【四川广播电视大学】【常见问题解答】【问题答疑_现代汉字学】.doc_大学文库

四川广播电视大学袁岳瀚 1.“常用字笔瓜茵前率”是否能够说明汉字形体简化的原因？二者是有关系的，因为汉字整体的发展是简化的，他告诉我们首先要简化常用字，非常用子笔划多，常用字有规锦，靠人来推动，所以应该简化常用字。 2。汉字在简化时，有些部件是作为偏旁类推的，如言部、鱼部、灵部、区部等，有些偏穷在简化时，却没能贯彻到底，如环、还简化而衰等不简化。那么，现在还有没有必要对这些没有贯彻到底的子进行统一类推的简化：汉字简化采取约定俗成的原则，不采取类排是受到一定的阻磷，但采取类推会碳坏一定汉学的系统性，汉学简化十全十美的方法是没有的，这个工作要做到染小利大。类的范围是开赵性的还是封闭性的，是在总表范田内的类推还是在于二二三大或二二三五里类推的，是推还是不推是两种意见，这是两准的，这找不着可解决的办法，按现有的文件在总表范国之内的文字则上也该类推，国家规定的二级四级都类推，但有些专家认为就是二二三五，除此之外的都不类推，我觉得在实际应用当中，必然罗开成性的类推如“玛据”的“瑙”，右边没有像“脑、简、培”那样类推简化。其实把“璃”右边更换为 “”的右偏务位可以。 3.怎么就汉字的前途该谈个人意见？认识是不新发展的，汉字今天的地位十分稳周，不存在汉字被除的可能，汉学确实存在不便不能使用的思想，这个思想已经写进国家通用语言中，汉学即有优点，也有缺点，所以我们要弥补他的缺点。第三点是汉拼音，是我们中华文化通化世界文化的桥梁，没有汉学拼音我们今天的生活会遇到很大的闲难，汉语拼音也是发展的。今天的汉语书耳有三种非汉字字符加进去，面且不能再加了。 4。在书面语中，可拉伯数字与汉字的数字使用应如何规范：国家主管御门分布过《数字用法符理规定》从徇政府文学角度分析问题，公布之后适当的还需修订，最近上海的咬义嚼字的栏目提问遥：“九一一”事件用可拉伯数字，是不是违反了政府，大家可讨论一下。第1贞共10页

第 1 页共 10页问题解疑四川广播电视大学袁岳瀚 1．“常用字笔画趋简率”是否能够说明汉字形体简化的原因？二者是有关系的，因为汉字整体的发展是简化的，他告诉我们首先要简化常用字，非常用字笔划多，常用字有规律，靠人来推动，所以应该简化常用字。 2．汉字在简化时，有些部件是作为偏旁类推的，如言部、鱼部、戋部、区部等，有些偏旁在简化时，却没能贯彻到底，如环、还简化而寰等不简化。那么，现在还有没有必要对这些没有贯彻到底的字进行统一类推的简化？汉字简化采取约定俗成的原则，不采取类推是受到一定的阻碍，但采取类推会破坏一定汉字的系统性，汉字简化十全十美的方法是没有的，做这个工作要做到弊小利大。类推的范围是开放性的还是封闭性的，是在总表范围内的类推还是在于二二三六或二二三五里类推的，是推还是不推是两种意见，这是两难的，这找不着可解决的办法。按现有的文件在总表范围之内的文字原则上也该类推，国家规定的二级四级都类推，但有些专家认为就是二二三五，除此之外的都不类推，我觉得在实际应用当中，必然要开放性的类推。如“玛瑙”的“瑙”，右边没有像“脑、恼、垴”那样类推简化，其实把“瑙”右边更换为 “脑”的右偏旁也可以。 3．怎么就汉字的前途谈谈个人意见？认识是不断发展的，汉字今天的地位十分稳固，不存在汉字被除的可能，汉字确实存在不便、不能使用的思想，这个思想已经写进国家通用语言中，汉字即有优点，也有缺点，所以我们要弥补他的缺点。第三点是汉语拼音，是我们中华文化通化世界文化的桥梁，没有汉字拼音我们今天的生活会遇到很大的困难，汉语拼音也是发展的，今天的汉语书里有三种非汉字字符加进去，而且不能再加了。 4．在书面语中，阿拉伯数字与汉字的数字使用应如何规范？国家主管部门分布过《数字用法管理规定》从贯彻政府文字角度分析问题，公布之后适当的还需修订，最近上海的咬文嚼字的栏目提问题：“九一一”事件用阿拉伯数字，是不是违反了政府，大家可讨论一下

