第五章体形态的描绘(单色) 第一节对体形态描绘的认识 、形态原理与表现技巧的关系 在前面的学习中,我们分别研究了学习设计与造型基础课的关系, 了解了造型基础的基本要求。前几章主要是对形态原理进行初步研究, 这一章及整个第二编将由浅入深地进行表现技巧的训练。 在前几章的原理研究中,我们曾对视觉形式的一般问题、形式的要 素之一——形态——的基本作用、类别、特点和变化规律进行了研究 为今后设计奠定了对形态的认识和创造的基础。在上一章,在对形态 般原理研究的基础上,重点研究了体形态的本质和变化及创造的基 本途径,目的是对体形态有一个基本认识,为以后更深入的设计训练 提供初步条件。 在对体形态的特点、构成基本条件有初步认识,并能独立地在三维 空间中用一定材料完成体的初级层次创造之后,对在二维空间中描绘 (以再现为开端)体形态的训练就十分必要了,因为只有在三维空间中 对体有一个切实的理解之后,再在二维平面上将体描绘出来才是方便 的、主动的
第五章 体形态的描绘（单色） 第一节 对体形态描绘的认识 一、形态原理与表现技巧的关系 在前面的学习中，我们分别研究了学习设计与造型基础课的关系， 了解了造型基础的基本要求。前几章主要是对形态原理进行初步研究， 这一章及整个第二编将由浅入深地进行表现技巧的训练。 在前几章的原理研究中，我们曾对视觉形式的一般问题、形式的要 素之一——形态——的基本作用、类别、特点和变化规律进行了研究， 为今后设计奠定了对形态的认识和创造的基础。在上一章，在对形态 一般原理研究的基础上，重点研究了体形态的本质和变化及创造的基 本途径，目的是对体形态有一个基本认识，为以后更深入的设计训练 提供初步条件。 在对体形态的特点、构成基本条件有初步认识，并能独立地在三维 空间中用一定材料完成体的初级层次创造之后，对在二维空间中描绘 (以再现为开端)体形态的训练就十分必要了，因为只有在三维空间中 对体有一个切实的理解之后，再在二维平面上将体描绘出来才是方便 的、主动的
、体形态描绘调练目的及要求 ()目的 1.锤炼表现能力 今天,设计与加工、设计与销售、设计与使用已明确分工。设计师 只有用加工者能看懂的方式表达设计意图,其设计方案才有实现的可 能。而在表达方式中,包含用真实(确切地说是符合人们日常经验)的 手法表现未来实现的面貌,这是同加工者特别是委托方沟通的重要手 段。尽管某些设计门类(如产品、环境设计)主要靠材料和加工方式来 实现设计意图,但前期的沟通如果不畅就谈不上后期加工。而预想面 貌(表现图)的表现力与沟通效果相关。另一些门类(如视觉设计),其表 现图直接决定实现后的面貌,因而表现力的高下就与成败直接相关了。 2.强化“思维符号” 由于设计思维过程包含艺术性思维,因此设计师的创意过程必须借 助形象(视觉)思维。在“视觉思维”过程中,手(使脑发出的基本构想 成为可见物)、眼(将这种可见物再通知给大脑)、脑(迅速反应,将深化 或修正意见反馈给手)的并用是思维质量的保障。从表面看,设计师通 常在发想过程中都习惯于“边画边看边想”,实际上,画也是想,因 为画出的图形便是“思维得以进行并得以逐渐深化的‘符号’”。符 号即语言语音不熟悉、不顺畅思维必然受阻,视觉语言的表达能2 力即是形式范围的表现技巧
