29.《马》导学稿 主备人:学科组长:审核人:授课时间:月日累计课时: 教学目标 知识目标 1、通过诵读,整体感知,体会文章的精妙之处, 2、了解作者布封,体会作者的思想感情。 能力目标 1、抓住关键,品味语言,体会作者对马的人格化的描写,培养学生个性化 的阅读能力和感悟能力。 2、体会文中对比手法的运用,学会恰当运用对比描写的方法。 德育目标:理解作者对野马的赞美,培养学生的人文情怀。 教学重点: 1、通过多种方式的阅读,培养学生理清思路,理解主要内容的能力。 2、品味文章对马的人格化描写语言,体会作者情感。 教学难点 揣摩体会,对比描写,了解作用,学会恰当运用对比描写的方法。 教学方法:反复诵读、自主合作、讨论释疑。 教学用具:多媒体课件、 先学”环节: 课前预习 1、看“预习提示”了解学习重点并借助相关资料了解作者 2、查字典正确标出下列生字的读音并记住字形: 3、通读课下注解,记住重点词语的意思。 4、收集有关马的成语、典故 5朗读课文,并思考问题:文章写了哪几种马?在文中作标记。 分别找出各种马的特点。在文中划出来。 (二)激情导入 用激情昂扬的语言赞马,强烈感染学生,引入文本学习。 三)预习反馈 1、听写生字词 2、介绍作者 3、批改练习册1-4题,解决预习中普遍存在的问题 评价:抽各组4号赋分评价 四)自主学习 问题预设 1、假如你是一匹马,你愿意做哪一种马呢?你会怎样想呢? 2、怎样看待人类对马“高贵的征服”? 3、你体会到文中作者的感情倾向了吗? 过渡:同学们思考非常认真,对这些问题一定有自己的认识和理解,下面 就请大家踊跃举手,展示你们自学的成果吧
29.《马》导学稿 主备人： 学科组长： 审核人： 授课时间： 月 日 累计课时： 教学目标： 知识目标： 1、通过诵读，整体感知，体会文章的精妙之处。 2、了解作者布封，体会作者的思想感情。 能力目标： 1、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化 的阅读能力和感悟能力。 2、体会文中对比手法的运用，学会恰当运用对比描写的方法。 德育目标：理解作者对野马的赞美，培养学生的人文情怀。 教学重点： 1、通过多种方式的阅读，培养学生理清思路，理解主要内容的能力。 2、品味文章对马的人格化描写语言，体会作者情感。 教学难点： 揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。 教学方法：反复诵读、自主合作、讨论释疑。 教学用具：多媒体课件、 “先学”环节： 一、课前预习 1、看“预习提示”了解学习重点并借助相关资料了解作者。 2、查字典正确标出下列生字的读音并记住字形： 3、通读课下注解，记住重点词语的意思。 4、收集有关马的成语、典故. 5.朗读课文，并思考问题：文章写了哪几种马？在文中作标记。 分别找出各种马的特点。在文中划出来。 （二）激情导入： 用激情昂扬的语言赞马，强烈感染学生，引入文本学习。 ﹙三﹚预习反馈： 1、听写生字词。 2、介绍作者。 3、批改练习册 1-4 题，解决预习中普遍存在的问题。 评价：抽各组 4 号赋分评价。 ﹙四﹚自主学习: 问题预设： 1、假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？ 2、怎样看待人类对马“高贵的征服”？ 3、你体会到文中作者的感情倾向了吗？ 过渡：同学们思考非常认真，对这些问题一定有自己的认识和理解，下面 就请大家踊跃举手，展示你们自学的成果吧
后教”环节: 精读课文,理清行文思路 1、教师有感情地朗读第一自然段。 提出问题:你从老师的朗读当中听出了什么? 明确:就所听到的内容而言,我听出了 自由朗读第二自然段,勾画出描写马的形貌的语句 学生默读第三四自然段,找出最能表现野马特点的词语? 4、快速阅读最后一个自然段,找出作者是从哪些方面对野马的形貌进行描 写的?(以抢答的形式进行) 品词析句,发现亮点 1、通过朗读感受文章语言美(修辞美韵律美画面美) 2、品味文章对比手法的运用,本文多处用到了对比的写法请你找出 来,谈谈这种写法的作用。 3、找出你认为有疑难或者蕴含深意的语句,进行解读赏析。 如:“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”? “这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”一句中“这一切”指什么而言? 你同意“侮辱”的说法吗? 提升”环节: 拓展延伸,总结存储 1、拓展延伸:用倾诉性的语言写一段话,表达你对马的情感,学生当堂深 情朗读,师生共同分享。 2、总结存储:课文是一篇介绍马的科学小品文,也是一篇礼赞自由的优美 散文。作者用文学的笔调,不仅给我们展示了两种马的特质,而且,字里行间流 露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美,对“被 人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。 作业:精彩语句摘抄。 l、摘抄文中描写驯养的马的精彩语句: 2、摘抄文中描写天然的马的精彩语句 板书设计 (法)布封 家马(人工改进) 对比 野马(美丽的天然) 性情:呈训良 天然:美(自由) 形体被奴役 品德美(和平 精神被玩弄 形貌美(匀称) 深深同情 对比 →由衷赞美 课后反思
“后教”环节 ： 一、精读课文，理清行文思路 1、教师有感情地朗读第一自然段。 提出问题：你从老师的朗读当中听出了什么？ 明确：就所听到的内容而言，我听出了 2、自由朗读第二自然段，勾画出描写马的形貌的语句。 3、学生默读第三四自然段，找出最能表现野马特点的词语？ 4、快速阅读最后一个自然段，找出作者是从哪些方面对野马的形貌进行描 写的？（以抢答的形式进行） 二、品词析句，发现亮点 1、通过朗读感受文章语言美（修辞美 韵律美 画面美） 2、品味文章对比手法的运用，本文多处用到了对比的写法请你 找出 来，谈谈这种写法的作用。 3、找出你认为有疑难或者蕴含深意的语句，进行解读赏析。 如：“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”? “这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”一句中“这一切”指什么而言？ 你同意“侮辱”的说法吗？ “提升”环节： 拓展延伸，总结存储 1、拓展延伸：用倾诉性的语言写一段话，表达你对马的情感，学生当堂深 情朗读，师生共同分享。 2、总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美 散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流 露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被 人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。 作业：精彩语句摘抄。 1、摘抄文中描写驯养的马的精彩语句： 2、摘抄文中描写天然的马的精彩语句： 板书设计 ： 马 (法)布封 家马(人工改进) ←───对比───→野马(美丽的天然) 性情:呈训良 天然:美(自由) 形体:被奴役 品德:美(和平) 精神:被玩弄 形貌:美(匀称) 深深同情 ←─────对比─────→由衷赞美 课后反思：