5。教材中说，有的单笔西在构字时具有独立性，在整字中占有重要的位登，这样的笔面也是部件。其中的”独立性“和重受位置“能否洋细解释一下。单笔间作椰件向圈比较复杂，而且苏老师的点与问家郁件规范是矛盾的。比如“义、主上的点，国家规范是算部件的，而教材没有算都件。又如苏老师“勺“中的点是都件，”大“中的点不是部件。这些问比较难办。有一个快务，在不准那些字的单笔画是部件时，可以查看教村阁页的35个独体字，只要这里没有的字，那么那个字就是合体字，其中的单笔西就是部件。例如，不好判新其中的竖是不是单笔面，就可以在独体字中查看，结果是没有，说明是部件当然，这只是避免了与教材的矛盾，但与国家部件规范的矛盾问國没有解决。 6。关于阿拉伯文字性质的补充应该是音节文字，修订数材时将划去哥句话。 7。音符与意符必定都是成字部件吗：不一定是成字部件，例如“打、推、拍、扔”中的提手旁，“海、洋、酒、酒、涉、许”中的三点水等都不是成字部件。当然，从便于使用角度看，个字符都成字的话，我们平时使用就方便多了. 。汉字没有发成拼音文学与形体结构特殊无大吗汉字之所以至今没有发展成为拼音文学，根本原因是受制于汉语的特点，比如音节结构简单，类型少，汉焉问型结构简短等，而不是文字本身的问。比如朝鲜和日本都先后使用了汉字记录它们的诗言，为什么在汉字的基础上最终发晨产生了拼音文字呢？可见，汉字自身的结构不是汉字没有成为拼音文字的原因，主要是由汉语特点决定的.。我们说汉字基本上适应汉，道理就在这里。说它塔本上适应。是因为汉字代表语素，而现代议语是以词为使用的中心的，议字与现代议语双音节词占多数的特点是不相适应的。当然，议字没有发展成为拼音文字的票因是很多的，比如使用的习惯、接受的心理、文化的传承等等。 9。现代汉字的理据情况怎么样？举倒说明关于理据性分析，最好结合新六书来认识。在现代汉字系统中，凡是音符和意符都是有理据的，。凡是记号，就是没有理的。据此看，会意字全部由意符构成，是百分之百有理据，形声字血意符和音符构成，也是百分之百有理据性，。半意符半记号字和半音符半记号字是50%的理据性。即每个字其中的音符和意符是有理据的，记号是没有理据的。独体记号字和合体记号字都是第2页共10页

第 2 页共 10页 5．教材中说，有的单笔画在构字时具有独立性，在整字中占有重要的位置，这样的笔画也是部件。其中的"独立性"和"重要位置"能否详细解释一下。单笔画作部件问题比较复杂，而且苏老师的观点与国家部件规范是矛盾的。比如"义、主" 上的点，国家规范是算部件的，而教材没有算部件。又如苏老师"勺"中的点是部件，"犬"中的点不是部件。这些问题比较难办。有一个诀窍，在拿不准哪些字的单笔画是部件时，可以查看教材 88 页的 235 个独体字，只要这里没有的字，那么那个字就是合体字，其中的单笔画就是部件。例如"旧"，不好判断其中的竖是不是单笔画，就可以在独体字中查看，结果是没有，说明是部件。当然，这只是避免了与教材的矛盾，但与国家部件规范的矛盾问题没有解决。 6．关于阿拉伯文字性质的补充应该是音节文字，修订教材时将划去那句话。 7．音符与意符必定都是成字部件吗？不一定是成字部件，例如“打、排、拍、扔”中的提手旁，“海、洋、汹、涌、澎、湃”中的三点水等都不是成字部件。当然，从便于使用角度看，每个字符都成字的话，我们平时使用就方便多了。 8．汉字没有发展成拼音文字与形体结构特殊无关吗？汉字之所以至今没有发展成为拼音文字，根本原因是受制于汉语的特点，比如音节结构简单，类型少，汉语词型结构简短等，而不是文字本身的问题。比如朝鲜和日本都先后使用了汉字记录它们的语言，为什么在汉字的基础上最终发展产生了拼音文字呢？可见，汉字自身的结构不是汉字没有成为拼音文字的原因，主要是由汉语特点决定的。我们说汉字基本上适应汉语，道理就在这里。说它基本上适应，是因为汉字代表语素，而现代汉语是以词为使用的中心的，汉字与现代汉语双音节词占多数的特点是不相适应的。当然，汉字没有发展成为拼音文字的原因是很多的，比如使用的习惯、接受的心理、文化的传承等等。 9．现代汉字的理据情况怎么样？举例说明。关于理据性分析，最好结合新六书来认识。在现代汉字系统中，凡是音符和意符都是有理据的，凡是记号，就是没有理据的。据此看，会意字全部由意符构成，是百分之百有理据，形声字由意符和音符构成，也是百分之百有理据性，半意符半记号字和半音符半记号字是 50％的理据性，即每个字其中的音符和意符是有理据的，记号是没有理据的。独体记号字和合体记号字都是