二、体形态描绘调练目的及要求 (一)目的 1．锤炼表现能力 今天，设计与加工、设计与销售、设计与使用已明确分工。设计师 只有用加工者能看懂的方式表达设计意图，其设计方案才有实现的可 能。而在表达方式中，包含用真实(确切地说是符合人们日常经验)的 手法表现未来实现的面貌，这是同加工者特别是委托方沟通的重要手 段。尽管某些设计门类(如产品、环境设计)主要靠材料和加工方式来 实现设计意图，但前期的沟通如果不畅就谈不上后期加工。而预想面 貌(表现图)的表现力与沟通效果相关。另一些门类(如视觉设计)，其表 现图直接决定实现后的面貌，因而表现力的高下就与成败直接相关了。 2．强化“思维符号” 由于设计思维过程包含艺术性思维，因此设计师的创意过程必须借 助形象(视觉)思维。在“视觉思维”过程中，手(使脑发出的基本构想 成为可见物)、眼(将这种可见物再通知给大脑)、脑(迅速反应，将深化 或修正意见反馈给手)的并用是思维质量的保障。从表面看，设计师通 常在发想过程中都习惯于“边画边看边想”，实际上，画也是想，因 为画出的图形便是“思维得以进行并得以逐渐深化的‘符号’ ”。符 号即语言，语言不熟悉、不顺畅，思维必然受阻。视觉语言的表达能 力即是形式范围的表现技巧
3.提高造型想象力 对一个设计师来说,形态想象力是事业的生命。这种想象力一是 源于积累,二是源于表现能力的促进作用。 多看是积累过程,而在多看的过程中又采用“画”的方法多记, 无疑是更有效的积累,因为将大师作品的要点画下来,将日常生活和 大自然中的“营养”画下来时,由于加深了理解,往往会促发新的想 象。做得越多,造型想象力就越强。 科学研究证明,人的智能和技能是互相促进的。一个不善于运用 视觉语言的设计师不会有很强的创意能力,即使有灵感闪现,也会因 语言表达不畅而无法使灵感不断深化为可感的方案。技能技巧是视觉 语言质量的重要保障之一。 (二)具体要求 1.对形式要素有实际领悟 通过前面学习,我们对形式及形式要素有了基本理解,但前段学习 都是在形式要素被有意识显现(如形态大多以抽象形态为练习对象)的 情况下操作的,而这段训练,面对的是三维空间中日常物象,其实体 要素及功能要素容易淡化形式要素,因而在这段学习中要在前段学习 获得的形态及空间意识的基础上,领会一些现实物象中蕴含的形式要 素及其表现
3．提高造型想象力 对一个设计师来说，形态想象力是事业的生命。这种想象力一是 源于积累，二是源于表现能力的促进作用。 多看是积累过程，而在多看的过程中又采用“画”的方法多记， 无疑是更有效的积累，因为将大师作品的要点画下来，将日常生活和 大自然中的“营养”画下来时，由于加深了理解，往往会促发新的想 象。做得越多，造型想象力就越强。 科学研究证明，人的智能和技能是互相促进的。一个不善于运用 视觉语言的设计师不会有很强的创意能力，即使有灵感闪现，也会因 语言表达不畅而无法使灵感不断深化为可感的方案。技能技巧是视觉 语言质量的重要保障之一。 (二)具体要求 1．对形式要素有实际领悟 通过前面学习，我们对形式及形式要素有了基本理解，但前段学习 都是在形式要素被有意识显现(如形态大多以抽象形态为练习对象)的 情况下操作的，而这段训练，面对的是三维空间中日常物象，其实体 要素及功能要素容易淡化形式要素，因而在这段学习中要在前段学习 获得的形态及空间意识的基础上，领会一些现实物象中蕴含的形式要 素及其表现
