市賞化答校 立德胰行慎教善导 中秋词三首(复备教案) 学科:语文 班级:七(3) 日期:10月20日 教者:刘丁 课时:2 类型:新授 学习目标 1、培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。 2、培养丰富的联想、想象能力 教学重点 培养丰富的联想、想象能力 教学难点 培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣 学生活动 1、课前准备:利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句,誊写在小卡片上 2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析,综合成手抄报,全班交流。 第1页共10页
立德 践行 慎教 善导 第 1 页 共 10 页 中秋词三首（复备教案） 学科：语 文 班级：七（3） 日期:10 月 20 日 教者：刘丁 课时：2 类型：新授 学习目标 1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 2、 培养丰富的联想、想象能力。 教学重点 培养丰富的联想、想象能力。 教学难点 培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 学生活动 1、 课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上 2、 小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成手抄报，全班交流
市賞化答校 立德胰行慎教善导 第一课时 教学过程 (一)导入 “诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今天我们将通过《十五夜望 月》和《我的思念是圆的》来学会如何赏析这些名句佳作。 (二)赏析《十五夜望月》 简介作者及创作背景 王建,字仲初,许州人,唐代宗大历十年进士,曾任昭应县丞,渭南尉。穆宗长庆 初,由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马,后归居咸阳原上。一生困顿,晚景尤 其凄凉。早年以宫词著称,中年后,诗风转变,其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活 面貌,揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰,凝练精悍,风格简括爽利,善用七言歌行 体。 此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。 2、初读全诗,感知内容。 1)、放录音,整体感知 A、诗中点明了哪些意像? B、整首诗表现了诗人怎样的情感? 2)自由朗读,感悟全诗 3、驱遣想象,再现情景 1)学生自由诵读,发挥想象,再现整首诗所描绘的情景。 2)教师讲解《十五夜望月》的赏析文章,让学生加以体会,并进一步展开讨论:A:哪 些地方特别精彩? B:哪些地方有不同的见解或补充? C:你有没有不同的见解?请你说一说。 《十五夜望月》赏析 在唐代咏月的篇章中,这是较为著名的一首 诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩 那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,\"冷露无声湿桂花\"的意境, 就显得更悠远,更耐人寻思。 同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月 宫的凄凉,引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必然是最浓挚的。 第2页共10页
立德 践行 慎教 善导 第 2 页 共 10 页 第一课时 教学过程 （一） 导入 “诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望 月》和《我的思念是圆的》来学会如何赏析这些名句佳作。 （二） 赏析《十五夜望月》 1、 简介作者及创作背景 王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆 初，由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤 其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活 面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行 体。 此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。 2、初读全诗，感知内容。 1）、放录音，整体感知 A、诗中点明了哪些意像？ B、整首诗表现了诗人怎样的情感？ 2）自由朗读，感悟全诗 3、驱遣想象，再现情景。 1）学生自由诵读，发挥想象，再现整首诗所描绘的情景。 2）教师讲解《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论：A：哪 些地方特别精彩？ B：哪些地方有不同的见解或补充？ C：你有没有不同的见解？请你说一说。 《十五夜望月》赏析 在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。 诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩， 那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，\"冷露无声湿桂花\"的意境， 就显得更悠远，更耐人寻思。 同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月 宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必然是最浓挚的
市賞化答校 豆德跋行慎教善导 这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境 气氛,把读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神悠然不尽的结 尾,将别离思聚的情意,表现得非常委婉动人。 (三)、赏析《我的思念是圆的》 、简介作者及创作背景 艾青,现代诗人,这首诗写于1983年9月21日,是艾青晚期的作品,由于经历 太多的飘零磨难,“文革”结束后,原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来, 他想到了心灵相通的挚友,骨肉亲人不在身边,有的已离世,而自己仍活着,心头渗 入更深重的孤独和凄惨之情,在这样的情形之下,诗人写了这首诗。 2、初读全诗,感知内容。 这首诗表达了诗人怎样的感情? 自由朗读,驱遣想象 (1)读过这首诗,你的头脑中捕捉到了一幅怎样的画面? (2)看着圆圆的明月,你会想起什么? (3)为什么不能把月饼咽下? 4、品味朗读,体会诗情 1)根据分析,学习朗读这首诗 2)指导朗读,注意语调、语速、停顿和重音。 3)有感情的朗读,体会诗人的情感 (四)诵明月之诗 小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片,相互交换赏析,组长记录学生的赏 析或评价,大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章,全班交流 (五)拓展延伸 投影展示不同角度所看见的月,(诸如:海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月 等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。 (六)学生小结 你认为这堂课好不好?说明原因 (这既是使学生总结所得的过程,也是教师了解学生所需的过程,是一个互动的过程, 因此,学生即使否定了这堂课,教师也要辨证地接受学生的否定。) 第3页共10页
立德 践行 慎教 善导 第 3 页 共 10 页 这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境 气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结 尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。 （三）、赏析《我的思念是圆的》 1、 简介作者及创作背景 艾青，现代诗人，这首诗写于 1983 年 9 月 21 日，是艾青晚期的作品，由于经历 太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来， 他想到了心灵相通的挚友，骨肉亲人不在身边，有的已离世，而自己仍活着，心头渗 入更深重的孤独和凄惨之情，在这样的情形之下，诗人写了这首诗。 2、初读全诗，感知内容。 这首诗表达了诗人怎样的感情？ 3、自由朗读，驱遣想象。 （1）读过这首诗，你的头脑中捕捉到了一幅怎样的画面？ （2）看着圆圆的明月，你会想起什么？ （3）为什么不能把月饼咽下？ 4、品味朗读，体会诗情。 1）根据分析，学习朗读这首诗。 2）指导朗读，注意语调、语速、停顿和重音。 3）有感情的朗读，体会诗人的情感。 （四）诵明月之诗 小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏 析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。 （五） 拓展延伸 投影展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月 等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。 （六）学生小结 你认为这堂课好不好？说明原因。 （这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程， 因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。）