没有理据的。 10。汉字结构有球些类型？如果是指内部结构角度，那么主要就是新六书，一共有六种类型：如果是番外部结构，指合体字的类型，那么有四种结构类型，即左右、上下、包围、框架结构。 11.如何理解都件大于或等于笔西：部件由笔西构成，因此一般地说，部件背定大于笔面，这时正常情况。都件等于笔面实际上是特例，不是常例，关于部件和笔画的区别，重点应该认试部件大于笔面，知道绝大多数部件是与几个笔面构成的。如果把部件等干笔画也作为常例米看，那么部件和笔画流没有什么区别了，同样道理。较材75页还说到都件和整字的关系，整字大于部件是常例，等于部件是特例。 12.新华字典的部首是189部设置是否合理新华字典的部首不合理，例如“音”部，没有几个字，可以自入“日”部，又如“鹿、麻完全可以归入“广”部。 13.为什么要限制和减少汉字字数：没有固定答案，个人可以自由回答。你可以想忽汉字字数多是好还是不好，比如汉字字数多学起来是不是方便，用起米是不是方便。机器存储是不是方便等等，当然。如果你能将汉字和拼骨文字闲如英文对比着分析目答，都就更好了。 14.现代汉语方言专用字是不是现代汉字？如：摩：课本47和课本的提法好像有点矛盾。方言专川字一般不能看作是现代汉学（我们教材特定的含文），当然，如果方言字记录的语素己经被普通话吸收，可以看作是现代汉字，例如“缓“，在0年前恐怕只能算是方言字，但是现在己经普追使用开了，可以看作是现代汉字，而上海话中有一个“口”加“强”组成的方言字，表示价格便宜，线是方言字，不是现代汉字。 15,“染”“柒”中的木有没有理据性？没有。从字源看有，从现代汉字角度看没有。 16,“后”与他的繁体字据在意义上是否对应？ “后”字与它的繁体字意复上不对应，繁体字“後”与简化字“后”凰米是两个各不相干的字，简化字专门表示皇后、君后、母后这样的意义，繁体字表示“后米、落后”等意义。简化后，第3页共0项

第 3 页共 10页没有理据的。 10．汉字结构有哪些类型？如果是指内部结构角度，那么主要就是新六书，一共有六种类型；如果是指外部结构，指合体字的类型，那么有四种结构类型，即左右、上下、包围、框架结构。 11．如何理解部件大于或等于笔画？部件由笔画构成，因此一般地说，部件肯定大于笔画，这时正常情况。部件等于笔画实际上是特例，不是常例。关于部件和笔画的区别，重点应该认识部件大于笔画，知道绝大多数部件是与几个笔画构成的。如果把部件等于笔画也作为常例来看，那么部件和笔画就没有什么区别了。同样道理，教材 75 页还说到部件和整字的关系，整字大于部件是常例，等于部件是特例。 12．新华字典的部首是 189 部设置是否合理新华字典的部首不合理，例如“音”部，没有几个字，可以归入“日”部，又如“鹿、麻” 完全可以归入“广”部。 13．为什么要限制和减少汉字字数？没有固定答案，个人可以自由回答。你可以想想汉字字数多是好还是不好，比如汉字字数多学起来是不是方便，用起来是不是方便，机器存储是不是方便等等，当然，如果你能将汉字和拼音文字例如英文对比着分析回答，那就更好了。 14．现代汉语方言专用字是不是现代汉字？如：嗲；课本 p47 和课本 p51 的提法好像有点矛盾。方言专用字一般不能看作是现代汉字（我们教材特定的含义），当然，如果方言字记录的语素已经被普通话吸收，可以看作是现代汉字，例如“煲”，在 20 年前恐怕只能算是方言字，但是现在已经普遍使用开了，可以看作是现代汉字，而上海话中有一个“口”加“强”组成的方言字，表示价格便宜，就是方言字，不是现代汉字。 15．“染”“柒”中的木有没有理据性？没有。从字源看有，从现代汉字角度看没有。 16．“后”与他的繁体字据在意义上是否对应？ “后”字与它的繁体字意义上不对应，繁体字“後”与简化字“后”原来是两个各不相干的字，简化字专门表示皇后、君后、母后这样的意义，繁体字表示“后来、落后”等意义。简化后