2.对体形态的实体性要表达正确 在前一章已讲过,实体性主要是由材料和结构实现的,其中结构是 主要方面。在体形态表现的初级阶段,从结构研究和表现开始,是理 解实体性要素的正确途径,在这个基础上,再由浅入深地研究其材质 感表现。这样,才不至于坠入舍本求末、盲目模拟参照物外表的误区。 3.对透视关系有初步理解 人眼睛看物象会发生透视变形,为正确表现眼前物象,就必须将物 象的远近关系表现成符合透视变化的样子。透视原理是比较复杂的, 这段学习只要求对透视关系有初步理解和基本正确的表现。 4.正确观察 为达到上述要求,要有正确的观察方法,包括从形态特点角度看 从整体比例、方位关系角度看;从结构状态去看,看出每个物象的结 构特点、物象与物象之间穿插、遮挡等整体结构关系。 5.掌握基本布局方法 三维空间与二维空间有不同的表现布局法,要注意空间深度和物象 与物象、物象与空间、空间与空间的量的关系
2．对体形态的实体性要表达正确 在前一章已讲过，实体性主要是由材料和结构实现的，其中结构是 主要方面。在体形态表现的初级阶段，从结构研究和表现开始，是理 解实体性要素的正确途径，在这个基础上，再由浅入深地研究其材质 感表现。这样，才不至于坠入舍本求末、盲目模拟参照物外表的误区。 3．对透视关系有初步理解 人眼睛看物象会发生透视变形，为正确表现眼前物象，就必须将物 象的远近关系表现成符合透视变化的样子。透视原理是比较复杂的， 这段学习只要求对透视关系有初步理解和基本正确的表现。 4．正确观察 为达到上述要求，要有正确的观察方法，包括从形态特点角度看； 从整体比例、方位关系角度看；从结构状态去看，看出每个物象的结 构特点、物象与物象之间穿插、遮挡等整体结构关系。 5．掌握基本布局方法 三维空间与二维空间有不同的表现布局法，要注意空间深度和物象 与物象、物象与空间、空间与空间的量的关系
第二节结构分析 几何形体 几何形体是最基本的体形态,从描写几何形体开始学习体形态的描 绘,有助于将前面对形态的学习与这段课相联系,也有助于由浅入深 地把握体的结构。由于几何形态是对现实中复杂的体形态的抽象,因 此可为今后复杂课题的表现奠定基础。 ()几何形体画法 1.底面的作用 立方体放在桌子上或地上,底面位置决定它在空间中的位置以及 立方体之间的方位关系,对正确表现空间位置很重要。 画底面有两个要求,一是平(假设物体放在水平的桌子上或地上) 以正方形底面为例,要画出四个角落在同一水平线的平衡感,不能有 高有低(图5—1)。二是隔。这主要是对多个形体组合的画面而言。因 为形体一多,前后综错遮挡,稍不留意,便会出现图5—2的情况。 图5-1位置的正确表现 图5-1位置的错误表现
第二节 结构分析 一、 几 何 形 体 几何形体是最基本的体形态，从描写几何形体开始学习体形态的描 绘，有助于将前面对形态的学习与这段课相联系，也有助于由浅入深 地把握体的结构。由于几何形态是对现实中复杂的体形态的抽象，因 此可为今后复杂课题的表现奠定基础。 (一)几何形体画法 1．底面的作用 立方体放在桌子上或地上，底面位置决定它在空间中的位置以及 立方体之间的方位关系，对正确表现空间位置很重要。 画底面有两个要求，一是平(假设物体放在水平的桌子上或地上)。 以正方形底面为例，要画出四个角落在同一水平线的平衡感，不能有 高有低(图5—1)。二是隔。这主要是对多个形体组合的画面而言。因 为形体一多，前后综错遮挡，稍不留意，便会出现图5—2的情况。 图5-1 位置的正确表现 图5-1 位置的错误表现
