
儿童家庭教育指导 第三章0一3岁儿童家庭教育指导 唐山市广播电视大学李里
•2008年10月26日 合肥 TANGSHAN RADIO & TV UNIVERSITY •2008年10月26日 合肥 TANGSHAN RADIO & TV UNIVERSITY 1 第三章 0—3岁儿童家庭教育指导 唐山市广播电视大学 李里 儿童家庭教育指导

第三章0一3岁儿童家庭教育指导 >第一节0-3岁儿童身心发展特点 >第二节0-3岁儿童身心发展的教育目标与任务 >第三节0-3岁儿童身体发展的家庭教育指导 >第四节0-3岁儿童心理发展的家庭教育指导 >第五节家庭游戏指导
第三章 0—3岁儿童家庭教育指导 ➢ 第一节 0-3岁儿童身心发展特点 ➢ 第二节 0-3岁儿童身心发展的教育目标与任务 ➢ 第三节 0-3岁儿童身体发展的家庭教育指导 ➢ 第四节 0-3岁儿童心理发展的家庭教育指导 ➢ 第五节 家庭游戏指导

第三章0一3岁儿童家庭教育指导 【教学要求】 重点掌握:0-3岁儿童发展的教育目标目标与任务;0-3 岁儿童身心发展的指导策略;亲子游戏设计 与指导 ◆ 掌 握:0-3岁儿童身心发展特点;0-3岁儿童游戏发 展的特点 ◆ 解:玩具和游戏材料的配备要点
第三章 0—3岁儿童家庭教育指导 【教学要求】 ◆ 重点掌握:0-3岁儿童发展的教育目标目标与任务;0-3 岁儿童身心发展的指导策略;亲子游戏设计 与指导 ◆ 掌 握:0-3岁儿童身心发展特点;0-3岁儿童游戏发 展的特点 ◆ 了 解:玩具和游戏材料的配备要点

第三章0一3岁儿童家庭教育指导 0-1岁儿童身心发展特点 本章知识结构图 1-2岁儿童身心发展特点 第一节0-3岁儿童身心发展特点 0 23岁儿童身心发展特点 3 0-3岁儿童身心发展的教育目标 岁 第二节0-3岁儿童身心发展的教育目标与任务0-3岁儿童身心发展的任务 儿 第三节0-3岁儿童身体发展的家庭教育指导 食物喂养生活起居卫生护理 疾病预防身体锻炼 庭 智力启蒙语言培养 第四节0-3岁儿童心理发展的家庭教育指导 情意萌发习惯养成 育 指 第五节家庭游戏指 0-3岁儿童游戏发展的特点 导 玩具和游戏材料配备 亲子游戏指导
第三章 0—3岁儿童家庭教育指导 本章知识结构图 0 | 3 岁 儿 童 家 庭 教 育 指 导 第二节 0-3岁儿童身心发展的教育目标与任务 第三节 0-3岁儿童身体发展的家庭教育指导 第四节 0-3岁儿童心理发展的家庭教育指导 第五节 家庭游戏指 导 0-1岁儿童身心发展特点 0-3岁儿童身心发展的教育目标 0-3岁儿童身心发展的任务 食物喂养 生活起居 卫生护理 疾病预防 身体锻炼 智力启蒙 语言培养 情意萌发 习惯养成 第一节 0-3岁儿童身心发展特点 1-2岁儿童身心发展特点 2-3岁儿童身心发展特点 0-3岁儿童游戏发展的特点 玩具和游戏材料配备 亲子游戏指导

第一节0-3岁儿童身心发展特点 一、0-1岁儿童身心发展特点 二、1-2岁儿童身心发展特点 三、2-3岁儿童身心发展特点
第一节 0-3岁儿童身心发展特点 一、0-1岁儿童身心发展特点 二、1-2岁儿童身心发展特点 三、2-3岁儿童身心发展特点

第一节0-3岁儿童身心发展特点 一、0-1岁儿童身心发展特点 (一)身体发展特点 1、身体发展变化迅速,身高和体重发展变化快,身体比例 变化明显,神经系统发育迅速 2、身体各部位和各项器官发育尚不成熟,发展水平较低 3、身体行为以无条件反射行为为主,条件反射行为慢慢出现 4、动作发展跨度较大
第一节 0-3岁儿童身心发展特点 一、0-1岁儿童身心发展特点 (一)身体发展特点 1、身体发展变化迅速,身高和体重发展变化快,身体比例 变化明显,神经系统发育迅速 2、身体各部位和各项器官发育尚不成熟,发展水平较低 3、身体行为以无条件反射行为为主,条件反射行为慢慢出现 4、动作发展跨度较大