这两个字合并为一个字，繁体字的意义也自并到简化字中间米了，所以，当需要使用繁体字的时候，只有表示落后，后代、后人，往后这样的意义可以使用繁体字，而表示皇后，君后这样的意文时绝对不能使用繁体字，否则就会例笑话。 17,“干”与他的繁体字在意义上是否对应： “干”字由三个不同的字合并的。使用也要分三种情况：“干”的意义是表示一种武器，我们现在说“大动干戈”中的“干”正好使用了原意，后来也表示天干地支的干，如“天干”表示与“湿”相反的意义的“干”，繁体字是“乾”，表示“树干、主干、枝干、干部、苦干”这样的意义时要用繁体字“管”。这三个字在一般场合都使用“干“，在需要使用繁体字的场合，就要分别情况。不能混用，至于怎样使用，如果搞不清楚，最好查查字典。另外也有一点可以用米区别：使用“干”主要限于“干戈、天干”几个词，其它两个繁体字使用上的区别可以借助声调来表示，念阴平时，使用“乾”，么去声调时，使用“管“。当然，查字问典是最有把握的，不过也要细心一些才不至于出错。 18,“看”的第一笔是横还是数？是数。 19。部首和偏旁的关系应怎么样归的？部着和偏旁并不对应。部香的范围要比偏旁小，一搜儿言，部首也是偏旁，但不能反过米说偏旁就是部首。一个汉字中，如果有几个结构成分，一般只有一个成分是部首。例如：“松“，有两个偏旁。其中的“木”是部首，“公”不是部首，“想”字两个偏旁，但只有“心”是部首，“相” 不是不是。当然，这是就一般情况而言的，也有一些特株情况，比如为了查检方便，现代汉字的检字法对一些字作了灵活处理，主要是多开门，即一个字的几个偏旁都用作部首，例如“好、戏等字就有两个部首：另外有些鞋体字，无所谓偏旁，为了查字方便，取其中一个突出的笔画充当部首，这样的部首也不是偏旁，例知“中”字的竖是部首，们不是编旁。当然，一般而言，我们如道部首的范调要小于偏旁效可以了， 20,新六书和汉字的理据是什么样的关系？新六书其实是汉学理据分析的站果，分析新六书，就必策明确构成汉学的字符是与整字意义有联系还是与整字读音有联系，这里就涉及到汉字的理据问题。汉字的理据可以说是划分新六书的理论基础，而通过新六书的分析，我们又可以对汉学的理据性有进一步的具体化的认识。所以第4页共10瓦

第 4 页共 10页这两个字合并为一个字，繁体字的意义也归并到简化字中间来了，所以，当需要使用繁体字的时候，只有表示落后、后代、后人、往后这样的意义可以使用繁体字，而表示皇后、君后这样的意义时绝对不能使用繁体字，否则就会闹笑话。 17．“干”与他的繁体字在意义上是否对应？ “干”字由三个不同的字合并的，使用也要分三种情况：“干”的意义是表示一种武器，我们现在说“大动干戈”中的“干”正好使用了原意，后来也表示天干地支的干，如“天干”；表示与“湿”相反的意义的“干”，繁体字是“乾”，表示“树干、主干、枝干、干部、苦干”这样的意义时要用繁体字“幹”。这三个字在一般场合都使用“干”，在需要使用繁体字的场合，就要分别情况，不能混用。至于怎样使用，如果搞不清楚，最好查查字典。另外也有一点可以用来区别：使用“干”主要限于“干戈、天干”几个词，其它两个繁体字使用上的区别可以借助声调来表示，念阴平时，使用“乾”，念去声调时，使用“幹”。当然，查字词典是最有把握的，不过也要细心一些才不至于出错。 18．“看”的第一笔是横还是撇？是撇。 19．部首和偏旁的关系应怎么样归纳？部首和偏旁并不对应。部首的范围要比偏旁小，一拨儿言，部首也是偏旁，但不能反过来说偏旁就是部首。一个汉字中，如果有几个结构成分，一般只有一个成分是部首。例如：“松”，有两个偏旁，其中的“木”是部首，“公”不是部首，“想”字两个偏旁，但只有“心”是部首，“相” 不是不是。当然，这是就一般情况而言的，也有一些特殊情况，比如为了查检方便，现代汉字的检字法对一些字作了灵活处理，主要是多开门，即一个字的几个偏旁都用作部首，例如“好、戏” 等字就有两个部首；另外有些独体字，无所谓偏旁，为了查字方便，取其中一个突出的笔画充当部首，这样的部首也不是偏旁，例如“中”字的竖是部首，但不是偏旁。当然，一般而言，我们知道部首的范围要小于偏旁就可以了。 20．新六书和汉字的理据是什么样的关系？新六书其实是汉字理据分析的结果，分析新六书，就必须明确构成汉字的字符是与整字意义有联系还是与整字读音有联系，这里就涉及到汉字的理据问题。汉字的理据可以说是划分新六书的理论基础，而通过新六书的分析，我们又可以对汉字的理据性有进一步的具体化的认识，所以

