儿童家庭教育指导 第四章3—6岁儿童家庭教育指导 唐山市广播电视大学李里
第四章 3—6岁儿童家庭教育指导 唐山市广播电视大学 李里 儿童家庭教育指导
第四章3一6岁儿童家庭教育指导 >第一节3-6岁儿童身心发展特点 >第二节3-6岁儿童身心发展的教育目标和任务 >第三节3-6岁儿童身体发展的家庭教育指导 >第四节3-6岁儿童心理发展的家庭教育指导
www.tsrtvu.cn 第四章 3—6岁儿童家庭教育指导 ➢ 第一节 3-6岁儿童身心发展特点 ➢ 第二节 3-6岁儿童身心发展的教育目标和任务 ➢ 第三节3-6岁儿童身体发展的家庭教育指导 ➢ 第四节 3-6岁儿童心理发展的家庭教育指导
第四章3一6岁儿童家庭教育指导 【教学要求】 ◆重点掌握：3--6岁儿童身心发展的家庭教育指导策略 ◆掌握：3-6岁儿童身心发展的教育目标和任务 ◆了解：3-6岁儿童身心发展的特点
www.tsrtvu.cn 第四章 3—6岁儿童家庭教育指导 【教学要求】 ◆重点掌握：3--6岁儿童身心发展的家庭教育指导策略 ◆掌 握：3--6岁儿童身心发展的教育目标和任务 ◆了 解：3-6岁儿童身心发展的特点
第四章3一6岁儿童家庭教育指导 本章知识结构图 3-4岁儿童身心发展特点 3-6岁儿童身心发展特点 4-5岁儿童身心发展特点 5-6岁儿童身心发展特点 6 3-6岁儿童身心发展的教育目标 儿 3-6岁儿童身心发展的教育目标与任务 3-6岁儿童身心发展的任务 童 家 庭 3-6岁儿童身体发展的家庭教育指导 提供均衡营养加强体育锻炼 教 培养良好习惯培养自护能力 育 指 3-6岁儿童心理发展的家庭教育指导 语言发展认知发展 社会性发展美的熏陶
www.tsrtvu.cn 第四章 3—6岁儿童家庭教育指导 本章知识结构图 3 ｜ 6 岁 儿 童 家 庭 教 育 指 导 3 - 6 岁 儿 童 家 庭 教 育 指 导 （1） （2） （3） 3-6岁儿童身心发展特点 3-6岁儿童身心发展的教育目标与任务 3-6岁儿童身体发展的家庭教育指导 3-6岁儿童心理发展的家庭教育指导 3-4岁儿童身心发展特点 4-5岁儿童身心发展特点 5-6岁儿童身心发展特点 3-6岁儿童身心发展的教育目标 3-6岁儿童身心发展的任务 提供均衡营养 加强体育锻炼 培养良好习惯 培养自护能力 语言发展 认知发展 社会性发展 美的熏陶
第一节3-6岁儿童身心发展特点 一、3-4岁儿童身心发展特点 二、4-5岁儿童身心发展特点 三、5-6岁儿童身心发展特点
www.tsrtvu.cn 第一节 3-6岁儿童身心发展特点 一、3-4岁儿童身心发展特点 二、4-5岁儿童身心发展特点 三、5-6岁儿童身心发展特点
第一节3-6岁儿童身心发展特点 一、3-4岁儿童身心发展特点 (一)身体发展 1、幼儿生长速度明显放慢 2、手和身体的动作比较自如，肌肉力量和耐力较差 3、心肺系统的调节功能发育不够完善，平衡、躲闪能力较差，动作 还不够协调 4、小肌肉动作有了一定的发展，能够进行一些比较精细的动作
www.tsrtvu.cn 第一节 3-6岁儿童身心发展特点 一、3-4岁儿童身心发展特点 （一）身体发展 1、幼儿生长速度明显放慢 2、手和身体的动作比较自如，肌肉力量和耐力较差 3、心肺系统的调节功能发育不够完善，平衡、躲闪能力较差，动作 还不够协调 4、小肌肉动作有了一定的发展，能够进行一些比较精细的动作
第一节3-6岁儿童身心发展特点 (二)心理发展 1、思维与动作相伴随。 2、认识过程体现无意性。 3、爱模仿，喜欢重复别人说的话，玩别人玩的玩具，做别人正在做的事。 4、语音发展出现飞跃，词汇获得量逐年大幅度增长，增长量则逐年下降。 幼儿能问许多问题，能发出和听从简单的命令，句子结构逐渐完善。在表 达上，他们能主动讲述自己生活中的事情，语言仍带有很强的情景性，经 常运用短句，并辅之以动作和表情 5、自我意识初步形成，他们主要通过亲身经历、重要他人环境等获得自我意 识。3岁以后，开始出现自我评价的能力，但是，这时候的自我评价，从对 象上来说，主要评价的是自己的外部行为，很少涉及内心品质；评价也主 要依赖于家长或成人的评价，不会客观地评价自己
