻，麦子 的香气大不如前了，但她还是小心翼翼地把两个缩小了的干馒头放进了蛇皮袋子 里，她听着袋子的响动，像富翁听见金币响一样感到满足和宽慰。她想，这些馒 头，足以让她儿吃上好几个月的。 老夫老妇的儿子，他们唯一的儿子进监狱快一年了，儿子几次三番地梢信给父母， 说，别人都有家里人去探看，却唯独他没有，为此他被同监室的人潮笑。这一次， 儿子更是说了狠话，要是父母嫌弃孩子了，现在就断交。断交这话很伤老两口的 心，老夫连夜去把放在后窑的板车修理了，他决定和老妇拉着板车去看儿子，板 车在白天是他们的交通工具，他和老妇可以轮流在上面坐着歇息，晚上打开铺盖 还可以是他们的栖息之地，这样，能省下来去好几百块钱的盘缠。 他们算好一定要在出门的第十天赶到儿子所在的监狱，因为倘使错过了那天，就 得等下一个探视日了。 不难想象，当他们的儿子见到老夫老妇的时候他所看到的情状。一袋似乎和他的 父母一样苍老的馒头干被小心翼翼地推到年轻人面前时候的情状。 我的一个做管教的朋友是那天的当事人之一，他是带着痛心疾首的样子愤然诉说 的：可怜天下父母心，可怜天下父母心。那简直是两个叫花子了，自己一路挨饿， 却省下馒头晾干给狱中的儿子疗饥，殊不知监狱已不是旧社会，他们的儿子在监 狱吃的饭菜，比他们那一路上，不知道要强要好几多倍。唉! 你说为什么爱总是向下流淌的呢?末了，我这个管教朋友问了我一句 。 向下流淌?我一时没听明白。朋友解释说，若把那个年轻犯人和他的父母的位置 打个颠倒?你觉得还会这样么? 我沉吟良久，没说话，心中却肯定说，或许会是不一样的。 （选自《延河》2011 年 10 期） （1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5 分） A．老夫妇之所以拉着板车千里迢迢赶去监狱探望儿子，是因为他们想省下来回 的路费。由此也体现出他们探望儿子的急切心情。 B．小说语言老练而又轻快，让人读来心情不觉压抑，在不动声色的白描中涌动 着浓浓的亲子之爱。真切传神，颇具感染力。 C．小说以第三人称来叙述，使故事更真实。老夫妇沿路乞讨更多的馒头，他们 怕儿子在监狱挨饿，想尽办法给儿子更多的吃食。 D．作者笔下的老夫妇不过是普通百姓，所叙之事也选自日常生活，但从中能令 读者感到作者对底层人物的深切悯怀。 E．小说耐人寻味，结尾部分设想如果入狱的是父母，他们的儿子未必像文中的 父母一样历尽艰辛去探望，催人警醒。 （2）请概括老夫妇的形象特点，并简要分析。（6 分） （3）小说中多次提到“馒头”，有什么作用？请结合文章简要分析。（6 分）
(4)老夫妇开始不去探望儿子,后来因为儿子要和他们断交而决定去探望儿子, 路上找人讨要饭食、捡拾麦穗,最后终于见到儿子,请结合文本探究他们在这些 过程中的真实心理分别是怎样的。(8分) 【答案】 (1)选D给3分,选E给2分,选C给1分。 (2)①生活艰辛:家境贫穷,为了节省路费(住宿费),拉板车徒步去远地探 视儿子;②深爱儿子:他们想把自己所有讨来的馒头都留给儿子,而宁愿自己挨 饿;③保守而闭塞:他们不知道现在监狱的生活已经与在旧社会有了天壤之别。 ④苍老。 (3)①线索:老夫妇去探望儿子,自己准备了馒头,一路上又讨要并攒下了许 多馒头,最终将这些馒头送到儿子手里,串起了小说的情节。②烘托人物形象: 烘托出生活艰辛却深爱儿子的老夫妇形象。③凸显主题:馒头寄托了老夫妇对儿 子深切的爱,同时寄托了作者对以老夫妇为代表的底层父母的同情。(每点2 分 (4)①自责担忧:老夫妇未去探望儿子,是因为生活贫穷,舍不得花路费,心 中充满自责,又担忧儿子在监狱中的生活。②伤心痛苦:儿子要和他们断交,老 夫妇感到无比的伤心和痛苦,于是决定前往探望。③难为情:一路上找人讨要饭 食,看人脸色,老夫妇感到难堪,所以他们尽量少找人讨要,宁愿捡拾麦穗,过 得安心些。④满足、宽慰。见到儿子,把一袋精心攒下的馒头干小心翼翼地推到 儿子面前,体现了老夫妇深切的爱,也为自己给儿子带来丰富的吃食而感到满足 和宽慰。(每点2分) 【解析】 (1)试题分析:试题分析:本题考査的是学生的分析综合能力。A项“体现出 他们探望儿子的急切心情”错误,应该是“看出他们家境不好”。B项“小说语 言老练而又轻快,让人读来心情不觉压抑”错误,这篇小说的语言风格是节制而 压抑的,给人沉重之感。C项“小说以第三人称来叙述,使故事更真实”有误 “使故事更真实”应该是第一人称叙述的作用。学科网 【考点定位】分析作品结构,概括作品主题。能力层级为分析综合C。 【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目,主要集中对文意、文章的主旨、文 章的结构、人物形象的塑造等内容的考核,考核的方式基本有两种,一种是根据 文章的内容进行分析,概括,另一种是对文章特色和手法的赏析,分析文意要对 读懂文章,主要是文意、情感、人物的形态表述不当,赏析一般为手法和特色概 括不当,此题的选项B就是语言风格不当,选项C则为关于小说叙述人称不当。 