2.正方体 正方体虽简单,但完全画得正确却不容易 正方体有6个面,分上下前后左右,相合构成一体,占有三维空间 所谓空间感、整体感,都与把世界看成是一个方盒子有关,我们画任 何东西,都可以把它放在这个方盒子里。理解立方体是理解极为丰富 的形态世界的基础的基础。 立方体包括正方体和长方体两种,正方体是最基本的方体,会画正 方体,长方体也就会画了 在通常情况下,从一个角度观察,至多能看到立方体的三个面,而 这三个面已经可以传达出立体的视觉效果。中国古代画论中说的“石 分三面”,就是指这个现象 但造型基础训练不以描绘视觉现象为根本目的,它是通过形象的方 法来揭示现象背后的方体构造的原理。因此,对于形体各部分构成要 素,都要有清楚的认识和具体表现。一个立方体由6个面构成,就要在 纸上将这6个面表现出来,而不论这6个面是否都能看得到 把看得见的3个面或2个面画出来后,还要借助透视原理,通过联想 推理将看不见的3个面或4个面画出来。这是表现结构的第一步
2．正方体 正方体虽简单，但完全画得正确却不容易。 正方体有6个面，分上下前后左右，相合构成一体，占有三维空间。 所谓空间感、整体感，都与把世界看成是一个方盒子有关，我们画任 何东西，都可以把它放在这个方盒子里。理解立方体是理解极为丰富 的形态世界的基础的基础。 立方体包括正方体和长方体两种，正方体是最基本的方体，会画正 方体，长方体也就会画了。 在通常情况下，从一个角度观察，至多能看到立方体的三个面，而 这三个面已经可以传达出立体的视觉效果。中国古代画论中说的“石 分三面”，就是指这个现象。 但造型基础训练不以描绘视觉现象为根本目的，它是通过形象的方 法来揭示现象背后的方体构造的原理。因此，对于形体各部分构成要 素，都要有清楚的认识和具体表现。一个立方体由6个面构成，就要在 纸上将这6个面表现出来，而不论这6个面是否都能看得到。 把看得见的3个面或2个面画出来后，还要借助透视原理，通过联想 推理将看不见的3个面或4个面画出来。这是表现结构的第一步
图5-3立方体的透视原理 正方体的6个面本来一样大,可观看角度不同,反映在视觉中就不 样。原本是正方形的各个面,会变成准平行四边形或准梯形,这种 变形是透视的作用。近大远小,正面大侧面小是透视的最基本规律。 (图5-—3) 透视方法,属于科学原理。合于此,即对;否则,为错。有人觉 得眼前实景与透视原理不符,这是正常的。因为,一来透视法是建立 在一只眼睛观察的基础上,用两只眼睛看近处的小物体,自然出现反 透视现象;二来人的视觉会在特定光学条件下产生错觉。遇到看见的 与原理不相符怎么办?在初学阶段,原理第一,视觉第二,按透视法则 画,因为这是分析结构的依据
正方体的6个面本来一样大，可观看角度不同，反映在视觉中就不 一样。原本是正方形的各个面，会变成准平行四边形或准梯形，这种 变形是透视的作用。近大远小，正面大侧面小是透视的最基本规律。 (图5—3) 透视方法，属于科学原理。合于此，即对；否则，为错。有人觉 得眼前实景与透视原理不符，这是正常的。因为，一来透视法是建立 在一只眼睛观察的基础上，用两只眼睛看近处的小物体，自然出现反 透视现象；二来人的视觉会在特定光学条件下产生错觉。遇到看见的 与原理不相符怎么办?在初学阶段，原理第一，视觉第二，按透视法则 画，因为这是分析结构的依据。 图5-3 立方体的透视原理
3.圆球 球体与方体的区别是没有方向性,默写即可画出极正确的轮廓,但 仅有轮廓还不能成体,所以,要联系前一章对体形态分析来进一步理 解球体的构成方式 圆球由平面圆形运动构成,最简便的理解是将圆球看成无数圆形 的叠加(图54)。这些圆形的透视剖面来自圆心和直径的确立。直径 的方向当与受光角度垂直,然后根据球面上因光照产生的明暗交界线 画出圆的剖面,根据这个剖面圆形再依次画出其他的圆形 依据明暗交界线画球的剖面形,可使分析有依据,还可以为今后的 明暗色凋训练打基础。 图5-4
