学习内容 上枢密韩太尉书 第1学时/共1学时 1.能记住本文文言知识,积累文言实词“形、致、称、溢、广、冠、 志、壮”等,掌握虚词“以,而”。 学习目标 2.指出作者的观点,以及作者提出这一观点的目的 3.分析作者是怎样论证自己的观点 1.学习归纳整理文中重点虚词“以”;生找出文中涉及“气与创作”的 学习重难点语句,摘录下来,并用流畅的现代汉语翻译这些词句。 2.作者的目的是求见韩琦,可为什么要从为文治学落笔。 导学过程 自主空间 自学质疑 ①正字音 1.阅读课文注释、本学案“知识链接”,了解作家作品称其气之小大 及本文的写作背景,记住其中要点。 2.运用工具书,结合课文注释解决文中生字词。 恐遂汩没 ①在右栏内为文中生字词注音并朗读记忆 恣观终南、嵩、华之高 ②在右栏内对积累一些文言知识 出则方叔、召虎 ③学生对照注释,进行有感情的朗读课文,翻译课文诞漫 3.通读课文,标注段落及重点语句,初步感知理解课文, 膏泽 尝试回答下列问题 ①这封书信也是一个出色的论文,作者提出了论点是什 囿 ②通假字 动乎其言而见乎其文 ②作者在文章第一段中如何证明他的观点? 辙生十有九年矣 ③重点字词 ③苏辙是怎样向韩太尉表达希望得到他接见这个意思的辙生好为文 呢? 辙生十有九年矣 阅读本文后,你存在哪些疑问?试整理写入右栏,以气可以养而致 备课堂研讨 称其气之小大 以为文者气之所形 、展示交流 与燕、赵间豪俊交游 1.在全班或小组内展示自主预习成果,提出疑问进行讨 虽无所不读 2.思考下列问题,并在组内交流,将要点记入右栏 虽多而何为 ①作者在第二段中为什么要“决然舍去”呢?首先用课故决然舍去然 文中的语句回答 然文不可以学而能 太尉以才略冠天下 太尉苟以为可教而辱教之 ②作者马上道明了“决然舍去”的目的,是什么呢? 古今词义 党 向 游
- 9 - 学习内容 上枢密韩太尉书 第 1 学时/共 1 学时 学习目标 1.能记住本文文言知识,积累文言实词“形、致、称、溢、广、冠、 志、壮”等,掌握虚词“以,而”。 2.指出作者的观点,以及作者提出这一观点的目的。 3. 分析作者是怎样论证自己的观点。 学习重难点 1. 学习归纳整理文中重点虚词“以”;生找出文中涉及“气与创作”的 语句,摘录下来,并用流畅的现代汉语翻译这些词句。 2.作者的目的是求见韩琦,可为什么要从为文治学落笔。 导 学 过 程 自主空间 一、自学质疑 1.阅读课文注释、本学案“知识链接”,了解作家作品 及本文的写作背景,记住其中要点。 2.运用工具书,结合课文注释解决文中生字词。 ①在右栏内为文中生字词注音并朗读记忆; ②在右栏内对积累一些文言知识; ③学生对照注释,进行有感情的朗读课文,翻译课文 3.通读课文,标注段落及重点语句,初步感知理解课文, 尝试回答下列问题。 ①这封书信也是一个出色的论文,作者提出了论点是什 么? ②作者在文章第一段中如何证明他的观点? ③苏辙是怎样向韩太尉表达希望得到他接见这个意思的 呢? 4.阅读本文后,你存在哪些疑问?试整理写入右栏,以 备课堂研讨。 二、展示交流 1.在全班或小组内展示自主预习成果,提出疑问进行讨 论。 2.思考下列问题,并在组内交流,将要点记入右栏。 ①作者在第二段中为什么要“决然舍去”呢?首先用课 文中的语句回答。 ②作者马上道明了“决然舍去”的目的,是什么呢? ①正字音 称.其气之小大 恐遂汩.没 恣.观终南、嵩.、华之高 出则方叔、召.虎 诞.漫 膏.泽 苑囿. ②通假字 动乎其言而见.乎其文 辙生十有.九年矣 ③重点字词 辙生好为文 辙生.十有九年矣 气可以养而致. 称.其气之小大 以为文者气之所形. 与燕、赵间豪俊交游. 虽.无所不读 虽.多而何为 故决然舍去然. 然.文不可以学而能 太尉以.才略冠天下 太尉苟.以为可教而辱教之 古今词义: 党: 向: 游:
