33摩擦力 教学目标 (一)知识与技能 1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件,会判断滑动摩擦力的方向。 2、知道滑动摩擦力概念及产生条件,知道滑动摩擦力的大小跟什么有关,知道滑动摩擦力 跟压力成正比 3、知道静摩擦力概念及产生的条件,会判决静摩擦力的方向,知道最大静降擦力的概念 4、了解滚动摩擦力和流体阻力。 (二)过程与方法 1、培养学生利用物理语言分析,思考,描述摩擦力概念和规律的能力: 2、培养学生实验探究能力 3、让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。 (三)情感、态度与价值观 1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣; 2、培养学生实践—一认识(规律)一一实践(解决实际问题)的思想 教学重点 1、滑动摩擦力产生的条件及规律,并会用F摩=μFn解决具体问题 2、静摩擦力产生的条件及规律,正确理解最大静摩擦力的概念。 教学难点 静摩擦力有无、大小的判定 教学方法 实验探究法 教学用具 长方体木块(每组3块),弹簧秤、毛巾;玻璃板,毛刷(两个学生一组)。 教学过程 (一)引入新课 教师活动:指导学生实验,提问学生复习摩擦力概念 学生活动:将手放在桌面上,由静止开始向前移动,体会手受到的阻力。建立摩擦力概念 点评:通过实验建立静摩擦力概念。 (二)进行新课 1、对“静摩擦力”的学习 教师活动:指导学生完成实验,提出问题:为什么弹簧秤有读数?得出静摩擦力概念 提出问题:什么情况下产生静摩擦力?让学生思考讨论 让学生重复刚才实验,注意观察弹簧秤读数,发现问题,得出最大静摩擦力概念和静摩擦力 范围。(0<F≤Fmax
3.3 摩擦力 教学目标 （一）知识与技能 1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。 2、知道滑动摩擦力概念及产生条件，知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力 跟压力成正比。 3、知道静摩擦力概念及产生的条件，会判决静摩擦力的方向，知道最大静降擦力的概念。 4、了解滚动摩擦力和流体阻力。 （二）过程与方法 1、培养学生利用物理语言分析，思考，描述摩擦力概念和规律的能力； 2、培养学生实验探究能力； 3、让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。 （三）情感、态度与价值观 1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣； 2、培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想。 教学重点 1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用 F 摩＝μFn 解决具体问题； 2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 教学难点 静摩擦力有无、大小的判定 教学方法 实验探究法 教学用具： 长方体木块（每组 3 块），弹簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷（两个学生一组）。 教学过程 （一）引入新课 教师活动：指导学生实验，提问学生复习摩擦力概念。 学生活动：将手放在桌面上，由静止开始向前移动，体会手受到的阻力。建立摩擦力概念。 点评：通过实验建立静摩擦力概念。 （二）进行新课 1、对“静摩擦力”的学习 教师活动：指导学生完成实验，提出问题：为什么弹簧秤有读数？得出静摩擦力概念 提出问题：什么情况下产生静摩擦力？让学生思考讨论。 让学生重复刚才实验，注意观察弹簧秤读数，发现问题，得出最大静摩擦力概念和静摩擦力 范围。（0＜F≤Fmax＝
