儿童家庭教育指导 第三章0一3岁儿童家庭教育指导 唐山市广播电视大学李里
•2008年10月26日 合肥 TANGSHAN RADIO & TV UNIVERSITY •2008年10月26日 合肥 TANGSHAN RADIO & TV UNIVERSITY 1 第三章 0—3岁儿童家庭教育指导 唐山市广播电视大学 李里 儿童家庭教育指导
第三章0一3岁儿童家庭教育指导 >第一节0-3岁儿童身心发展特点 >第二节0-3岁儿童身心发展的教育目标与任务 >第三节0-3岁儿童身体发展的家庭教育指导 >第四节0-3岁儿童心理发展的家庭教育指导 >第五节家庭游戏指导
第三章 0—3岁儿童家庭教育指导 ➢ 第一节 0-3岁儿童身心发展特点 ➢ 第二节 0-3岁儿童身心发展的教育目标与任务 ➢ 第三节 0-3岁儿童身体发展的家庭教育指导 ➢ 第四节 0-3岁儿童心理发展的家庭教育指导 ➢ 第五节 家庭游戏指导
第三章0一3岁儿童家庭教育指导 【教学要求】 重点掌握：0-3岁儿童发展的教育目标目标与任务；0-3 岁儿童身心发展的指导策略；亲子游戏设计 与指导 ◆ 掌 握：0-3岁儿童身心发展特点；0-3岁儿童游戏发 展的特点 ◆ 解：玩具和游戏材料的配备要点
第三章 0—3岁儿童家庭教育指导 【教学要求】 ◆ 重点掌握：0-3岁儿童发展的教育目标目标与任务；0-3 岁儿童身心发展的指导策略；亲子游戏设计 与指导 ◆ 掌 握：0-3岁儿童身心发展特点；0-3岁儿童游戏发 展的特点 ◆ 了 解：玩具和游戏材料的配备要点
第三章0一3岁儿童家庭教育指导 0-1岁儿童身心发展特点 本章知识结构图 1-2岁儿童身心发展特点 第一节0-3岁儿童身心发展特点 0 23岁儿童身心发展特点 3 0-3岁儿童身心发展的教育目标 岁 第二节0-3岁儿童身心发展的教育目标与任务0-3岁儿童身心发展的任务 儿 第三节0-3岁儿童身体发展的家庭教育指导 食物喂养生活起居卫生护理 疾病预防身体锻炼 庭 智力启蒙语言培养 第四节0-3岁儿童心理发展的家庭教育指导 情意萌发习惯养成 育 指 第五节家庭游戏指 0-3岁儿童游戏发展的特点 导 玩具和游戏材料配备 亲子游戏指导
第三章 0—3岁儿童家庭教育指导 本章知识结构图 0 ｜ 3 岁 儿 童 家 庭 教 育 指 导 第二节 0-3岁儿童身心发展的教育目标与任务 第三节 0-3岁儿童身体发展的家庭教育指导 第四节 0-3岁儿童心理发展的家庭教育指导 第五节 家庭游戏指 导 0-1岁儿童身心发展特点 0-3岁儿童身心发展的教育目标 0-3岁儿童身心发展的任务 食物喂养 生活起居 卫生护理 疾病预防 身体锻炼 智力启蒙 语言培养 情意萌发 习惯养成 第一节 0-3岁儿童身心发展特点 1-2岁儿童身心发展特点 2-3岁儿童身心发展特点 0-3岁儿童游戏发展的特点 玩具和游戏材料配备 亲子游戏指导
第一节0-3岁儿童身心发展特点 一、0-1岁儿童身心发展特点 二、1-2岁儿童身心发展特点 三、2-3岁儿童身心发展特点
第一节 0-3岁儿童身心发展特点 一、0-1岁儿童身心发展特点 二、1-2岁儿童身心发展特点 三、2-3岁儿童身心发展特点
第一节0-3岁儿童身心发展特点 一、0-1岁儿童身心发展特点 (一)身体发展特点 1、身体发展变化迅速，身高和体重发展变化快，身体比例 变化明显，神经系统发育迅速 2、身体各部位和各项器官发育尚不成熟，发展水平较低 3、身体行为以无条件反射行为为主，条件反射行为慢慢出现 4、动作发展跨度较大