③作者“决然舍去”看到了什么? ④第二段写“太尉以才略冠天下,天下之所恃以无忧, 四夷之所惮以不敢发,入则周公、召公,出则方叔、召虎 目的是什么? ⑤第3段怎样表达想见韩琦的强烈愿望? 、互动探究 1.作者给韩太尉写这封信的目的是希望得到韩琦的接 见,为什么要从为文治学落笔? 2.辙用什么方法打动了韩琦的心?这对同学们今后踏人 社会追求上进有什么指导意义 3.韩琦对这封信为什么会击节称诵,归纳写作上的特点 拓展延伸 苏辙在文章开篇即提出了“以为文者气之所形,然文不可以学 而能,气可以养而致”的观点,对作者的观点说的明白些就是:文 章要有“文气”,写文章的方法不是学会的,写文章的人要善于“养 气”。“文气”是就作品而言,指充盈于作品中的充沛的精神力量: “养气”是就作者而言,指文章作者培养自己的思想内涵和艺术修 养。苏辙的观点说的再明白一些就是:文章要有充沛的精神力量 写文章的方法不是学会的,写文章的人要善于丰富自己的思想内涵 和提高艺术修养。你同意这种观点吗? 四、达标检测 1.下列拼音有误的一项是() A.溢乎其貌(y1)B.辙生好为文(hao) C.恐遂汨没()D.所恃以无忧(shi) 2.古今异义 (1)邻里乡党人 (2)向之来
- 10 - ③作者“决然舍去”看到了什么? ④第二段写“太尉以才略冠天下,天下之所恃以无忧, 四夷之所惮以不敢发,入则周公、召公,出则方叔、召虎” 目的是什么? ⑤第 3 段怎样表达想见韩琦的强烈愿望? 三、互动探究: 1.作者给韩太尉写这封信的目的是希望得到韩琦的接 见,为什么要从为文治学落笔? 2. 辙用什么方法打动了韩琦的心?这对同学们今后踏人 社会追求上进有什么指导意义? 3.韩琦对这封信为什么会击节称诵,归纳写作上的特点: 拓展延伸: 苏辙在文章开篇即提出了“以为文者气之所形,然文不可以学 而能,气可以养而致”的观点,对作者的观点说的明白些就是:文 章要有“文气”,写文章的方法不是学会的,写文章的人要善于“养 气”。“文气”是就作品而言,指充盈于作品中的充沛的精神力量; “养气”是就作者而言,指文章作者培养自己的思想内涵和艺术修 养。苏辙的观点说的再明白一些就是:文章要有充沛的精神力量, 写文章的方法不是学会的,写文章的人要善于丰富自己的思想内涵 和提高艺术修养。你同意这种观点吗? 四、达标检测 1.下列拼音有误的一项是() A.溢乎其貌(yì) B.辙生好为文(hǎo) C.恐遂汨没(gǔ) D.所恃以无忧(shī) 2.古今异义 (1)邻里乡党人 (2)向之来