学生活动:将木块置于水平桌面上,用细线连接木块和弹簧秤,用力水平拉弹簧秤,不要使 木块移动,并读数。回答问题:桌面对木块有阻力作用。 思考讨论静摩擦力产生的条件:接触,弹性形变,相对运动趋势。 重复实验,慢慢拉动木块,注意观察弹簧秤读数(木块刚开始移动时读数最大)。 点评:通过实验得到静摩擦力的概念,分析岀静摩擦力的产生条件,再得到最大静摩擦力的 概念。 教师活动:给学生出示课堂练习 (1)如图1所示,各接触面光滑,墙壁对小球有无静摩擦力 (2)如图2所示,人用力推木箱,但没有推动。地面对木箱有无摩擦力? 77 图1 学生活动:完成练习:注意学习假设法和二力平衡法在分析静摩擦力时的运用。 点评:由实验分析静摩擦力有无,教给学生分析判定静摩擦力的方法。 教师活动:指导学生完成实验和分析皮带传送问题,总结出静摩擦力的方向。 学生活动:将毛刷放置于水平桌面上,用手按住向前推(不要移动),观察毛的变化(弯曲) 回答老师问题(摩擦力方向与运动方向相反) 观察皮带传送问题,判定物体所受摩擦力的方向。(与运动方向相向) 总结:与相对运动趋势方向相反 点评:通过实验分析静摩擦力的方向。 2、对“滑动摩擦力”的学习 教师活动:让学生重复实验,提问学生:木块移动时弹簧秤有无读数,得到滑动摩擦力概念 提问学生:滑动摩擦力的大小与什么有关?让学生讨论回答 用实验探究滑动摩擦力与压力的关系(控制实验条件:接触面不变) 块 二块 三块 木块与桌面间压力 弹簧秤读数 得到:F∝FN F=HFN 让学生再次实验:讨论滑动摩擦力与接触面的关系。(控制实验条件:压力不变) 讲解:动摩擦因数μ,大小与材料和接触面的粗糙程度有关。参看课本第62页表。 学生活动:重复弹簧拉木块的实验,在木块匀速运动的条件下,观察弹簧秤的读数。讨论滑 动摩擦力与什么有关(压力和接触面的粗糙程度)
学生活动：将木块置于水平桌面上，用细线连接木块和弹簧秤，用力水平拉弹簧秤，不要使 木块移动，并读数。回答问题：桌面对木块有阻力作用。 思考讨论静摩擦力产生的条件：接触，弹性形变，相对运动趋势。 重复实验，慢慢拉动木块，注意观察弹簧秤读数（木块刚开始移动时读数最大）。 点评：通过实验得到静摩擦力的概念，分析出静摩擦力的产生条件，再得到最大静摩擦力的 概念。 教师活动：给学生出示课堂练习： （1）如图 1 所示，各接触面光滑，墙壁对小球有无静摩擦力 （2）如图 2 所示，人用力推木箱，但没有推动。地面对木箱有无摩擦力？ 学生活动：完成练习：注意学习假设法和二力平衡法在分析静摩擦力时的运用。 点评：由实验分析静摩擦力有无，教给学生分析判定静摩擦力的方法。 教师活动：指导学生完成实验和分析皮带传送问题，总结出静摩擦力的方向。 学生活动：将毛刷放置于水平桌面上，用手按住向前推（不要移动），观察毛的变化（弯曲） 回答老师问题（摩擦力方向与运动方向相反） 观察皮带传送问题，判定物体所受摩擦力的方向。（与运动方向相向） 总结：与相对运动趋势方向相反 点评：通过实验分析静摩擦力的方向。 2、对“滑动摩擦力”的学习 教师活动：让学生重复实验，提问学生：木块移动时弹簧秤有无读数，得到滑动摩擦力概念。 提问学生：滑动摩擦力的大小与什么有关？让学生讨论回答。 用实验探究滑动摩擦力与压力的关系（控制实验条件：接触面不变） 一块 二块 三块 木块与桌面间压力 弹簧秤读数 得到：F∝FN F=μFN 让学生再次实验：讨论滑动摩擦力与接触面的关系。（控制实验条件：压力不变） 讲解：动摩擦因数μ，大小与材料和接触面的粗糙程度有关。参看课本第 62 页表。 学生活动：重复弹簧拉木块的实验，在木块匀速运动的条件下，观察弹簧秤的读数。讨论滑 动摩擦力与什么有关（压力和接触面的粗糙程度） 图 1 图 2
(1)用弹簧秤分别拉一个,两个,三个木块(叠放),将每次的读数填在设计的表格中, 分析比较:摩擦力与压力的关系。(成正比) (2)分别在桌面,玻璃板和毛巾上用弹簧秤拉动木块。观察记录弹簧秤读数。(接触面粗 糙的摩擦力大) (3)在光滑桌面上和粗糙木板上分别拉动同一木块,并读数 点评:通过实验得到滑动摩擦力概念,探究滑动摩擦力与什么因素有关,得到滑动摩擦力公 教师活动:让学生完成实验,总结滑动摩擦力方向 学生活动:将毛刷放在桌面上,用力水平拉动,观察毛变弯的方向。总结滑动摩擦力的方向。 并将静摩擦力和滑动摩擦力方向合起来总结 点评:通过实验,分析滑动摩擦力的方向。培养学生归纳能力 教师活动:指导学生完成课本第63页例题 学生活动:完成训练。 点评:训练学生解决问题的能力。 教师活动:提问学生:在我们身边有哪些地方在增大摩擦力?那些地方在减小摩擦? 用滚动摩擦代替滑动摩擦力。 学生活动:思考回答。 实验:用弹簧秤在桌面上拉木块,记下弹簧秤读数:在木块下放两支铅笔,再用弹簧秤来拉, 记下弹簧秤读数.比较两种情况下弹簧秤读数的大小。 点评:通过实际事例说明摩擦力的利害以及增大和减小摩擦力的方法 教师活动:指导学生阅读课本第64页“流体的阻力” 学生活动:阅读“流体的阻力” 点评:培养学生阅读能力 教师活动:出示课堂练习。 学生活动:完成练习 点评:培养解决问题的能力。 (三)课堂总结、点评 判断弹力的方向及计算弹力的大小是这节课学习的重点。只有掌握了弹力方向的判断方法, 确定了弹力的方向,才能为今后的受力分析打下良好的基础。弹力大小的计算在今后也将有 许多实际的应用,方法有多种,主要有:利用平衡条件及动力学规律,利用公式F=k来计 算 (四)实例探究 ☆关于摩擦力在日常生活中的应用 l、观察自行车上哪些地方存在摩擦,其中那些是有益的,那些是有害的,你能想出哪些办 法来增大和减小它们?试分析你骑自行车在加速行驶和减速滑行时,前轮和后轮受到路面所
