@◎◎@@ 幼儿园课程论 中央电大学前教育专业 指导教师：唐山广播电视大学郝静
幼儿园课程论 指导教师：唐山广播电视大学 郝静 中央电大 学前教育专业
0 幼儿园课程概论 目 02 幼儿园课程的编制原理 录 03 幼儿园课程中教育活动的设计与实施 04 中外著名的幼儿园课程方案及课程改革动向
0 1 0 2 0 3 幼儿园课程概论 幼儿园课程的编制原理 幼儿园课程中教育活动的设计与实施 0 4 中外著名的幼儿园课程方案及课程改革动向 目 录 O N T E N T S C
第四章中外著名的幼儿园课程方案及课程改革动向 ① 一国外著名的幼儿园课程方案 ⊙二中国著名的幼儿园课程方案 ⊙三当前的幼儿园课程改革动向
第四章 中外著名的幼儿园课程方案及课程改革动向 一 国外著名的幼儿园课程方案 二 中国著名的幼儿园课程方案 三 当前的幼儿园课程改革动向
本章导读 本章介绍了国内外几种比较著名的幼儿园课程方案， 简要展望了国外幼儿园课程的发展趋势，回顾了我国幼儿 园课程的发展动向，要求了解本章内容的目的是对幼儿园 课程的未来走向有个初步化的把握 本章所列举的六种方案，都按理论、背景、观点、目 标、内容、方法、教师作用、评价诸方面进行介绍，篇幅 较长，学习时注意其逻辑关系和顺序
本章导读 本章介绍了国内外几种比较著名的幼儿园课程方案， 简要展望了国外幼儿园课程的发展趋势，回顾了我国幼儿 园课程的发展动向，要求了解本章内容的目的是对幼儿园 课程的未来走向有个初步化的把握 本章所列举的六种方案，都按理论、背景、观点、目 标、内容、方法、教师作用、评价诸方面进行介绍，篇幅 较长，学习时注意其逻辑关系和顺序
第一节国外著名的幼儿园课程方案 ① 一 斑克街早期儿童教育方案 二直接教学模式 ⊙ 三蒙台梭利课程模式 ①四海伊斯科普课程 ①五方案教学 ⊙六瑞吉欧教育体系
第一节 国外著名的幼儿园课程方案 一 斑克街早期儿童教育方案 二 直接教学模式 三 蒙台梭利课程模式 四 海伊斯科普课程 五 方案教学 六 瑞吉欧教育体系
产一、斑克街早期儿童教育方案 ■理论基础 其一是弗洛伊德及其追随者的心理动力学理论；其二是皮亚杰、温纳Werner,.H,) 等一些研究兴趣在于儿童认知发展的发展心理学家的理论；其三是杜威、约翰森 (Johnson,,H.)(斑克街早期教育方案创建主任)、艾萨克斯(Isaacs,S.)和米切尔等 又称 02 一些教育理论和实践工作者 ■目标、内容、方法和评价 发展 因发展互动模式的特点，使其在目标、内容、方法和评价诸方面强调儿童与环 境的关系，强调儿童与周围事物的交互作用 03 互动 ■教师的作用 分别阐述了在儿童不同发展方面教师不同的作用 模式 ■与家庭的共同工作 04 与家庭的共同工作旨在“能使早期教育机构的教师与儿童生活历程中对儿童有 意义的其他成人之间建立起双向的关系 ■对斑克街教育方案的评价 评价是班克街发展-互动模式的有机组成部分，它为教师了解儿童如何学习和 成长提供了手段，也为教师提供了课程计划和决策的原则
■理论基础 其一是弗洛伊德及其追随者的心理动力学理论；其二是皮亚杰、温纳(Werner, H.) 等一些研究兴趣在于儿童认知发展的发展心理学家的理论；其三是杜威、约翰森 (Johnson, H.)（斑克街早期教育方案创建主任）、艾萨克斯(Isaacs, S.)和米切尔等 一些教育理论和实践工作者 ■目标、内容、方法和评价 因发展-互动模式的特点，使其在目标、内容、方法和评价诸方面强调儿童与环 境的关系，强调儿童与周围事物的交互作用 分别阐述了在儿童不同发展方面教师不同的作用 ■与家庭的共同工作 与家庭的共同工作旨在“能使早期教育机构的教师与儿童生活历程中对儿童有 意义的其他成人之间建立起双向的关系 一、斑克街早期儿童教育方案 ■对斑克街教育方案的评价 又称 发展 互动 模式 01 05 04 03 02 ■教师的作用 评价是班克街发展-互动模式的有机组成部分，它为教师了解儿童如何学习和 成长提供了手段，也为教师提供了课程计划和决策的原则