(3)其居家所与游者 (4)其气充乎其中 3.特殊句式 (1)而辙也未之见焉 (2)闻一言以自壮 (3)恣观终南、嵩、华之高,北顾黄河之奔流 (4)听其议论之宏辨,观其容貌之秀伟 4.阅读课文第一段,回答下面问题。 (1)下面句中朗读节奏停顿有误的一项是() A.以为/文者/气之所形 B.岂尝/执笔学/为如此之文哉 C.其气/充乎其中/而溢乎其貌 D.然/文/不可以学而能 (2)解释下列加点的词语。 ①以为文者气之所形 ②称其气之小大 ③故其文疏荡 ④其气充乎其中而溢乎其貌 (3)这段文字的论点是 学习反思 和识链接 【作者简介】 苏辙,字子由,眉州眉山人,晚年自号颍滨遗老。苏轼之弟,人称“小苏”。苏辙是散 文家,为文以策论见长,在北宋也自成一家,但比不上苏轼的才华横溢。他在散文上的成就 如苏轼所说,达到了“汪洋澹泊,有一唱三叹之声,而其秀杰之气终不可没”。著有《樂城 集》。与其父苏洵、兄苏轼合称“三苏”,均在“唐宋八大家”之列。 苏辙博闻强识,勤奋好学,少年时就显露出众的才华。嘉佑元年,苏辙与父、兄同至汴 京,颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识,次年与苏轼同榜考取进士,名动京师。苏辙踏入仕途 后,在对待王安石新政等事当中,表现了卓越的政治才能,但后来因其兄“乌台诗案”的牵 累和忤逆了元丰诸臣等而屡遭贬谪。 【写作背景】 写这封信时,苏辙年方十九,刚中进士。他于此时上书韩琦,是希望博得政界权要的青 睐和奖掖,以图仕进通达,但是行文含蓄别致,值得特别玩味
- 11 - (3)其居家所与游者 (4)其气充乎其中 3.特殊句式 (1)而辙也未之见焉 (2)闻一言以自壮 (3)恣观终南、嵩、华之高,北顾黄河之奔流 (4)听其议论之宏辨,观其容貌之秀伟 4.阅读课文第一段,回答下面问题。 (1)下面句中朗读节奏停顿有误的一项是() A.以为/文者/气之所形 B.岂尝/执笔学/为如此之文哉 C.其气/充乎其中/而溢乎其貌 D.然/文/不可以学而能 (2)解释下列加点的词语。 ①以为文者气之所形. ②称.其气之小大 ③故其文疏荡.. ④其气充乎其中而溢.乎其貌 (3)这段文字的论点是 学习反思 知识链接: 【作者简介】 苏辙,字子由,眉州眉山人,晚年自号颍滨遗老。苏轼之弟,人称“小苏”。苏辙是散 文家,为文以策论见长,在北宋也自成一家,但比不上苏轼的才华横溢。他在散文上的成就, 如苏轼所说,达到了“汪洋澹泊,有一唱三叹之声,而其秀杰之气终不可没”。著有《欒城 集》。与其父苏洵、兄苏轼合称“三苏”,均在“唐宋八大家”之列。 苏辙博闻强识,勤奋好学,少年时就显露出众的才华。嘉佑元年,苏辙与父、兄同至汴 京,颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识,次年与苏轼同榜考取进士,名动京师。苏辙踏入仕途 后,在对待王安石新政等事当中,表现了卓越的政治才能,但后来因其兄“乌台诗案”的牵 累和忤逆了元丰诸臣等而屡遭贬谪。 【写作背景】 写这封信时,苏辙年方十九,刚中进士。他于此时上书韩琦,是希望博得政界权要的青 睐和奖掖,以图仕进通达,但是行文含蓄别致,值得特别玩味