二者之同可以互相关盟。 1.关于“分隔沟”的问题。像“蔓“烹”这样的字的拆分，应该先拆分“草”字头和“曼”，然后“曼”字才是多分，这好像有点像短语的层次切分，一般是二分法，但醒到“联合”和“连述”短语时可以多分。上面提到的两个字，是处在“平面拆分”的规则下面，应该按平面拆分的要求来拆分。节第77页中举的“蓬”字时说了这样的话：“层次拆分要符合汉字结构的基本类型，不能破坏基本类型。”而书中“诚”字的拆分是正确的，它先拆分“言”字旁和“遥”，然后再拆分“迷”字，因为这个“谜”字拆分不是按瓢分隔沟拆分的，这是对的。面书第了6页中除了上面提到的两个学外，还有“鸿”，“想”，“陪”，“圆”，“厕”等字也应该不是按题“分隔沟”来拆分，这些字都是形声字，如“想”字先拆“相”和“心“，不是因为分隔构的付题，面是因为它是形声字的问题。能不能说，这样拆分没有破坏汉字的基本类型？ “整”等字的拆分，教材上的部件拆分纯粹考虑的是形式，不是字的内部结构。其中的分隔沟又是部件拆分的重要依据。所以像“蔓、鸿、摊”这样有整字观通的分隔沟，就作为部件拆分的重要标志了，就一次性拆分了。“塑”之所以拆分为“心”和“相”，不是考虑到它是形声字而按照音符、意符拆分，而是它内部的分隔沟不在一个层次上的缘故。部件拆分其实纯粹是编码学家玩的游戏，目的是给汉字编码。所以主要看字彩外部特征，不考虑传统的构字法问愿。比知国家的部件规范中，把“马”拆分为“一”和剩余都分，王永民五笔字型不“帆”拆分为四个都件，都不同于我们传统的汉字内部结构拆分的观念， 22.关于部件的拆分到哪一级为止很本搞，标准有吗，例如“燃”有几个部件有几个末级部件。 “立、贝”我们不主素拆分，国家部件规范也没有拆分。学习部作，主要在于理解忽分拆分的基本理论，能拆分比较规范的汉字城可以了，不要求大家字字会拆分，尤其是螺些结构比较乱的汉字不要求会拆分。 3,湾是按层次分成”江”和”鸟“，再把江拆分成“；”和“工”，还是技分隔沟一次性划分成“？”、“工”、“鸟”三个部件呢一次性拆分，因为分隔沟是相等的· 24,怎样理解部件和字符的关系？二者分类的角皮不同，没有对应关系。部件是汉字外都结构分析得到的结构单位，字符是汉第5页共10真

第 5 页共 10页二者之间可以互相关照。 21．关于“分隔沟”的问题，像“蔓”“烹”这样的字的拆分，应该先拆分“草”字头和“曼”，然后“曼”字才是多分，这好像有点像短语的层次切分，一般是二分法，但碰到“联合”和“连述”短语时可以多分。上面提到的两个字，是处在“平面拆分”的规则下面，应该按平面拆分的要求来拆分。书第 77 页中举的“谜”字时说了这样的话：“层次拆分要符合汉字结构的基本类型，不能破坏基本类型。”而书中“谜”字的拆分是正确的，它先拆分“言”字旁和“迷”，然后再拆分“迷”字，因为这个“谜”字拆分不是按照分隔沟拆分的，这是对的。而书第 76 页中除了上面提到的两个字外，还有“鸿”、“想”、“陪”、“圆”、“厕”等字也应该不是按照“分隔沟”来拆分，这些字都是形声字，如“想”字先拆“相”和“心”，不是因为分隔沟的问题，而是因为它是形声字的问题，能不能说，这样拆分没有破坏汉字的基本类型？ “蔓”等字的拆分，教材上的部件拆分纯粹考虑的是形式，不是字的内部结构，其中的分隔沟又是部件拆分的重要依据。所以像“蔓、鸿、摊”这样有整字观通的分隔沟，就作为部件拆分的重要标志了，就一次性拆分了。“想”之所以拆分为“心”和“相”，不是考虑到它是形声字而按照音符、意符拆分，而是它内部的分隔沟不在一个层次上的缘故。部件拆分其实纯粹是编码学家玩的游戏，目的是给汉字编码，所以主要看字形外部特征，不考虑传统的构字法问题。比如国家的部件规范中，把“马”拆分为“一”和剩余部分，王永民五笔字型不“帆”拆分为四个部件，都不同于我们传统的汉字内部结构拆分的观念。 22．关于部件的拆分到哪一级为止很难搞，标准有吗，例如“戆”有几个部件有几个末级部件。 “立、贝”我们不主张拆分，国家部件规范也没有拆分。学习部件，主要在于理解部分拆分的基本理论，能拆分比较规范的汉字就可以了，不要求大家字字会拆分，尤其是哪些结构比较乱的汉字不要求会拆分。 23．鸿是按层次划分成”江”和”鸟“，再把江拆分成“氵”和“工”，还是按分隔沟一次性划分成“氵”、“工”、“鸟”三个部件呢？一次性拆分，因为分隔沟是相等的。 24．怎样理解部件和字符的关系？二者分类的角度不同，没有对应关系。部件是汉字外部结构分析得到的结构单位，字符是汉

