中国现当代文学名著导读考核说明 一、课程的性质和教学目的 中国现当代文学名著导读是文科中国语言文学类汉语 言文学专业本科教学的一门限选课程。本课程的教学目的， 是让学生通过对所选文学作品的认真研读，掌握其要义与艺 术特色，到达对现当代文学成就的深一层认识，并提高阅读 与鉴赏文学作品的能力。本课程课内学时为108，共3学分， 开设一个学期。 二、教学内容及要求 本课程按中国现当代文学的开展脉络，分小说、戏剧、 散文、诗歌等不同体裁，精选有代表性的假设名篇，组织学 生阅读，教师就作品的要义及艺术特色进行评折。第一学期 学习小说局部。学习本课程，要求学生必须阅读所选作品。 由于篇幅所限，许多作品只是节选，有条件的学生应阅读所 选作品的全部内容。 三、文字教材 本课程以钱理群主编的《中国现当代文学名著导读》为 根本教材。关于阅读：文学的阅读，必须有情感的投入。 在我们看来，文学作品的阅读欣赏，其本质就是“对话”： 打破时空界限，与作者〔其中有许多人是民族与世界的文学 巨匠，思想大师)进行精神的对话，心灵的交流和撞击。所 1/4
1 / 4 中国现当代文学名著导读考核说明 一、课程的性质和教学目的 中国现当代文学名著导读是文科中国语言文学类汉语 言文学专业本科教学的一门限选课程。本课程的教学目的， 是让学生通过对所选文学作品的认真研读，掌握其要义与艺 术特色，到达对现当代文学成就的深一层认识，并提高阅读 与鉴赏文学作品的能力。本课程课内学时为 108，共 3 学分， 开设一个学期。 二、教学内容及要求 本课程按中国现当代文学的开展脉络，分小说、戏剧、 散文、诗歌等不同体裁，精选有代表性的假设名篇，组织学 生阅读，教师就作品的要义及艺术特色进行评折。第一学期 学习小说局部。学习本课程，要求学生必须阅读所选作品。 由于篇幅所限，许多作品只是节选，有条件的学生应阅读所 选作品的全部内容。 三、文字教材 本课程以钱理群主编的《中国现当代文学名著导读》为 根本教材。 关于阅读： 文学的阅读，必须有情感的投入。 在我们看来，文学作品的阅读欣赏，其本质就是“对话〞： 打破时空界限，与作者〔其中有许多人是民族与世界的文学 巨匠，思想大师〕进行精神的对话，心灵的交流和撞击。所
谓“对话”，包含两个要点，或者说两个过程。首先是要“进 入”作品的世界，“设身处地”的想作者、作品中的人物之 所想，感作者、作品中的人物之所感，同时把自己摆进去， “烧”进去，不能“隔岸观火”。说得形象一点，就是要与 作者和作品中的人物同哭同笑，产生感情的共振。进去了， 还要“跳出来”，进行有距离的照顾，然后才会有平等的对 话，交流，以至不同意见的撞击，从而到达更高层面的读者 与作者之间的心灵的默契。阅读、欣赏者既与作者产生感情 的共鸣，从作品中有所吸取，又不被俘虏，保持着自己的独 立性。一一这正是阅读的理想境界。 因此，我们提倡一种“主体性的阅读”。阅读本质上还 是一种“感受“，即是要通过阅读、欣赏，将外在的作品中 的文学因素内化为阅读者自己的主体感受，激发与培育起自 身的想象力，感知力，创造力？，在这个意义上，可以说对 文学作品的阅读、欣赏最终要归结为阅读者的自我发现与自 我开发。因此，这样的阅读、欣赏必然是一种个人的创造性 的活动。我们鼓励每一个学习者从自己的独特的感受出发， 对作品作出不同于他人的阐释。这不仅符合文学作品模糊 性、多义性的特征，而且也是文学教育的目的所在：唯有这 样的创造性的阅读，才能从根本上开发每一个学习者内在的 文学素质与才能，通过一篇篇文学名著的阅读，炼就“自己 的文学的眼晴”，去感受与发现属于自己的内外世界的美。 2/4
2 / 4 谓“对话〞，包含两个要点，或者说两个过程。首先是要“进 入〞作品的世界，“设身处地〞的想作者、作品中的人物之 所想，感作者、作品中的人物之所感，同时把自己摆进去， “烧〞进去，不能“隔岸观火〞。说得形象一点，就是要与 作者和作品中的人物同哭同笑，产生感情的共振。进去了， 还要“跳出来〞，进行有距离的照顾，然后才会有平等的对 话，交流，以至不同意见的撞击，从而到达更高层面的读者 与作者之间的心灵的默契。阅读、欣赏者既与作者产生感情 的共鸣，从作品中有所吸取，又不被俘虏，保持着自己的独 立性。——这正是阅读的理想境界。 