《马》
:说教材 《马》是一篇自读课文,它体现本单元的一个“关爱动物,善待生命’的 学习重点。作者用文学笔调描绘了马在两种生存状态下的不同形象,字里行 间流露出对天然野生马的同情,对人类驯养马的同情。 说教学目标 1、知识目标:通过诵读,整体感知两种马的形象及特征。 2、能力目标:通过朗读,积累优美的词句,体会对比手法的作用。 3、德育目标:理解作者对野马的赞美,反思人类应善待动物,珍视生 命的环保意识及社会责任感。 三、说教学重难点 1、教学重点:领会文章内容;体会对比手法的作用。 2、教学难点:让学生在探究实践中学习,激发学生观爱动物,善待生命的 情感。 四、说教法 采用“精读—深思—广议——巧练”的教法
一：说教材 《马》是一篇自读课文，它体现本单元的一个“关爱动物，善待生命’的 学习重点。作者用文学笔调描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行 间流露出对天然野生马的同情，对人类驯养马的同情。 二、说教学目标 1、知识目标：通过诵读，整体感知两种马的形象及特征。 2、能力目标：通过朗读，积累优美的词句，体会对比手法的作用。 3、德育目标：理解作者对野马的赞美，反思人类应善待动物，珍视生 命的环保意识及社会责任感。 三、说教学重难点 1、教学重点：领会文章内容；体会对比手法的作用。 2、教学难点：让学生在探究实践中学习，激发学生观爱动物，善待生命的 情感。 四、说教法 采用“精读——深思——广议——巧练”的教法
五、说课时:一课时 六、说教学过程 (一)展示图片,激情导入。 (二)朗读课文,整体感知。 学生朗读课文,然后交流不理解的生字词。(多媒体检查交流的情况) 2、作者在文中写了几种马?你欣赏哪一种?并陈述理由 (三)细读课文,接触主题 ①本文写了人工驯养的马和天然野生的马,这两种生存状态下的马,各有 什么什么特点?你更欣赏哪一种?为什么? ②作者对这两种马各持什么态度?请从文中找出依据。采用了什么写作手 法? ③假设可以选择,你愿意做哪一种马?以“我喜欢——马,因为—”的 形式来交流
五、说课时：一课时 六、说教学过程 (一）展示图片，激情导入。 （二）朗读课文，整体感知。 1、学生朗读课文，然后交流不理解的生字词。(多媒体检查交流的情况） 2、作者在文中写了几种马？你欣赏哪一种？并陈述理由。 （三）细读课文，接触主题 ①本文写了人工驯养的马和天然野生的马，这两种生存状态下的马，各有 什么什么特点？你更欣赏哪一种？为什么？ ②作者对这两种马各持什么态度？请从文中找出依据。采用了什么写作手 法？ ③假设可以选择，你愿意做哪一种马？以“我喜欢——马，因为——”的 形式来交流
(四)精读课文,辨出真知。 1、找出自己最有感触的话,并有感情的朗读。 2、学生阅读课文,质疑问难。 (五)体验实践,反思升华。(多媒体展示人类屠杀动物的图片。) 师问:面对日益恶劣的生存环境,人类究竟该怎样善待动物? (六)师生互动,积累真知。 1、根据情境,写出带有马字的成语。 2、写出带有马字的古诗词。 (七)课堂小结,深情祝福。 (八)学以致用,提高能力
（四）精读课文，辨出真知。 1、找出自己最有感触的话，并有感情的朗读。 2、学生阅读课文，质疑问难。 （五）体验实践，反思升华。（多媒体展示人类屠杀动物的图片。） 师问：面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样善待动物？ （六）师生互动，积累真知。 1、根据情境，写出带有马字的成语。 2、写出带有马字的古诗词。 （七）课堂小结，深情祝福。 （八）学以致用，提高能力
马 布封 家马:驯良——同情善待动物 野马:自由—赞美∫珍视生命
马 布封 家马：驯良——同情 野马：自由——赞美 善待动物 ｝珍视生命
化土地的餐
、教材分析: 本文是一篇自读课文。它是现代作家端木蕻良在1941年为纪念“九·一八” 事变十周年而写的。当时,“九·一八”事变已过去了整整十年,抗日战争 还处在十分艰苦的阶段。流亡在馆内的东北人依然无家可归,而作者作为其 中的一员,再也难以遏制心中强烈的思想之情,不由得向着黑土地,发下了 自己的誓言:“我必定为她而战斗到底。” 教学目的 (1)知识储备点 a)了解作者及文章的创作背景。b)积累有关思乡爱国的名言警句。 (2)能力培养点 a)理解文中关键语句的含义。b)领悟作者强烈的爱国情怀。c)学习使用呼 告、排比等修辞手法 (3)情感体验点 感受游子浓郁的而炽痛的思乡爱国之情