3．圆球 球体与方体的区别是没有方向性，默写即可画出极正确的轮廓，但 仅有轮廓还不能成体，所以，要联系前一章对体形态分析来进一步理 解球体的构成方式。 圆球由平面圆形运动构成，最简便的理解是将圆球看成无数圆形 的叠加(图5—4)。这些圆形的透视剖面来自圆心和直径的确立。直径 的方向当与受光角度垂直，然后根据球面上因光照产生的明暗交界线 画出圆的剖面，根据这个剖面圆形再依次画出其他的圆形。 依据明暗交界线画球的剖面形，可使分析有依据，还可以为今后的 明暗色凋训练打基础。 图5-4
实际上,分析球体结构的方法不只这一种,应该提倡学习者自己开动脑 筋,创造出更多的分析方式。图5—5是几种不同的结构分析方法。 4.圆柱体 图5-5 圆柱是圆形和方形的结合。圆柱体的两端是圆形,这个圆形在不同位置上 发生不同的透视变形。准确描绘水平放置的圆形可以平行透视的方形为基础, 而表现倾斜方向上的圆形稍难,因为这种倾斜方向是由柱身放置的方向所决 定的。只有先确定柱身的倾斜方向,才能找到端面圆形的透视角度。(图5 6)表现圆柱体最重要的是画好柱形的方向和圆形的透视。(图5—7) 图5-6 图5-7
实际上，分析球体结构的方法不只这一种，应该提倡学习者自己开动脑 筋，创造出更多的分析方式。图5—5是几种不同的结构分析方法。 4．圆柱体 圆柱是圆形和方形的结合。圆柱体的两端是圆形，这个圆形在不同位置上 发生不同的透视变形。准确描绘水平放置的圆形可以平行透视的方形为基础， 而表现倾斜方向上的圆形稍难，因为这种倾斜方向是由柱身放置的方向所决 定的。只有先确定柱身的倾斜方向，才能找到端面圆形的透视角度。(图5— 6)表现圆柱体最重要的是画好柱形的方向和圆形的透视。(图5—7) 图5-5 图5-6 图5-7
圆柱体无论在何种方位上,位于两端的透视椭圆长轴与圆柱体中轴 永远保持直角的关系。明了这个原理才能保证描绘的准确性 借助于长方体来描绘圆柱体,固然可达到十分准确的程度,但手法 不够简练,或可作为一种过渡阶段的练习 5.锥体 锥体有圆锥、方锥和棱锥三种样式。不论哪一种,在底面与锥顶的 关系上,都是固定的。由底面的圆、方或棱形的中心引出中轴线向上 方锥顶延伸。如果是圆锥,这条中轴线与底面的椭圆长轴是直角关系, 与前述圆柱体端面圆形与柱身中轴线的关系一样。 除上述几种形体外,几何形体中还有其他样式,如穿插体或斜面圆 柱体。这类形体除了在题材上增加趣味和难度,于描绘方法的掌握上 并无特殊的提示,故不再单独叙述。 作业 几何形体表现 1.方形2.方形、角锥、圆柱3.方形、角锥、圆柱、圆球、长 方体、穿插体组合
圆柱体无论在何种方位上，位于两端的透视椭圆长轴与圆柱体中轴 永远保持直角的关系。明了这个原理才能保证描绘的准确性。 借助于长方体来描绘圆柱体，固然可达到十分准确的程度，但手法 不够简练，或可作为一种过渡阶段的练习。 5．锥体 锥体有圆锥、方锥和棱锥三种样式。不论哪一种，在底面与锥顶的 关系上，都是固定的。由底面的圆、方或棱形的中心引出中轴线向上 方锥顶延伸。如果是圆锥，这条中轴线与底面的椭圆长轴是直角关系， 与前述圆柱体端面圆形与柱身中轴线的关系一样。 除上述几种形体外，几何形体中还有其他样式，如穿插体或斜面圆 柱体。这类形体除了在题材上增加趣味和难度，于描绘方法的掌握上 并无特殊的提示，故不再单独叙述。 作业 几何形体表现 1．方形 2．方形、角锥、圆柱 3．方形、角锥、圆柱、圆球、长 方体、穿插体组合