市賞化答校 立德胰行慎教善导 第二课时 教学目标:学习《水调歌头》 教学重点:一:背诵这首词。 联想力和想象力的训练 教学难点:作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现 教学过程: 、导入新课 1、导语 古往今来,不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词,如张若虚的《春 江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的,苏东坡也以中秋月亮为题材,写下了 这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价:清朝词评家胡仔在《蒞溪渔隐丛话集》 里曾道:"中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废 2、作者介绍和写作背景: 一主要是让学生看,教师点拔一下重点即可。 、预习检查。 1、给加点的字注音。 宫阙 玉宇 朱阁 绮户 无眠 婵娟 2、范读。 3、学生齐读 三、朗读训练。 下面让我们进入“朗读训练”部分,通过听、看朗读,全心身地感受这首词的优 美之处。 1、播放“配乐朗读”一遍 2、学生齐读 四、诗词赏析。 一)根据注解,疏通文句 请大家看屏幕,并对照课本的注解,弄清这首词的字面意思 第4页共10页
立德 践行 慎教 善导 第 4 页 共 10 页 第二课时 教学目标：学习《水调歌头》。 教学重点：一：背诵这首词。 二：联想力和想象力的训练。 教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。 教学过程： 一、导入新课 。 1、导语： 古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春 江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了 这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》 里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。 2、作者介绍和写作背景： ——主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。 二、预习检查。 1、 给加点的字注音。 宫阙． 玉宇． 朱阁． 绮．户 无眠． 婵娟．． 2、范读。 3、学生齐读。 三、朗读训练。 下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优 美之处。 1、播放“配乐朗读”一遍。 2、学生齐读。 四、诗词赏析。 (一) 根据注解，疏通文句。 请大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思
市賞化答校 立德胰行慎教善导 1、归去:回到天上去。 2、琼楼玉宇:美玉做成的楼宇,这是想象的仙宫。 3、弄清影:意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。 4、转朱阁,低绮户,照无眠:月儿转过朱红色的阁子,低低地挂在雕花的窗户上,照 着不能安眠的人(指作者)。 5、不应有恨,何事长向别时圆:(月儿)不该(对人们)有什么怨恨吧,为什么偏在 人们分离时圆呢?何事,为什么 6、但愿人长久千里共婵娟:只希望人人年年平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的 月光。这两句是对子由说的。婵娟,即嫦娥,这里指月光 (二)词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在? 提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特 1、上阕主要写什么?写了什么景? 明确:上片望月,既怀逸兴。开头四句接连问月问年,起得奇逸。苏轼自已 也设想前生是月中人,因而起“乘风归去”之想。但天上、人间,幻想、现实,两 方面同时吸引着他。相比之下,他还是立足现实,觉得有兄弟亲朋的人间生活来得 温暖亲切。月下起舞,光影清绝的人生境界胜似广寒清虚的天上宫阙。虽在尘凡而 胸怀旷达,一片光明。 板书:上阕-—望月(写景) 2、下阕呢?抒发了什么感情? 明确:下片怀人。人生并非没有憾事,悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。 他与苏辙已有六年不见了。但苏轼认为,人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样,两者 都是自然常理,无须伤感。终于以理遣情,从共同赏月中互致慰籍,“离别”这个 人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿。人生不求长聚,两心相照,明月与共, 未尝不是一个美好的境界。 板书:下阕-—怀人(抒情) 3、上、下两者的联系何在? 明确:这首词上片写景,执着人生,下片抒情,善处人生,上下片内容有景有情, 情景交融,表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。词中境界高洁,说理通达,情 味深厚,并出以潇洒之笔,一片神行,不假雕琢,卷舒自如,因此九百年来传 诵不衰 第5页共10页
