课堂教学设计第_四单元第2_课时总』课时授课日期2017.11.9 课题 13植树的牧羊人 课型新授课 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化,把握文线索 知识与能力2体会作者的写作意图,学习运用议论深化主旨的写法,分析和理解人物形 维目标 过程与方法学生之间互动交流,教师点拨疑点。 情感价值观细心体会字里行间流露出的作者的情感感悟主人公朴实真挚的善念与执着的精神。 教学重点抓住作者对人物的细致描写与景物的变化,把握文章线索。 教学难点抓住作者对人物的细致描写与景物的变化,把握文章线索 教学资源PPT、《植树的收羊人》音频 教师活动 学生活动 设计意图 课前三分钟发言 学生介绍作者一、让学生能大 导入新课,边学边理清课文结构 和初读课文的印象:胆发言,以及提 1俗话说:“前人栽树,后人乘凉”。但假如每一代人|写了一个什么人做了高学生的表达 都想着后一代人去裁树,何时才有树可乘凉呢?沙淡里|什么事 2掌握生字词的音形|能力 想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦,而唯一的 结果只能是被活晒死!所以做人,要具有奉献精神。三、(一)学生自主 天这节课,我们就一起去认识一位植树的牧羊人。 学习:1、速读课文, 2关于基督教:首先最重要的是基督,基督就是耶稣,而把握文章内容。2 耶稣作为神化身为人来到人间,最大的使命是牺牲自己,找出评论的语句,摘 心甘情愿被犹太人钉在十字架上:由于人类自从亚当犯取关键词,评价牧羊 教罪后,罪就把人与神相隔绝,而耶稣自己没有罪作为人形象。班级内互 罪羊献上,在十字架上受苦替代以前的将来的人类的所动交流 学有罪,且三天后复活。而人们只要相信耶稣并接受洗礼,(二)学生自主学习 就能洗去罪,成为基督徒。这是基督教的核心。而基督根据文章思路,确定 过教精神则是由主耶稣的教训与精神所衍生出来的,比如 脚本框架,激发学生 爱人如己(博爱),怜恤孤儿寡妇(建立孤儿院、救济 院),平等(在主里互相是弟兄姐妹),自由(不再被/趣。 罪束缚)以及爱你的仇敌等等。 设 预设探讨结果 (1)三部分内容:初遇牧羊人—再见牧羊人—最后 计次见面。 提示:文章重点写了这三次与牧羊人的相见,可以以此 作为脚本的三部分内容。 (2)三部分内容:“我”的想法——与牧羊人三次相见 “我”的想法。 (3)四部分内容:初遇牧羊人—再见牧羊人—每年都 去看望牧羊人——最后探望 2丰富每一部分的内容要点,以提纲的形式列出来 引导学生结合具体语句,体会作者塑造人物的方法 预设:(1)直接刻画牧羊人。 例:第3自然段“一个黑影”,第5自然段“他刚刚刮 过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很
课堂教学设计 第 四 单元第 2 课时 总 课时 授课日期 2017.11.91 课题 13.植树的牧羊人 课型 新授课 三 维 目 标 知识与能力 1.抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，把握文线索。 2.体会作者的写作意图，学习运用议论深化主旨的写法，分析和理解人物形 象特点。 1. 过程与方法 学生之间互动交流，教师点拨疑点。 情感价值观 细心体会字里行间流露出的作者的情感，感悟主人公朴实真挚的善念与执着的精神。 教学重点 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，把握文章线索。 教学难点 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，把握文章线索。 教学资源 PPT、《植树的牧羊人》音频 教 学 过 程 设 计 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前三分钟发言 二、导入新课，边学边理清课文结构 1.俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。 但假如每一代人 都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里 想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的 结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。 今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。 2.关于基督教：首先最重要的是基督，基督就是耶稣，而 耶稣作为神化身为人来到人间，最大的使命是牺牲自己， 心甘情愿被犹太人钉在十字架上。由于人类自从亚当犯 罪后，罪就把人与神相隔绝，而耶稣自己没有罪作为赎 罪羊献上，在十字架上受苦替代以前的将来的人类的所 有罪，且三天后复活。而人们只要相信耶稣并接受洗礼， 就能洗去罪，成为基督徒。这是基督教的核心。而基督 教精神则是由主耶稣的教训与精神所衍生出来的，比如 爱人如己（博爱），怜恤孤儿寡妇（建立孤儿院、救济 院），平等（在主里互相是弟兄姐妹），自由（不再被 罪束缚）以及爱你的仇敌等等。 预设探讨结果： (1)三部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——最后一 次见面。 提示：文章重点写了这三次与牧羊人的相见，可以以此 作为脚本的三部分内容。 (2)三部分内容：“我”的想法——与牧羊人三次相见— —“我”的想法。 (3)四部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——每年都 去看望牧羊人——最后探望。 2.丰富每一部分的内容要点，以提纲的形式列出来。 三、引导学生结合具体语句，体会作者塑造人物的方法。 预设：(1)直接刻画牧羊人。 例：第 3 自然段“一个黑影”，第 5 自然段“他刚刚刮 过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很 一、1.学生介绍作者 和初读课文的印象： 写了一个什么人做了 什么事。 2.掌握生字词的音形 义。 二、（一）学生自主 学习：1、速读课文， 把握文章内容。 2、 找出评论的语句，摘 取关键词，评价牧羊 人形象。 班级内互 动交流。 （二）学生自主学习： 根据文章思路，确定 脚本框架，激发学生 兴趣。 一、让学生能大 胆发言，以及提 高学生的 表达 能力