《上枢密韩太尉书》教学实录 湖北省宜昌市夷陵中学黄文华 司学们,假如让你写一封自荐信给一位有名望的人士,你打算从何人手,打算采用什么 办法打动对方,让他接纳你?当年,年仅19岁的新科进士苏辙,竟以一篇《上枢密韩太尉书》 的信,让当时身居要职的枢密使韩琦为之击节称诵,从而对他刮目相看。苏辙在信中都说了 些什么?怎样说的?今天,我们就来学习这封书信(板书课题、作者) 说起书信,我想问大家一下,一封书信应由哪几部分组成?(称呼、正文、祝颂语、署名、 日期。)大家迅速扫描一下课文,此封书信都有这几部分吗? 解题:此文系苏辙19岁时写给韩琦的信。枢密韩太尉即韩琦,当时任枢密使(掌管军事大 权)。“太尉”,秦、汉时官名,掌兵权。枢密使相当于太尉,所以称韩琦为太尉。 对照注释读课文,借助工具书读准生字的音,不能通读的地方做上记号。 下面我们交流自读情况: 生字读音:辙生好为文动向乎其言而见乎其文 嵩、华之高 教师范读课文。进一步帮学生为生字正音,排除不能通读的地方。 学生自读:要求:结合课文下的注释,读熟课文 苏辙写这封信的目的,是希望得到韩琦的接见。 苏辙当时是一个乳臭未干的小子,他是怎样向韩太尉表达希望得到他的接见这个意思的呢 我们带着这个问题去品读课文 再次朗读课文,努力做到能背诵课文第一、二节,然后小组讨论,苏辙是怎样向韩太尉表达 希望得到他接见这个意思的呢? 交流讨论结果:只要学生能大致讲出理由即可,不要求准确、全面。(主要是为学生提供 个综合分析问题的机会,只要能说出以下内容就说明学生已初步读懂了课文:苏辙在文章开 篇即提出了“以为文者气之所形,然文不可以学而能,气可以养而致”的观点,然后谈自己 养气的方法,从而很自然的把拜见韩太尉纳入谈论的话题,从而表达出了自己希望得到太尉 接见的意思。) 提问:苏辙在文章开篇即提出了“以为文者气之所形,然文不可以学而能,气可以养而致” 的观点,对作者的观点说的明白些就是:文章要有“文气”,写文章的方法不是学会的,写 文章的人要善于“养气”。“文气”是就作品而言,指充盈于作品中的充沛的精神力量:“养 气”是就作者而言,指文章作者培养自己的思想内涵和艺术修养。苏辙的观点说的再明白 些就是:文章要有充沛的精神力量,写文章的方法不是学会的,写文章的人要善于丰富自己
- 12 - 《上枢密韩太尉书》 教学实录 湖北省宜昌市夷陵中学 黄文华 同学们,假如让你写一封自荐信给一位有名望的人士,你打算从何人手,打算采用什么 办法打动对方,让他接纳你?当年,年仅 19 岁的新科进士苏辙,竟以一篇《上枢密韩太尉书》 的信,让当时身居要职的枢密使韩琦为之击节称诵,从而对他刮目相看。苏辙在信中都说了 些什么?怎样说的?今天,我们就来学习这封书信(板书课题、作者)。 说起书信,我想问大家一下,一封书信应由哪几部分组成?(称呼、正文、祝颂语、署名、 日期。)大家迅速扫描一下课文,此封书信都有这几部分吗? 解题:此文系苏辙 19 岁时写给韩琦的信。枢密韩太尉即韩琦,当时任枢密使(掌管军事大 权)。“太尉”,秦、汉时官名,掌兵权。枢密使相当于太尉,所以称韩琦为太尉。 对照注释读课文,借助工具书读准生字的音,不能通读的地方做上记号。 下面我们交流自读情况: 生字读音:辙生好为文 动向乎其言而见乎其文 嵩、华之高 教师范读课文。进一步帮学生为生字正音,排除不能通读的地方。 学生自读:要求 :结合课文下的注释,读熟课文。 苏辙写这封信的目的,是希望得到韩琦的接见。 苏辙当时是一个乳臭未干的小子,他是怎样向韩太尉表达希望得到他的接见这个意思的呢? 我们带着这个问题去品读课文。 再次朗读课文,努力做到能背诵课文第一、二节,然后小组讨论,苏辙是怎样向韩太尉表达 希望得到他接见这个意思的呢? 交流讨论结果:只要学生能大致讲出理由即可,不要求准确、全面。