因此，我们提倡一种“主体性的阅读〞。阅读本质上还 是一种“感受〞，即是要通过阅读、欣赏，将外在的作品中 的文学因素内化为阅读者自己的主体感受，激发与培育起自 身的想象力，感知力，创造力??，在这个意义上，可以说对 文学作品的阅读、欣赏最终要归结为阅读者的自我发现与自 我开发。因此，这样的阅读、欣赏必然是一种个人的创造性 的活动。我们鼓励每一个学习者从自己的独特的感受出发， 对作品作出不同于他人的阐释。这不仅符合文学作品模糊 性、多义性的特征，而且也是文学教育的目的所在：唯有这 样的创造性的阅读，才能从根本上开发每一个学习者内在的 文学素质与才能，通过一篇篇文学名著的阅读，炼就“自己 的文学的眼睛〞，去感受与发现属于自己的内外世界的美
文学说到底是一种语言的艺术。阅读文学作品不仅要注 意作者“写什么”，更要着重体味作者“怎么写”。文学阅 读的重点应放在反复揣摩作品的语言，行文结构与文体风 格，特别要提高自己对文学语言的感悟力。真正的文学大师 笔下的语言，是具有生命灵性的，它有声，有色，有味，有 情感，有厚度、力度与质感，是应该细心去体味，沉吟，把 玩，并从中感受到一种语言的趣味的。“语言〔说与写)” 是人的根本存在方式，言说的背后是人的心灵世界。因此， 对文学语言美的敏感与驾驭能力，是提高人的精神境界，使 人变得更美好的不可或缺的方面。文学阅读的魅力与意义也 都在于此。 1.我们对所选作品作了“精读”与“略读“的区分。“略 读”要求对作品有一个总体的感悟与把握；“精读”那么要 求在总体感悟与把握的根底上进行文本的细读，细心揣摩作 品的语言和写法。 2.每一篇作品写有《阅读提示》，目的是启发思考，并 不预设某种“标准答案”。学习者可以根据个人的感受与理 解，对所提示的问题作出自己的解说，也可以在提示范围之 外对作品作出自己的解读。 3.《阅读提示》主要偏向于“鉴赏性的阅读”，这是针 对全体学员的。我们还写有一局部“研究性的阅读”的“提 示”，以满足局部根底与条件较好、有进一步学习兴趣的学 3/4
3 / 4 文学说到底是一种语言的艺术。阅读文学作品不仅要注 意作者“写什么〞，更要着重体味作者“怎么写〞。文学阅 读的重点应放在反复揣摩作品的语言，行文结构与文体风 格，特别要提高自己对文学语言的感悟力。真正的文学大师 笔下的语言，是具有生命灵性的，它有声，有色，有味，有 情感，有厚度、力度与质感，是应该细心去体味，沉吟，把 玩，并从中感受到一种语言的趣味的。“语言〔说与写〕〞 是人的根本存在方式，言说的背后是人的心灵世界。因此， 对文学语言美的敏感与驾驭能力，是提高人的精神境界，使 人变得更美好的不可或缺的方面。文学阅读的魅力与意义也 都在于此。 1.我们对所选作品作了“精读〞与“略读〞的区分。“略 读〞要求对作品有一个总体的感悟与把握；“精读〞那么要 求在总体感悟与把握的根底上进行文本的细读，细心揣摩作 品的语言和写法。 2.每一篇作品写有《阅读提示》，目的是启发思考，并 不预设某种“标准答案〞。学习者可以根据个人的感受与理 解，对所提示的问题作出自己的解说，也可以在提示范围之 外对作品作出自己的解读。 3.《阅读提示》主要偏向于“鉴赏性的阅读〞，这是针 对全体学员的。我们还写有一局部“研究性的阅读〞的“提 示〞，以满足局部根底与条件较好、有进一步学习兴趣的学
员的要求，引导他们把作品放回到“文学史”中，进行比拟 的阅读〔不同时代相类作品的比拟，同一时代相类作品的比 拟，同一作家不同时代的作品的比拟，等等)，或作更深入 的研读，写出分析性、研究性的文章。 4.学习本书最根本的要求是“多读”。首先是要集中精 力读所选的作品，特别是“精读”作品。 四、关于考试形式 考试形式为开卷，题型有填空、选择、简答和论述等，涉 及有关作家、作品的常识性问题。 4/4
4 / 4 员的要求，引导他们把作品放回到“文学史〞中，进行比拟 的阅读〔不同时代相类作品的比拟，同一时代相类作品的比 拟，同一作家不同时代的作品的比拟，等等〕，或作更深入 的研读，写出分析性、研究性的文章。 4.学习本书最根本的要求是“多读〞。首先是要集中精 力读所选的作品，特别是“精读〞作品。 四、关于考试形式 考试形式为开卷，题型有填空、选择、简答和论述等，涉 及有关作家、作品的常识性问题