儿童心理学 第八章人格与社会性发展 唐山市广播电视大学杜春梅
唐山市广播电视大学 杜春梅 儿童心理学 第八章 人格与社会性发展
第八章人格与社会性发展 >第一节气质及其发展 >第二节自我的发展 >第三节性别差异及性别角色的发展 >第四节幼儿社会行为的发展
➢ 第一节 气质及其发展 ➢ 第二节 自我的发展 ➢ 第三节 性别差异及性别角色的发展 ➢ 第四节幼儿社会行为的发展 第八章 人格与社会性发展
第八章人格与社会性发展 【教学要求】 ◆重点掌握：气质的概念，气质与儿童抚养，自我认识及其发 展，自尊及其发展，自我控制及其发展，性别概念和性别角 色的发展，性别差异形成的原因，亲社会行为的发展，攻击 行为的发展 ◆掌握：气质的稳定性与可变性 ◆了解：学前儿童的性别差异
第八章 人格与社会性发展 【教学要求】 ◆ 重点掌握：气质的概念，气质与儿童抚养，自我认识及其发 展，自尊及其发展，自我控制及其发展，性别概念和性别角 色的发展，性别差异形成的原因，亲社会行为的发展，攻击 行为的发展 ◆ 掌 握：气质的稳定性与可变性 ◆ 了 解： 学前儿童的性别差异
第八章人格与社会性发展 本章知识结构图 气质的版述 ★★ 气质及其发展 气质的稳定性与可变性 气质与儿童抚养：拟合模型 自我认识及其发展 ★ 自我的发展 自我体验：自尊及其发展 自我控制及其发展 人格与杜会性发展 学前儿童的性别差异 性别差异及性别角色的发展 性别概念和性别角色的发展★★ 性别差异形成的原因 亲社会行为的发展 ★ 幼儿社会行为的发展 攻击行为的发展 ★ ★重点★难点
第八章 人格与社会性发展
第一节气质及其发展 一、气质的概述 二、气质的稳定性与可变性 三、气质与儿童抚养：拟合模型
一、气质的概述 二、气质的稳定性与可变性 三、气质与儿童抚养：拟合模型 第一节 气质及其发展
第一节气质及其发展 一、气质的概述 (一)什么是气质 在儿童发展与教育领域中，气质是指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等 方面所表现出来的稳定的质与量方面的个体差异。气质是由神经类型所决定的、相对 稳定的心理活动的动力特征。 (二)儿童的气质类型 ①“容易的”儿童，这类孩子饮食、大小便、睡眠都比较规律；心境、情绪比较愉快、 积极：乐于探索新事物，在新事物和陌生人面前表现出中等程度的紧张，对环境的变 化比较容易适应。这一类儿童约占40%。 ②“困难的”儿童，这类儿童与第一种类型的孩子正好相反，他们活动没有什么规律， 不容易预测和把握；心境消极，不快乐；对新环境反应退缩，很难适应，对新事物或 陌生人很敏感，反应强烈，表现得紧张，如哭闹不止。这类儿童约占10%。 ③“缓慢适应的”儿童，这类儿童的行为表现居于上述两种类型之间，属于慢性子的人。 他们对环境的变化不易适应，在陌生人或事物面前比较退缩，不容易兴奋，对环境刺 激的反应比较温和；心境比较消极，不是很快乐。这类孩子约占15%。 ④另有35%的孩子不属于其中的任何一类。他们表现出独特的混合型气质特征
一、气质的概述 （一）什么是气质 在儿童发展与教育领域中，气质是指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等 方面所表现出来的稳定的质与量方面的个体差异。气质是由神经类型所决定的、相对 稳定的心理活动的动力特征。 （二）儿童的气质类型 ① “容易的”儿童，这类孩子饮食、大小便、睡眠都比较规律；心境、情绪比较愉快、 积极；乐于探索新事物，在新事物和陌生人面前表现出中等程度的紧张，对环境的变 化比较容易适应。这一类儿童约占40%。 ② “困难的”儿童，这类儿童与第一种类型的孩子正好相反，他们活动没有什么规律， 不容易预测和把握；心境消极，不快乐；对新环境反应退缩，很难适应，对新事物或 陌生人很敏感，反应强烈，表现得紧张，如哭闹不止。这类儿童约占10%。 ③ “缓慢适应的”儿童，这类儿童的行为表现居于上述两种类型之间，属于慢性子的人。 他们对环境的变化不易适应，在陌生人或事物面前比较退缩，不容易兴奋，对环境刺 激的反应比较温和；心境比较消极，不是很快乐。这类孩子约占15%。 ④ 另有35%的孩子不属于其中的任何一类。他们表现出独特的混合型气质特征。 第一节 气质及其发展
第一节气质及其发展 二、气质的稳定性与可变性 (一)气质的稳定性 气质具有一定的稳定性，气质类型会对儿童适应和日后的生活产生影响。困难气 质的儿童在学校适应方面可能会比其他儿童更困难，在人际互动中也更容易表现出易 怒和好斗的倾向。而“缓慢适应的”儿童，在面临新活动、新挑战时，可能会显得犹 豫、踌躇，进而遭到老师和同伴们的忽视，这也会造成其适应问题。 (二)气质的不稳定性 第一，气质本身会随着年龄的发展而发展，早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。 第二，某些行为的意义会随着年龄的增长而变化，而这些行为反映了气质的特点。 第三，环境对气质也有一定的塑造作用
二、气质的稳定性与可变性 （一）气质的稳定性 气质具有一定的稳定性，气质类型会对儿童适应和日后的生活产生影响。困难气 质的儿童在学校适应方面可能会比其他儿童更困难，在人际互动中也更容易表现出易 怒和好斗的倾向。而“缓慢适应的”儿童，在面临新活动、新挑战时，可能会显得犹 豫、踌躇，进而遭到老师和同伴们的忽视，这也会造成其适应问题。 （二）气质的不稳定性 第一，气质本身会随着年龄的发展而发展，早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。 第二，某些行为的意义会随着年龄的增长而变化，而这些行为反映了气质的特点。 第三，环境对气质也有一定的塑造作用。 第一节 气质及其发展
第一节气质及其发展 三、气质与儿童抚养：拟合模型 所谓“拟合模型”，就是指父母的抚养模式和抚养环境 与儿童的气质之间的匹配。只有抚养方式与孩子的气质拟合 良好，才能较好地促进孩子的发展
三、气质与儿童抚养：拟合模型 所谓“拟合模型”，就是指父母的抚养模式和抚养环境 与儿童的气质之间的匹配。只有抚养方式与孩子的气质拟合 良好，才能较好地促进孩子的发展。 第一节 气质及其发展
第二节自我的发展 一、自我认识及其发展 二、自我体验：自尊及其发展 三、自我控制及其发展
一、自我认识及其发展 二、自我体验：自尊及其发展 三、自我控制及其发展 第二节 自我的发展
第二节自我的发展 一、自我认识及其发展 自我认识是指个体对自己的生理特征、心理特征、社会 特征的认识，是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等 问题的回答。自我概念是自我认识中最主要的方面，集中反 映了个体自我认识发展的水平，在此基础上形成了自我体验 (自尊)和自我控制。 (一)自我认识的发生 (二)自我认识的发展
一、自我认识及其发展 自我认识是指个体对自己的生理特征、心理特征、社会 特征的认识，是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等 问题的回答。自我概念是自我认识中最主要的方面，集中反 映了个体自我认识发展的水平，在此基础上形成了自我体验 （自尊）和自我控制。 （一）自我认识的发生 （二）自我认识的发展 第二节 自我的发展