字内都结构分析得到的单位，字符是汉字内部结构分析得到的单位，由于划分角度不同，它们之间就不可能完全对应。一校地说，汉字的一级都件与字符比较容号对应，例如“想“，一级部件是“相、心”，字符也是“相、心”，但是“相”的部件分析还可以进一步住下分析为“木、目”，这两个单位就不是“想”字的字符，可是这两个单位在“相”字中就是字符，面内部分析“相就不要求作进一步分析。所以一定要分清这种种不月的情况。另外，部件分析着重于汉字的外化的结构特点，字符分析着重于汉字的内部理据，这样一个字由于观察角度不同，划分结果设不一样，例如“湘”部件分析是按分制构分为三个部分，按内部分析是分为三点水和“馆”两个部分在一领部件这个范围与字符也不一改，关于部件和字符。最好各自理解它们的分析划分单侧，不要硬搅到一起来作区别。 25.学习新六书有什么要求日能结合具体的汉学分出类别就可以了，当然，还要求能分析汉字中字符的类别。 8,如同比较额会“汉字是形、音、义的统一体”？关于汉字是形膏义的统一体，这个问愿的分析回答主要应该结合与拼音文字、音素文字、音节文字比较着说，比如一个汉字，有音、有义、有形，而同样作为文字基本单位的字母，有音、也有形。但没有意复。比如英文的字母a山，C,d,日文的多，，y,走，出就只有形音没有意义。汉字不一样，每个字都是形音义的统一体，比如“书”的音是加，义是成本的著作，形是由几个笔画组合出的结构。汉字从性质上看是语素文字，所记录的语素本身就有音和文两个方而，加上汉字的形，可不瓷是形音文的统一体了吗？而属于拼音文字的音素文字或音节文字，它们的基本单位记录的不是语素域词，而是语音单位，或者是音素，或者是音节。没有意义。所以不是形音义的统一体。 27,如何领会“现代汉字是开收系饶”？现代汉字是开放系统，这个问题虽然没有展开，但散材23页有一句话：“字量和每一个字所负载的音义都可能发生变化”。这句话从字量、字音，字复三个方面给我们作了是示，说明了现代汉字和古代汉字的不同，要注意从这几个方面领会，当然，还有，现代汉字的字形也是变化的，比如简化字，比如国家文字政策的调整都可能使现代汉字字形发生变化，而古代汉字则没有这些变化。教师在教学中要注意给学生扩展补充。 28.“符号构成”是什么意思？此题按塑教材218页。第二节，开头部分答，行不行？第6页共10项

第 6 页共 10页字内部结构分析得到的单位，字符是汉字内部结构分析得到的单位，由于划分角度不同，它们之间就不可能完全对应。一般地说，汉字的一级部件与字符比较容易对应，例如“想”，一级部件是“相、心”，字符也是“相、心”，但是“相”的部件分析还可以进一步往下分析为“木、目”，这两个单位就不是“想”字的字符，可是这两个单位在“相”字中就是字符，而内部分析“相” 就不要求作进一步分析。所以一定要分清这种种不同的情况。另外，部件分析着重于汉字的外化的结构特点，字符分析着重于汉字的内部理据，这样一个字由于观察角度不同，划分结果就不一样，例如“瀚”部件分析是按分割沟分为三个部分，按内部分析是分为三点水和“翰”两个部分，在一级部件这个范围与字符也不一致。关于部件和字符，最好各自理解它们的分析划分原则，不要硬搅到一起来作区别。 25．学习新六书有什么要求？能结合具体的汉字分出类别就可以了，当然，还要求能分析汉字中字符的类别。 26．如何比较领会“汉字是形、音、义的统一体”？关于汉字是形音义的统一体，这个问题的分析回答主要应该结合与拼音文字、音素文字、音节文字比较着说，比如一个汉字，有音、有义、有形，而同样作为文字基本单位的字母，有音、也有形，但没有意义，比如英文的字母 a.b.c.d，日文的ぁ、ぃ、ぅ、ぇ、ぉ就只有形音没有意义，汉字不一样，每个字都是形音义的统一体，比如“书”的音是 shu，义是成本的著作，形是由几个笔画组合出的结构。汉字从性质上看是语素文字，所记录的语素本身就有音和义两个方面，加上汉字的形，可不就是形音义的统一体了吗？而属于拼音文字的音素文字或音节文字，它们的基本单位记录的不是语素或词，而是语音单位，或者是音素，或者是音节，没有意义，所以不是形音义的统一体。 27．如何领会“现代汉字是开放系统”？现代汉字是开放系统，这个问题虽然没有展开，但教材 23 页有一句话：“字量和每一个字所负载的音义都可能发生变化”。这句话从字量、字音、字义三个方面给我们作了提示，说明了现代汉字和古代汉字的不同，要注意从这几个方面领会，当然，还有，现代汉字的字形也是变化的，比如简化字，比如国家文字政策的调整都可能使现代汉字字形发生变化，而古代汉字则没有这些变化。教师在教学中要注意给学生扩展补充。 28．“符号构成”是什么意思？此题按照教材 218 页，第二节，开头部分答，行不行？