教师活动 学生活动 设计意图 细”,第6自然段“他回答说不吸烟”,第7自然段挑学生再读全文,按文 橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开”“数”“拣”|章详写的“我”与牧 挑”,第8自然段“他痛快地答应了”“他把装着橡羊人的三次见面的情 子的袋子泡了一下”,第9自然段“牧羊人让…爬……”,形勾画出标志故事情 第10自然段“停…戳”……讲自己的经历过去,不节发展的语句,归纳 放羊),带“我”看橡树林,87岁,等等。 要点,填写课后的表 (2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托 a.借环境描写来表现 例:“房顶很结实”“一滴雨水也不漏”,“房间里收 拾得很整齐……餐具……地板……猎枪……炉子 他的那条大狗也像主人一样,安静,忠厚 不张扬” b.借“我”的评价和感受来表现。 过 作者评价牧羊人的句子有 (1)他很少说话,但可以感觉得出是一个充满自信、意 程志果断的人,因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房 设(2)尽管生活并不富裕,但牧羊人的外表却很整洁。他 计的胡子刮得千千净净,衣服也一针一线地仔细缝过,看 不出任何补丁。 3)战争对他一点儿影响都没有,这段时间他心无旁骛地 直在种树。 还有这些例句 ①我以为是一棵枯树。 ②他显得自信平和。在我眼里,他就像这块不毛之地上 出的神秘泉水。 ③和牧羊人呆在一起,让人心里很平静。 ④我感觉,没有什么事能打乱他的生活。 作业1抄写课后词语;2完成课后的第一和第二题 访牧羊人,画面一:被弃置的村庄 板书设计 访牧羊人,画面二:绵延的森 林 三访牧羊人,画面三:充满活力的田野 层次内容牧羊人的活动环境的变化 1、解题。 当我把“植树的牧羊人”这个题目写在黑板上时,我问学生“你能从题目中获得哪些信息” 反思在引导中学生答出了“这是写人的文章“这个人的身份是牧羊人”“文章主要写他植刺”, 教学 对于七年级的孩子,能在解题时答出这些内容,我是很欣慰的。满意之余我,我追间“对于标题, 你有什么疑问”。学生纷纷提间“羊人为什么要植树”,我顺势而导,进入了文本的分析
教 学 过 程 设 计 教师活动 学生活动 设计意图 细”，第 6 自然段“他回答说不吸烟”，第 7 自然段挑 橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开”“数”“拣” “挑”，第 8 自然段“他痛快地答应了”“他把装着橡 子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人让……爬……”， 第 10 自然段“停……戳”……讲自己的经历(过去，不 放羊)，带“我”看橡树林，87 岁，等等。 (2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。 a.借环境描写来表现。 例：“房顶很结实”“一滴雨水也不漏”，“房间里收 拾得很 整齐 ……餐 具… …地板 …… 猎枪 ……炉子 上……”“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚， 不张扬”…… b.借“我”的评价和感受来表现。 作者评价牧羊人的句子有： （1）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意 志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房 子。 （2）尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他 的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看 不出任何补丁。 (3)战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁骛地 一直在种树。 还有这些例句： ①我以为是一棵枯树。 ②他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上 涌出的神秘泉水。 ③和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。 ④我感觉，没有什么事能打乱他的生活。 学生再读全文，按文 章详写的“我”与牧 羊人的三次见面的情 形勾画出标志故事情 节发展的语句，归纳 要点，填写课后的表 格。 作业 1.抄写课后词语；2.完成课后的第一和第二题 板 书 设 计 一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄 二访牧羊人，画面二：绵延的森 林； 三访牧羊人，画面三：充满活力的田野 层次 内容 牧羊人的活动 环境的变化 教学 反思 1、解题。 当我把“植树的牧羊人”这个题目写在黑板上时，我问学生“你能从题目中获得哪些信息”。 在引导中，学生答出了“这是写人的文章”“这个人的身份是牧羊人”“文章主要写他‘植树’”…… 对于七年级的孩子，能在解题时答出这些内容，我是很欣慰的。满意之余我，我追问“对于标题， 你有什么疑问”。学生纷纷提问“牧羊人为什么要植树”，我顺势而导，进入了文本的分析