立德 践行 慎教 善导 第 5 页 共 10 页 1、归去：回到天上去。 2、琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。 3、弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。 4、转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照 着不能安眠的人（指作者）。 5、不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在 人们分离时圆呢？何事，为什么。 6、但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的 月光。这两句是对子由说的。婵娟，即嫦娥，这里指月光。 (二) 词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在? 提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特 点。 1、上阕主要写什么？写了什么景？ 明确：上片望月，既怀逸兴。开头四句接连问月问年，起得奇逸。苏轼自已 也设想前生是月中人，因而起“乘风归去”之想。但天上、人间，幻想、现实，两 方面同时吸引着他。相比之下，他还是立足现实，觉得有兄弟亲朋的人间生活来得 温暖亲切。月下起舞，光影清绝的人生境界胜似广寒清虚的天上宫阙。虽在尘凡而 胸怀旷达，一片光明。 板书：上阕----望月（写景） 2、下阕呢？ 抒发了什么感情？ 明确：下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。 他与苏辙已有六年不见了。但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者 都是自然常理，无须伤感。终于以理遣情，从共同赏月中互致慰籍，“离别”这个 人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿。人生不求长聚，两心相照，明月与共， 未尝不是一个美好的境界。 板书：下阕----怀人（抒情） 3、上、下两者的联系何在？ 明确：这首词上片写景，执着人生，下片抒情，善处人生，上下片内容有景有情， 情景交融，表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。词中境界高洁，说理通达，情 味深厚，并出以潇洒之笔，一片神行， 不假雕琢， 卷舒自如，因此九百年来传 诵不衰
市賞化答校 立德胰行慎教善导 板书:借景抒情、情景交融。 (三)作者对人生的感悟体现在哪些词句上? 明确:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。 (四)哪些地方用到了联想和想象? 板书:联想:明月(月圆)——〉团圆(人圆) 想象:明月——〉宫阙——〉琼楼玉宇 明确:联想和想象是我们这节课的重点之一,下面,让我们通过训练来加深对 它们的理解 五、能力训练。 1、在这首词里面,作者大胆地运用了联想和想象的手法,在讨论之前,先了解何为 联想和想象 (1)讲解“联想”的定义。 (2)放映“明星”和“街灯”图。 提问:我们将学习《天上的街市》这首诗歌,诗人郭沫若从“街灯”联想到“明 星”,他们两者有何相似点? 明确:明亮 (3)讲解“想象”的定义。 (4)放映”天河现水牛”和”牛郎织女”图。 提问:人们由“天河现水牛”图艺术地创造出“牛郎织女”图以及由此联系到的 牛郎织女的故事,这中间是通过什么来实现的?它有什么样的特点? 明确:通过想象来实现。它的特点是:由此及彼。 2、总结:想象力是人类创造发明的源泉,近几年来,高考作文都呈现出这样一个趋 向:要求学生发挥想象力,写自己之所想。如:1999年的《假如记忆可以移植》和 2000年的《答案是丰富多彩的》,无不要求学生大胆地展开想象。同学们在今后的学 习中,同样地要加强这方面的训练 六、音乐欣赏。 联想力和想象力是我们这节课的重点之一,另一个重点便是背诵这首词,让我们 通过“音乐欣赏“来加强记忆 (1)播放邓丽君的MTV“但愿人长久” (2)第二次播放,让学生轻声跟唱 七、归纳小结。 第6页共10页
立德 践行 慎教 善导 第 6 页 共 10 页 板书： 借景抒情、情景交融。 （三）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？ 明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 （四） 哪些地方用到了联想和想象？ 板书：联想：明月（月圆）——> 团圆(人圆) 想象：明月——> 宫阙 ——> 琼楼玉宇 明确：联想和想象是我们这节课的重点之一,下面,让我们通过训练来加深对 它们的理解。 五、能力训练。 1、在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为 联想和想象。 （1）讲解“联想”的定义。 （2）放映“明星”和“街灯”图。 提问：我们将学习《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫若从“街灯”联想到“明 星”，他们两者有何相似点？ 明确：明亮 。 （3）讲解“想象”的定义。 （4）放映"天河现水牛”和”牛郎织女”图。 提问：人们由“天河现水牛”图艺术地创造出“牛郎织女”图以及由此联系到的 牛郎织女的故事，这中间是通过什么来实现的？它有什么样的特点？ 明确：通过想象来实现。它的特点是：由此及彼。 2、总结：想象力是人类创造发明的源泉，近几年来，高考作文都呈现出这样一个趋 向：要求学生发挥想象力，写自己之所想。如：1999 年的《假如记忆可以移植》和 2000 年的《答案是丰富多彩的》，无不要求学生大胆地展开想象。同学们在今后的学 习中，同样地要加强这方面的训练。 六、音乐欣赏 。 联想力和想象力是我们这节课的重点之一，另一个重点便是背诵这首词，让我们 通过“音乐欣赏“来加强记忆。 （1）播放邓丽君的 MTV“但愿人长久”。 （2）第二次播放，让学生轻声跟唱。 七、归纳小结