一、斑克街早期儿童教育方案 斑克街早期教育方案的特点是“发展—互动 基本观点：斑克街早期儿童教育方案的设计者们认为，儿童的发展包括 理论 身体的、智力的、社会的、情感的和审美的各个方面，“整个儿童”的概念 基础 能够表明这个教育方案的最主要方面。近年来，斑克街早期儿童教育方案已 将其关注点集中在两个更广泛意义的概念上，它们是进步主义和心理健康 基本观点一将儿童发展归为6条原理： (1)发展是由简单到复杂、由单一到多元或综合的变化过程； (2)早期获得的经验不会消失，而会被整合到以后的系统中去； (3)教育者的任务是要在帮助儿童巩固新知和提供有益于发展的挑战之间取得平衡； (4)在成长的过程中，儿童逐渐地以越来越多的方式主动地探索世界； (5)儿童的自我感觉是建立在与他人和与物体交互作用所获取的经验的基础之上的，而知识 是在交互作用过程中反复地感知和自我检察而形成的； (6)冲突对于发展来说是不可缺少的，冲突解决的方式取决于儿童生活和社会文化要求的诸 多有意义的因素的相互作用的性质
单击此处输入文字单击 此处输入文字单击此处 输入文字单击此处输入 文字单击此处输文字 单击此处输入标题 单击此处输入文字单击 此处输入文字单击此处 输入文字单击此处输入 文字单击此处输文字 单击此处输入标题 斑克街早期教育方案的特点是“发展——互动” 基本观点：斑克街早期儿童教育方案的设计者们认为，儿童的发展包括 身体的、智力的、社会的、情感的和审美的各个方面，“整个儿童”的概念 能够表明这个教育方案的最主要方面。近年来，斑克街早期儿童教育方案已 将其关注点集中在两个更广泛意义的概念上，它们是进步主义和心理健康 理论 基础 一、斑克街早期儿童教育方案 基本观点——将儿童发展归为6条原理： (1)发展是由简单到复杂、由单一到多元或综合的变化过程； (2)早期获得的经验不会消失，而会被整合到以后的系统中去； (3)教育者的任务是要在帮助儿童巩固新知和提供有益于发展的挑战之间取得平衡； (4)在成长的过程中，儿童逐渐地以越来越多的方式主动地探索世界； (5)儿童的自我感觉是建立在与他人和与物体交互作用所获取的经验的基础之上的,而知识 是在交互作用过程中反复地感知和自我检察而形成的； (6)冲突对于发展来说是不可缺少的,冲突解决的方式取决于儿童生活和社会文化要求的诸 多有意义的因素的相互作用的性质
一、斑克街早期儿童教育方案 目标、 内容、 目标：教育的目标应依据发展的过程，而不是特定的学业成就 方法和 评价 内容：将课程看成帮助儿童获得加深对世界的认识和理解经验的机会，换 言之，课程是这些经验的总和，它是通过富有想象的计划和决策的过程而 创造的。在斑克街早期儿童教育方案中，课程是综合性的 方法：课程的实施常分为以下七个步骤： ①选择主题；②确定目标；③教师学习与主题有关的内容，并收集资料； ④开展活动；⑤家庭参与；⑥高潮活动；⑦观察和评价 评价：运用班克街发展-互动模式的教师必须遵从和完成教育主管部门颁布 的教育测试和评估
单击此处输入文字单击 此处输入文字单击此处 输入文字单击此处输入 文字单击此处输文字 单击此处输入标题 单击此处输入文字单击 此处输入文字单击此处 输入文字单击此处输入 文字单击此处输文字 单击此处输入标题 目标：教育的目标应依据发展的过程，而不是特定的学业成就 目标、 内容、 方法和 评价 一、斑克街早期儿童教育方案 内容：将课程看成帮助儿童获得加深对世界的认识和理解经验的机会，换 言之，课程是这些经验的总和，它是通过富有想象的计划和决策的过程而 创造的。在斑克街早期儿童教育方案中，课程是综合性的 方法：课程的实施常分为以下七个步骤： ①选择主题；②确定目标；③教师学习与主题有关的内容，并收集资料； ④开展活动；⑤家庭参与；⑥高潮活动； ⑦观察和评价 评价：运用班克街发展-互动模式的教师必须遵从和完成教育主管部门颁布 的教育测试和评估