www.tsrtvu.cn 第一节 3-6岁儿童身心发展特点 （二）心理发展 1、思维与动作相伴随。 2、认识过程体现无意性。 3、爱模仿，喜欢重复别人说的话，玩别人玩的玩具，做别人正在做的事。 4、语音发展出现飞跃，词汇获得量逐年大幅度增长，增长量则逐年下降。 幼儿能问许多问题，能发出和听从简单的命令，句子结构逐渐完善。在表 达上，他们能主动讲述自己生活中的事情，语言仍带有很强的情景性，经 常运用短句，并辅之以动作和表情 5、自我意识初步形成，他们主要通过亲身经历、重要他人环境等获得自我意 识。3岁以后，开始出现自我评价的能力，但是，这时候的自我评价，从对 象上来说，主要评价的是自己的外部行为，很少涉及内心品质；评价也主 要依赖于家长或成人的评价，不会客观地评价自己
第一节3-6岁儿童身心发展特点 二、4-5岁儿童身心发展特点 (一)身体发展 1、生理上进一步成熟，特别是神经系统进一步发展。兴奋和抑制过 程都有较大提高，表现为集中精力从事某种活动的时间也比以前 延长。 2、动作灵活性、稳定性增加，精细动作有了近一步的发展，手眼协 调能力明显增强，肌肉耐力也有所增强，但动作的准确性和自控 能力还比较差
www.tsrtvu.cn 第一节 3-6岁儿童身心发展特点 （一）身体发展 1、生理上进一步成熟，特别是神经系统进一步发展。兴奋和抑制过 程都有较大提高，表现为集中精力从事某种活动的时间也比以前 延长。 2、动作灵活性、稳定性增加，精细动作有了近一步的发展，手眼协 调能力明显增强，肌肉耐力也有所增强，但动作的准确性和自控 能力还比较差。 二、4-5岁儿童身心发展特点
第一节3-6岁儿童身心发展特点 (二)心理发展 儿童心理发展发生了质变，主要表现在认识活动的概括性和行为的有 意性明显发展。 1、具体形象思维占优势。这一的特点，不仅表现在思维活动中，也表现 在记忆、注意等各种活动中，幼儿对于具体形象的材料，记忆效果 要好于抽象的材料：对于语言的理解，也体现了具体形象的特点。 2、认识活动中的有意性得到显著发展。有意注意、有意记忆、有意想象 等过程都比3岁幼儿有了显著提高。由于思维开始脱离具体的动作，概 括性提高，心理活动有意性增强，行为的目的性、方向性和控制性都 有所提高，幼儿开始能够接受一定的任务
www.tsrtvu.cn 第一节 3-6岁儿童身心发展特点 （二）心理发展 儿童心理发展发生了质变，主要表现在认识活动的概括性和行为的有 意性明显发展。 1、具体形象思维占优势。这一的特点，不仅表现在思维活动中，也表现 在记忆、注意等各种活动中，幼儿对于具体形象的材料，记忆效果 要好于抽象的材料；对于语言的理解，也体现了具体形象的特点。 2、认识活动中的有意性得到显著发展。有意注意、有意记忆、有意想象 等过程都比3岁幼儿有了显著提高。由于思维开始脱离具体的动作，概 括性提高，心理活动有意性增强，行为的目的性、方向性和控制性都 有所提高，幼儿开始能够接受一定的任务
第一节3-6岁儿童身心发展特点 3、社会交往水平提高。角色游戏是这一阶段儿童最喜欢的游戏之一。同伴交往 开始冲破了亲子关系和师生关系的优势，从主要和成人的交往，开始向同龄 人交往过渡。但这种同伴关系还只是初级的，结伴对象不稳定，成人的影响 仍然远远大于同伴的影响。 4、词汇量增长迅速，句子复杂程度提高。语言表达能力有了发展，能够独立地 讲故事或各种事情，但是说话的连续性还不够，有时说话断断续续的，还不 能清楚地说明事物的现象、行为、动作之间的关系。 5、4-5岁儿童自我评价仍然处于由主观到客观、由笼统到具体、由完全从属于 成人的评价到逐步通过自我认识进行评价的发展阶段，自我调控、自我体验 发生
www.tsrtvu.cn 第一节 3-6岁儿童身心发展特点 3、社会交往水平提高。角色游戏是这一阶段儿童最喜欢的游戏之一。同伴交往 开始冲破了亲子关系和师生关系的优势，从主要和成人的交往，开始向同龄 人交往过渡。但这种同伴关系还只是初级的，结伴对象不稳定，成人的影响 仍然远远大于同伴的影响。 4、词汇量增长迅速，句子复杂程度提高。语言表达能力有了发展，能够独立地 讲故事或各种事情，但是说话的连续性还不够，有时说话断断续续的，还不 能清楚地说明事物的现象、行为、动作之间的关系。 5、4-5岁儿童自我评价仍然处于由主观到客观、由笼统到具体、由完全从属于 成人的评价到逐步通过自我认识进行评价的发展阶段，自我调控、自我体验 发生