（l）用弹簧秤分别拉一个，两个，三个木块（叠放），将每次的读数填在设计的表格中， 分析比较：摩擦力与压力的关系。（成正比） （2）分别在桌面，玻璃板和毛巾上用弹簧秤拉动木块。观察记录弹簧秤读数。（接触面粗 糙的摩擦力大） （3）在光滑桌面上和粗糙木板上分别拉动同一木块，并读数。 点评：通过实验得到滑动摩擦力概念，探究滑动摩擦力与什么因素有关，得到滑动摩擦力公 式。 教师活动：让学生完成实验，总结滑动摩擦力方向。 学生活动：将毛刷放在桌面上，用力水平拉动，观察毛变弯的方向。总结滑动摩擦力的方向。 并将静摩擦力和滑动摩擦力方向合起来总结。 点评：通过实验，分析滑动摩擦力的方向。培养学生归纳能力。 教师活动：指导学生完成课本第 63 页例题。 学生活动：完成训练。 点评：训练学生解决问题的能力。 教师活动：提问学生：在我们身边有哪些地方在增大摩擦力？那些地方在减小摩擦？ 用滚动摩擦代替滑动摩擦力。 学生活动：思考回答。 实验：用弹簧秤在桌面上拉木块，记下弹簧秤读数；在木块下放两支铅笔，再用弹簧秤来拉， 记下弹簧秤读数．比较两种情况下弹簧秤读数的大小。 点评：通过实际事例说明摩擦力的利害以及增大和减小摩擦力的方法。 教师活动：指导学生阅读课本第 64 页“流体的阻力” 学生活动：阅读“流体的阻力” 点评：培养学生阅读能力。 教师活动：出示课堂练习。 学生活动：完成练习。 点评：培养解决问题的能力。 （三）课堂总结、点评 判断弹力的方向及计算弹力的大小是这节课学习的重点。只有掌握了弹力方向的判断方法， 确定了弹力的方向，才能为今后的受力分析打下良好的基础。弹力大小的计算在今后也将有 许多实际的应用，方法有多种，主要有：利用平衡条件及动力学规律，利用公式 F=kx 来计 算。 （四）实例探究 ☆关于摩擦力在日常生活中的应用 l、观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中那些是有益的，那些是有害的，你能想出哪些办 法来增大和减小它们？试分析你骑自行车在加速行驶和减速滑行时，前轮和后轮受到路面所
给的摩擦力的方向。 女关于静摩擦力的求解 2、如图所示,用50N的作用力F将重10N的物体压在竖直墙壁上,问物体受到的摩擦力多 大?方向如何? 女关于摩擦力的理解 3、下列说法正确的是: A.摩擦力存在于静止的物体之间 B.因为摩擦力总是阻碍物体间的相对运动,所以摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反 C.滚动摩擦力总是小于滑动摩擦力 D.摩擦力既可以是阻力,也可以是动力 女关于静摩擦力的求解 4、有一长条形木板,其质量为m,全长为L、现以一定的速度使木板在一水平桌面上滑行, 已知木板与桌面间的动摩擦因数为μ,问当木板的三分之一滑出桌面时,木板与桌面间的摩 擦力多大? 教学体会 思维方法是解决问题的灵魂,是物理教学的根本:亲自实践参与知识的发现过程是培养学生 能力的关键,离开了思维方法和实践活动,物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质 的培养就成了镜中花,水中月
给的摩擦力的方向。 ☆关于静摩擦力的求解 2、如图所示，用 50N 的作用力 F 将重 10N 的物体压在竖直墙壁上，问物体受到的摩擦力多 大？方向如何？ ☆关于摩擦力的理解 3、下列说法正确的是： A．摩擦力存在于静止的物体之间 B．因为摩擦力总是阻碍物体间的相对运动，所以摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反 C．滚动摩擦力总是小于滑动摩擦力 D．摩擦力既可以是阻力，也可以是动力 ☆关于静摩擦力的求解 4、有一长条形木板，其质量为 m，全长为 L、现以一定的速度使木板在一水平桌面上滑行， 已知木板与桌面间的动摩擦因数为μ，问当木板的三分之一滑出桌面时，木板与桌面间的摩 擦力多大？ 教学体会 思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生 能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质 的培养就成了镜中花，水中月