(主要是为学生提供一 个综合分析问题的机会,只要能说出以下内容就说明学生已初步读懂了课文:苏辙在文章开 篇即提出了“以为文者气之所形,然文不可以学而能,气可以养而致”的观点,然后谈自己 养气的方法,从而很自然的把拜见韩太尉纳入谈论的话题,从而表达出了自己希望得到太尉 接见的意思。) 提问:苏辙在文章开篇即提出了“以为文者气之所形,然文不可以学而能,气可以养而致” 的观点,对作者的观点说的明白些就是:文章要有“文气”,写文章的方法不是学会的,写 文章的人要善于“养气”。“文气”是就作品而言,指充盈于作品中的充沛的精神力量;“养 气”是就作者而言,指文章作者培养自己的思想内涵和艺术修养。苏辙的观点说的再明白一 些就是:文章要有充沛的精神力量,写文章的方法不是学会的,写文章的人要善于丰富自己
的思想内涵和提高艺术修养。你同意这种观点吗?(这个问题应鼓励学生各抒己见,主要观 点:文章的语言、技巧必须通过学习才能学会,但文章中所体现出作者的思想、精神、气质 则必须通过加强修养而得到,不是学会的。) 作者在文章第一段中如何证明他的观点? 作者提出观点后,先引用孟子的话为道理论据来证明,然后举孟子、司马迁二人的事例为论 据来证明。 孟子:我善养吾浩然之气→内在修养→养气 司马迁:行天下→丰富外在阅历→养气 二人养气的途径不同,但都使他们的文章达到了文气充沛的效果。(学生读相关内容) 作者在第一节末总结孟子、司马迁二人的文章,都不是学出来的,而是因为养气的结果。(学 生读相关内容。) 作者在第二段中为什么说“决然舍去”呢?首先用课文中的语句回答 讨论并归纳:1)所游者:不过其邻里乡党之人。2)所见者:不过数百里之间,不足以自广 3)所读者:百氏之书,古人陈迹,不足以激发其志气。 教师小结:因为在苏辙看来,外在阅历不足以增长见识,内在修养不足以激发志气,总之对 他来说不足以养气。所以苏辙“决然舍去”。 作者马上道明了“决然舍去”的目的,是什么呢? 讨论并归纳:“求天下奇闻壮观,以知天地之厂大。以养其浩然之气。” 作者“决然舍去”看到了什么? 讨论并归纳:1)于山:见终南、嵩、华之高。2)于水:见黄河之大且深。3)于地:见秦 汉故都、京师卞梁。4)于人:见欧阳修。(未见太尉) 从这里看到苏辙认为养气的途径(养气的途径有加强内在修养和丰富外在阅历两条)哪个更 重要?(丰富外在阅历)这样作者就很自然的将结识韩琦纳入丰富个人外在阅历的话题之中。 第二段写“太尉以才略冠天下,天下之所恃以无忧,四夷之所惮以不敢发,入则周公、召公, 出则方叔、召虎”目的是什么? 讨论并归纳:赞颂太尉,表达自己对大尉的仰慕之情,希望得到太尉的接见:另一方面,也 使太尉高兴,对自己有好感,使自己的目的得以实现。(教师补充:苏辙的赞颂是否言过其 实。“太尉以才略冠天下”数句,并非对韩琦的溢美之辞。《宋史·韩琦传》载:“琦与范仲
- 13 - 的思想内涵和提高艺术修养。你同意这种观点吗?(这个问题应鼓励学生各抒己见,主要观 点:文章的语言、技巧必须通过学习才能学会,但文章中所体现出作者的思想、精神、气质 则必须通过加强修养而得到,不是学会的。) 作者在文章第一段中如何证明他的观点? 作者提出观点后,先引用孟子的话为道理论据来证明,然后举孟子、司马迁二人的事例为论 据来证明。 孟子:我善养吾浩然之气→内在修养→养气 司马迁:行天下→丰富外在阅历→养气 二人养气的途径不同,但都使他们的文章达到了文气充沛的效果。