一、教材分析： 本文是一篇自读课文。它是现代作家端木蕻良在1941年为纪念“九·一八” 事变十周年而写的。当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争 还处在十分艰苦的阶段。流亡在馆内的东北人依然无家可归，而作者作为其 中的一员，再也难以遏制心中强烈的思想之情，不由得向着黑土地，发下了 自己的誓言：“我必定为她而战斗到底。” 二、教学目的： （1）知识储备点 a)了解作者及文章的创作背景。 b）积累有关思乡爱国的名言警句。 （2)能力培养点 a)理解文中关键语句的含义。 b)领悟作者强烈的爱国情怀。 c)学习使用呼 告、排比等修辞手法。 （3）情感体验点 感受游子浓郁的而炽痛的思乡爱国之情
教学的重难点及疑点 教学的重点:领悟并学习作者强烈的爱国之情。 教学的难点:理解文中关键语句的含义,感受作者炽痛的感情。 教学疑点:文章的标题有什么深刻的含义。 四、教学方法: 1、a)背景回顾法b)问题引导法c)情感共鸣发d指导归纳法 2、采用多媒体教学,扩大教学容量 3、以听读、朗读为主。 五、教学设想 通过对背景的了解,以读来体会,以读来加强情感的熏陶。课前的准备要加 强
三、教学的重难点及疑点 教学的重点：领悟并学习作者强烈的爱国之情。 教学的难点：理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情。 教学疑点：文章的标题有什么深刻的含义。 四、教学方法： 1、a）背景回顾法 b）问题引导法 c)情感共鸣发 d)指导归纳法 2、采用多媒体教学，扩大教学容量。 3、以听读、朗读为主。 五、教学设想 通过对背景的了解，以读来体会，以读来加强情感的熏陶。课前的准备要加 强
六、教学程序: 1、音乐导入:播放歌曲《松花江上》,让学生自己感受。 2、背景介绍:(多媒体显示“九·一八”事变的内容)教师导入课题。 3、字词巩固:检查学生的预习情况。 4、讲授新课: 读→①听课文录音;②配乐朗读;③学生表情朗读 思一(多媒体显示问题) ①默读“当我躺在土地上的时候…原野上怪诞的狂风”一段,作者在这一段 中列举了哪些东北特有的景色、物产? ②“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我 的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义? ③为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼,而到了后面时却又改口说 “土地,原野我的家乡,你必须被解放!你必须站立”? 5、反馈练习。(多媒体显示) 6、归纳总结
六、教学程序： 1、音乐导入：播放歌曲《松花江上》，让学生自己感受。 2、背景介绍：（多媒体显示“九·一八”事变的内容）教师导入课题。 3、字词巩固：检查学生的预习情况。 4、讲授新课： 读 →①听课文录音；②配乐朗读；③学生表情朗读 思→（多媒体显示问题） ①默读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，作者在这一段 中列举了哪些东北特有的景色、物产？ ② “我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我 的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？ ③为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说 “土地，原野我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？ 5、反馈练习。（多媒体显示） 6、归纳总结：
土地的誓言 端木蕻良 深情赞美家乡—誓死保卫家乡
土地的誓言 深情赞美家乡——誓死保卫家乡 端木蕻良