市賞化答校 立德胰行慎教善导 八、作业布置 (一)背诵这首词。 (二)小作文:根据下文的开头,发挥联想和想象,续写文章 中秋的夜晚,凉风习习,我坐在阳台上,望着明亮的月亮,心绪万千……” (三)同步导学 板书 《水调歌头》 上阕----望月(写景) 借景抒情情景交融。 下阕——-怀人(抒情) 联想:明月(月圆)——>团圆(人圆) 想象:明月 宫阙 琼楼玉宇 主题:这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念 第7页共10页
立德 践行 慎教 善导 第 7 页 共 10 页 八、作业布置 。 （一） 背诵这首词。 （二） 小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。 “中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千……” （三）同步导学 板书 《水调歌头》 上阕----望月（写景） 借景抒情 情景交融 。 下阕----怀人（抒情） 联想：明月（月圆）——> 团圆(人圆) 想象：明月 ——> 宫阙 ——> 琼楼玉宇 主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念
市賞化答校 立德胰行慎教善导 随堂练习 基础知识集中练 1.根据拼音写汉字或给加点字注音。 苏轼()遥问天上宫阙(),何事长(向别时圆?在月光低照绮()户之间无眠, chanyuan()() 有意,必定起舞弄()人间清影。 2.解释加点的词。 把酒问青天()高处不胜寒()起舞弄清影()何事长向别时圆() 3.苏轼,字,号,与《水调歌头》一词的小序中提到的“子由”(即弟弟)及父亲同 为“”,水调歌头是这首词的。 4.下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是() A.不知/天上宫阙,今夕/是/何年?B我欲/乘风/归去,又恐琼楼/玉宇。 C.不应有恨,何事{常向/别时圆?D.但愿/人长久,千里/共婵娟 、主题文意细斟酌 1.选择下列对《水调歌头》一词判断有误的一项 A.词的上阕写出了作者寂寞的心情及对美好生活的向往与追求 B.词的上阕刻画了一个空灵澄澈的境界。 C.词的下阕点明题旨的句子是“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”。 D.词的下阕表达了作者旷达豪迈的情怀。 2.《水调歌头》中“此事古难全”里的“此事”是指:月圆之夜,给远方的朋友发条 祝福短信,你可以用《水调歌头》里“”的句子。 3.有人就此词的上阕上了个上联,请你根据下阕内容对出下联 上联:望月怀逸兴壮思,自具雅量高致。 我的下联: 三、句段拓展善推敲 「甲]水调歌头苏轼 明月几时有?把酒问青天,不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇, 第8页共10页
立德 践行 慎教 善导 第 8 页 共 10 页 随堂练习 一、 基础知识集中练 1． 根据拼音写汉字或给加点字注音。 苏轼( )遥问天上宫阙( )，何事长( )向别时圆？在月光低照绮( )户之间无眠，chánjuān( ) ( ) 有意，必定起舞弄( )人间清影。 2． 解释加点的词。 把酒问青天( ) 高处不胜寒( ) 起舞弄清影( ) 何事长向别时圆( ) 3． 苏轼，字 ，号 ，与《水调歌头》一词的小序中提到的“子由”（即弟弟 ）及父亲 同 为“ ”，水调歌头是这首词的 。 4． 下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是( ) A.不知/天上/宫阙，今夕/是/何年？ B.我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇。 C.不/应有恨，何事/常向/别时/圆？ D.但愿/人长久，千里/共婵娟。 二、 主题文意细斟酌 1． 选择下列对《水调歌头》一词判断有误的一项。 A．词的上阕写出了作者寂寞的心情及对美好生活的向往与追求。 B．词的上阕刻画了一个空灵澄澈的境界。 C．词的下阕点明题旨的句子是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。 D．词的下阕表达了作者旷达豪迈的情怀。 2． 《水调歌头》中“此事古难全”里的“此事”是指 ；月圆之夜，给远方的朋友发条 祝福短信，你可以用《水调歌头》里“ ”的句子。 3． 有人就此词的上阕上了个上联，请你根据下阕内容对出下联： 上联：望月怀逸兴壮思，自具雅量高致。 我的下联： 三、 句段拓展善推敲 [甲]水调歌头 苏轼 明月几时有？把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇
市賞化答校 立德胰行慎教善导 高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间!转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向 别时圆!人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟 乙]江城子苏轼 凤凰山下雨初晴。水风清,晚霞明。一朵芙蕖,开过尚盈盈。何处飞来双白鹭,如 有意,慕娉婷。忽闻江上弄哀筝。苦含情,遣谁听?烟敛云收,依约是湘灵。欲待曲终寻 问取,人不见,数峰青。 甲乙两词都极富想象力,甲词以“天上宫阙”喻指,乙词以“芙蕖”喻指。 2.试比较两词中加点的“弄”字的含义和传达的感情有何不同 3.对两词词句的解说,不正确的一项是() A.说是“哀筝”,是从乙词总的旋律来写的;说是“苦含情”,是从乙词的感情来写的。 B.乙词的最后,没有正面描写人物,而是写弹筝人飘然远逝,只见青翠的山峰仍然静 静地立在湖边,仿佛那哀怨的乐曲仍然荡漾在山间水际。 C.甲词中写天上和人间、幻想和现实、出世和入世,两方面同时吸引着他,词人的心 绪矛盾的。 D.甲词认为,人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样,两者都是自然常理,很值得伤感。 4.对乙词中的“高处不胜寒”一语你是如何理解的?你能联系自己的生活实际写出一个 类似的事例吗? 5.甲乙两词皆由景入情,景为情设,情为景生,请你从“梅”“兰”“竹”“菊”或“风” “花”“雪”“月”中任选一个意象,以类似的方法写一段情景交融的文字 参考答案 、1. shi que chang qi婵娟nong 2.执,持:忍受,禁受:戏弄:常常 3.子瞻,东坡,苏辙,苏洵,唐宋八大家,词牌名 4.C 1.C(应作“但愿人长久,千里共婵娟”) 2.人有悲欢离合,月有阴晴圆缺:但愿人长久,千里共婵娟。 3.例:怀人写悲欢离合,颇显旷达胸襟 三、1.朝廷:弹筝的美丽女子 2.“起舞弄清影”的“弄”字意即“戏弄”,既反映了词人内心无法排遣的孤独感,也反 映了词人孤芳自赏、矢志不渝的政治抱负,一个“弄”字,其实包含了词人惆怅之心、孤独 第9页共10页
立德 践行 慎教 善导 第 9 页 共 10 页 高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向 别时圆！人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 [乙]江城子 苏轼 凤凰山下雨初晴。 水风清， 晚霞明。 一朵芙蕖， 开过尚盈盈。何处飞来双白鹭，如 有意，慕娉婷。忽闻江上弄哀筝。 苦含情， 遣谁听？烟敛云收，依约是湘灵。欲待曲终寻 问取，人不见，数峰青。 1．甲乙两词都极富想象力，甲词以“天上宫阙”喻指 ，乙词以“芙蕖”喻指 。 2．试比较两词中加点的“弄”字的含义和传达的感情有何不同。 3．对两词词句的解说，不正确的一项是( ) A．说是“哀筝”，是从乙词总的旋律来写的；说是“苦含情”，是从乙词的感情来写的。 B．乙词的最后，没有正面描写人物，而是写弹筝人飘然远逝，只见青翠的山峰仍然静 静地立在湖边，仿佛那哀怨的乐曲仍然荡漾在山间水际。 C．甲词中写天上和人间、幻想和现实、出世和入世，两方面同时吸引着他，词人的心 绪矛盾的。 D．甲词认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，很值得伤感。 4．对乙词中的“高处不胜寒”一语你是如何理解的？你能联系自己的生活实际写出一个 类似的事例吗？ 5．甲乙两词皆由景入情，景为情设，情为景生，请你从“梅”“兰”“竹”“菊”或“风” “花”“雪”“月”中任选一个意象，以类似的方法写一段情景交融的文字。 参考答案 一、1．shì què cháng qǐ 婵娟 nòng 2．执，持；忍受，禁受；戏弄；常常。 3．子瞻，东坡，苏辙，苏洵，唐宋八大家，词牌名 4．C 二、1．C（应作“但愿人长久，千里共婵娟”） 2．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；但愿人长久，千里共婵娟。 3．例：怀人写悲欢离合，颇显旷达胸襟 三、1．朝廷；弹筝的美丽女子。 2．“起舞弄清影”的“弄”字意即“戏弄”，既反映了词人内心无法排遣的孤独感，也反 映了词人孤芳自赏、矢志不渝的政治抱负，一个“弄”字，其实包含了词人惆怅之心、孤独
市賞化答校 豆德跋行慎教善导 之心和赤诚之心,情真意切,含蓄隽永,唤起了我们无限遐想,让读者获得了丰富的美感和 无穷的诗意:“忽闻江上弄哀筝”的“弄”字意为“弹奏”,它传达的是弹琴者漫不经心的情 4.根据自己的理解,言之成理即可。 5.抓住事物特征并由特征产生合理的想象和联想即可。 第10页共10页
立德 践行 慎教 善导 第 10 页 共 10 页 之心和赤诚之心，情真意切，含蓄隽永，唤起了我们无限遐想，让读者获得了丰富的美感和 无穷的诗意；“忽闻江上弄哀筝”的“弄”字意为“弹奏”，它传达的是弹琴者漫不经心的情 态。 3．D 4．根据自己的理解，言之成理即可。 5．抓住事物特征并由特征产生合理的想象和联想即可