课堂教学设计(第_四单元第_3课时总_课时授课日期2017.1.9 课题 课型 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化,把握文线索 知识与能力2体会作者的写作意图,学习运用议论深化主旨的写法,分析和理解人物形 维目标 过程与方法学生之间互动交流,教师点拨疑点。 情感价值观细心体会字里行间流露出的作者的情感感悟主人公朴实真挚的善念与执着的精神。 教学重点抓住作者对人物的细致描写与景物的变化,把握文章线索。 教学难点抓住作者对人物的细致描写与景物的变化,把握文章线索 教学资源PPT 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧课 学生将作业让老师 1、检查作业,听写词语。 检查,并接受听写。 2、理解结构.为课文划分段落,概括大意。 第一部分:老人心存善念荒山苦植树 第二部分:老人十年植树已蔚然成林 第三部分:老人创造奇迹改变了环境 第四部分:老人健康长寿荒地成沃土 3、问题导入新课:文中的牧羊人都种了哪些树?他又是根据老师提出问题 怎样种植橡树的 认真思考。 明确:种的树有:橡树、山毛榉、白桦树;先是认真挑 教选橡子,然后把装着橡子的袋子在水里泡一下,最后用 铁棍在地上戳了一个坑,在坑里放进一棵橡子,再仔细 埋上泥土。 结合文章说说,作者塑造了一个怎样的牧羊人?学生学生讨论后交流对 过讨论后交流对牧羊人的认识。引导学生结合具体语句,|牧羊人的认识 把握人物形象。 预设 (1)极为认真(见教材“思考探究”二,参考示例 设|②2)安静,忠厚,不张扬。例:“这个男人不爱说话”, 挑橡子,“看起来他并不在意,只是一心一意地把一百 计颗橡子都种了下去”“他还是那么沉默寡言” 3)坚韧执著。例:“三年来,他一直这样”“他一直在 种树”“我从没见他有任何动摇或怀疑,只有天知道这 有多难”,结尾段 4)勤劳不懈,慷慨无私。例:“我问他,这块地是你的 吗?他摇摇头说,不是……看起来他并不在意,他只是一 心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他说,这地方缺 少树;没有树,就不会有生命。他决定,既然没有重要的 事情做,就动手种树吧”。 (5)热爱生活,有智慧,自信,果断,意志坚定,有爱心… 提示:学生可能从方方面面谈自己对一个人物形象的认 识,应给予肯定,但是要引导学生学会把握人物的典型
课堂教学设计（第 四 单元第 3 课时 总 课时 授课日期 2017.11.9 1 课题 课型 三 维 目 标 知识与能力 1.抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，把握文线索。 2.体会作者的写作意图，学习运用议论深化主旨的写法，分析和理解人物形 象特点。 2. 过程与方法 学生之间互动交流，教师点拨疑点。 情感价值观 细心体会字里行间流露出的作者的情感，感悟主人公朴实真挚的善念与执着的精神。 教学重点 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，把握文章线索。 教学难点 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，把握文章线索。 教学资源 PPT 教 学 过 程 设 计 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习旧课： 1、检查作业，听写词语。 2、理解结构．为课文划分段落，概括大意。 第一部分：老人心存善念荒山苦植树 第二部分：老人十年植树已蔚然成林 第三部分：老人创造奇迹改变了环境 第四部分：老人健康长寿荒地成沃土 3、问题导入新课：文中的牧羊人都种了哪些树？他又是 怎样种植橡树的？ 明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认真挑 选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用 铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细 埋上泥土。 二、结合文章说说，作者塑造了一个怎样的牧羊人?学生 讨论后交流对牧羊人的认识。引导学生结合具体语句， 把握人物形象。 预设： (1)极为认真(见教材“思考探究”二，参考示例)。 (2)安静，忠厚，不张扬。例：“这个男人不爱说话”， 挑橡子，“看起来他并不在意，只是一心一意地把一百 颗橡子都种了下去”“他还是那么沉默寡言”…… (3)坚韧执著。例：“三年来，他一直这样”“他一直在 种树”“我从没见他有任何动摇或怀疑，只有天知道这 有多难”，结尾段。 (4)勤劳不懈，慷慨无私。例：“我问他，这块地是你的 吗?他摇摇头说，不是……看起来他并不在意，他只是一 心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他说，这地方缺 少树;没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的 事情做，就动手种树吧”。 (5)热爱生活，有智慧，自信，果断，意志坚定，有爱心…… 提示：学生可能从方方面面谈自己对一个人物形象的认 识，应给予肯定，但是要引导学生学会把握人物的典型 学生将作业让老师 检查，并接受听写。 根据老师提出问题 认真思考。 学生讨论后交流对 牧羊人的认识