(学生读相关内容) 作者在第一节末总结孟子、司马迁二人的文章,都不是学出来的,而是因为养气的结果。(学 生读相关内容。) 作者在第二段中为什么说“决然舍去”呢?首先用课文中的语句回答。 讨论并归纳:1)所游者:不过其邻里乡党之人。2)所见者:不过数百里之间,不足以自广。 3)所读者:百氏之书,古人陈迹,不足以激发其志气。 教师小结:因为在苏辙看来,外在阅历不足以增长见识,内在修养不足以激发志气,总之对 他来说不足以养气。所以苏辙“决然舍去”。 作者马上道明了“决然舍去”的目的,是什么呢? 讨论并归纳:“求天下奇闻壮观,以知天地之厂大。以养其浩然之气。” 作者“决然舍去”看到了什么? 讨论并归纳:1)于山:见终南、嵩、华之高。2)于水:见黄河之大且深。3)于地:见秦 汉故都、京师卞梁。4)于人:见欧阳修。(未见太尉) 从这里看到苏辙认为养气的途径(养气的途径有加强内在修养和丰富外在阅历两条)哪个更 重要?(丰富外在阅历)这样作者就很自然的将结识韩琦纳入丰富个人外在阅历的话题之中。 第二段写“太尉以才略冠天下,天下之所恃以无忧,四夷之所惮以不敢发,入则周公、召公, 出则方叔、召虎”目的是什么? 讨论并归纳:赞颂太尉,表达自己对大尉的仰慕之情,希望得到太尉的接见;另一方面,也 使太尉高兴,对自己有好感,使自己的目的得以实现。(教师补充:苏辙的赞颂是否言过其 实。“太尉以才略冠天下”数句,并非对韩琦的溢美之辞。《宋史·韩琦传》载:“琦与范仲
淹在兵间久,名重一时,人心归之,朝廷倚以为重。”当时民间还流传“军中有一韩(琦), 西贼闻之心胆寒”的谚语。可见苏辙的赞颂是实事求是的。) 至此,苏辙非常曲折而委婉地将自己希望得到韩太尉接见的意思表达了出来。 后两节中作者进一步将希望得到韩琦接见之意明确表达了出来。请说说是哪些地方? 小结:作者在给韩太尉的信中发表了自己对作文章的看法,以及离开家乡壮游天下的所见, 并希望见到韩太尉,得到他的指教。这封信写得汪洋恣肆,才情横溢,不亢不卑,不媚不谗 不愧为大家手笔 韩琦对这封信为什么会击节称诵 1、作者的切入点好,从自己独到的见解问题写起(还可以从名人感兴趣的话题谈起) 2、对太尉的称赞是发自内心的,没有过分的吹捧之嫌 3、作者非常尊重太尉,委婉地提出见面请求。 三、练笔:试借鉴苏辙的做法,请给自己仰慕的名人写一封信,表达希望你去拜访时能得到 他的接见之意 板书:(略)
- 14 - 淹在兵间久,名重一时,人心归之,朝廷倚以为重。”当时民间还流传“军中有一韩(琦), 西贼闻之心胆寒”的谚语。可见苏辙的赞颂是实事求是的。) 至此,苏辙非常曲折而委婉地将自己希望得到韩太尉接见的意思表达了出来。 后两节中作者进一步将希望得到韩琦接见之意明确表达了出来。请说说是哪些地方? 小结:作者在给韩太尉的信中发表了自己对作文章的看法,以及离开家乡壮游天下的所见, 并希望见到韩太尉,得到他的指教。这封信写得汪洋恣肆,才情横溢,不亢不卑,不媚不谗, 不愧为大家手笔。 韩琦对这封信为什么会击节称诵, 1、作者的切入点好,从自己独到的见解问题写起(还可以从名人感兴趣的话题谈起); 2、对太尉的称赞是发自内心的,没有过分的吹捧之嫌; 3、作者非常尊重太尉,委婉地提出见面请求。 三、练笔:试借鉴苏辙的做法,请给自己仰慕的名人写一封信,表达希望你去拜访时能得到 他的接见之意。 板书:(略)