第一节 0-3岁儿童身心发展特点 一、0-1岁儿童身心发展特点 （一）身体发展特点 1、身体发展变化迅速，身高和体重发展变化快，身体比例 变化明显,神经系统发育迅速 2、身体各部位和各项器官发育尚不成熟，发展水平较低 3、身体行为以无条件反射行为为主，条件反射行为慢慢出现 4、动作发展跨度较大
第一节0-3岁儿童身心发展特点 (二)心理发展特点 感觉：各种感觉在胎儿阶段初具雏形，出生后得到迅速发展： 知觉：知觉有了初步发展，图形知觉和深度知觉较早显现： 注意：注意开始发展，由注意事物形状至看得见的和可操作的物体引起注意到 选择性注意受知识和经验的支配： 记忆：婴幼儿以短时记忆为主，长时记忆时间不断增长： 思维：思维发展处于感知运动阶段，对客观世界的认识，主要依赖自己的感官 和动作： 语言：此时是婴儿语言发生和储备期，他们听得多，积累得多，说得少： 生理需要：生理需要是否得到满足是这一时期影响婴幼儿情绪的主要因素，母婴依 恋的形成是婴儿期情绪社会化的一个重要标志： 交往：社会交往对象和交往方式都比较单一，主要是与照看者尤其是父母之间 的交往，交往的方式和内容多以照看者对婴儿实施生活照料和嬉戏行为 为主
第一节 0-3岁儿童身心发展特点 （二）心理发展特点 感觉：各种感觉在胎儿阶段初具雏形，出生后得到迅速发展； 知觉：知觉有了初步发展，图形知觉和深度知觉较早显现； 注意：注意开始发展，由注意事物形状至看得见的和可操作的物体引起注意到 选择性注意受知识和经验的支配； 记忆：婴幼儿以短时记忆为主，长时记忆时间不断增长； 思维：思维发展处于感知运动阶段，对客观世界的认识，主要依赖自己的感官 和动作； 语言：此时是婴儿语言发生和储备期，他们听得多，积累得多，说得少； 生理需要：生理需要是否得到满足是这一时期影响婴幼儿情绪的主要因素，母婴依 恋的形成是婴儿期情绪社会化的一个重要标志； 交往：社会交往对象和交往方式都比较单一，主要是与照看者尤其是父母之间 的交往，交往的方式和内容多以照看者对婴儿实施生活照料和嬉戏行为 为主
第一节0-3岁儿童身心发展特点 二、1-2岁儿童身心发展特点 (一)身体发展特点 1、身体各方面发展特点 1岁后儿童身体发展的速度相比于1岁以前有所放缓，但身体各项器官功能处 在继续发展时期，仍需得到保护。首先，从身高方面来讲，此时期的增长速度比 起第一年要减缓。其次，他们的心脏承受能力较低，不宜多做剧烈运动。第三， 神经系统继续发展，总体而言，婴幼儿大脑的兴奋和抑制过程很不平衡，造成儿 童活动的高度不稳定性，导致他们不能长时间从事一种活动，容易被有趣事物吸 引。 2、动作的发展 此时开始练习独立行走，但开始阶段很不平稳。手的精细动作发展，逐渐学 会拿东西做动作，从单纯摆弄物体发展到把物体当工具使用，开始学习使用工具
第一节 0-3岁儿童身心发展特点 二、1-2岁儿童身心发展特点 (一) 身体发展特点 1岁后儿童身体发展的速度相比于1岁以前有所放缓，但身体各项器官功能处 在继续发展时期，仍需得到保护。首先，从身高方面来讲，此时期的增长速度比 起第一年要减缓。其次，他们的心脏承受能力较低，不宜多做剧烈运动。第三， 神经系统继续发展，总体而言，婴幼儿大脑的兴奋和抑制过程很不平衡，造成儿 童活动的高度不稳定性，导致他们不能长时间从事一种活动，容易被有趣事物吸 引。 2、动作的发展 此时开始练习独立行走，但开始阶段很不平稳。手的精细动作发展，逐渐学 会拿东西做动作，从单纯摆弄物体发展到把物体当工具使用，开始学习使用工具。 1、身体各方面发展特点