教师活动 学生活动 设计意图 特点、突出特点。 三、理解文章主旨,体会本文的主旨对你有何启示。 问题导学: 1作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义?在英文中, “牧羊人”还是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日复 日的植树,终于使荒漠变成了绿洲,使上万人受惠,其 行为宛如救世的基督。作者以“植树的牧羊人”为题, 饱含赞美之情。 2.文章结尾段运用了哪种表达方式?有什么作用? 结尾段运用了议论抒情的表达方式,作者抒发了对牧羊 教|老人的敬佩之情,赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品 质,在内容上突出了本文的中心,在结构上同开头段照 学应,使得结构严谨。 把握文章的主旨,可以入手 的角度有:(1)文章的标题;(2)文章结尾;(3) 过|梳理理清文章的思路;(4)关注文中的抒情、议论性语 启示——耶稣降临人间,主要是要拯救世人,为 世人赎罪。课文宣扬基督教徒精神:由于妻和子相继去 设世,他一个人离群索居,经受住了孤独和忧伤的考验后 在荒漠中牧羊植树,决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶 计稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨,经受起撒旦的诱惑 和考验后大彻大悟,决心用行动替众人赎罪。牧羊人日 复一日的植树,终于使荒漠变成了绿洲,使上万人受惠, 不但拯救了一方水土,也拯救了一方人民,其行为宛如 救世的基督。由于有水生植物,猎人来打猎,渔夫来打 渔,但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系, 因为没有人想到老人的功绩,也不曾知道老人为此所付 出的一切艰辛与努力。这犹如耶稣基督,他处处显示着 圣迹,但世人却无人知晓他的真容 四、完成课后第四题:我身边好人的故事 作业写一则读书心得 板本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事,表达了这样一种主旨:只要心存美好的愿望并长 书期不懈的努力去做,人一定可以改变恶劣的生存环境,大自然也一定会给与丰厚的回馈,人类的 设 计 可悲命运会被最终改变。 文章有好儿处对比,一是“新旧高原的对比”,二是“植树创造和战争毁灭的对比”。在梳理 教学完“我”和“收羊人”三次相通的情节后,我让学生找出关于“主人公情况”和“高原状况”的 反思句子并概况。引导学生展开“变“与”“不变”的讨论。最后得出“人类不仅可以灭,还能够 创造”的主题
教 学 过 程 设 计 教师活动 学生活动 设计意图 特点、突出特点。 三、理解文章主旨，体会本文的主旨对你有何启示。 问题导学： 1.作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义？ 在英文中， “牧羊人”还是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日复一 日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其 行为宛如救世的基督。作者以“植树的牧羊人”为题， 饱含赞美之情。 2．文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？ 结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊 老人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品 质，在内容上突出了本文的中心，在结构上同开头段照 应，使得结构严谨。 把握文章的主旨，可以入手 的角度有 ：（1）文章的 标题；（2）文章结尾；（3） 梳理理清文章的思路；（4）关注文中的抒情、议论性语 句。 启示——耶稣降临人间，主要是要拯救世人，为 世人赎罪。课文宣扬基督教徒精神：由于妻和子相继去 世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后 在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶 稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑 和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。牧羊人日 复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠， 不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛如 救世的基督。由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打 渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系， 因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付 出的一切艰辛与努力。这犹如耶稣基督，他处处显示着 圣迹，但世人却无人知晓他的真容。 四、完成课后第四题：我身边好人的故事。 作业 写一则读书心得 板 书 设 计 本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长 期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的 可悲命运会被最终改变。 教学 反思 文章有好几处对比，一是“新旧高原的对比”，二是“植树创造和战争毁灭的对比”。在梳理 完“我”和“牧羊人”三次相遇的情节后，我让学生找出关于“主人公情况”和“高原状况”的 句子并概况。引导学生展开“变“与”“不变”的讨论。最后得出“人类不仅可以毁灭，还能够 创造”的主题