这个问题主要要求结合语言学符号的构成理论米国答，就是说，符号是一定的社会集体的全体成员共同的定用来表示某种意义的记号减标记，形式和意义的结合具有社会性，个人无权更改：汉字表示语素的意义也是这样，也是通过一定形体表示语素的，这种字形和字义的联系也具有社会的定性。而错测字则破环了这种形式和意义的统一性，影响表达。教材218页的回答只是说到了规范性问愿，没有涉及到符号构成问思，目答不能算完满。 29,“天干地支、元亨利贞”等编序是怎样的。这里说的是过去比较流行的汉字查字方法。天干地支法瓷是把汉字的部首分外甲乙丙丁戊己庚中等12类。比如辞海、辞源就是这样的。“元亨利贞”其实就是笔画顺序查字法，也就是根据起笔按横、点、搬、经的顺序排列汉字，每一笔画选择一个起笔相同的汉字代替，元享利贞四个汉字起笔只好纸是横点搬竖，所以就选择来作代表，同样上个世纪三十年代还有什么江山干古法，也是这个意思 30。按音序法，“我”字应该排在“你”字的前面，这种说法对马？不对。“我”的第一个字得是，“你”的第一个字母是，所以按汉语拼音顺序法，是我排在你后面。 31.为什么说音级的划分具有相对性？一个多音多义字的读音分常读音，次常读音，这是就一个字的几种读音比较而言的，一个音项是常读音，其它的音项是次常读音。可是和别的多音多义字的常读音相比较，如果这个多音多夏字本身就不常用，那么它的所翻常读音其实也是丰常偏的，实际上也是不常读的。比如教材上泽了“测”和“好“，由于“剩”日常用得很少，所以它的常读音。还不如“好”的次常读音。 32,“一音字”与“单音字”的含义相同吗数材的一音字和单音字有不同的内涵。单音字是贝有一个读音的汉字，面一音字则是多音多文字，只是在具体的语境中由于上下文的限制，使得它只有一种读音，成为一鲁字，而不是单膏字。当然，要是泛泛地，在这里把一音字称为单音字也未尝不可，这样也少一个顺念了 33,对第三次作业中填空12题“根据音序法，”的疑问首先说这道题的答案：三个空紫次为：后面、前面、后面，这道题的日的主要是要求大家认凯理解严格的单纯字母排序法的规则。不考虑字的形体问愿，不考虑字的先后，而是按照两个词的读音和注音形式来确定排列先后，第7页共10瓦

第 7 页共 10页这个问题主要要求结合语言学符号的构成理论来回答，就是说，符号是一定的社会集体的全体成员共同约定用来表示某种意义的记号或标记，形式和意义的结合具有社会性，个人无权更改，汉字表示语素的意义也是这样，也是通过一定形体表示语素的，这种字形和字义的联系也具有社会约定性。而错别字则破坏了这种形式和意义的统一性，影响表达。教材 218 页的回答只是说到了规范性问题，没有涉及到符号构成问题，回答不能算完满。 29．“天干地支、元亨利贞”等编序是怎样的。这里说的是过去比较流行的汉字查字方法。天干地支法就是把汉字的部首分外甲乙丙丁戊己庚申等 12 类，比如辞海、辞源就是这样的。“元亨利贞”其实就是笔画顺序查字法，也就是根据起笔按横、点、撇、竖的顺序排列汉字，每一笔画选择一个起笔相同的汉字代替，元亨利贞四个汉字起笔只好就是横点撇竖，所以就选择来作代表。同样上个世纪三十年代还有什么江山千古法，也是这个意思。 30．按音序法，“我”字应该排在“你”字的前面，这种说法对吗？不对。“我”的第一个字母是 w，“你”的第一个字母是 n，所以按汉语拼音顺序法，是我排在你后面。 31．为什么说音级的划分具有相对性？一个多音多义字的读音分常读音，次常读音，这是就一个字的几种读音比较而言的，一个音项是常读音，其它的音项是次常读音。可是和别的多音多义字的常读音相比较，如果这个多音多义字本身就不常用，那么它的所谓常读音其实也是非常偏的，实际上也是不常读的。比如教材上举了“剿”和“好”，由于“剿”日常用得很少，所以它的常读音，还不如“好”的次常读音。 32．“一音字”与“单音字”的含义相同吗？教材的一音字和单音字有不同的内涵。单音字是只有一个读音的汉字，而一音字则是多音多义字，只是在具体的语境中由于上下文的限制，使得它只有一种读音，成为一音字，而不是单音字。当然，要是泛泛地，在这里把一音字称为单音字也未尝不可，这样也少一个概念了。 33．对第三次作业中填空 12 题“根据音序法...”的疑问首先说这道题的答案：三个空依次为：后面、前面、后面。这道题的目的主要是要求大家认识理解严格的单纯字母排序法的规则，不考虑字的形体问题，不考虑字的先后，而是按照两个词的读音和注音形式来确定排列先后