第一节0-3岁儿童身心发展特点 (二)心理发展特点 感知觉：感知觉的精细程度得到长足发展，但总体水平不高。2岁时，目测物体大小 的准确率可以达到60%，而且他们开始关注体积较小的东西。在颜色知觉方 面，1.5岁儿童同色配对的能力很低，2岁左右，有30%的幼儿能进行红色、 黄色和白色积木的配对。 注意：以无意注意为主，注意的持久性较低，注意的事物逐渐增多，范围也越来越 广，注意活动更加具有探索性和积极主动性。 思维：思维发展水平仍处于感知运动阶段，认识事物仍大量依靠自己的感官和动作 参与。1岁半到2岁时，儿童己经能够运用心理表象而不再是外显行为来解决 问题。 语言：理解成人语言的水平提高，能够逐渐说出一些有意义的词语。 情意：情绪进一步发展，意志活动萌芽开始出现。 社会交往：父母仍是主要的交往对象，与母亲的交往占据了最重要的地位，母亲是儿童 游戏的主要伙伴。2岁时，社会性游戏绝对超过单独游戏，社会交往的伙伴 主要是同伴，与母亲的交往呈明显下降趋势
第一节 0-3岁儿童身心发展特点 （二)心理发展特点 感知觉：感知觉的精细程度得到长足发展，但总体水平不高。2岁时，目测物体大小 的准确率可以达到60%，而且他们开始关注体积较小的东西。在颜色知觉方 面，1.5岁儿童同色配对的能力很低，2岁左右，有30%的幼儿能进行红色、 黄色和白色积木的配对。 注意：以无意注意为主，注意的持久性较低，注意的事物逐渐增多，范围也越来越 广，注意活动更加具有探索性和积极主动性。 思维：思维发展水平仍处于感知运动阶段，认识事物仍大量依靠自己的感官和动作 参与。1岁半到2岁时，儿童已经能够运用心理表象而不再是外显行为来解决 问题。 语言：理解成人语言的水平提高，能够逐渐说出一些有意义的词语。 情意：情绪进一步发展，意志活动萌芽开始出现。 社会交往：父母仍是主要的交往对象，与母亲的交往占据了最重要的地位，母亲是儿童 游戏的主要伙伴。2岁时，社会性游戏绝对超过单独游戏，社会交往的伙伴 主要是同伴，与母亲的交往呈明显下降趋势
第一节0-3岁儿童身心发展特点 三、2-3岁儿童身心发展特点 (一)身体发展特点 身体各部位和各器官仍在发展之中，动作发展的技巧性和难度也进一步增强。 (二)心理发展特点 思思维：直觉行动思维是主要的思维方式，即儿童的思维与自身的感知和动作相伴随， 出现假想性游戏，思维的自我中心化特点明显。 语语言：2-3岁是婴幼儿语言发展的关键时期，儿童开始使用合乎语法规则的完整句准 确地表达思想，言语中带有明显的“童年”特色。 情绪情感：此阶段儿童基本具备了各种形式的情绪。情绪情感的社会性逐渐增加，情绪的 动性和易变性特点非常明显，此时还出现了情绪的自我调节。3岁婴幼儿行为的 冲动性特点仍十分突出，虽然3岁前幼儿已经出现坚持性，但3岁幼儿坚持性的整 体发展水平仍然很低。 自识：2-3岁的时候，幼儿掌握代名词“我”，是其自我意识萌芽的最重要标志。 3岁左右幼儿出现最初的独立性和自主性
第一节 0-3岁儿童身心发展特点 三、2-3岁儿童身心发展特点 自识：2-3岁的时候，幼儿掌握代名词“我”，是其自我意识萌芽的最重要标志。 3岁左右幼儿出现最初的独立性和自主性。 (一)身体发展特点 (二)心理发展特点 身体各部位和各器官仍在发展之中，动作发展的技巧性和难度也进一步增强。 思思维：直觉行动思维是主要的思维方式，即儿童的思维与自身的感知和动作相伴随， 出现假想性游戏，思维的自我中心化特点明显。 语 语言：2-3岁是婴幼儿语言发展的关键时期，儿童开始使用合乎语法规则的完整句准 确地表达思想，言语中带有明显的“童年”特色。 情绪情感：此阶段儿童基本具备了各种形式的情绪。情绪情感的社会性逐渐增加，情绪的冲 动性和易变性特点非常明显，此时还出现了情绪的自我调节。3岁婴幼儿行为的 冲动性特点仍十分突出，虽然3岁前幼儿已经出现坚持性，但3岁幼儿坚持性的整 体发展水平仍然很低