第一节0-3岁儿童身心发展特点 (二)心理发展特点 感觉:各种感觉在胎儿阶段初具雏形,出生后得到迅速发展: 知觉:知觉有了初步发展,图形知觉和深度知觉较早显现: 注意:注意开始发展,由注意事物形状至看得见的和可操作的物体引起注意到 选择性注意受知识和经验的支配: 记忆:婴幼儿以短时记忆为主,长时记忆时间不断增长: 思维:思维发展处于感知运动阶段,对客观世界的认识,主要依赖自己的感官 和动作: 语言:此时是婴儿语言发生和储备期,他们听得多,积累得多,说得少: 生理需要:生理需要是否得到满足是这一时期影响婴幼儿情绪的主要因素,母婴依 恋的形成是婴儿期情绪社会化的一个重要标志: 交往:社会交往对象和交往方式都比较单一,主要是与照看者尤其是父母之间 的交往,交往的方式和内容多以照看者对婴儿实施生活照料和嬉戏行为 为主
第一节 0-3岁儿童身心发展特点 (二)心理发展特点 感觉:各种感觉在胎儿阶段初具雏形,出生后得到迅速发展; 知觉:知觉有了初步发展,图形知觉和深度知觉较早显现; 注意:注意开始发展,由注意事物形状至看得见的和可操作的物体引起注意到 选择性注意受知识和经验的支配; 记忆:婴幼儿以短时记忆为主,长时记忆时间不断增长; 思维:思维发展处于感知运动阶段,对客观世界的认识,主要依赖自己的感官 和动作; 语言:此时是婴儿语言发生和储备期,他们听得多,积累得多,说得少; 生理需要:生理需要是否得到满足是这一时期影响婴幼儿情绪的主要因素,母婴依 恋的形成是婴儿期情绪社会化的一个重要标志; 交往:社会交往对象和交往方式都比较单一,主要是与照看者尤其是父母之间 的交往,交往的方式和内容多以照看者对婴儿实施生活照料和嬉戏行为 为主

第一节0-3岁儿童身心发展特点 二、1-2岁儿童身心发展特点 (一)身体发展特点 1、身体各方面发展特点 1岁后儿童身体发展的速度相比于1岁以前有所放缓,但身体各项器官功能处 在继续发展时期,仍需得到保护。首先,从身高方面来讲,此时期的增长速度比 起第一年要减缓。其次,他们的心脏承受能力较低,不宜多做剧烈运动。第三, 神经系统继续发展,总体而言,婴幼儿大脑的兴奋和抑制过程很不平衡,造成儿 童活动的高度不稳定性,导致他们不能长时间从事一种活动,容易被有趣事物吸 引。 2、动作的发展 此时开始练习独立行走,但开始阶段很不平稳。手的精细动作发展,逐渐学 会拿东西做动作,从单纯摆弄物体发展到把物体当工具使用,开始学习使用工具
第一节 0-3岁儿童身心发展特点 二、1-2岁儿童身心发展特点 (一) 身体发展特点 1岁后儿童身体发展的速度相比于1岁以前有所放缓,但身体各项器官功能处 在继续发展时期,仍需得到保护。首先,从身高方面来讲,此时期的增长速度比 起第一年要减缓。其次,他们的心脏承受能力较低,不宜多做剧烈运动。第三, 神经系统继续发展,总体而言,婴幼儿大脑的兴奋和抑制过程很不平衡,造成儿 童活动的高度不稳定性,导致他们不能长时间从事一种活动,容易被有趣事物吸 引。 2、动作的发展 此时开始练习独立行走,但开始阶段很不平稳。手的精细动作发展,逐渐学 会拿东西做动作,从单纯摆弄物体发展到把物体当工具使用,开始学习使用工具。 1、身体各方面发展特点