因为是文学作品的阅读,不同的人可能会读出不同的的内容,因此在命制选择题 时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误,即所谓的“硬伤”,在 答题时注意寻找这些硬伤。 【考点定位】欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。能力层 级为鉴赏评价D。 【易错警示】小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物,我 们称为典型人物,这个人物是作者根据现实生活创造出来的,他不同于真人真事, 而是“杂取种种,合成一个”,通过这样典型的人物形象反映生活,更集中,更 有普遍的代表性。小说塑造人物的手段可以是概括介绍,可以是具体的描写;可 以写人物的外貌,也可以刻画人物的心理活动;既可以写人物的行动、对话,也
（4）老夫妇开始不去探望儿子，后来因为儿子要和他们断交而决定去探望儿子， 路上找人讨要饭食、捡拾麦穗，最后终于见到儿子，请结合文本探究他们在这些 过程中的真实心理分别是怎样的。（8 分） 【答案】 （1）选 D 给 3 分，选 E 给 2 分，选 C 给 1 分。 （2）①生活艰辛：家境贫穷，为了节省路费（住宿费），拉板车徒步去远地探 视儿子；②深爱儿子：他们想把自己所有讨来的馒头都留给儿子，而宁愿自己挨 饿；③保守而闭塞：他们不知道现在监狱的生活已经与在旧社会有了天壤之别。 ④苍老。 （3）①线索：老夫妇去探望儿子，自己准备了馒头，一路上又讨要并攒下了许 多馒头，最终将这些馒头送到儿子手里，串起了小说的情节。②烘托人物形象： 烘托出生活艰辛却深爱儿子的老夫妇形象。③凸显主题：馒头寄托了老夫妇对儿 子深切的爱，同时寄托了作者对以老夫妇为代表的底层父母的同情。（每点 2 分） （4）①自责担忧：老夫妇未去探望儿子，是因为生活贫穷，舍不得花路费，心 中充满自责，又担忧儿子在监狱中的生活。②伤心痛苦：儿子要和他们断交，老 夫妇感到无比的伤心和痛苦，于是决定前往探望。③难为情：一路上找人讨要饭 食，看人脸色，老夫妇感到难堪，所以他们尽量少找人讨要，宁愿捡拾麦穗，过 得安心些。④满足、宽慰。见到儿子，把一袋精心攒下的馒头干小心翼翼地推到 儿子面前，体现了老夫妇深切的爱，也为自己给儿子带来丰富的吃食而感到满足 和宽慰。（每点 2 分） 【解析】 （1）试题分析：试题分析：本题考查的是学生的分析综合能力。A 项“体现出 他们探望儿子的急切心情”错误，应该是“看出他们家境不好”。B 项“小说语 言老练而又轻快，让人读来心情不觉压抑”错误，这篇小说的语言风格是节制而 压抑的，给人沉重之感。C 项“小说以第三人称来叙述，使故事更真实”有误， “使故事更真实”应该是第一人称叙述的作用。学科网 【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】文学类文本阅读 5 选 2 的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文 章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据 文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对 读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概 括不当，此题的选项 B 就是语言风格不当，选项 C 则为关于小说叙述人称不当。 因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题 时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在 答题时注意寻找这些硬伤。 【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层 级为鉴赏评价 D。 【易错警示】小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我 们称为典型人物，这个人物是作者根据现实生活创造出来的，他不同于真人真事， 而是“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，更 有普遍的代表性。小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写；可 以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以写人物的行动、对话，也