一、斑克街早期儿童教育方案 在儿童社会情感发展方面教师扮演的角色 ①教师和学校是儿童的家庭世界与儿童的同伴世界及其更大的外部世界 教师的 之间的协调者，教师能给以儿童安全感，使儿童能克服焦虑和解决离开父母 作用 而面临的心理冲突，从而较好地适应社会 ②教师和学校的作用是培养儿童自我的发展和心理健康，教师应具备称 职的母亲和心理治疗师应有的许多特点，还应具有儿童全心意信任的权威性 ③教师的作用还反映在应成为刺激儿童与周围世界发生拓展性的交互作 用等方面 在儿童认知发展方面教师扮演的角色 ①评价儿童的思维，使之将想法变为行动，或将其想法进行概括和转换； 引导儿童达到掌握概念的新水平，或在控制下拓展内容的范围。 ②对儿童的评议、疑惑和行动给予口头的回应、澄清、重述和纠正。 ③培养儿童直觉的和联结性的思维。 ④提出能促进儿童归纳性思维的问题
单击此处输入文字单击 此处输入文字单击此处 输入文字单击此处输入 文字单击此处输文字 单击此处输入标题 单击此处输入文字单击 此处输入文字单击此处 输入文字单击此处输入 文字单击此处输文字 单击此处输入标题 在儿童社会情感发展方面教师扮演的角色 ①教师和学校是儿童的家庭世界与儿童的同伴世界及其更大的外部世界 之间的协调者，教师能给以儿童安全感，使儿童能克服焦虑和解决离开父母 而面临的心理冲突，从而较好地适应社会 ②教师和学校的作用是培养儿童自我的发展和心理健康，教师应具备称 职的母亲和心理治疗师应有的许多特点，还应具有儿童全心意信任的权威性。 ③教师的作用还反映在应成为刺激儿童与周围世界发生拓展性的交互作 用等方面 教师的 作用 一、斑克街早期儿童教育方案 在儿童认知发展方面教师扮演的角色 ①评价儿童的思维，使之将想法变为行动，或将其想法进行概括和转换； 引导儿童达到掌握概念的新水平，或在控制下拓展内容的范围。 ②对儿童的评议、疑惑和行动给予口头的回应、澄清、重述和纠正。 ③培养儿童直觉的和联结性的思维。 ④提出能促进儿童归纳性思维的问题
一、斑克街早期儿童教育方案 与家庭的 与家庭的共同工作旨在“能使早期教育机构的教师与儿童生活历程中对儿童 共同工作 有意义的其他成人之间建立起双向的关系。通过这种关系，教师能够在儿童 化在教室内和家庭中的时间之间创造联系” 建构主义学者对斑克街教育方案的批评：“发展一互动理论像是从各种理 对斑克街 论而来的，不像一种完整的理论；对许多教育实践的理论解释要么缺乏，要 教育方案 么不正确” 的评价 斑克街学院学者的评价：应该通过使关注个体的发展与背景的发展达到平衡 的方式来加强发展—一互动理论的心理学基础；对发展的有差异性的理解和 因不同文化而产生不同反响将为教育实践提供较为坚实的基础。对发展一一 互动理论基本概念的检讨能为振兴这一早教方案指出新的道路
单击此处输入文字单击 此处输入文字单击此处 输入文字单击此处输入 文字单击此处输文字 单击此处输入标题 单击此处输入文字单击 此处输入文字单击此处 输入文字单击此处输入 文字单击此处输文字 单击此处输入标题 与家庭的共同工作旨在“能使早期教育机构的教师与儿童生活历程中对儿童 有意义的其他成人之间建立起双向的关系。通过这种关系，教师能够在儿童 化在教室内和家庭中的时间之间创造联系” 与家庭的 共同工作 一、斑克街早期儿童教育方案 建构主义学者对斑克街教育方案的批评：“发展——互动理论像是从各种理 论而来的，不像一种完整的理论；对许多教育实践的理论解释要么缺乏，要 么不正确” 斑克街学院学者的评价：应该通过使关注个体的发展与背景的发展达到平衡 的方式来加强发展——互动理论的心理学基础；对发展的有差异性的理解和 因不同文化而产生不同反响将为教育实践提供较为坚实的基础。对发展—— 互动理论基本概念的检讨能为振兴这一早教方案指出新的道路 对斑克街 教育方案 的评价