34.美于字顿统计的疑付。请日字频统计对识字教学的作用具体来说是厚线：字领统计对识字教学没有直接的作用，流在识字教学过程中要去看字领呢？这里的识字数学活动主要是指依暴字频统计的结果指导我们选择恰当的汉字编慕教材、字奥等，有利于园字数学。比如确定小学生教材川字，不能塑当然，选择哪些字不选择哪些字必领有比较客观的具有说服力的依据，这个重要依据就是字顿统计的结果。 35.部件和偏旁怎样区分？应该是部件和字符的区别： 1》划分角度不同，一是外部结构成分，一是内部结构成分。 2)有交叉：由于划分角度不同，一线单位，从一个角度看是部件，从另一个角度看是字符。 3)分析结果也不一政，字符主要是第一次划分出米的单位，部件要进行多次拆分。如“塑“，部件是“相、心，目，木”，字符是“相、心”。 36,汉字的结构是不是慧简单魅好？为什么当燃不是，太简单混同的可能性算会增多复杂的形体比如容易区别，但不好学习使用，简单的好学但区别特狂少，容易混同。这是矛盾的。 3?,汉字频度表的用处？第一本观代汉字字频统计的著作，为汉字的计量研究作出了哪些贡献？表率作用，主要是开创了研究汉字的新方法新思路将汉字的研究与现实运用紧密地结合起来了. 38,文字能不能突变？为什么？不能，因为它也是涉及到人们生活各个方面的如果某个社会文字实变了，那也一定有很久的使用基础和群众基础了。试问。我们能宣布从明天起使用拉丁文字马？ 39,“日”是象形字还是记号字？记号字，现代汉字系统中设有象形字。 40。有既是形声字又是会意字的吗？比如“视”里的“见”像意符。如何分类：有会意兼形声的汉字，比如“神”，我认为就是会意兼顾形声，因为“中”实际上是古代的 “电”字，而电是非常神秘的。至于“祝”，其中见是意符，其中的不字旁是音符，而不是意荐，第8页共10真

第 8 页共 10页 34．关于字频统计的疑问。请问字频统计对识字教学的作用具体来说是哪些？字频统计对识字教学没有直接的作用，谁在识字教学过程中要去看字频呢？这里的识字教学活动主要是指依据字频统计的结果指导我们选择恰当的汉字编纂教材、字典等，有利于识字教学。比如确定小学生教材用字，不能想当然，选择哪些字不选择哪些字必须有比较客观的具有说服力的依据，这个重要依据就是字频统计的结果。 35．部件和偏旁怎样区分？应该是部件和字符的区别： 1）划分角度不同，一是外部结构成分，一是内部结构成分。 2）有交叉：由于划分角度不同，一些单位，从一个角度看是部件，从另一个角度看是字符。 3）分析结果也不一致，字符主要是第一次划分出来的单位，部件要进行多次拆分。如“想”，部件是“相、心、目、木”，字符是“相、心”。 36．汉字的结构是不是越简单越好？为什么？当然不是，太简单混同的可能性就会增多复杂的形体比如容易区别，但不好学习使用，简单的好学但区别特征少，容易混同。这是矛盾的。 37．汉字频度表的用处？第一本现代汉字字频统计的著作,为汉字的计量研究作出了哪些贡献？表率作用，主要是开创了研究汉字的新方法新思路将汉字的研究与现实运用紧密地结合起来了。 38．文字能不能突变？为什么？不能，因为它也是涉及到人们生活各个方面的如果某个社会文字突变了，那也一定有很久的使用基础和群众基础了。试问，我们能宣布从明天起使用拉丁文字吗？ 39．“日”是象形字还是记号字？记号字，现代汉字系统中没有象形字。 40．有既是形声字又是会意字的吗？比如“视”里的“见”像意符。如何分类？有会意兼形声的汉字，比如“神”，我认为就是会意兼顾形声，因为“申”实际上是古代的 “电”字，而电是非常神秘的。至于“视”，其中见是意符，其中的示字旁是音符，而不是意符