10、《别饿坏了那匹马》教案 教学目标 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的 美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教学重点 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青 年的深深的感激之情。 教学难点: 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来 备课:10月7号授课:10月8号 教学过程 一、导入谈话 讲一个关于善意的谎言的故事。 1.板书“欺骗”。(让学生理解。)
10、《别饿坏了那匹马》教案 教学目标： 1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的 美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青 年的深深的感激之情。 教学难点： 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 备课：10 月 7 号 授课：10 月 8 号 教学过程： 一、导入谈话： 讲一个关于善意的谎言的故事。 1．板书“欺骗”。（让学生理解。）
2.生活是复杂的,并不仅仅是几句话能概括得了的。今天 我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题:别饿坏了那 匹马 二、结合自读导语,默读课文 1.文章主要写了什么事? 2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么? 3.反馈交流 (1)文章主要写了什么事? (主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的 残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。) (2)文章次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么? (第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的; 第二次是“我”担心马饿坏了,急着推门进去时说的。)(这两 次的意思不一样,第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着 马。而第一次,表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他, 不要耽误时间,饿坏了马。实际上,根本没有这样一匹马,残疾 青年怕“我”因卖马草耽误时间,耽误学习而善意地欺骗了我。) (3)为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么?
2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天 我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那 匹马 二、结合自读导语，默读课文 1．文章主要写了什么事？ 2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 3．反馈交流。 （1）文章主要写了什么事？ （主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的 残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。） （2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ （第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的； 第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）（这两 次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着 马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他， 不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾 青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。） （3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
(为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽 厚、善解人意的美好的心灵!) 三、抓住重点句,感悟人物品质 1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵? 2.学生读课文并从文中找出相关的句子 A.他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道:“过来,让我看 看你的马草。”(为什么先是一愣,继之眼睛一亮?此时,摊主 是怎么想的?) B.他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“听见 没有,快把马草提进去。”(姑娘茫然的眼睛说明什么?) C.“别别别……”他急了,“碧云!碧云!他用双手拼 命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!"(他 为什么急了?) D.可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦 黄的马草一这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹 香甜地吃着我的马草的马呢?(同学们,“我”走进了后院,看 到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么,“我”看到了什 么呢?请大家把句子再读读,看唧个词语给你留下了深刻的印 象?马草一天天多起来,青年仍把马草收下来,说明了什么?)
（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽 厚、善解人意的美好的心灵！） 三、抓住重点句，感悟人物品质 1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2．学生读课文并从文中找出相关的句子。 A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看 看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主 是怎么想的？） B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见 没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？） C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼 命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他 为什么急了？） D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦 黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹 香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看 到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什 么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印 象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
“我”一直将马草卖给青年,以为他真的有那匹马。现在看 到了马草,明白了真相,“我”心情如何? 刚才我们通过仔细阅读课文,了解了人物的情感。读课文就 是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到 了马草吗? 3.现在就请大家读这段课文,仔细体会其中的感情。 4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的 善良和美好? (父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书,但他知道青年 的生活的艰难,所以忍痛打了“我”,让“我”去扯马草换钱 他还不忘利用匆匆翻书的机会,在书里夹上几张毛票,维护了青 年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合着 哥哥把谎言维持下去。) 5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢? 四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书,是一种善意的谎言。从 这个角度来看,残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的 事迹吗?
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看 到了马草，明白了真相，“我”心情如何？ 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就 是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到 了马草吗？ 3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的 善良和美好？ （父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年 的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。 他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青 年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着 哥哥把谎言维持下去。） 5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从 这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的 事迹吗？
五、联系课文内容,续写一个片段 可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯萎焦黄的 马草一前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着 我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来.我突然间明白了。 板书设计 别饿坏了那匹马 残疾青 年 我 热心、善良 爱读书、诚实、有志 教学反思: 这节课是略读课,教师完全放手,整节课以学生为主, 教师为辅,让他们自己提出问题、发现问题,从而去解决问题。 学生对课文的理解还可以,但是互动的只有少数的人,并没有做 到全员参与。有的提问回答都不到点上,我又引着他们去回答, 不是没有真正的放开,总是有那么一点遗憾,但总的来说还是有 收获的,以后的课堂应该多向这一方面发展
五、联系课文内容，续写一个片段 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的 马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着 我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。 板书设计： 别饿坏了那匹马 残疾青 年 我 热心、善良 爱读书、诚实、有志 教学反思： 这节课是略读课，教师完全放手，整节课以学生为主， 教师为辅，让他们自己提出问题、发现问题，从而去解决问题。 学生对课文的理解还可以，但是互动的只有少数的人，并没有做 到全员参与。有的提问回答都不到点上，我又引着他们去回答， 不是没有真正的放开，总是有那么一点遗憾，但总的来说还是有 收获的，以后的课堂应该多向这一方面发展