第一节0-3岁儿童身心发展特点 (二)心理发展特点 感知觉:感知觉的精细程度得到长足发展,但总体水平不高。2岁时,目测物体大小 的准确率可以达到60%,而且他们开始关注体积较小的东西。在颜色知觉方 面,1.5岁儿童同色配对的能力很低,2岁左右,有30%的幼儿能进行红色、 黄色和白色积木的配对。 注意:以无意注意为主,注意的持久性较低,注意的事物逐渐增多,范围也越来越 广,注意活动更加具有探索性和积极主动性。 思维:思维发展水平仍处于感知运动阶段,认识事物仍大量依靠自己的感官和动作 参与。1岁半到2岁时,儿童己经能够运用心理表象而不再是外显行为来解决 问题。 语言:理解成人语言的水平提高,能够逐渐说出一些有意义的词语。 情意:情绪进一步发展,意志活动萌芽开始出现。 社会交往:父母仍是主要的交往对象,与母亲的交往占据了最重要的地位,母亲是儿童 游戏的主要伙伴。2岁时,社会性游戏绝对超过单独游戏,社会交往的伙伴 主要是同伴,与母亲的交往呈明显下降趋势
第一节 0-3岁儿童身心发展特点 (二)心理发展特点 感知觉:感知觉的精细程度得到长足发展,但总体水平不高。2岁时,目测物体大小 的准确率可以达到60%,而且他们开始关注体积较小的东西。在颜色知觉方 面,1.5岁儿童同色配对的能力很低,2岁左右,有30%的幼儿能进行红色、 黄色和白色积木的配对。 注意:以无意注意为主,注意的持久性较低,注意的事物逐渐增多,范围也越来越 广,注意活动更加具有探索性和积极主动性。 思维:思维发展水平仍处于感知运动阶段,认识事物仍大量依靠自己的感官和动作 参与。1岁半到2岁时,儿童已经能够运用心理表象而不再是外显行为来解决 问题。 语言:理解成人语言的水平提高,能够逐渐说出一些有意义的词语。 情意:情绪进一步发展,意志活动萌芽开始出现。 社会交往:父母仍是主要的交往对象,与母亲的交往占据了最重要的地位,母亲是儿童 游戏的主要伙伴。2岁时,社会性游戏绝对超过单独游戏,社会交往的伙伴 主要是同伴,与母亲的交往呈明显下降趋势

第一节0-3岁儿童身心发展特点 三、2-3岁儿童身心发展特点 (一)身体发展特点 身体各部位和各器官仍在发展之中,动作发展的技巧性和难度也进一步增强。 (二)心理发展特点 思思维:直觉行动思维是主要的思维方式,即儿童的思维与自身的感知和动作相伴随, 出现假想性游戏,思维的自我中心化特点明显。 语语言:2-3岁是婴幼儿语言发展的关键时期,儿童开始使用合乎语法规则的完整句准 确地表达思想,言语中带有明显的“童年”特色。 情绪情感:此阶段儿童基本具备了各种形式的情绪。情绪情感的社会性逐渐增加,情绪的 动性和易变性特点非常明显,此时还出现了情绪的自我调节。3岁婴幼儿行为的 冲动性特点仍十分突出,虽然3岁前幼儿已经出现坚持性,但3岁幼儿坚持性的整 体发展水平仍然很低。 自识:2-3岁的时候,幼儿掌握代名词“我”,是其自我意识萌芽的最重要标志。 3岁左右幼儿出现最初的独立性和自主性
第一节 0-3岁儿童身心发展特点 三、2-3岁儿童身心发展特点 自识:2-3岁的时候,幼儿掌握代名词“我”,是其自我意识萌芽的最重要标志。 3岁左右幼儿出现最初的独立性和自主性。 (一)身体发展特点 (二)心理发展特点 身体各部位和各器官仍在发展之中,动作发展的技巧性和难度也进一步增强。 思思维:直觉行动思维是主要的思维方式,即儿童的思维与自身的感知和动作相伴随, 出现假想性游戏,思维的自我中心化特点明显。 语 语言:2-3岁是婴幼儿语言发展的关键时期,儿童开始使用合乎语法规则的完整句准 确地表达思想,言语中带有明显的“童年”特色。 情绪情感:此阶段儿童基本具备了各种形式的情绪。情绪情感的社会性逐渐增加,情绪的冲 动性和易变性特点非常明显,此时还出现了情绪的自我调节。3岁婴幼儿行为的 冲动性特点仍十分突出,虽然3岁前幼儿已经出现坚持性,但3岁幼儿坚持性的整 体发展水平仍然很低